Área: A Universidade na Sociedade do Conhecimento. A formação de educadores musicais via Educação a Distância: novos caminhos para a Educação Musical

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1 Área: A Universidade na Sociedade do Conhecimento A formação de educadores musicais via Educação a Distância: novos caminhos para a Educação Musical Fernando Henrique Andrade Rossit Resumo: O presente trabalho busca estudar a formação de educadores musicais via Ensino (ou Educação) a Distância (EaD). A questão é saber como se dá a formação do educador musical no Curso de Licenciatura em Educação Musical com Habilitação em Recursos Musicais, Didáticos e Tecnológicos da Universidade Aberta do Brasil UFSCar; para isso, serão levantados alguns dados para um estudo comparativo entre os tradicionais métodos de ensino e as novas metodologias de Educação Musical relacionadas à EaD. Através de um levantamento bibliográfico, coleta de dados e estudos de caso, será realizada uma análise com o intuito de investigar a eficácia dos recursos de EaD utilizados neste curso da UFSCar no desenvolvimento de alguns dos atributos do educador musical, que foram selecionados com base na catalogação já realizada em trabalhos anteriores, pelo professor orientador. Tal análise será aplicada em um caso real que é a disciplina Linguagem e Estruturação Musical 1 do curso de Licenciatura em Educação Musical da UAB UFSCar, em comparação à mesma disciplina do curso presencial de Licenciatura em Educação Musical da UFSCar. Palavras-chave: Educação Musical, Licenciatura em Música, Educação a Distância, E-learning 1. Introdução Este projeto tem como estudo de caso a disciplina de Linguagem e Estruturação Musical 1 do Curso de Licenciatura em Educação Musical com Habilitação em Recursos Musicais, Didáticos e Tecnológicos da Universidade Aberta do Brasil (UAB) da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), o qual pretende formar profissionais para lidar com atividades de educação musical, mais precisamente, em três esferas de recursos: musicais, didáticos e tecnológicos. Nesta última relaciona-se a multimídia, internet e ensino à distância, ou seja, a tecnologia musical, a qual será o foco desta pesquisa, visto que os profissionais a serem formados deverão utilizar recursos variados para obter seus intuitos. O estudo de caso se dará pela comparação entre a formação do educador musical propiciada pela disciplina Linguagem e Estruturação

2 Musical 1 (LEM 1) do curso presencial, já cursada pela minha pessoa versus a mesma disciplina do curso via EaD, que será iniciado no 2 o semestre deste ano. A referida disciplina, como tantas outras do curso de Licenciatura em Educação Musical, deverá proporcionar ao aluno um desenvolvimento de suas competências profissionais; tais competências podem ser desmembradas em atributos que este profissional deve possuir. Dessa forma, cada disciplina possui um ou mais atributos que é promovido pelo seu objetivo e/ou ementa. Muitas vezes esses atributos são interdisciplinares, ou seja, são aplicados em diversas disciplinas que se relacionam. A formação via EaD é caracterizada por novos desafios e por diferentes metodologias, distintos dos que ocorrem em um curso presencial, pois esta modalidade de ensino ainda é uma novidade e muitos aspectos metodológicos e técnicos são desenvolvidos a cada dia. Assim, o planejamento de todo o processo de ensino/aprendizagem de uma disciplina virtual é fundamental para seu êxito. De acordo com esta afirmação, podemos definir a problemática deste trabalho: como planejar e aplicar uma disciplina que será ministrada pela Internet de forma tal a desenvolver os atributos musicais relacionados a esta? 2. Objetivos O presente trabalho abordará questões que dizem respeito ao uso da tecnologia na educação e a seus resultados para a Educação Musical via EaD que, mesmo tendo seu caráter democrático, possui desafios como manter a qualidade da proposta pedagógica/metodológica e de seus materiais e recursos. A característica de complementaridade entre educação presencial e educação a distância deixa clara a necessidade de busca por qualidade em ambas as modalidades, embora cada uma possua suas peculiaridades. Assim, este trabalho busca com um estudo real de caso, comparar as metodologias e os recursos tecnológicos utilizados no desenvolvimento da disciplina LEM 1 a ser ministrada via EaD durante o 2 o semestre de 2007 com a LEM 1 ministrada no 1 o semestre de Justificativa Com a disseminação da Internet, criou-se um crescente interesse pela Educação a Distância aliado à tecnologia musical que fez surgir alguns cursos online na área de Educação Musical, oferecendo novos caminhos para o aprendizado de instrumentos musicais, arranjos e composição. Tais cursos têm como característica um dinâmico processo de ensino/aprendizagem que é compartilhado por um número de pessoas extremamente superior a de um curso presencial. No entanto, a EaD supõe uma abordagem diferenciada da educação presencial, que deve ser estudada e divulgada, para que se aprimore e se utilize estas novas possibilidades. Este

3 projeto de pesquisa estudará o caso da disciplina LEM1 que será ministrada virtualmente para 300 alunos em seis municípios brasileiros (a disciplina LEM1 é ministrada para 20 alunos no curso presencial na UFSCar, por ano). Desta forma, abre-se um grande campo para exploração, reflexão e criação de conhecimentos na tangência entre a Educação Musical tradicional e a via EaD, com diversos aspectos que deverão ser levantados que vai desde a democratização do ensino proporcionada pela EaD até às metodologias utilizadas na formação do educador musical pela Educação a Distância Por fim, tal pesquisa se justifica pelo fato da modalidade de Educação a Distância ser ainda uma novidade, e muitos aspectos da metodologia e técnica musical serão desenvolvidos a cada dia, caracterizando novos desafios e diferentes abordagens em comparação ao que ocorre em um curso presencial. 4. Revisão Bibliográfica A freqüente utilização de software nos diversos campos da música, como ensino, arranjos e composição, leva cada vez mais educadores investigarem as potencialidades e deficiências desta ferramenta. KRÜGER, GERLING e HENTSCHNKE (1999) investigaram que tipos de programas podem ser utilizados no processo de ensino/aprendizagem de instrumentos de teclado e constataram que a utilização destes pode ser propícia para o estudante deste instrumento. Porém, ressaltaram a necessidade e importância de participação dos professores na elaboração destes programas e de realização de pesquisas mais extensas sobre o tema. O crescente interesse e pela Educação a Distância aliado à tecnologia musical fez surgir alguns estudos e cursos online na área de Educação Musical, oferecendo novos caminhos para o aprendizado de instrumentos musicais, arranjos e composição. A utilização do e-learning (ou Educação online, onde a Internet é a mídia principal em todo o processo) como um recurso de ensino musical deve ser analisada segundo os aspectos peculiares existentes nessa área. Os recursos tecnológicos, quando utilizados em sala de aula, despertam interesses nos alunos e prepara-os para uma sociedade tecnológica. Além disso, a Educação a Distância permite que um grande número de alunos tenha, ao mesmo tempo, acesso a materiais técnicos de alta qualidade. A fonte predominante de conteúdo deixa de ser o livro texto e passa a ser a Internet e a sua variedade de recursos (ESCOVEDO, MACHADO e SILVEIRA, 2004). Segundo PINHEIRO (2002), o e-learning não elimina as outras mídias no processo de ensino, mas sim, as agrega potencializando-as; com os avanços das redes de computadores na atualidade já é possível que vídeos e sons sejam transmitidos via Internet com qualidade, ou sejam distribuídos arquivos em mp3 para que o aluno possa usufruir destes recursos em sua casa sem equipamentos especiais. Mas, se a EaD traz uma série de benefícios para o processo de ensino/aprendizagem, traz também malefícios; junto com os programas de EaD que têm compromisso com a educação e são feitos com planejamento e equipe adequados, existirão

4 também os programas feitos apenas visando o lucro sem ter compromisso com o aluno, que se utilizam de materiais que não são adequados e que não foram produzidos para esse fim. PINHEIRO (2002) alerta que para se evitar que instituições não idôneas promovam cursos de EaD não qualificados, torna-se necessário a reformulação da legislação para a Educação a Distância, que respeite suas peculiaridades e que contenha critérios para que se possa distinguir as boas, das más instituições. Torna-se necessário também para que se criem cursos de qualidade, ocorra um estudo de teorias pedagógicas que se enquadrem neste novo paradigma da Educação a Distância, que possa prover estratégias educacionais adequadas ao tipo de educação que se está propondo. Por fim, o planejamento de todo o processo em torno do curso torna-se um item fundamental no seu sucesso. O termo Educação a Distância vem sendo utilizado nos últimos anos como símbolo de modernidade nos métodos e meios de ensino, mas o que poucos sabem é que esse termo existe há muito tempo. Como exemplo, temos os famosos cursos por correspondência que ofereciam (e ainda oferecem) conteúdos em diferentes áreas, tais como, pintura, técnicos de eletrônica e até aulas de violão e guitarra e que faziam uso de diversos recursos pedagógicos, tais como material impresso, fita K7 e fita VHS. Esse material era disponibilizado pelo correio, por onde também eram realizadas as tramitações necessárias para a conclusão do curso (BARROS, 2006). BARROS (2006) constata que a rápida expansão e a popularização da EaD são notórias, por apresentar vantagens compatíveis com a sociedade moderna, tais como: flexibilidade de tempo (o aluno escolhe o seu horário de estudo), flexibilidade de lugar (qualquer lugar pode ser usado para o aprendizado), possibilidade de interação entre pessoas de diferentes lugares, utilização de ferramentas multimídias (som, imagens interativas, etc.). No entanto, nota-se que, assim como em qualquer modalidade de ensino, a EaD enfrenta problemas, preconceitos e dificuldades, destacando o empobrecimento da informação, os altos custos financeiros para a sua elaboração, e a barreira perante os usuários que têm pouca ou nenhuma familiaridade com o uso de tecnologias computacionais. 5. Metodologia Este trabalho tem como metodologia levantar dados para um estudo comparativo entre os tradicionais métodos de ensino e as novas metodologias de Educação Musical relacionadas à EaD. Através de um levantamento bibliográfico e de coleta de dados, será realizada uma análise com o intuito de investigar a eficácia dos recursos de EaD utilizados na disciplina Linguagem e Estruturação Musical 1 do curso de Licenciatura em Educação Musical da UAB UFSCar no desenvolvimento de alguns dos atributos do educador musical relacionados a esta disciplina, que foram selecionados com base na catalogação já realizada em trabalhos anteriores, pelo professor orientador.

5 De acordo com o formulário de análise proposto por SANTIAGO (2006), segundo o qual se propôs analisar os objetivos e a ementa das disciplinas do curso presencial de Licenciatura em Música da UFSCar e conferir se uma ou mais delas contemplam cada um dos atributos do educador musical, levantamos os seguintes dados: - o atributo ter o conhecimento da teoria e prática elementar da música (tonalidade, escalas, intervalos, leitura, transposição, pulso, compassos...) está nos objetivos e ementa da disciplina LEM 1; - o atributo ter conhecimentos básicos de harmonia (funções principais e seu emprego na harmonização de canções infantis e folclóricas) deveria estar nos objetivos e na ementa da disciplina LEM 1; - o atributo a atitude de amar a música e tê-la como um elemento indispensável para a sua auto-realização deveria estar nos objetivos e na ementa da disciplina LEM 1. Tendo como base os atributos musicais citados acima, pretendemos relacioná-los com a disciplina LEM 1 do curso de Licenciatura em Música a distância da UFSCar, buscando entender de que forma tais atributos foram estimulados, se foram estimulados ou não; caso positivo, o que levou esta estimulação? Deu-se na mesma forma que no curso presencial? Caso negativo, o que impediu tal estimulação? E quanto aos recursos tecnológicos utilizados? Há diferença na formação do educador musical quanto a isto? A presença física do professor da disciplina LEM 1 ajuda na estimulação dos atributos, ou esta não é necessária? Seguem-se as etapas do projeto: 1. Definição do problema e dos objetivos do projeto; 2. Revisão bibliográfica referente à Educação Musical, Licenciatura em Música, EaD e E-learning; 3. Definir estratégias de pesquisa de acordo com a revisão bibliográfica citada; 4. Observação e estudos das metodologias de Educação Musical via EaD em um caso real, que será a disciplina Linguagem e Estruturação Musical 1 do curso de Licenciatura em Educação Musical da UAB na Universidade Federal de São Carlos a ser ministrada no 2 o semestre de Análise dos dados obtidos pela observação e estudos supracitados comparados aos estudos já realizados na disciplina Linguagem e Estruturação Musical 1 como aluno de graduação do curso presencial de Licenciatura em Educação Musical durante o 1 o semestre de Redação final do projeto. 6. Cronograma

6 De abril a maio de 2007 Revisão bibliográfica: Projeto do curso, bibliografia sobre EaD, tese de doutorado do orientador que versa sobre os atributos do educador musical, textos sobre pesquisa. De junho a julho de 2007 Preparação para a coleta dos dados: Seleção dos atributos a serem analisados Seleção das atividades de EaD a serem analisadas Organização do método de análise Preparação dos formulários e materiais diversos para a coleta dos dados De agosto a novembro de 2007 Coleta dos dados (com alunos, tutores e professores do curso em andamento) De dezembro de 2007 a fevereiro de 2008 Análise dos dados De março a abril de 2008 Redação final do projeto e de um artigo para ser publicado e divulgado 7. Referências bibliográficas BELLONI, Maria Luiza. Educação a distância. Campinas: Autores Associados, p. BRASIL. Lei 9.394/96 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, DF: D.O.U., nº. 248 de BRASIL. PCN: Parâmetros Curriculares Nacionais, MEC. Brasília, COELHO, M.L. A formação continuada de professores universitários em ambientes virtuais de aprendizagem: evasão e permanência. Belo Horizonte: UFMG/FAE, Dissertação em Educação (Mestrado) Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Educação. ESCOVEDO, Tatiana; MACHADO, Francis; SILVEIRA, Denis. Uma análise crítica sobre a aplicação do e-learning na educação musical. Lisboa, ª Conferência da APSI. FONTERRADA, M. A linha e a rede. In: Anais do 6 Si mpósio Paranaense de Educação Musical. Paraná GOHN, Daniel. As novas tecnologias e a educação musical, Disponível em: Acesso em abril de JOLY, Ilza Zenker Leme, SANTIAGO, Glauber & GOHN, Daniel. Projeto do curso de Licenciatura em Educação Musical com Habilitação em Recursos Musicais, Didáticos e Tecnológicos, na modalidade a distância da UFSCar. UFSCar, KOELLREUTTER, J. Por uma nova teoria da música, por um novo ensino da teoria musical. IN: Cadernos de Estudo, educação musical n 6. Belo Hor izonte KRÜGER, Susana Ester; GERLING, Cristina Capparelli; HENTSCHKE, Liane. A utilização de softwares no processo de ensino e aprendizagem de instrumentos de teclado. In: Revista Opus Edição eletrônica. Campinas, ANPPOM. Disponível em: Acesso em maio de LÉVY, P. As tecnologias da inteligência. Rio de Janeiro: Ed.34, LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Editora p. MAGGIO, Mariana. O tutor na educação a distância. In: LITWIN, Edith (org.). Educação a distância: temas para o debate de uma nova agenda educativa. Porto Alegre: Artmed, p MARTINS, Ronei Ximenes. Aprendizagem Cooperativa via Internet A implantação de dispositivos computacionais para a viabilidade técnica de cursos on-line Dissertação

7 (Mestrado em Engenharia de Produção) Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, UFSC, Florianópolis. MILL, D., FIDALGO, F. Acesso e permanência nos cursos de educação a distância por ambientes virtuais de aprendizagem: sobre a eqüidade e a qualidade. Educação em Foco, n.5, p (FAE-CBH-UEMG). MORAN, José Manuel. A escola do amanhã: desafios do presente; educação, meios de comunicação e conhecimento. Periódico Tecnologia Educacional, v.25, n.139/131, p NEVES, André, CUNHA FILHO, Paulo C. (orgs.). Projeto VIRTUS: educação e interdisciplinaridade no ciberespaço. Recife: Editora Univ. UFPE; São Paulo: Anhembi Morumbi p. NISKIER, Arnaldo. Educação a distância: a tecnologia da esperança. São Paulo: Loyola, PAZ, E. A. Pedagogia musical brasileira do século XX. Brasília. Editora Musimed PINHEIRO, M.A. Estratégias para o Design Instrucional de Cursos pela Internet: Um Estudo de Caso. Dissertação de mestrado. Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós- Graduação em Engenharia de Produção POSTMAN, Neil. Tecnopólio: a rendição da cultura à tecnologia. São Paulo: Nobel, PRETTO, N. A educação e as redes planetárias de comunicação e as redes... In: ENCONTRO NACIONAL DOS TRABALHADORES EM EDUCAÇÃO DE 1º E 2º GRAUS, 1. Caderno CONTEE p RODRIGUES, Rosângela S. Modelos de educação a distância. IN: PRETI, Oresti (Org.). Educação a distância; construindo significados. Cuiabá: NEAD/IE-UFMT; Brasília:Plano, p SANTIAGO, Glauber Lúcio Alves. Uma proposta de modelo para diagnóstico dos atributos do educador musical em projetos pedagógicos de cursos de licenciatura em música baseado na gestão de competências. Tese de doutorado. Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção SANTOS, F. C. Por uma escuta nômade: a música dos sons da rua. São Paulo. EDUC SCHAFER, M. A afinação do mundo. São Paulo. Editora da Unesp SCHAFER, M. O ouvido pensante? São Paulo. Editora da Unesp SEED. Secretaria de Educação à Distância/MEC. Brasília, DF ( Visitado em 20 de abril de SWANWICK, K. Ensinando musica musicalmente. São Paulo. Editora Moderna