Didática Aplicada ao Ensino de Ciências e Biologia

Transcrição

1 Universidade Tecnológica Federal do Paraná Curso Ciências Biológicas Licenciatura Campus Santa Helena Didática Aplicada ao Ensino de Ciências e Biologia Docente: Dra. Eduarda Maria Schneider emschneider@utfpr.edu.br Aula 03

2 A Didática como Área de Conhecimento

3 Objetivos Compreender o contexto histórico da Didática Geral e da Didática das Ciências; Caracterizar a Didática enquanto área de conhecimento; Debater sobre a importância da Didática das ciências para a formação do professor.

4 Primeiro momento: finalizar a aula passada... Q6. Por que se afirma que a didática é o eixo da formação profissional? Formação teórico-científica Formação técnico-prática O QUE? E COMO?

5 Q7. Explique por que existe unidade entre didática e metodologias específicas das matérias de ensino? As metodologias específicas, integradas no campo da didática, ocupam-se dos conteúdos e métodos próprios de cada matéria.

6 CONCLUINDO... EDUCAÇÃO INSTRUÇÃO - ENSINO

7 EDUCAÇÃO Fenômeno social e universal; Direito e dever universal humano; Atividade humana; Formação de qualidades humanas; Formação da personalidade social e do caráter.

8 INSTRUÇÃO Formação intelectual; Desenvolvimento das capacidades cognoscitivas; Domínio de conhecimentos sistematizados.

9 Dúvida: pode-se instruir sem educar/e educar sem instruir

10 ENSINO Ações, meios e condições para realização da instrução Prática pedagógica; Organização do processo.

11 DIDÁTICA X METODOLOGIA Didática área de conhecimento que estuda o processo de ensino e aprendizagem. Metodologia articulação coerente entre concepção pedagógica, objetivos, conteúdos, métodos, compreende o conjunto de procedimentos.

12 CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA E FILOSOFICA DA DIDÁTICA

13 Bibliografia Básica ANA M. DE A. CALDEIRA E FERNANDO BASTOS. A didática como área de conhecimento. In. Introdução à didática da Biologia/Ana Maria de Andrade Caldeira e Elaine Sandra Nicolini Nabuco de Araújo, organizadoras São Paulo: Escrituras Editora, 2009.

14 Problematizando O QUE É DIDÁTICA? DO QUE TRATA A DIDÁTICA? QUAL A RAZÃO DA DISCIPLINA DIDÁTICA NOS CURSOS DE LICENCIATURA? O QUE VOCÊS ESPERAM APRENDER? RESPONDAM NO CADERNO CONFORME SUAS CONCEPÇÕES

15 Concepções mais Comuns a Didática é disciplina fundamental na formação de um verdadeiro professor. Espero aprender nesta disciplina a como ensinar e assim contribuir com a qualidade do ensino ; a Didática está ligada ao ensinar, isto é, ao como se deve expor uma aula ;

16 Concepções mais Comuns Geralmente as respostas estão restritas a: aprender a ensinar ; dar uma boa aula usando bem os recursos audiovisuais disponíveis, saber falar bem, controlar os alunos para que prestem atenção (Caldeira e Bastos, 2009)

17 Concepções de Didática Estas visões ainda são bastante frequentes no meio educacional. Porém, sugerem uma visão de didática como um conjunto de técnicas a serem aprendidas adequadas ao bom professor, e distantes, por outro lado, das concepções atuais, que propõe uma visão crítica do processo de ensino e aprendizagem.

18 Concepções de Didática DIDÁTICA O que vocês já estudaram sobre a didática? O que eu posso englobar dentro da didática?

19 Concepções de Didática Didática - muito mais complexa do que a ideia restrita de aprender a ensinar; Didática - campo de investigação que analisa a relação professor-aluno, articulada a uma área de conhecimento específica (Biologia, Física, Química etc.); Visa à formação de um sujeito que vive em uma sociedade em constante transformação, na qual é preciso compreender a gênese, para participar ativamente desses processos. (Caldeira; Bastos, 2009)

20 Triângulo Didático Saberes Didática Setor da construção das situações didáticas Alunos Docentes Setor das interações didáticas

21 Concepções de Didática Necessidade de compreender as origens da didática geral e os encaminhamentos para a didática das ciências!

22 Origens da Didática Processo de transmissão de experiências desde os povos primitivos. Comênio (1651) Didática Magna Tratado da arte universal de ensinar tudo a todos. Primeira sistematização do discurso pedagógico relacionando aspectos técnicos de formação com reflexões sobre o homem.

23 Didática de Comênio Nova forma de organização do trabalho didático, idealizada e implementada de maneira a compatibilizar-se com o modo de produção nascente (capitalista). Nova organização que predomina até os dias atuais:

24 Didática de Comênio O mestre medieval é substituído pelo mestre moderno (transmite uma parcela do conhecimento aos educandos, e ministra suas lições para plateias numerosas). Cria-se um instrumento de apoio o manual didático que contém o conjunto completo de lições e exercícios, fixando o programa de ensino, e prevenindo a eventual incapacidade do mestre.

25 Didática de Comênio Os alunos passam a ser organizados em grupos numerosos. São construídos estabelecimentos de ensino (escolas) dotados de salas de aula numerosas, gabinetes para administração e coordenação e dependências especiais (biblioteca, refeitório, almoxarifado etc.).

26 Didática de Comênio Embora a obra de Comênio remonte o século XVII, foi durante o período da Revolução Francesa (séc. XVIII) com o processo de industrialização, a substituição de ideias medievais e as demandas por direitos civis e políticos que se criaram as condições para a efetiva implantação e disseminação de uma escola para todos.

27 De XVII até XX Apesar da organização do trabalho didático nas escolas ter permanecido a mesma, os debates sobre a educação tiveram prosseguimento. Modelo Tradicional; Modelo Escolanovista; Modelo Tecnicista; Modelo Crítico da educação;

28 Década de Paulo Freire, Gramsci, Bourdieu e Passeron - proporcionaram uma visão crítica sobre o ensino, a aprendizagem e seus contextos sociais, políticos e econômicos.

29 Discussões Atuais sobre Educação Ressaltam a importância de se buscar um ensino que tenha relação com o cotidiano e a experiência do aluno. Professor - promover situações de diálogo que favoreçam a aprendizagem, em que o aluno seja capaz de participar e fazer relações entre o saber e sua experiência cotidiana.

30 Discussões Atuais sobre Educação A escola, portanto, caberia o papel de, por meio do conhecimento científico, fornecer elementos reflexivos que orientassem os educandos em suas escolhas referentes a vida pessoal e à coletividade em que se inserem. Emergência de um novo campo de estudos acadêmicos, visto como importante para o enfrentamento dos desafios educacionais: o campo da Didática.

31 Referências ANA M. DE A. CALDEIRA E FERNANDO BASTOS. A didática como área de conhecimento. In. Introdução à didática da Biologia/Ana Maria de Andrade Caldeira e Elaine Sandra Nicolini Nabuco de Araujo, organizadoras São Paulo: Escrituras Editora, CAMPOS, M.C.C. E NIGRO R.G. Didática de Ciências O Ensino-aprendizagem como investigação. São Paulo, FTD, 1999.