Relembrando a aula

Transcrição

1 Relembrando a aula

2 A RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO Docente: Dra. Eduarda Maria Schneider Aula 31-03

3 Interpretando imagens... Imagem 2. Imagem 1.

4 Questão inicial A relação professor/aluno interfere no aprendizado e no desempenho?

5 RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO (...) é o risco que define a função docente: será que fiz tudo para fazer dos meus alunos os homens que eu desejaria que eles fossem? Georges Snyders

6 RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO Maria Isabel da Cunha Pesquisa sobre as percepções dos alunos de nível médio e superior sobre: O que é ser um bom professor? (ENTREVISTA)

7 RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO Os alunos enfatizam os aspectos afetivos: 1. é amigo 2. é compreensivo 3. é gente como a gente 4. se preocupa conosco 5. é disponível mesmo fora da sala de aula 6. coloca-se na posição do aluno 7. é honesto nas observações

8 RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO O comportamento do professor é um todo e depende, certamente, da cosmovisão que ele possui. Os professores, como fruto da contradição social, nem sempre apresentam comportamentos lineares e totalmente coerentes com uma corrente filosófica.

9 RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO As virtudes e valores do professor que consegue estabelecer laços afetivos com seus alunos repetem-se e intrincam-se na forma como ele trata o conteúdo e nas habilidades de ensino que desenvolve. A relação professor-aluno passa pelo trato do conteúdo de ensino. Ênfase nos aspectos cognoscitivos

10 RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO (...) escolho este professor como o melhor pela forma com que nos faz pensar, colocando o conteúdo teórico não como verdade acabada, mas questionando-o (...); (...) o que me agrada no professor x é que ele está sempre pronto a responder às nossas dúvidas, ele até estimula a gente a ter dúvidas (...); (...) o professor y é o melhor porque ele transmite para a gente o gosto que ele tem pela matemática. Ele nos mostra o prazer de aprender (...).

11 RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO Outro aspecto que se entrelaça é a metodologia do professor. Um professor que acredita nas potencialidades do aluno, que está preocupado com sua aprendizagem e com seu nível de satisfação, exerce práticas de sala de aula de acordo com essa posição.

12 RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO Entre as características citadas pelos alunos estão: torna as aulas agradáveis e atraentes estimula a participação do aluno sabe se expressar de forma que todos entendam induz à crítica, à curiosidade e à pesquisa procura formas inovadoras de desenvolver a aula faz o aluno participar do ensino etc.

13 RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO Parece consequência natural que o professor que tem uma boa relação com os alunos preocupe-se com os métodos de aprendizagem e procure formas dialógicas de interação.

14 RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO Nem sempre os professores bonzinhos são considerados os melhores... O aluno valoriza o professor que é exigente, que cobra participação e tarefas.

15 RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO Quando os alunos referem-se ao bom professor, raras vezes referem-se ao posicionamento político. Conservador x Democrático Ao que parece este não é um dado consciente para os alunos e talvez nem o seja para o professor.

16 RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO Para os nossos alunos o bom professor é aquele que: domina o conteúdo; apresenta formas adequadas de ministrar a matéria e; tem bom relacionamento com o grupo.

17 RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO Um último aspecto a considerar na fala dos alunos é o valor que eles dão ao prazer de aprender, algo que se poderia traduzir como um clima positivo na sala de aula. Senso de humor do professor, o gosto de ensinar, o tornar a aula agradável e interessante, são também, aspectos fundamentais.

18 A expectativa e a ideologia Expectativa quanto ao desempenho: O que esperam da disciplina??? A escola, como instituição social, determina aos seus próprios integrantes os comportamentos que deles se esperam. Mas também por ser uma instituição social, ela é determinada pelo conjunto de expectativas que a sociedade faz sobre ela.

19 A expectativa e a ideologia Assim... Os papeis escolares estão definidos ideologicamente também na sociedade, identificados com a classe dominante, passando pelas formas de produção do conhecimento.

20 A expectativa e a ideologia O ambiente institucional interfere no desempenho e nas relações professor-aluno. Ex: Escola técnica industrial. Ensino médio Ensino superior

21 O professor: Intervenientes no seu desempenho O professor nasceu numa época, num local, numa circunstância que interferem em seu modo de ser e agir. Suas experiências e sua história são fortes determinantes de seu comportamento.

22 O professor: Intervenientes no seu desempenho A prática e os saberes que podem ser observados no professor são resultados da apropriação que ele fez da prática e dos saberes históricos-sociais. O bom relacionamento entre professor e aluno é o fator que mais favorece a aprendizagem e o bom desempenho, entre todos os demais elementos envolvidos

23 DIDÁTICA Aluno Conhecimento Professor

24 Conclusões 1. É muito difícil definir os limites do conceito relação professoraluno. 2. A aula é lugar de interação entre pessoas e, portanto, um momento de troca de influências e experiências. 3. O aluno espera ser reconhecido como pessoa e valoriza no professor as qualidades que os ligam afetivamente. 4. O compromisso político do professor não é, atualmente, um aspecto explícito em sua ação. 5. Do professor se espera um papel que lhe é próprio. 6. Os comportamentos do professor e dos alunos fazem parte de uma expectativa baseada na ideologia definidora da sociedade. 7. As condições de classe social dos alunos determinam um rol de expectativas sobre seu desempenho. 8. O ambiente institucional interfere no desempenho e nas relações professor-aluno. 9. O professor é um ser contextualizado. 10. A relação professor-aluno é de capital importância no processo pedagógico.

25 Como podemos ser um professor marcante na vida de nossos alunos?

26 FILME: PROFESSORES MARCANTES É aí você quer ser um professor marcante na vida de seus alunos???

27 Referências Libâneo, José Carlos. Didática. 2 ed. São Paulo: Cortez, Cunha, Maria Isabel. A relação professor-aluno. In: Repensando a didática. Ilma Passos Alencastro Veiga (Org.) 21 ed. Campinas, SP: Papirus, 2004.

28 Muito Obrigada

29 Página pessoal hneider

30 Orientações prova Capítulo 1 e 2 Libâneo (Conceitos básicos da didática) Capítulo 3 - Libâneo (O processo de ensino) Capítulo 1 - Caldeira e Bastos (A didática como área de conhecimento) Capítulo Didática - Astolfi Capítulos Necessidades formativas (Carvalho e Gil Perez) Capítulo Relação professor aluno (Cunha)