AVALIAÇÃO DAS ESTRATÉGIAS DO AGRUPAMENTO Relatório Técnico. Projeto Educativo Plano de Melhoria 2013/17

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1 EQUIPA DE AUTOAVALIAÇÃO DO AGRUPAMENTO DE CELEIRÓS AVALIAÇÃO DAS ESTRATÉGIAS DO AGRUPAMENTO Relatório Técnico Projeto Educativo Plano de Melhoria 2013/17 Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 1

2 Índice INTRODUÇÃO... 4 A. ÁREA DE INTERVENÇÃO: APRENDIZAGENS Resultados da avaliação interna No 1º Ciclo Nos 2º e 3º Ciclos Alunos com NEE Cumprimento dos objetivos estratégicos definidos no Projeto Educativo Impacto das estratégias definidas no Projeto Educativo e no Plano de melhoria Grupos de homogeneidade a Matemática Apoio pedagógico para alunos dos 5º e 7º anos que apresentaram insucesso a Português e/ou Matemática na prova final de ciclo Apoio disciplinar a Português e Matemática durante o ano letivo (9º ano) Aulas de preparação para as provas finais de ciclo Aulas abertas, agendadas, para consolidação e esclarecimento de dúvidas antes do período Apoio Extraordinário para a 2ª fase das provas finais de 4º e 6º anos Coadjuvação a Português e Matemática Tutoria Funcionamento da Sala de estudo Ocupação Temporária de Alunos/BE Disponibilização de documentos de apoio e de trabalho para os alunos através da plataforma Moodle Maior valorização do domínio dos conhecimentos e das competências - 80 % nos critérios de avaliação dos alunos do 3º ciclo Concursos e Projetos Valorização dos trabalhos de casa Instituição de Prémios de Mérito Prémios de Mérito e de Excelência de final de ciclo para os alunos da EB 2,3, que se evidenciem na turma a nível académico e de atitudes e valores Prémio de Valor para os alunos que revelam atitudes exemplares de superação das suas dificuldades Realização de Testes Intermédios do IAVE às disciplinas de Português e Matemática 18 B. ÁREA DE INTERVENÇÃO: COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA Impacto das estratégias definidas no Projeto Educativo e no Plano de melhoria Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 2

3 1.1 Reuniões/sessões de trabalho entre pares Supervisão em contexto de sala de aula (em situações identificadas como discrepantes/problemáticas) Supervisão em contexto de sala de aula Um Olhar a Dois Articulação das AEC com o 1º ciclo Aplicação de uma prova aferida a Português e Matemática (Simuladão) Utilização da plataforma Moodle pelos docentes do Agrupamento Utilização de Quadros Interativos pelos docentes do Agrupamento C. ÁREA DE INTERVENÇÃO: COMPETÊNCIAS SOCIAIS Impacto das estratégias definidas no Projeto Educativo e no Plano de melhoria Organização das disciplinas EC e DPS no sentido de comprometer os alunos no cumprimento dos seus deveres, no bom comportamento global da turma e na adoção de uma postura correta dentro da sala de aula Prémio celeiros.com(portamento) Reuniões com o PT, DT e os Pais e EE Assembleias de turma Participação imediata ao EE da ordem de saída da sala de aula via SMS Base de dados sobre os comportamentos inadequados em sala de aula: melhorar o comportamento dos alunos Participar em projetos de caráter solidário (Ações de Solidariedade/voluntariado) Objetivo: Aumentar o reconhecimento da importância do papel de delegado e subdelegado D. ÁREA DE INTERVENÇÃO: Recursos Humanos Reforçar o quadro do pessoal não docente de apoio à ação educativa E. ÁREA DE INTERVENÇÃO: Recursos Físicos e Materiais Criar condições físicas e ambientais facilitadoras da aprendizagem e da saúde e bemestar Anexos Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 3

4 INTRODUÇÃ O Este documento avalia o Plano de Melhoria e o Projeto Educativo. I. AVALIAÇÃO DO IMPACTO DAS ESTRATÉGIAS DE PROMOÇÃO DO SUCESSO EDUCATIVO DEFINIDAS NO PROJETO EDUCATIVO E NO PLANO DE MELHORIA Os Indicadores de análise considerados reportam-se às áreas de intervenção definidas no Projeto Educativo, as quais fundamentam o quadro operativo definido no Plano de Melhoria que integra duas dimensões. Áreas de intervenção (PE) A. Aprendizagens B. Coordenação pedagógica C. Competências Sociais D. Recursos Humanos E. Recursos Físicos e Materiais Dimensão de Melhoria (PM) Elevados Padrões Académicos Competências Sociais e Emocionais O grau de consecução de cada objetivo foi assinalado com a cor verde quando o objetivo foi atingido/ultrapassado, com a cor amarela quando o objetivo foi parcialmente atingido. Considera-se que o objetivo foi parcialmente atingido quando se verifica uma melhoria sem atingir o objetivo. Relativamente aos inquéritos aplicados, o grau de concordância foi assinalado com a cor vermelha quando menor do que 50%, com a cor amarela quando igual ou maior do que 50% e menor do que 75% e com a cor verde quando maior ou igual a 75. Os valores podem ser consultados no Anexo deste relatório. A. ÁREA DE INTERVENÇÃO: APRENDIZAGENS 1. Resultados da avaliação interna 1.1. No 1º Ciclo Ano Sucesso Pleno 1 Negativa 2 Negativas 3 Negativas 4 Negativas Negativa a POR+MAT 1ºANO 94,5% 5,5% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 2º ANO 86,9% 4,8% 7,1% 1,2% 0,0% 7,1% 3ºANO 95,4% 4,6% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 4ºANO 96,4% 3,6% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 2016/ ,9% 4,3% 2,4% 0,4% 0,0% 2,4% 2015/ ,3% 6,0% 1,5% 1,2% 0,0% 3,3% 2014/ ,8% 6,3% 2,3% 0,6% 0,0% 2,3% 2013/ ,7% 6,3% 1,7% 0,3% 0,0% 2,6% 2012/ ,1% 6,3% 3,7% 0,9% 0,0% 4,3% A taxa global de sucesso pleno é de 92,9%, correspondendo a um aumento de 2,9% relativamente à Meta 2016/2017 ( 90%) e a um desvio positivo face ao ano anterior (+1,6%). Esta melhoria é acompanhada por uma diminuição da taxa global de alunos com um nível/menção negativo (-1,7%). Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 4

5 A taxa global de sucesso a Português é elevada (94,9%), verificando-se uma variação positiva (+0,3%) face ao ano anterior. A taxa global de sucesso a Matemática (95,7%) continua uma tendência crescente face aos anos anteriores (+2,3% relativamente ao ano anterior), atingindo o valor mais elevado dos últimos 5 anos. O insucesso cumulativo a Português e Matemática diminuiu 0,9% relativamente ao ano letivo anterior e 1,9% relativamente ao valor de referência Nos 2º e 3º Ciclos Média obtida por área curricular ANO POR ING FR HGP/HIS GEO MAT CNT CFQ EV ET EM TIC EF EMRC 5º 3,41 3,46-3,29-3,24 3,62-3,65 3,80 3,82-3,76 4,18 6º 3,49 3,04-3,32-3,06 3,41-3,76 3,84 3,68-3,79 4,01 7º 3,03 3,10 3,66 3,19 3,12 2,84 3,25 3,05 3,22 3,51-3,37 3,64 3,73 8º 3,16 3,22 3,49 3,03 3,25 2,78 3,07 2,91 3,49 3,48-3,43 3,38 3,93 9º 3,26 3,49 3,54 3,47 3,60 3,01 3,40 3,30 3, ,10 3,89 Meta 3,10 3,27 3,41 3,33 3,44 3,82 3,46 3,16 3,56 3,77 3,47 3,94 3, /2017 3,26 3,27 3,56 3,25 3,32 2,98 3,34 3,08 3,55 3,64 3,75 3,40 3,73 3, /2016 3,12 3,30 3,44 3,33 3,28 2,84 3,49 3,20 3,61 3,64 3,99 3,58 3,79 3, /2015 3,21 3,27 3,48 3,47 3,36 3,02 3,43 3,36 3,70 3,56 3,38 3,58 3,91 4, /2014 3,14 3,28 3,24 3,33 3,63 2,89 3,39 3,36 3,60 3,64 3,46 4,08 3,72 3, /2013 3,07 3,24 3,38 3,30 3,41 2,79 3,43 3,13 3,52 3,73 3,44 3,90 3,64 4,06 Verifica-se uma subida das médias globais das disciplinas, face ao valor de referência, a Português, Inglês, Francês, Matemática, Educação Visual, Educação Musical e Educação Física. As restantes disciplinas registam uma diminuição da média relativamente ao valor de referência. Taxa de sucesso por áreas curriculares e por ano de escolaridade ANO POR ING FR HGP/HIS GEO MAT CNT CFQ EV ET EM TIC EF EMRC 5º 83,9% 75,9% - 83,9% - 79,3% 93,1% - 100,0% 100,0% 100,0% - 98,9% 100,0% 6º 92,7% 70,7% - 87,8% - 81,7% 86,6% - 100,0% 100,0% 97,6% - 100,0% 100,0% 7º 82,8% 77,3% 96,0% 86,6% 80,8% 69,1% 90,7% 76,8% 92,9% 99,0% - 96,9% 95,9% 98,8% 8º 93,0% 87,0% 100,0% 84,0% 93,0% 55,0% 86,0% 79,0% 100,0% 98,0% - 98,0% 99,0% 100,0% 9º 92,9% 98,0% 100,0% 98,0% 95,9% 67,4% 92,9% 85,7% 100,0% ,0% 100,0% Meta 82,0% 65,1% 95,15 88,85 96,9% 59,8% 97,0% 80,2% 100,0% 100,0% 81,8% 100,0% 100,0% / ,1% 82,3% 98,7% 88,1% 89,9% 69,8% 89,9% 80,5% 98,5% 99,2% 98,8% 97,5% 98,7% 99,8% 2015/ ,7% 90,2% 91,7% 91,7% 91,0% 64,7% 95,5% 86,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 99,6% 100,0% 2014/ ,3% 87,9% 95,3% 95,6% 94,1% 72,4% 96,0% 88,7% 99,6% 99,5% 95,7% 100,0% 99,8% 100,0% 2013/ ,2% 83,2% 90,9% 88,6% 98,5% 63,5% 92,5% 89,0% 100,0% 100,0% 90,8% 100,0% 99,8% 100,0% 2012/ ,0% 82,1% 92,1% 85,7% 93,8% 56,8% 94,0% 77,2% 99,5% 98,9% 88,8% 98,4% 98,4% 100,0% Observa-se uma subida da taxa de sucesso das disciplinas, face ao valor de referência, a Português, Inglês, Francês, História e História e Geografia de Portugal, Matemática, Física e Química, Educação Tecnológica, Educação Musical e Educação Física. As restantes disciplinas registam uma diminuição da taxa de sucesso relativamente ao valor de referência. Verifica-se que os anos de escolaridade com menores taxas de sucesso são o 7º e o 8º anos. Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 5

6 ANO 1.3. Alunos com NEE TOTAL DE ALUNOS Sucesso Pleno 1 Negativa 2 Negativas 3 Negativas 4 Negativas 5 Negativas Negativa a POR+MAT 1º º º º º º º º º TOTAL Verifica-se que, num total de 47 alunos com NEE, 27 apresentam sucesso pleno. Seis alunos registam níveis inferiores a 3 às disciplinas de Português e Matemática cumulativamente 2. Cumprimento dos objetivos estratégicos definidos no Projeto Educativo Objetivo: Consolidar as taxas de transição dos 1º e 2º ciclos Ciclo Indicador 2012/ / / / /2017 Meta 2016/2017 1º 97,5% 98,1% 97,7% 97,8% 98,2% 97,5% 2º 80,6% 93,3% 98,9% 98,3% 97,6% 80,6% Assiste-se a uma consolidação das taxas no 1º ciclo, sendo que, neste ano letivo, os resultados dão conta de uma melhoria (+ 0,7% relativamente ao valor de referência). No 2º ciclo, os resultados continuam acima da meta esperada (+ 17,0% relativamente ao valor de referência). Objetivo: Aumentar em 4% as taxas de conclusão do 3º ciclo Ciclo Indicador 2012/ / / / /2017 Meta 2016/2017 3º 65,1% 86,7% 95,2% 92,7% 93,3% 69,1% No 3º ciclo, os resultados continuam acima da meta esperada (+ 24,6%). Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 6

7 Objetivo: Aumentar em 3% as taxas de sucesso das disciplinas Disciplina Indicador 2012/ / / / /2017 Meta 2016/2017 POR 79,0% 85,2% 89,3% 84,7% 89,1% 82,0% ING 82,1% 83,2% 87,9% 90,2% 82,3% 85,1% FR 92,1% 90,9% 95,3% 91,7% 98,7% 95,1% HGP/HIS 85,7% 88,6% 95,6% 91,7% 88,2% 88,8% GEO 93,8% 98,5% 94,1% 91,0% 89,9% 96,9% MAT 56,8% 63,5% 72,4% 64,7% 69,8% 59,8% CN 94,0% 92,5% 96,0% 95,5% 89,9% 97,0% CFQ 77,2% 89,0% 88,7% 86,0% 80,5% 80,2% EV 99,5% 100,0% 99,6% 100,0% 98,5% 100,0% ET 98,9% 100,0% 99,5% 100,0% 99,2% 100,0% EM 88,8% 90,8% 95,7% 100,0% 98,8% 91,8% TIC 98,4% 100,0% 100,0% 100,0% 97,5% 100,0% EF 98,4% 99,8% 99,8% 99,8% 98,7% 100,0% Observa-se uma subida da taxa de sucesso das disciplinas, face ao valor de referência, a Português, Inglês, Francês, História e História e Geografia de Portugal, Matemática, Física e Química, Educação Tecnológica, Educação Musical e Educação Física. As restantes disciplinas registam uma diminuição da taxa de sucesso relativamente ao valor de referência. Objetivo: Aumentar em 5% os níveis superiores a 3 Disciplina Indicador 2012/ / / / /2017 Meta 2016/2017 POR 23,50% 24,80% 27,20% 23,44% 29,18% 28,50% ING 30,90% 34,20% 31,60% 31,95% 33,84% 35,90% FR 37,80% 34,40% 39,20% 38,11% 44,78% 42,80% HGP/HIS 35,70% 34,90% 39,10% 30,50% 29,31% 40,70% GEO 37,00% 51,70% 33,20% 31,27% 36,03% 42,00% MAT 19,00% 21,30% 25,10% 17,01% 23,49% 24,00% CN 40,60% 35,60% 38,80% 41,70% 35,34% 45,60% CFQ 29,90% 37,90% 36,20% 27,69% 24,24% 34,90% EV 41,20% 45,00% 54,10% 49,17% 44,14% 46,20% ET 67,60% 48,80% 49,20% 54,05% 50,80% 72,60% EM 44,10% 42,70% 37,00% 82,18% 55,56% 49,10% TIC 55,80% 85,30% 39,20% 36,84% 38,58% 60,80% EF 57,50% 54,40% 71,30% 62,66% 59,10% 62,50% Observa-se que o objetivo de aumentar em 5% os níveis superiores a 3 apenas foi atingido em 3 áreas disciplinares, embora se verifique uma subida em 7 das 13 áreas disciplinares. Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 7

8 Objetivo: Aumentar o valor das médias obtidas nas diferentes disciplinas em 1% Disciplina Indicador 2012/ / / / /2017 Meta 2016/2017 POR 3,07 3,14 3,21 3,13 3,26 3,10 ING 3,24 3,28 3,27 3,31 3,27 3,27 FR 3,38 3,24 3,48 3,45 3,56 3,41 HGP/HIS 3,30 3,33 3,47 3,34 3,25 3,33 GEO 3,41 3,63 3,36 3,29 3,32 3,44 MAT 2,79 2,89 3,02 2,85 2,98 2,82 CN 3,43 3,39 3,43 3,50 3,34 3,46 CFQ 3,13 3,36 3,36 3,20 3,08 3,16 EV 3,52 3,60 3,70 3,62 3,55 3,56 ET 3,73 3,64 3,56 3,70 3,64 3,77 EM 3,44 3,46 3,38 3,99 3,75 3,47 TIC 3,90 4,08 3,58 3,49 3,40 3,94 EF 3,64 3,72 3,91 3,84 3,73 3,68 A média obtida nas disciplinas aumentou mais de 1% em 6 das 13 disciplinas. Verificou-se uma descida da média, relativamente ao valor de referência, em 6 áreas disciplinares. Objetivo: Aumentar as taxas de sucesso pleno no 1º Ciclo para valores não inferiores a 90% Ano Indicador 2012/ / / / /2017 Meta 2016/2017 1º 95,30% 94,20% 93,30% 93,40% 94,52% 90,0% 2º 78,20% 89,00% 89,80% 87,60% 86,90% 90,0% 3º 90,40% 85,70% 88,50% 96,40% 95,40% 90,0% 4º 94,90% 98,80% 91,70% 88,10% 96,43% 90,0% O sucesso pleno no 1º Ciclo cumpriu o objetivo proposto embora se registe, no 2º ano de escolaridade, uma taxa inferior aos 90%. Objetivo: Aumentar as taxas de sucesso pleno no 2º Ciclo para valores não inferiores a 70% Ano Indicador 2012/ / / / /2017 Meta 2016/2017 5º 64,40% 59,80% 84,40% 74,00% 71,91% 70,0% 6º 50,90% 70,40% 71,30% 70,30% 63,41% 70,0% Relativamente ao 2º Ciclo, verificou-se o cumprimento do objetivo apenas no 5º ano de escolaridade. Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 8

9 Objetivo: Aumentar as taxas de sucesso pleno no 3º Ciclo para valores não inferiores a 50% Ano Indicador 2012/ / / / /2017 Meta 2016/2017 7º 46,80% 55,70% 52,60% 52,90% 52,53% 50,0% 8º 39,20% 48,80% 44,70% 40,00% 48,00% 50,0% 9º 39,50% 39,70% 56,80% 46,40% 58,16% 50,0% No 3º Ciclo cumpriu-se globalmente o objetivo apesar de, no 8º ano de escolaridade, a taxa ser inferior a 50%. Objetivo: Aumentar as taxas de sucesso nas provas finais de ciclo (Português) em 5% Ciclo Indicador 2012/ / / / /2017 Meta 2016/2017 1º Ciclo 39,30% 86,70% 78,30% ,3% 2º Ciclo 57,20% 67,20% 87,40% ,2% 3º Ciclo 49,40% 61,10% 73,90% 60,00% 83,33% 54,4% Verifica-se que a meta tem sido atingida em todos os anos letivos, destacando-se o de 2016/2017 pelo elevado valor alcançado. Objetivo: Aumentar as taxas de sucesso nas provas finais de ciclo (Matemática) em 5% Ciclo Indicador 2012/ / / / /2017 Meta 2016/2017 1º Ciclo 64,50% 75,90% 60,20% ,5% 2º Ciclo 48,90% 56,80% 57,40% ,9% 3º Ciclo 26,00% 36,60% 37,40% 26,67% 64,44% 31,0% Verifica-se que a meta tem sido atingida em quase todos os anos letivos, destacando-se o de 2016/2017 pelo elevado valor alcançado. Objetivo: Reduzir a diferença entre classificação média nacional e a classificação média da UO das provas finais de ciclo de Português para valores inferiores 5% N UO Ciclo Indicador 2012/ / / / /2017 Meta 2016/2017 1º Ciclo -7,90% -0,80% 4,00% <5% 2º Ciclo -1,30% 3,60% -3,80% <5% 3º Ciclo -1,90% 1,70% 1,30% 6,66% -1,50% <5% Verifica-se que a meta tem sido atingida em quase todos os anos letivos, destacando-se o de 2016/2017 pelo valor alcançado. Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 9

10 Objetivo: Reduzir a diferença entre classificação média nacional e a classificação média da UO das provas finais de ciclo de Matemática para valores inferiores 5% N UO Ciclo Indicador 2012/ / / / /2017 Meta 2016/2017 1º Ciclo 8,30% -6,30% 9,10% < 5% 2º Ciclo 0,00% -3,90% -2,40% < 5% 3º Ciclo -1,00% 10,60% 6,80% 9,45% -1,30% < 5% No ano letivo de 2016/2017, a meta foi amplamente atingida. Objetivo: Reduzir a diferença entre a classificação interna e a externa de Português para valores 0,3 CI - CE Ciclo Indicador 2012/ / / / /2017 Meta 2016/2017 1º Ciclo 1,19 0,52 0, ,3 2º Ciclo 0,70 0,45 0, ,3 3º Ciclo 0,30 0,33 0,21 0,52 0,23 0,3 No ano letivo de 2016/2017, a meta foi amplamente atingida. Objetivo: Reduzir a diferença entre a classificação externa e a interna de Matemática para valores 0,3 CI - CE Ciclo Indicador 2012/ / / / /2017 Meta 2016/2017 1º Ciclo 0,81 0,37 0, ,3 2º Ciclo 0,40 0,32 0, ,3 3º Ciclo 0,60 0,43 0,45 0,48 0,12 0,3 No ano de 2016/2017 a meta foi amplamente atingida. Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 10

11 3. Impacto das estratégias definidas no Projeto Educativo e no Plano de melhoria 3.1. Grupos de homogeneidade a Matemática Avaliação dos alunos de 6º ano na disciplina de Matemática Nível 1º Período 3º Período Variação do 1º para o 3º período (nº de alunos) (nº de alunos) Nº de alunos % % % % % % Total Os grupos de homogeneidade a Matemática foram implementados nos 5º, 6º e 7º anos de escolaridade. No ano letivo de 2015/16, estes grupos funcionaram nos 5º e 6º anos de escolaridade. No de 2016/17 apenas foram constituídos no 6º ano de escolaridade. A análise realizada pelo grupo de Matemática considerou, como ponto de partida, o resultado do primeiro momento da avaliação, indicando a progressão de resultados até ao final do ano letivo. Como se pode ver existe uma clara melhoria de resultados ao longo do ano letivo, tendo diminuído o número de níveis inferiores a 3, no entanto, aumentou o sucesso de qualidade. Os grupos de homogeneidade relativa ajudam o(a) aluno(a) a melhorar os seus resultados a Matemática (6º ano) * * * * * * No que concerne a Matemática, pais e EE e alunos ajuízam que os grupos de homogeneidade relativa ajudam os(as) alunos(as) a melhorar os seus resultados a Matemática (6º ano) Apoio pedagógico para alunos dos 5º e 7º anos que apresentaram insucesso a Português e/ou Matemática na prova final de ciclo Esta estratégia deixou de ser aplicada a partir do momento em que deixou de se realizar provas finais de 1º Ciclo e 2º Ciclo Apoio disciplinar a Português e Matemática durante o ano letivo (9º ano) Esta estratégia deixou de ser aplicada por dificuldades de recursos humanos. Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 11

12 3.4. Aulas de preparação para as provas finais de ciclo O apoio a Matemática ajuda o(a) aluno(a) a melhorar os seus resultados escolares O apoio a Português ajuda o(a) aluno(a) a melhorar os seus resultados escolares * * Pais e EE, alunos e professores consideram que o Apoio a Matemática e a Português ajuda os(as) alunos(as) a melhorar os seus resultados escolares. As aulas de preparação para as provas finais de ciclo vão melhorar os resultados das provas finais * * * * * Sobre as aulas de preparação para as provas finais de ciclos e a sua importância para os resultados dessas, a concordância dos docentes é mais visível no 3º ciclo. 83,5% dos Pais e Encarregados de Educação do 3º ciclo concordam/concordam totalmente Aulas abertas, agendadas, para consolidação e esclarecimento de dúvidas antes do período Aulas de esclarecimento de dúvidas para provas finais de 9º ano 2014/ / /17 Turmas Frequência (%) Frequência (%) Frequência (%) Turmas Turmas Português Matemática Português Matemática Português Matemática A 61 4 A A B B B C C C D D D E E E F Média 48,5 21,0 Média 86,8 47,6 Média 74,0 27,0 Verifica-se que as maiores taxas de comparência ocorreram no ano letivo de 2015/16. No ano letivo de 2016/17 estas taxas apresentam uma ligeira diminuição, embora ainda sejam superiores às iniciais. Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 12

13 3.6. Apoio Extraordinário para a 2ª fase das provas finais de 4º e 6º anos Esta estratégia deixou de ser aplicada a partir do momento em que deixou de se realizar provas finais de 1º Ciclo e 2º Ciclo Coadjuvação a Português e Matemática A assessoria/coadjuvação curricular na disciplina de Matemática contribui para melhorar os resultados escolares * * * * * * * Relativamente a Matemática, os professores dos ciclos de ensino onde é aplicada a assessoria/coadjuvação curricular na disciplina de Matemática consideram que esta contribui para melhorar os resultados escolares (CT, 28,8%; C, 52,4%). A coadjuvação curricular na disciplina de Português contribui para melhorar os resultados escolares * * * * * * * No âmbito da(s) minha(s) disciplina(s), promovo as competências essenciais da língua portuguesa * * * * * * Quanto a Português, os professores dos ciclos onde é aplicada a coadjuvação curricular entendem que esta contribui para melhorar os resultados escolares (CT, 31%; C, 45,2%). Também há concordância entre os professores quanto a, no âmbito da(s) suas(s) disciplina(s), promoverem as competências essenciais da língua portuguesa (CT,43,1%; C, 47,1%), apesar de se observar uma ligeira diminuição dos valores percentuais no 1º ciclo (CT, 33,3%; C, 33,3%). Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 13

14 3.8. Tutoria Tutoria/Nº de alunos Ano 2014/ / /17 5º Ano º Ano 7 6-7º Ano º Ano º Ano Total A Tutoria ajuda o(a) aluno(a) a superar as suas dificuldades * * * A Tutoria ajuda os(as) alunos(as) a superar as suas dificuldades. A concordância é mais visível nos docentes do 2º ciclo, pois 86,6% Concordam/Concordam totalmente (frente a 66,6%, 3º ciclo) Funcionamento da Sala de estudo Frequência da sala de estudo (nº de alunos) Ano 2014/ / /17 5º º º º º Total anual Verifica-se um crescimento continuado da frequência da sala de estudo por parte dos alunos. A Sala de Estudo ajuda o(a) aluno(a) a melhorar o seu sucesso escolar * * * Relativamente à Sala de Estudo, destaca-se a opinião dos alunos, que consideram ajudá-los a melhorar o seu sucesso escolar, sendo esta perceção mais visível nos do 2º ciclo do que nos do 3º ciclo. Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 14

15 3.10. Ocupação Temporária de Alunos/BE Esta estratégia deixou de ser aplicada a partir do ano letivo de 2016/17, passando a ser responsabilidade do aluno a escolha das atividades a desenvolver nos períodos de ausência de um docente. Esta alteração de estratégias conduziu a um aumento acentuado do número de alunos que frequentam a Biblioteca por iniciativa própria, como se pode constatar no quadro seguinte. Ano 5º ano 6º ano 7º ano 8º ano 9º ano Total global Nº de alunos por turma/nº de Nº de alunos por turma/nº de Nº de alunos por turma/nº de Turma frequências por turma/ano letivo frequências por turma/ano letivo frequências por turma/ano letivo 2014/ / /2017 Aderentes Frequência Aderentes Frequência Aderentes Frequência A B C D Total A B C D E Total A B C D E Total A B C D E Total A B C D E F Total Total As atividades da biblioteca escolar são importantes para o(a) aluno(a) adquirir novos saberes * * * * * As atividades da biblioteca escolar contribuem para os alunos conhecerem novas experiências * * * * * * Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 15

16 As atividades da biblioteca escolar ajudam os alunos a melhorar os seus resultados escolares * * * * * * * As atividades da biblioteca escolar são importantes para os(as) alunos(as) adquirirem novos saberes (CT,29,9%; C, 41,5%, NC/ND, 18,9%), contribuem para estes conhecerem novas experiências (CT,39,2%; C, 45,1%, NC/ND, 9,8%) e ajudam-nos a melhorar os seus resultados escolares (CT,26,2%; C, 50%, NC/ND, 21,4%) Disponibilização de documentos de apoio e de trabalho para os alunos através da plataforma Moodle No âmbito da(s) minha(s) disciplina(s) coloco documentos de apoio e de trabalho na plataforma Moodle * * * * * * No âmbito da(s) suas(s) disciplina(s), os professores colocam documentos de apoio e de trabalho na plataforma Moodle (CT, 15,7%; C, 39,3%, NC/ND, 31,4%). Não é uma prática visível no 1º ciclo, mas evidente no 3º. Os documentos de apoio e de trabalho da plataforma Moodle ajudam o(a) aluno(a) a melhorar os seus resultados escolares * * * Para os pais e EE, alunos e professores inquiridos (2º e 3º ciclos), os documentos de apoio e de trabalho da plataforma Moodle ajudam os(as) alunos(as) a melhorar os seus resultados escolares Maior valorização do domínio dos conhecimentos e das competências - 80 % nos critérios de avaliação dos alunos do 3º ciclo. A valorização do domínio dos conhecimentos e das competências (3º ciclo) contribui para melhorar a classificação final dos alunos * * * * * * * A valorização do domínio dos conhecimentos e das competências (3º ciclo) contribui para melhorar a classificação final dos alunos (Concordo Totalmente e Concordo: 2º ciclo, 66,7%3º ciclo, 77,8%). Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 16

17 3.13. Concursos e Projetos Os concursos e projetos nacionais ajudam o(a) aluno(a) a melhorar os seus resultados escolares Os concursos e projetos nacionais ajudam o(a) aluno(a) a melhorar os seus resultados escolares. Esta perceção está mais presente no 1º ciclo no que nos 2º e 3º. Os docentes dos 1º e 2º ciclos (titulares de turma e Português, respetivamente) fizeram um balanço muito positivo do concurso 1,2,3 num minuto lês, quer em termos de resultados, quer pelo entusiasmo e empenho suscitados nos alunos, pelo que decidiram continuar a sensibilizá-los para o treino da leitura por forma a melhorar a fluência da mesma. Quanto ao concurso de ortografia, referiram que foi notória a elevada recetividade e o envolvimento dos alunos. A continuidade destes concursos foi considerada necessária, pois constatou-se que houve uma melhoria significativa dos resultados dos concursos desde o início da sua aplicação. Como foi referido anteriormente, os alunos empenharam-se bastante, tendo manifestado uma competição muito sadia. De uma forma geral, o Concurso de Ortografia contribuiu para a correção ortográfica, tendo o Concurso 1,2,3, num minuto lês sido importante para a promoção de hábitos de leitura, do conhecimento e da melhoria da comunicação na maioria dos alunos. O mesmo se verifica nos concursos de Matemática O jogo das operações e dos enigmas que revelam interesse pedagógico, estimulando o cálculo mental, o raciocínio e as competências de escrita e leitura Valorização dos trabalhos de casa Esta estratégia deixou de ser analisada a partir do ano letivo de 2016/17 uma vez que deixou de se fazer o registo de incumprimentos na realização de trabalhos de casa Instituição de Prémios de Mérito Prémios de Mérito e de Excelência de final de ciclo para os alunos da EB 2,3, que se evidenciem na turma a nível académico e de atitudes e valores Prémios de Mérito e Excelência (%) Anos Prémios de Mérito Prémios de Excelência 2013/ / / / / / / /2017 6º Ano 10,0 9,6 18,9 23,2 3,1 4,3 2,2 0,0 9º Ano 12,4 16,0 15,8 9,0 0,8 2,4 1,1 5,0 Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 17

18 Os prémios de mérito e excelência da escola incentivam o(a) aluno(a) a melhorar os seus resultados escolares e sociais * * Os prémios de mérito e excelência desempenham um papel importante nas estratégias que visam o sucesso escolar. Refere-se que os docentes e os Pais e EE dos 2º e 3º ciclos entendem que incentivam os(as) alunos(as) a melhorar os seus resultados escolares e sociais Prémio de Valor para os alunos que revelam atitudes exemplares de superação das suas dificuldades. No ano letivo de 2014/15 foram atribuídos 3 Prémios de Valor (1 aluno de 7º ano e 2 alunos de 8º ano), enquanto que no ano letivo de 2015/16 não foi atribuído qualquer prémio. No ano letivo de 2016/17 foi atribuído 1 Prémio de Valor a 1 aluno de 8º ano Realização de Testes Intermédios do IAVE às disciplinas de Português e Matemática Esta estratégia deixou de ser aplicada a partir do ano letivo 2015/2016. B. ÁREA DE INTERVENÇÃO: COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA 1. Impacto das estratégias definidas no Projeto Educativo e no Plano de melhoria 1.1 Reuniões/sessões de trabalho entre pares As reuniões/sessões de trabalho entre pares conduzem à reflexão de saberes e práticas * * * * * * As reuniões/sessões de trabalho entre pares conduzem à partilha de saberes, práticas e materiais * * * * * * As reuniões/sessões de trabalho entre pares conduzem à promoção de mecanismos de supervisão pedagógica (aulas, planificações, etc.) * * * * * * Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 18

19 As reuniões/sessões de trabalho entre pares conduzem à melhoria das práticas dos docentes * * * * * * Quanto às reuniões/sessões de trabalho entre pares, a concordância sobre a sua relação com a reflexão, partilha e supervisão pedagógica não é tão visível no 1º ciclo, sendo a opinião dos docentes deste nível de ensino mais divergente quanto à melhoria das práticas docentes (Concordo Totalmente e Concordo: 1º ciclo, 60%; 2º ciclo, 86,6%; 81,4%). 1.2 Supervisão em contexto de sala de aula (em situações identificadas como discrepantes/problemáticas) Esta estratégia não foi avaliada por não se verificarem situações discrepantes/problemáticas em contexto de sala de aula. 1.3 Supervisão em contexto de sala de aula Um Olhar a Dois Supervisão em contexto de sala de aula Um Olhar a Dois Departamentos N.º de Docentes supervisionados 2013/2014 N.º de Docentes supervisionados 2014/2015 N.º de Docentes supervisionados 2015/2016 N.º de Docentes supervisionados 2016/2017 Educação Pré-Escolar º Ciclo C. Sociais e Humanas º e 3º Ciclo Expressões Matemática e Ciências Experimentais Línguas Total Realizaram-se duas ou mais atividades por Departamento Curricular, superando-se, assim, o previsto no Projeto Educativo e no plano de Melhoria. Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 19

20 1.4 Articulação das AEC com o 1º ciclo Atividades de Articulação AEC/1º ciclo 2013 / /2015 1º Período 1. Dia mundial da Alimentação 2. Magusto nas escolas 3. Encerramento do 1ºperíodo / Festa de Natal 1. Magusto nas escolas 2. Encerramento do 1ºperíodo / Festa de Natal 2º Período 4. Comemoração do Carnaval 5. Semana da Leitura 3. Comemoração do Carnaval 4. Semana da Leitura 3º Período 6. Visita de Estudo ao Sea life 7. Dia Mundial da Criança / Dia da Atividade Física 8. Encerramento do Ano letivo / Festa de Final do Ano 9. Visita de estudo ao Parque Biológico de Gaia 10. Visita de Estudo ao Zoo parque de S.to Inácio 11. Convívio no parque de merendas Ribeiro dos Prados 5. Dia Mundial da Criança / Dia da Atividade Física 6. Visita de estudo ao Museu do Brinquedo em Ponte do Lima 7. Encerramento do ano letivo 8. Convívio no parque de merendas Ribeiro dos Prados 9. Visita de estudo à Lagoa de Bertiandos 10. Promoção da Atividade Física como hábito de vida Saudável Total: 11 Total: / /2017 1º Período 1. Magusto nas escolas 2. Encerramento do 1ºperíodo / Festa de Natal 1. Magusto nas escolas 2. Ida ao circo 3. Viver o Natal-Ida ao cinema 4. Viver o Natal- Festa de Natal 2º Período 3. Carnaval 5. Comemoração dos Reis 6. Carnaval 3º Período 4. Dia da Atividade Física Desportiva 5. Projeto A minha nova escola 6. Encerramento do ano letivo - Festa do Encarregado de Educação 7. Projeto crescer + A minha Nova Escola 8. Dia da Atividade Física 9. Visitas de Estudo 10. Festa de Final de ano. 11. Encerramento do ano letivo Festa do Encarregado de Educação. Total: 6 Total: 11 Realizaram-se mais de uma atividade de articulação por período letivo, o que supera pela positiva o que estava previsto no Projeto Educativo e no plano de Melhoria. 1.5 Aplicação de uma prova aferida a Português e Matemática (Simuladão). Simuladão: Taxa de sucesso Português Matemática 2014/15 (%) 2015/16 (%) 2016/17 (%) 2014/15 (%) 2015/16 (%) 2016/17 (%) M1 M2 M3 M1 M2 M3-6º ano º ano O Simuladão (6º/9 ano) melhorou os resultados escolares do(a) aluno(a) * * * Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 20

21 No que diz respeito ao Simuladão, Pais e EE, alunos e professores manifestam alguma concordância sobre o facto de este ter contribuído para melhorar os resultados. Quanto ao Simuladão realizado no 6º ano, são os professores deste nível de ensino que não manifestam a sua, sendo o mesmo observado nas opiniões dos pais e alunos do 3º ciclo sobre o Simuladão do 9º ano. De referir que nenhum dos 4 docentes que constituem a amostra do 6º ano assinalou concordar e um número significativo de pais e EE do 7º ano não manifestaram opinião (53,6%). Apenas os alunos, particularmente os do 7º ano, registaram concordância. 1.6 Utilização da plataforma Moodle pelos docentes do Agrupamento Utilização da Plataforma Moodle Departamento Utilização da plataforma 2014/ / /17 Primeiro Ciclo do E. Básico 61% 63% 56% Ciências Sociais e Humanas 78% 90% 89% Expressões 50% 72% 82% Línguas 86% 100% 100% Matemática e C. Experimentais 89% 63% 100% Média de utilizadores 66% 73% 81% De acordo com os dados da tabela anterior, observa-se que em todos os Departamentos se atingiu a meta dos 80% de utilização, exceto no 1º ciclo do Ensino Básico. 1.7 Utilização de Quadros Interativos pelos docentes do Agrupamento Os dados foram obtidos apenas a partir do ano letivo 2014/15, por inquérito, no qual 22% dos docentes do Agrupamento afirmaram utilizar este recurso. Este ano letivo, 29,4% manifestaram concordância sobre a utilização deste recurso no âmbito da(s) suas disciplinas. Assim sendo, a taxa de professores a utilizar o quadro interativo, segundo a opinião dos docentes, aumentou 7,4%. 1º ciclo (4º ano) 2º ciclo 3º ciclo Inquiridos Utilização do quadro interativo (2016/2027) Concordo totalmente Concordo Não concordo nem discordo Discordo Discordo totalmente Inquiridos Professores 33,3% 44,4% 22,2% ,0% Total Média 33,3% 44,4% 22,2% ,0% Inquiridos Professores 6,7% 13,3% 20,0% 33,3% 26,7% 100,0% Média 6,7% 13,3% 20,0% 33,3% 26,7% 100,0% Inquiridos Professores ,5% 29,6% 22,2% 29,6% 100,0% Média ,5% 29,6% 22,2% 29,6% 100,0% Média 7,8% 21,6% 25,5% 21,6% 23,5% 100,0% Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 21

22 No âmbito da(s) minha(s) disciplina(s) utilizo o quadro interativo * * * * * * A utilização do quadro interativo não é uma prática comum entre os professores (CT,7,8%; C, 21,6%; NC/ND, 25,5%; D, 21,6%; DT, 23,5%), exceto entre os do 1º ciclo (CT,33,3%; C, 44,4%; NC/ND, 22,2%). Nos 2º e 3º ciclos apenas um docente registou que concorda totalmente sobre a sua utilização no âmbito da sua disciplina. C. ÁREA DE INTERVENÇÃO: COMPETÊNCIAS SOCIAIS 1. Impacto das estratégias definidas no Projeto Educativo e no Plano de melhoria 1.1 Organização das disciplinas EC e DPS no sentido de comprometer os alunos no cumprimento dos seus deveres, no bom comportamento global da turma e na adoção de uma postura correta dentro da sala de aula As aulas de Educação para a Cidadania/DPS ajudam o(a) aluno(a) a ter uma postura correta na sala de aula * * * As aulas de Educação para a Cidadania/DPS ajudam o(a) aluno(a) a ser um cidadão mais esclarecido e responsável Relativamente a este ponto, os inquiridos têm uma perceção afirmativa sobre a importância das aulas de Educação para a Cidadania/DPS para ajudar os alunos a terem uma postura correta na sala de aula e melhorar o comportamento da turma, 1.2 Prémio celeiros.com(portamento) Prémio Celeiros.com(portamento) - Totais por ciclo (nº de alunos propostos - 3º período) 2014/ / /17 1º Ciclo º Ciclo º Ciclo Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 22

23 A distinção celeiros.com(portamento) motiva o(a) aluno(a) a melhorar o seu comportamento A distinção celeiros.com(portamento), também exerce papel importante nas estratégias que visam o sucesso escolar na medida em que motiva os(as) alunos(as) a melhorar o seu comportamento (CT, 20,4%; C, 36,7%: NC/ND, 29,3%). 1.3 Reuniões com o PT, DT e os Pais e EE Participação dos EE nas reuniões gerais com o PT Pré-Escolar Jardins 2013/14 (%) 2014/15 (%) 2015/16 (%) 2016/17 (%) Cruz Escudeiros Figueiredo Garapôa Guisande Lamas Média Participação dos EE nas reuniões gerais com o PT 1º Ciclo Ano Escolas 2013/ / / / / / / /17 Ano Escolas (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) Cruz Cruz Escudeiros Escudeiros º Figueiredo º Figueiredo Garapoa Garapoa Guisande Guisande Média 1º ano Média 3º ano Cruz Cruz Escudeiros Escudeiros º Figueiredo º Figueiredo Garapoa Garapoa Guisande Guisande Média 2º ano Média 4º ano Média 1º ciclo Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 23

24 Ano Turmas 5º Participação dos EE nas reuniões gerais com o DT 2º Ciclo 3º Ciclo 2013/ / / / / / / /17 Ano Turmas (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) A A B B C º C D D E Média 5º ano Média 7º ano º A A B B C C º D D E E F F Média 6º ano Média 8º ano Média 2º Ciclo º A B C D E F Média 9º ano Média 3º ciclo Verifica-se que as taxas de participação dos Encarregados de Educação são elevadas nos ensinos Préescolar, no 1º Ciclo e no 2º Ciclo. Relativamente ao 3º Ciclo, a taxa apresenta-se abaixo dos 80% no 7º e 8º anos de escolaridade. A disponibilidade do diretor de turma/prof titular de turma para atender o encarregado de educação é importante para acompanhar os resultados do(a) aluno(a * * * * Pais e EE e alunos apresentam valores muitos elevados de concordância quanto à importância da disponibilidade do diretor de turma/professor titular de turma no atendimento dos pais e EE para acompanhar os resultados dos(as) alunos(as). Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 24

25 1.4 Assembleias de turma Número de Assembleias de Turma realizadas Turma 2015/ /2017 5º A 8 8 5º B 9 8 5º C º D º A º B 6 8 6º C º D º E º A 9 8 7º B 9 8 7º C 8 8 7º D 9 8 7º E º A 8 9 8º B 9 6 8º C 9 6 8º D º E º A 9 8 9º B 8 8 9º C 9 6 9º D 9 9 9º E 9 8 Verifica-se que na maioria das turmas foram atingidos os objetivos definidos no Plano de Melhoria e no Projeto Educativo relativamente ao número de Assembleias a realizar por período. 1.5 Participação imediata ao EE da ordem de saída da sala de aula via SMS SMS ao Encarregado de Educação (OSSA) 2014/ / /17 SIM NÃO Total A escola disponibiliza várias vias de comunicação e contacto com os encarregados de educação (reuniões de pais, reuniões individuais, contactos telefónicos, , GIAE) * * * Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 25

26 3º ciclo 7º ano 8º ano 9º ano 2º ciclo 5º ano 6º ano 3º ano 4º ano 1º ciclo 1º ano 2º ano A disponibilidade de várias vias de comunicação com os encarregados de educação permite a aproximação dos pais à escola * * Os inquiridos ajuízam que o Agrupamento disponibiliza várias vias de comunicação e contacto com os pais e EE (reuniões de pais, reuniões individuais, contactos telefónicos, SMS, , GIAE. Sobre a importância destas, pais e EE, alunos e professores consideram que permitem a sua aproximação à escola e, segundo pais e EE e alunos, acompanhar melhor os resultados dos(as) alunos(as). 1.6 Base de dados sobre os comportamentos inadequados em sala de aula: melhorar o comportamento dos alunos Número de alunos com comportamentos inadequados Tª 2013/ 2014/ 2015/ 2016/ 2013/ 2014/ 2015/ 2016/ Tª AC AC/ BC 4 AE AE AF AF AG AG AP G APG Total Total / / / / 17 Tª 2013/ 2014/ 2015/ 2016/ 2013/ 2014/ 2015/ 2016/ Tª AC AC AE AE AF AF AG AG AP G APG Total Total Total do 1º ciclo: Tª 2013/ 2014/ 2015/ 2016/ 2013/ 2014/ 2015/ 2016/ Tª A A B B C C D D E F Total Total Total do 2º ciclo: Tª 2013/ 2014/ 2015/ 2016/ 2013/ 2014/ 2015/ 2016/ 2013/ 2014/ 2015/ 2016/ Tª Tª A A A B B B C C C D D D E E E F F Tot al Tota l Tot al Total do 3º ciclo: Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 26

27 No 2º ciclo regista-se uma diminuição deste número devido, sobretudo, aos observados no 5º ano de escolaridade. No 3º ciclo verifica-se uma diminuição relativamente ao ano letivo transato (2015/16), mas o valor continua mais elevado do que em 2013/ Reduzir em 50% a taxa de aplicação da medida corretiva Ordem de Saída da sala de aula Ordens de saída de sala de aula por ano de escolaridade Comparação homóloga com os mesmos momentos do ano letivo anterior Período/ano letivo Anos de escolaridade 4º 5º 6º 7º 8º 9º Total 1º / º / º / º / º / º / º / º / º / º / º / º / / Total 2014/ / / Verifica-se que no ano letivo 2016/2017 o número de ordens de saída a sala de aula é o mais elevado dos últimos quatro anos. Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 27

28 1.8 Participar em projetos de caráter solidário (Ações de Solidariedade/voluntariado) O Agrupamento esteve envolvido na dinamização de 7 projetos de solidariedade/voluntariado, nomeadamente com participação direta dos alunos. A tabela seguinte dá conta dos projetos e do número de alunos envolvidos (dinamizadores e participantes) nos últimos três anos. (Ações de Solidariedade/voluntariado) Atividade/Projeto 2014/ / /17 Banco Alimentar Pirilampo Mágico milhões de estrelas Floresta autóctone Limpeza do rio Este O meu papel solidário É preciso ter lata Objetivo: Aumentar o reconhecimento da importância do papel de delegado e subdelegado Foi definido um perfil de delegado de turma. Consta do Guia do aluno distribuído no início do ano letivo. Na planificação anual da área curricular de Educação para a Cidadania, é um dos conteúdos de exploração obrigatória antes da eleição para o cargo. As aulas de Educação para a Cidadania/DPS ajudam o(a) aluno(a) a ser um cidadão mais esclarecido e responsável Os inquiridos têm uma perceção afirmativa sobre a importância das aulas de Educação para a Cidadania/DPS, são os Pais e Encarregados de Educação quem mais entende a sua importância para ajudar os(as) alunos(as) a serem cidadãos mais esclarecidos e responsáveis (CT, 35,4%; C, 48,9%: NC/ND, 11,8%). Objetivo: Constituir comissões de alunos para a participação nas atividades anuais (S. Martinho, Baile de Finalistas, Sextas com Sabor, Festa do Desporto Escolar...) Ao longo destes anos letivos foram sempre constituídas as comissões de alunos que participaram ativamente na preparação das atividades anuais aglutinadoras. Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 28

29 D. ÁREA DE INTERVENÇÃO: Recursos Humanos 1. Reforçar o quadro do pessoal não docente de apoio à ação educativa Objetivo: Garantir a cobertura total dos serviços na mancha horária dos alunos Este objetivo foi atingido. Objetivo: Garantir o acompanhamento de todos os alunos com NEE O acompanhamento foi garantido a todos os alunos, tendo em conta as medidas definidas no PEI respetivo. A distribuição de serviço das docentes de educação especial foi efetuado por forma a garantir o apoio especializado dentro da sala de aula em disciplinas nucleares. Os alunos do 3º ciclo beneficiaram de apoio Educativo a Matemática em 2016/2017. Foram asseguradas as terapias e os apoios especializados previstos no PEI (Psicologia, Terapia da Fala e Terapia Ocupacional) por protocolo estabelecido com o CRI. No último ano, o apoio foi distribuído conforme consta na tabela seguinte: Tipo de Apoio EPE 1ºCiclo 2º Ciclo 3º Ciclo Total Educação Especial Apoio direto Apoio indireto SPO CRI Terapia da Fala (CRI) Terapia Ocupacional (CRI) Apoio Educativo a Matemática Objetivo: Atingir níveis de satisfação elevados com a prestação de serviços Atingir níveis de satisfação elevados com a prestação de serviços Bufete Reprografia Secretaria Portaria Receção Apoio aos Pisos Segurança Grau de satisfação 100,0% 100,0% 100,0% 75,0% 100,0% 73,3% 93,8% Objetivo: Garantir o apoio/assistência técnica ao parque informático Foi efetuado contrato de prestação de apoio/ assistência técnica ao parque informático. Está em pleno funcionamento uma equipa TIC alargada, constituída por pessoal não docente e docente. A manutenção do parque informático do pré-escolar e 1º ciclo é da competência da CMB, contudo, a Equipa PTE e o técnico também prestam apoio a esses níveis de ensino. Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 29

30 Objetivo: Garantir o apoio jurídico ao Agrupamento Foi efetuado contrato de prestação de serviço no âmbito de apoio jurídico. Objetivo: Garantir a realização de uma ação de formação interna destinada ao pessoal docente (consultar tabelas abaixo) Objetivo: Garantir a realização de uma ação de formação interna destinada ao pessoal não docente (consultar tabelas abaixo) Objetivo: Garantir o cumprimento de, pelo menos, 75% do plano de formação do Agrupamento (consultar tabelas abaixo) O Plano de Formação 2013/2015 apresentava uma estrutura que organizava as necessidades formativas em áreas (áreas prioritárias de formação). A resposta a estas necessidades era responsabilidade do Centro de Formação, a quem competia, em função das solicitações dos diferentes Agrupamentos de Escola, organizar e apresentar um plano de formação. Não havendo ações especificamente propostas pelo Agrupamento, torna-se inexequível avaliar o cumprimento do Plano de Formação tendo em conta o indicador proposto. A reflexão incidiu, neste caso, sobre o volume de formação realizada e o enquadramento temático das ações, havendo a concluir o seguinte: a) O enquadramento temático da formação realizada abrangeu todas as áreas prioritárias de formação definidas; b) As ações formativas deram resposta aos diferentes universos (Docentes, Pessoal Não Docente, Alunos e Pais e Encarregados de Educação). Plano de Formação 2015/2016 Pessoal Docente Nº de ações inicialmente previstas Nº de ações inicialmente previstas e realizadas Taxa de execução ,0% Nº de ações inicialmente previstas Nº de ações inicialmente previstas e realizadas Nº de ações realizadas e não previstas 1 Nº total de ações realizadas Taxa de execução ,5% Avaliação das Estratégias do Agrupamento - Projeto Educativo/Plano de Melhoria 30