1. Planejamento da Aula 1 Data 11/04 Primeiro encontro

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1 1. Planejamento da Aula 1 Data 11/04 Primeiro encontro 1) Objetivo: Iniciar a relação mais próxima da professora estagiária com a turma e propiciar momento de integração e reconhecimento entre os alunos que fazem parte da turma. 2) Conteúdo: Não serão apresentados conceitos ou categorias a serem trabalhadas. Em relação aos frutos do processo ensino aprendizagem, serão buscados aprendizagens no tocante às atitudes: de sentir se parte de um grupo e se reconhecer nele; percepção do espaço que rodeia; percepção e reconhecimento do outro. 3) Procedimentos pedagógicos/organização da aula Apresentação da professora estagiária: por que está ali? Quem é? Quais as suas expectativas em relação à prática docente? Construção de dinâmica em grupo que vise à integração e união da turma Duas opções de dinâmicas a serem realizadas: Opção 1 As diferenças Formar duas equipes. Uma se coloca em fila. Os outros deverão estudá los por alguns minutos e logo sairão da sala. A equipe que ficou mudará algum detalhe da sua aparência. A outra equipe volta e observa novamente a fim de identificar as mudanças. A equipe ganha um ponto para cada mudanças que não foi destacada. Opção 2 Quem sou eu? Formar um círculo. Cada pessoa se apresenta e diz em uma palavra uma qualidade sua. A seguinte fala o seu nome e sua qualidade e da pessoa em posição anterior. Continua até chegar ao último do círculo, podendo todos ser ajudados. Apresentação da proposta da professora estagiária: Apresentar que nos 12 encontros um problematização/pergunta guiará todas as aulas o que é ser jovem?. A resposta a esta pergunta será construída pelos alunos, através da discussão e debate de alguns temas: ideologia, cultura, indústria cultural e meios de comunicação de massa. Esta resposta será construída através de uma redação individual no final dos 12 encontros, que serão parte de um jornal mural a ser afixado na escola. A avaliação será a redação, mais as fichas que escreveram no final das aulas (a serem entregues) e que serão auxiliares para a escritura das redações. Indicar sempre trazer sempre o dicionário. Preenchimento de questionário sobre o perfil da turma. 2. Memória do primeiro encontro O tempo não permitiu desenvolver todas as atividades planejadas. Foi feita a chamada, apresentou se a proposta de trabalho dos 12 encontros da professora estagiária e aplicaou se o questionário do perfil da turma. A dinâmica de integração ficou para a próxima aula. A turma se mostrou agitada, mas respeitosa da figura da professora estagiária. Aceitou a centralidade expositiva da professora, contanto, e difícil iniciar a centralidades pensar mecanismos. Expus a proposta de trabalho, a reação por parte da turma foi de curiosidade e rejeição por alguns. A professora titular observou a aula. O próximo encontro não se realizará na próxima terça, já que terá reunião de professores para a organização da escola, por causa dos impactos da greve.

2 3. Aula 2: A Sociologia e a atitude sociológica Data: 25/04 Objetivos Buscar uma maior integração dos participantes da turma e da professora; Propor a compreensão de qual é o objeto da Sociologia e como se dão as práticas desta ciência, pelo debate epistemológico (e não histórico) da disciplina; Construir deslocamento cognitivo/de abstração entre as noções simples de problemas individuais a noções mais complexas de problemas sociais, rumo ao entendimento de que as ciências sociais se embasam na ruptura entre abordagens valorativas de problemas sociais e a construção de problema/objeto sociológico; Possibilitar aos educandos a compreensão das circunstâncias sociais e históricas em que eles vivem, partindo das suas experiências pessoais rumo a consciência das condições de vida das outras pessoas que eles convivem. Conteúdos Como podemos definir sociologia, do ponto de vista epistemológico; Reflexão sobre princípios científicos e como eles se configuram nas ciências humanas; O que se pode entender por atitude sociológica. Possibilidades Pedagógicas a) Desenvolvimento de dinâmica de integração denominada Eu sei quem você é, na qual a turma e a professora se põem em roda, sendo que o primeiro elemento diz seu nome e uma palavra designando uma qualidade sua, enquanto o segundo tb diz nome e qualidade e repete dos colegas anteriores. A dinâmica segue até o último elemento apresentar a si e os todos os outros. Caso algum elemento esqueça, a turma pode ajudar; b) Seguida de elaboração dialogada de esquema de abstração no quadro negro pela professora estagiária, utilizando texto de apoio sobre distinção entre problema social e objeto sociológico (texto produzido pela professora estagiária com base nas elaborações de MILLS(1975) e LENOIR (1996)). Recursos Quadro negro, giz em diversas cores e texto de apoio para todos os integrantes da turma. Avaliação Terá como fundamentos a disposição em participar em atividades de grupo e em se posicionar ao grande grupo sobre questionamentos incitados pela professora estagiária. Ainda, analisará a capacidade de elaboração textual sobre o que foi ensinado aprendido, através das respostas às seguintes questões: 1) Como podemos definir o que é sociologia? 2) Com suas palavras, escreva o que entendeu por atitude sociológica? 3) Como a atitude sociológica pode auxiliar a nossa vida cotidiana? 4) O que você entendeu com a frase Somos minúsculos pontos de cruzamento a biografia e da história, dentro da sociedade.

3 Referencial teórico e de apoio BOURDIEU, Pierre et al. El ofício de sociólogo. México: Siglo Veintinuno, LENOIR, Remi. Objeto Sociológico e problema social. IN: Champagne, P. et al. Iniciação à Prática Sociológica. Petrópolis: Vozes, pp MILLS, Wright. A imaginação sociológica. Rio de Janeiro: Zahar Editores, Memória da aula 2 O tempo não foi suficiente para as atividades planejadas. Iniciou se a aula com a explicação da dinâmica e por que se fará a atividade, informando que não é matação de tempo como muitos podem pensar, mas sim que tem a função de integrar a turma já que muitos não sabem os nomes dos colegas. Feita a dinâmica, passou para a construção do quadro de abstração pensado no planejamento, não conseguindo findar. Só conseguiu se avançar no diálogo de explicitação de problemas individuais e quais destes afetam muitas pessoas, podendo ser considerados problemas sociais. Não se conseguiu avançar na explicação da relação e diferença entre problemas sociais e problemas sociológicos. A turma pressionou pelo fim da aula já no meio dia, mesmo sendo o término a meio dia e quinze. Fiz um acordo com eles de que em todas as aulas, eles seriam liberados às 12h10.

4 5. Aula 3: A Sociologia e a atitude sociológica Data: 02/05/2006 Objetivos Continuação da atividade inicialmente planejada para a aula 2 com algumas reformulações. Possibilitar aos educandos o entendimento do que significa a atitude sociológica, com vistas a embasar o processo de questionamento sobre o que é ser jovem a ser construído nas próximas aulas. Conteúdos Reflexão sobre princípios científicos e como eles se configuram nas ciências humanas; O que se pode entender por atitude sociológica. Possibilidades Pedagógicas a) Rápida retomada expositiva do esquema proposta na aula 2 para que situe a atitude sociológica no esquema de abstração inicialmente construído; b) Distribuição do texto de apoio O que é atitude sociológica? (Anexo 1 ) e divisão da turma em grupos de quatro ou cinco elementos; c) Solicitar que os grupos, primeiramente, leiam e discutam o texto, para em seguida formular duas questões sobre ele que serão respondidas por outro grupo; d) A professora estagiária na medida em que os grupos respondem as questões formuladas anota no quadro negro as principais colocações dos grupos; e) Fechamento expositivo dialogado da professora a partir dos apontamentos do quadro; f) Solicitação de trabalho a ser elaborado em casa: Responder seguintes questões: Como podemos definir o que é sociologia? Com suas palavras, escreva o que entendeu por atitude sociológica? Como a atitude sociológica pode auxiliar a nossa vida cotidiana? O que você entende com a frase Somos minúsculos pontos de cruzamento a biografia e da história, dentro da sociedade. Recursos Quadro negro, giz em diversas cores e texto de apoio para todos os integrantes da turma. Avaliação Terá como critérios avaliativos individuais a disposição em participar de atividades em grupo e de se expressar para o grande grupo de forma clara. Ainda, analisará a capacidade de elaboração textual sobre o que foi ensinado aprendido, através das respostas do trabalho a ser feito em casa e entregue na próxima aula. Referencial teórico e de apoio BOURDIEU, Pierre et al. El ofício de sociólogo. México: Siglo Veintinuno, LENOIR, Remi. Objeto Sociológico e problema social. IN: Champagne, P. et al. Iniciação à Prática Sociológica. Petrópolis: Vozes, pp MILLS, Wright. A imaginação sociológica. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1975.

5 6. Memória da aula 3 A aula iniciou com a construção do esquema no quadro feito na aula anterior com vistas a terminá lo. Fez se a leitura coletiva do texto de apoio (que segue em anexo), com indicação pela professora estagiária das pessoas que liam em voz alta. Explicou se algumas palavras e, após este momento, fiz o questionamento do que eles entenderam do texto. Tive que insistir para que eles se posicionassem. Uma das alunas falou que o texto tratava do que é atitude sociológica, prendendo se as frases do texto. Não houve mais participação, evidenciando de alguma forma que o texto de apoio não foi interpretado e instigante para o debate. Passei, então, a dividir a turma em quatro grupos de trabalho e orientei que cada grupo tinha que construir perguntas ao outro grupo. Foi difícil que os grupos se mobilizassem, mas dois mostraram mais interesse e concentração em fazer a atividade proposta. Dei o tempo de 10 minutos para que cada grupo construísse as perguntas a serem trocadas. Foi difícil sintonizar a troca, pois cada grupo terminou a elaboração das perguntas em tempos diferentes. Mas já passava para o outro grupo, mesmo que o grupo que recebesse não tivesse terminado. Feito a troca para todos os grupos, dei mais 10 minutos para que respondessem e começasse a comunicação das respostas para o grande grupo. Não deu tempo de todos responderem. Somente dois grupos conseguiram comunicar, mas todas eles responderam em papel e entregaram para mim. Como em todas as aulas, o tempo passou muito rapidamente, o que não possibilitou fazer um fechamento do debate aberto. Enquanto isso, propus no final da aula o exercício em que eles respondem algumas questões relacionadas ao texto, como colocado planejamento. As perguntas já estavam no quadro, alguns copiaram outros não. Vendo as respostas às perguntas, bem como na comunicação ao grande grupo, percebi que não existiu a interpretação do texto e sim cópias de partes do texto que achavam que cabiam às perguntas.

6 7. Planejamento inicialmente pensado 09/05/2006 Aula 4: O que diferencia o animal do ser humano? Objetivos Iniciar a reflexão de categorias que fundamentem a compreensão de que o ser humano é uma síntese entre desenvolvimento biológico e construção social e histórica. Conteúdos Categorias de linguagem e trabalho. Possibilidades Pedagógicas a) Leitura pela professora estagiária de parágrafos do texto As meninas lobo de B. Reymond seguida de problematização a partir da pergunta: Quais são as diferenças entre o ser humano e o animal?; b) Apresentação da professora por um painel anteriormente sobre principais características da atividade animal, discutindo ação instintiva e inteligência concreta; c) Confecção de painel em quatro grupos (dividir a turma) a partir de um texto de apoio sobre a atividade humana. Dois grupos ficam responsáveis de confeccionar painel sobre linguagem e outros dois ficam responsabilizados por trabalho. Recursos Papel pardo, canetas hidrocores e cópias do texto de apoio. Avaliação No plano do grupo, será avaliada a disposição em concertar o debate para a confecção do painel. Enquanto no plano individual, se tentará perceber o envolvimento na construção do material. Referencial teórico e de apoio ARANHA, Maria Lúcia, MARTINS, Maria Helena. Filosofando: introdução à filosofia. São Paulo: Moderna, ENGELS, Friederich. A transformação do macaco em homem.(mimeo) FONTANA, Roseli A. C. Mediação pedagógica na sala de aula. Campinas, SP: Autores Associados, MARX, K. e ENGELS, F. A ideologia alemã. São Paulo: Martins Fontes, Planejamento refeito (após orientação com professora supervisora da prática) Aula 4: Continuação da aula 3 com fechamento das idéias sobre atitude sociológica Objetivos Esclarecer o que significa atitude sociológica, tentando articular com o trabalho a ser

7 desenvolvido nas próximas aulas de problematização da condição juvenil. Conteúdos O que pode se entender por atitude sociológica e como esta postura pode embasar uma atitude de questionamento e reflexão do nosso cotidiano; Apresentar técnica de fichamento de textos, que auxilia na interpretação e entendimentos de leituras feitas. Possibilidades Pedagógicas a) Exposição dialogada a partir de painel em papel pardo construído pela professora estagiária (Anexo 3), o qual apresenta estrutura de fichamento, sendo instrumento para consolidar apresentação de idéias centrais sobre atitude sociológica. Recursos Papel pardo, canetas hidrocores e cópias do texto de apoio. 9. Memória da aula 4 Inicio fazendo a chamada na tentativa de rememorar algumas caras que não identifico pelo nome. Alguns alunos me entregam o exercício proposta na aula anterior. Retomo novamente de forma expositiva a importância da turma entender o que é a atitude sociológica, postura do cientista social quando faz seus estudos. Afixo o painel construído no quadro (formato em anexo 2). Percebo que algumas palavras ficaram muito pequenas para a visualização dos alunos que sentam mais atrás. Começo a explicação e eles perguntam se é pra copiar. Alguns questionam a explicação, tento responder com exemplos práticos (imagem de jovens na Malhação, desemprego juvenil). Alguns se interessam. A aula está bem agitada, contanto, chamo alguns dos alunos mais agitados para responder alguns questionamentos sobre o que estou explicando. Não funciona, já que eles não têm a mínima noção do que está sendo dito. Percebo que, para muitos, a aula está sendo muito maçante; outros, ficam atentos. Passado este momento, mostro que o painel foi construído a partir da técnica de fichamento de texto. Explico que é fichar um texto e mostra a estrutura (idéia central, idéias secundárias que sustentam a idéia central, considerações finais). Tiro o painel e coloco esta estrutura no quadro e pergunto se vêem finalidade nesta técnica. Apatia e agitação quase generalizada. Uma aluna se posiciona afirmando que é importante pra entender melhor o que a gente lê. Nisso, chega o horário acordado inicialmente com eles. Muitos já pegam seu material e perguntam se já podem ir embora. Antes de dizer sim, reforço que quem não pegou o texto de apoio e as perguntas do exercício que fiquem na sala e aqueles que não entregaram tem a possibilidade de fazer na próxima aula. Dois alunos ficam para pegar o material.

8 Anexo 1: Texto de apoio O que é atitude sociológica O que é atitude sociológica? por Brenda Espindula (2006) Muitas vezes ficamos ou inquietos, ou magoados, ou alegres com acontecimentos que enfrentamos no nosso cotidiano, seja a falta de dinheiro para a passagem escolar ou para comprar o CD do nosso artista preferido, seja a decisão de que curso fazer na universidade, ou ainda o sim para um pedido de namoro, etc. Cada um de nós sabe o que entristece ou que alegra: essas vivências acabam por constituir a nossa biografia* de vida. Mas muitas vezes quando falamos com os nossos amigos ou colegas, percebemos que estas questões não são só nossos: eles atingem pessoas conhecidas, próximas ou aquelas que nem conhecemos. E, ainda, quando são questões que incomodam muitas pessoas, surgem movimentos sociais* a reclamar solução para eles. Por exemplo, enquanto o noticiário informa que aumentou a passagem e mostra um trabalhador desconsolado dizendo que o seu salário não dá para pagar as necessidades básicas da sua família, a gente vê no centro da cidade uma manifestação contra o aumento, protestando contra o abuso dos empresários do transporte coletivo que só querem lucrar e exigindo que o prefeito não assine a lei do aumento das passagens. É aí que percebemos que muitas questões individuais tornam se questões públicas: podemos ter a consciência das coisas que estão acontecendo conosco individualmente, mas na medida em que olhamos a nossa volta vamos percebendo que as coisas acontecem ao mesmo tempo com muita gente. A todo o tempo, pessoas se relacionam e vão construindo a sociedade em que elas vivem, ou seja, as relações sociais acontecem, formando os fatos sociais* que constituem a história da sociedade. Apesar de algumas pessoas, reconhecerem que existem questões públicas, muitas não entendem por que elas acontecem. Caem numa atitude de achar natural, como se ouve por aí: isto sempre aconteceu, sempre vai acontecer e não é agora que vai mudar. Já outras pessoas, incluindo aí os cientistas sociais, tentam compreender por que elas acontecem. Diríamos que elas se propõem a ter uma atitude sociológica frente aos fatos sociais. Que atitude é essa? É uma atitude que envolve questionamento permanente das causas das questões públicas, o porquê daquele fato social. É uma atitude científica que procura perceber as relações que estão por trás do fato social: todo o cientista social procura ver quem são as pessoas que estão agindo de tal maneira, a quais grupos elas pertencem e quais são os interesses destas pessoas em realizar determinada prática ou vivenciar determinada experiência. Antes de se posicionar a favor ou contra, a postura do cientista é saber como o fato social foi criado e como ele marca a dinâmica da sociedade. Este cientista olha além da sua biografia. Ele quer saber com objetividade* como se desenrolam os fatos que afetam muitas pessoas. Mais, o cientista quer saber como e por que as pessoas interagem e como os grupos que elas pertencem explicam estas interações. Desta maneira, podemos dizer que a atitude sociológica própria das Ciências Sociais possibilita não só aos cientistas, mas a todas as pessoas que se proporem a ter esta atitude, uma melhor compreensão do que está ocorrendo no mundo e o que pode estar acontecendo com eles mesmos. (Adaptado do livro A imaginação sociológica de Wright Mills e do primeiro capítulo Problema Social e Objeto Sociológico do livro Introdução à P rática Sociológica de Remi Lenoir) Glossário Biografia: experiências relativas à vida de uma pessoa. Ciências Sociais: área de estudo que reúne disciplinas como Sociologia, Antropologia e Ciência Política que se propõe a estudar o comportamento humano em sociedade. Fato social: é a forma em que as relações sociais ocorrem, constituindo a sociedade.

9 Movimentos sociais: quando muitas pessoas, incomodadas ou dispostas a mudar algo, se reúnem e pensam ações que possa produzir alguma mudança naquilo que desejam transformar. Objetividade: a possibilidade do cientista social em obter resultados no seu estudo sem que seus sentimentos ou opiniões pessoais estejam envolvidos. Anexo 2: Formato do painel sobre atitude sociológica Idéia central do texto: Explicar o que significa a atitude sociológica e por que ela se diferencia das opiniões que construímos no dia a dia. Idéias secundárias (que tem menor importância que a principal) que sustentam a idéia central: 1. Os acontecimentos que as pessoas individualmente vivenciam fazem parte da BIOGRAFIA DE VIDA; 2. Muitas questões que achamos ser uma questão individual, da nossa biografia, acabam por atingir muitas pessoas, tornando questões públicas são fatos sociais que constituem a sociedade e a sua HISTÓRIA; 3. Muitas pessoas não têm noção de como e por que os fatos sociais acontecem, mais o cientista social ou o sociólogo procuram estudar os fatos sociais eles têm uma atitude sociológica frente aos fatos sociais; 4. O que é esta atitude? questionamento permanente das causas e por quê do fato social; procura perceber as relações que estão por trás do fato social; ele procura saber com objetividade como se desenrolam estes fatos. Conclusão: As pessoas podem ter a mesma atitude sociológica, mesmo não sendo cientistas sociais, pois isto auxilia na vida cotidiana.