UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ. Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

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Rodrigo Bugalho Barreto
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1 UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental CLAUDIA CRISTINA BRITTES DE MENEZES Mat: Rio de Janeiro, 2012

2 UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Docência dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, sob a orientação da Professora Regina Lucia Ferreira Cravo. Curso: Pedagogia

da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Docência dos Anos Iniciais do Ensino

3 1-Introdução Neste relatório constam as observações e atividades realizadas durante o período de estágio obrigatório, segundo as orientações do Professor Orientador e as determinações da lei Lei , de 25 de Setembro de 2008, do Ministério de Trabalho. Sendo o estágio a atividade pedagógica que visa o contato com a prática funcional para o exercício do trabalho, minha expectativa é a vivência de experiências enriquecedoras para o desenvolvimento do trabalho como educadora. O presente estágio foi realizado em escola da rede pública de ensino da cidade do Rio de Janeiro, localizada no bairro da Abolição, em turma de 4º ano, com alunos de 9 a 11 anos, no primeiro turno. A comunidade escolar apresenta características mistas. A escola tem tradição e boas referências dentro da comunidade, atendendo, inclusive, filhos e netos de professores e funcionários. As observações foram registradas durante as atividades realizadas em sala de aula, em conversas com a professora regente e com os alunos e durante a realização dos centros de estudo, às sextas-feiras, onde os professores fazem planejamento, preenchem relatórios de observação e avaliação e tem formação continuada sob a orientação da Coordenação Pedagógica. Durante o período de estágio obrigatório, foram usados textos fornecidos nas aulas virtuais e sugeridos pelos professores por intermédio da biblioteca virtual da disciplina. Também orientaram esta atividade, textos lidos e trabalhados em outras disciplinas e nos períodos anteriores do curso de Pedagogia.

Sendo o estágio a atividade pedagógica que visa o contato com a prática funcional para o exercício do trabalho, minha expectativa é a vivência de experiências enriquecedoras para o desenvolvimento do

4 2- CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA TURMA OBSERVADA 2.1- Caracterização da escola: O estágio foi realizado na Escola Municipal Tagore, localizada na Praça Frederico Duval, s/nº, no bairro da Abolição, subúrbio da cidade do Rio de Janeiro. A escola foi construída no terreno onde anteriormente havia uma praça, em caráter temporário, porém ali permaneceu até os dias atuais. Fundada em 26 de agosto de 1963, tem como patrono o filósofo, pesquisador, educador, escritor e poeta Rabindramna Tagore. Durante seu tempo de vida, o prédio linear, composto de 8 salas de aula, 1 pátio coberto, uma pequena área descoberta,1 refeitório, 1 sala para professores, 1 sala de leitura, 1 parquinho para Educação Infantil, dois banheiros para alunos e 2 para funcionários e professores, além da secretaria, sofreu 2 grandes reformas. Atualmente, acontecem reparos nas salas de aula ( pintura e colocação de ardózia no piso) e adaptação dos banheiros para o uso da Educação Especial. A Direção está a cargo das Professoras Adriana Fernandes de Carvalho (Diretora Titular) e Andreia de Souza Américo (Diretora-Adjunta), em seu 3º mandato. Compõem ainda a equipe, A Coordenadora Pedagógica, a Supervisora Educacional, duas professoras readaptadas responsáveis pela secretaria, um Agente Educador, duas Porteiras, 3 serventes, 4 merendeiras, 10 Professores II e 4 Professores I, além da Professora de Sala de Leitura, 1 estagiária do IHA que acompanha dois alunos incluídos do 1º ano e 1 estagiária do Projeto Nenhuma Criança a Menos. A escola tem por filosofia, a formação do aluno como ser humano integral, incentivando a construção de uma consciência crítica e cidadã, além da postura positiva diante da problemática ecológica. Seu PPP está sendo construído com a participação da Comunidade Escolar, visto que o de 2011 já havia extrapolado o prazo de validade. Tendo como proposta para o biênio 2012/2013, o resgate da identidade e a valorização da cultura como fonte formadora de valores. São atendidos, em dois turnos, 374 alunos em 15 turmas, com idades variando de entre 4 e 12 anos, da Educação Infantil ao 5º ano, inclusive com Classe Especial, enturmados por faixa etária, automaticamente, pelo Sistema Acadêmico, segundo Portaria da Secretaria Municipal de Educação. Todas as salas possuem mobiliário adequado e em breve estarão equipadas com projetores e netbooks recebidos da SME para uso da Educopédia do 1º ao 5º ano. Há 9 alunos incluídos em turmas regulares. Existe na escola, grupos de reforço escolar no contraturno e alunos no Projeto Nenhuma Criança a Menos. A escola aguarda a instalação de uma Sala de Recursos Multifuncional que atenderá os alunos da Classe Especial e os alunos incluídos em turmas regulares. A escola mantém um blog desde 2011, onde registra as atividades desenvolvidas e partilha informações com a comunidade, no endereço eletrônico emtagore.blogspot.com.

A escola foi construída no terreno onde anteriormente havia uma praça, em caráter temporário, porém ali permaneceu até os dias atuais.

5 2.2- Caracterização da turma: As atividades de estágio foram realizadas na turma 1402, do segundo turno, funcionando das 11h e 45 minutos às 17 horas e 15 minutos, de segunda à sextafeira, regida pela professora Ana Maria Soares Magdalena. A referida turma é composta por 34 alunos com idades variando entre 9 e 10 anos, apresentando apenas um aluno defasado, com 12 anos, reconduzido por abandono no projeto Realfabetização 1 no ano de 2011 em outra Unidade Escolar. A sala de aula é espaçosa, ventilada e organizada, tendo 1 tv com aparelho de DVD, ventiladores, 2 armários para os professores e 2 estantes onde ficam os livros didáticos, há um cantinho de leitura e dois murais. Existe um alfabetário, calendário e espaço para registro das atividades realizadas pelos alunos. Há mobiliário suficiente para todos os alunos e as carteiras estão organizadas em fileiras. A professora planeja suas atividades com base nas metas traçadas para o PPP e nas Orientações Curriculares, além dos Descritores para o bimestre estabelecidos pela SME. O planejamento se dá às sextas-feiras, em Centro de Estudos integral, sob a orientação da Coordenação Pedagógica, oportunidade em que também são feitos estudos de temas propostos pelo corpo docente durante o ano, além do estudo e discussão dos documentos enviados pela Secretaria de Educação. Os conceitos são trabalhados em sala de aula, usando os Cadernos de Apoio Pedagógico elaborados pela SME e de uso obrigatório, os livros didáticos fornecidos pelo governo federal, além do uso da Educopédia e da internet, sempre que possível. Usa-se com frequência o Material Dourado e o QLV em Matemática. A professora tem excelente domínio da turma e seu relacionamento com os alunos é muito bom. Apesar de agitados, os alunos mantém uma relação de respeito e a convivência é tranqüila. Às sextas-feiras, quando a professora regente está no Centro de Estudos, os alunos são atendidos por professores I, com aulas de Inglês, Educação Física, Educação Artística, Oficinas de Sala de Leitura e de Reforço Escolar. A avaliação é feita diariamente, através da observação do desenvolvimento dos alunos, com pesquisas, trabalhos em grupo, testes, produções de texto individuais, provas internas da Rede Municipal e avaliações externas, quando surgem. Os alunos que apresentam dificuldade na aprendizagem recebem atendimento individualizado, com atividades de reforço dentro ou fora do turno, conforme a necessidade. Os casos mais complexos, quando há necessidade, são levados à apreciação do Conselho de Classe, antes das notas e conceitos serem lançados no Sistema Acadêmico.

A referida turma é composta por 34 alunos com idades variando entre 9 e 10 anos, apresentando apenas um aluno defasado, com 12 anos, reconduzido por abandono no projeto Realfabetização 1 no ano de

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