Curso Profissional de Técnico de Vendas Disciplina: Comunicar em Inglês Ano(s): 10º/11º/12º. Testes Peso 3*

Transcrição

1 I. INTEGRAÇÃO ESCOLAR E PROFISSIONALIZANTE Participação no contexto escolar de forma responsável e cooperativa Assiduidade e pontualidade Material (portefólio, outro material necessário) Sentido de responsabilidade e de cooperação Respeito por normas e procedimentos Afirmação pessoal, aceitação do outro Capacidade de iniciativa Autonomia Adaptação a novas situações e formas de organização Espírito crítico Peso 2 II. INTERVENÇÕES E ATIVIDADES NA SALA DE AULA Intervenções na sala de aula (espontânea /solicitada / organizada) Compreender textos orais e audiovisuais Compreender textos escritos Interagir oralmente Produzir textos orais Interagir por escrito Produzir textos escritos Peso 3 III. OUTROS TRABALHOS / ATIVIDADES Organização autónoma do processo de aprendizagem e participação em atividades diversas Projeto / Trabalhos de pesquisa / Atividades organizadas Peso 2 IV. TESTES Testes Peso 3* * A não utilização dos instrumentos de avaliação previstos no parâmetro IV implicará a integração do peso do mesmo nos parâmetros II ou III. **O Nível global de proficiência esperado no final do ciclo de formação corresponde ao nível B.1. (de acordo com o Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas). Considera-se que o aluno atinge o limiar do nível de proficiência visado com um desempenho de nível suficiente. Página 1 de 11

2 Integração Escolar e Profissionalizante PESO 2 Participação no contexto escolar de forma responsável e cooperativa Não é assíduo. Não é pontual. Não está atento. Não apresenta o material necessário. Recusa colaborar nas atividades propostas. Não se responsabiliza pela(s) atividade(s) que lhe cabe(m). Apresenta comportamento inadequado. Não respeita regras de interação social. Recusa assumir diferentes papéis (no par, no grupo, na classe, na escola): apoiar, informar, apresentar, promover. Revela incapacidade de adaptação a novas situações e formas de organização. Não partilha conhecimentos e/ou experiências. Não emite opiniões e/ou juízos de valor. Revela intolerância face a opiniões e/ou juízos de valor diversificados. Pontualidade e assiduidade irregulares. Não está atento. Nem sempre apresenta o material necessário. Nem sempre colabora nas atividades propostas. Não sempre se responsabiliza pela(s) atividade(s) que lhe cabe(m). Apresenta comportamento irregular. Respeita parcialmente regras de interação social. Assume com dificuldade diferentes papéis (no par, no grupo, na classe, na escola, no contexto profissional): apoiar, informar, apresentar, promover. Revela dificuldades em adaptar-se a novas situações e formas de organização. Partilha de modo muito incompleto conhecimentos e experiências. Expõe opiniões e/ou juízos de valor por vezes inoportunos e desapropriados. Revela alguma tolerância face a opiniões e/ou juízos de valor diversificados. É assíduo. É pontual. Está atento. Apresenta o material necessário. Colabora nas atividades propostas. Responsabiliza-se de modo satisfatório pela(s) atividade(s) que lhe cabe(m). Apresenta comportamento adequado. Respeita parcialmente as regras de interação social. Coopera com os colegas. Participa na auto e na heteroavaliação. Assume razoavelmente diferentes papéis (no par, no grupo, na classe, na escola, no contexto profissional): apoiar, informar, apresentar, promover. Adapta-se a novas situações e formas de organização de modo satisfatório. Partilha conhecimentos e experiências. Expõe opiniões e/ou juízos de valor oportunos e apropriados. Revela tolerância face a algumas opiniões e/ou juízos de valor. Revela alguma capacidade de iniciativa para identificar e analisar problemas. Página 2 de 11

3 Colabora sempre nas atividades propostas. Respeita integralmente as regras de interação social. Responsabiliza-se de modo bastante satisfatório pela(s) atividade(s) que lhe cabe(m). Assume diferentes papéis (no par, no grupo, na classe, na escola, no contexto profissional): apoiar, informar, apresentar, promover. Adapta-se com relativa facilidade a novas situações e formas de organização. Interage com o grupo. Partilha conhecimentos e experiências com ponderação e pertinência. Expressa opiniões de modo sensato. Participa de modo fundamentado na autoavaliação e de modo pertinente na heteroavaliação. Coopera facilitando a aprendizagem. Revela curiosidade pelos assuntos abordados. Expõe de modo fundamentado opiniões e/ou juízos de valor. Revela tolerância face a opiniões e/ou juízos de valor diversificados. Revela capacidade de iniciativa para identificar e analisar criticamente problemas. Respeita integralmente as regras de interação social. Assume com facilidade diferentes papéis (no par, no grupo, na classe, na escola, no contexto profissional): apoiar, informar, apresentar, promover. Adapta-se facilmente a novas situações e formas de organização. Responsabiliza-se de modo bastante eficaz pela(s) atividade(s) que lhe cabe(m). Interage ativamente com o grupo. Partilha conhecimentos e experiências com bastante ponderação e pertinência. Expõe de modo fundamentado opiniões e/ou juízos de valor. Revela tolerância face a opiniões e/ou juízos de valor diversificados. Participa de modo fundamentado na autoavaliação e na heteroavaliação. Revela capacidade de iniciativa para identificar e analisar criticamente problemas. Propõe e fundamenta soluções. Intervenções na sala de aula (espontânea/solicitada/organizada) PESO 3 Compreender textos orais e audiovisuais Revela total incompreensão do enunciado, mesmo que aquele se situe num nível simples da língua convencional. Revela incompreensão da maior parte do enunciado, mesmo que aquele se situe num nível simples da língua convencional. Compreende a maior parte do enunciado, se bem que falado a uma velocidade mais lenta do que o normal e recorrendo a repetições. Compreende quase totalmente o enunciado, falando a uma velocidade normal, se bem que seja, por vezes, necessário recorrer a repetições. Compreende imediatamente o enunciado sem necessidade de repetição ou de recurso à língua materna. Página 3 de 11

4 Interagir oralmente / Produzir textos orais Revela completa inadequação dos enunciados às situações de comunicação propostas. Revela incoerência e total ausência de coesão nos enunciados que produz. Revela falhas graves de fluência e entoação expressiva, erros de pronúncia, o que impede completamente a compreensão. Produz enunciados com erros linguísticos e limitações graves ao nível do vocabulário, o que os torna ininteligíveis, impossibilitando a comunicação. Revela dificuldades muito acentuadas na defesa da sua opinião/ponto de vista. Revela frequentemente inadequação dos enunciados às situações de comunicação propostas. Revela com frequência incoerência e falta de coesão nos enunciados que produz. Revela quebras de fluência e erros de pronúncia frequentes, bem como algumas dificuldades na entoação expressiva, o que impede frequentemente a compreensão. Produz enunciados com erros linguísticos e limitações ao nível da utilização do vocabulário frequentes, o que o toma parcialmente ininteligível, dificultando a comunicação. Revela frequentemente dificuldades na defesa da sua opinião/ponto de vista. Revela algumas dificuldades na adequação dos enunciados às situações de comunicação propostas, relacionadas com os seus interesses ou o seu domínio profissional. Revela alguma incoerência e falta de coesão nos enunciados que produz. Revela algumas quebras de fluência e erros de pronúncia bem como algumas dificuldades na entoação, o que não impede a compreensão. Produz enunciados com erros linguísticos e revela algumas limitações ao nível da utilização do vocabulário, o que limita a fluência na comunicação. Expõe a sua opinião/defende o seu ponto de vista de forma por vezes pouca clara, mas globalmente pertinente. Utiliza, quase sempre os enunciados adequados às situações de comunicação propostas, relacionadas com os seus interesses ou o seu domínio profissional. Revela coerência e coesão nos enunciados que produz, se bem que apresente falhas ocasionais. Produz enunciados com alguns erros linguísticos e utiliza vocabulário e expressões pertinentes, se bem que com algumas inadequações lexicais, que não impedem, porém, a compreensão dos enunciados. Revela boa pronúncia, fluência e entoação expressiva, se bem que com alguns erros ocasionais. Expõe claramente a sua opinião/defende o seu ponto de vista recorrendo ocasionalmente a exemplos pertinentes, fazendo compreender a maioria dos aspetos que considera relevantes. Utiliza sempre os enunciados adequados às situações de comunicação propostas, relacionadas com os seus interesses e o seu domínio profissional. Revela total coerência e coesão nos enunciados que produz relativamente às situações propostas, desenvolvendo o discurso de forma fluida. Revela boa pronúncia, bom ritmo e boa entoação expressiva. Produz enunciados sem erros linguísticos ou com erros pouco graves, utilizando vocabulário e expressões pertinentes e variadas. Expõe a sua opinião/defende o seu ponto de vista recorrendo a exemplos variados e bem escolhidos, fazendo compreender todos os aspetos que considera relevantes. Página 4 de 11

5 Compreender textos escritos Revela incompreensão total /quase total dos enunciados qualquer que seja o registo de língua em que se encontrem. Revela limitações graves na formulação de hipóteses sobre sentidos dos textos e na inferência de informações a partir de elementos contextuais. Revela dificuldades acentuadas na compreensão dos enunciados, qualquer que seja o registo de língua em que se encontrem. Revela limitações frequentes na formulação de hipóteses sobre sentidos dos textos e na inferência de informações a partir de elementos contextuais. Compreende, com algumas dificuldades, enunciados de diferentes registos de língua, no âmbito do seu domínio profissional. Formula algumas hipóteses sobre sentidos dos enunciados e infere algumas informações a partir de elementos contextuais. Compreende quase totalmente enunciados de diferentes registos de língua, no âmbito das suas áreas de interesse ou do seu domínio profissional. Formula hipóteses sobre sentidos dos enunciados e infere globalmente as informações a partir de elementos contextuais, utilizando conhecimentos prévios e experiência pessoal. Compreende, na íntegra, enunciados de diferentes registos de língua, quer âmbito das suas áreas de interesse quer do seu domínio profissional. Formula hipóteses sobre sentidos dos enunciados e infere as informações a partir de elementos contextuais, utilizando conhecimentos prévios, experiência pessoal e identificando indícios culturais. Interagir por escrito / Produzir textos escritos Revela completa inadequação dos enunciados às situações de comunicação propostas. Revela incoerência e total ausência de coesão nos enunciados que produz. Produz enunciados incompreensíveis que revelam desconhecimento total das regras de funcionamento da língua e limitações graves ao nível da utilização do vocabulário. Revela dificuldades muito acentuadas na defesa da sua opinião/ponto de vista. Revela frequentemente dificuldades na adequação dos enunciados às situações de comunicação propostas. Revela frequentemente incoerência e ausência de coesão nos enunciados que produz. Produz enunciados pouco compreensíveis que revelam desconhecimento de um número considerável de regras do funcionamento da língua, e limitações ao nível da utilização do vocabulário, o que dificulta bastante a compreensão dos enunciados que produz. Revela dificuldades na defesa da sua opinião/ponto de vista. Revela algumas dificuldades na adequação dos "atos de fala" às situações de comunicação propostas, relacionadas com os seus interesses ou o seu domínio profissional. Revela alguma incoerência nos enunciados que produz relativamente ao desenvolvimento de ideias relacionadas com as situações propostas. Produz enunciados compreensíveis que revelam desconhecimento de algumas regras do funcionamento da língua, caracterizados por erros linguísticos pouco graves e vocabulário nem sempre adequado e pouco variado. Expõe a sua opinião/defende o seu ponto de vista de forma, por vezes. pouco clara mas pertinente. Página 5 de 11

6 Utiliza, quase sempre, os enunciados adequados às situações de comunicação propostas, relacionadas com os seus interesses ou o seu domínio profissional. Revela coerência nos enunciados que produz, se bem que apresente falhas ocasionais no desenvolvimento de ideias relativas às situações propostas. Produz enunciados corretos, se bem que com alguns erros linguísticos ocasionais, utilizando vocabulário e expressões pertinentes, embora com algumas inadequações lexicais, não impeditivas da compreensão global. Expõe claramente a sua opinião/defende o seu ponto de vista, recorrendo ocasionalmente a exemplos pertinentes. Utiliza sempre os enunciados adequados às situações de comunicação propostas, relacionadas com os seus interesses ou o seu domínio profissional. Revela coerência nos enunciados que produz, desenvolvendo ideias pertinentes relativamente às situações propostas. Produz enunciados corretos, quase sem erros e completamente compreensíveis, revelando conhecimentos sólidos do funcionamento da língua e utilizando vocabulário e expressões pertinentes e variadas. Expõe a sua opinião/defende o seu ponto de vista recorrendo a exemplos variados e bem escolhidos. Outros Trabalhos / Atividades PESO 2 PROJETO / TRABALHOS DE PESQUISA / ATIVIDADES ORGANIZADAS Ao nível do processo o aluno: a) Não elabora o plano / revela muitas dificuldades em elaborar o plano; b) não cumpre regularmente as tarefas estabelecidas para si; c) evidencia desorganização no seu trabalho, apesar do apoio quer do professor quer dos colegas; d) não consulta materiais de referência; e) não revela preocupação pela adequação das estratégias de aprendizagem e de pesquisa; f) revela incapacidade de produzir textos intermédios, apesar do apoio do professor; g) não cumpre os prazos. Ao nível do produto: a) não revela cuidado na apresentação formal do enunciado; b) o enunciado demonstra: - incorreções linguísticas impeditivas da comunicação; - incapacidade de estabelecer a comunicação; - uso de vocabulário inadequado / pouco adequado. A comunicação processa-se: a) com recorrente recurso à leitura de anotações/materiais de apoio; b) evidenciando um fraco domínio do assunto investigado/tendo acentuadas dificuldades em responder às questões colocadas; c) revelando incorreções linguísticas graves e impeditivas da comunicação; d) aplicando vocabulário inadequado. Página 6 de 11

7 Ao nível do processo o aluno: a) elabora o plano, reformulando-o com o apoio do professor; b) nem sempre cumpre as tarefas estabelecidas para si; c) revela dificuldades na organização do seu trabalho, apesar do apoio quer do professor quer dos colegas; d) consulta materiais de referência, porém não seleciona os adequados, não obstante o apoio do professor; e) produz textos intermédios e reformula-os se necessário, ainda que com apoio do professor; f) seleciona e organiza a informação de acordo com o tópico em estudo; g) nem sempre recorre ou aceita o apoio do professor para ultrapassar dificuldades; h) nem sempre cumpre os prazos. Ao nível do produto: a) revela pouco cuidado na apresentação formal do enunciado; b) elabora o enunciado de forma pouco estruturada demonstrando: - alguma desadequação ao tópico abordado nos domínios de referência; - dificuldades em relacionar informação; - incapacidade para evidenciar os aspetos relevantes; - incorreções linguísticas por vezes impeditivas da comunicação; - uso de vocabulário básico e nem sempre adequado. A comunicação processa-se: a) com frequente recurso à leitura de anotações/materiais de apoio; b) evidenciando um insuficiente domínio do assunto investigado/tendo dificuldades em responder às questões colocadas; c) revelando frequentes incorreções linguísticas por vezes impeditivas da comunicação; d) aplicando vocabulário básico e nem sempre adequado. Página 7 de 11

8 Ao nível do processo o aluno: a) elabora o plano, reformulando-o se necessário, eventualmente recorrendo ao apoio do professor; b) cumpre as tarefas estabelecidas para si; c) organiza o seu trabalho, embora recorrendo ao apoio quer do professor quer dos colegas; d) consulta materiais de referência e seleciona instrumentos adequados com o apoio do professor; e) produz textos intermédios e reformula-os se necessário, pontualmente com o apoio do professor; f) seleciona, organiza e revela alguma capacidade de relacionar a informação de acordo com o tópico em estudo; g) demonstra alguma autonomia/espírito de iniciativa; h) cumpre os prazos. Ao nível do produto: a) revela cuidado na apresentação formal do enunciado; b) elabora o enunciado de forma estruturada demonstrando: - adequação à sua função, destinatário e tópico abordado nos domínios de referência; - alguma capacidade de relacionar informação; - capacidade de sintetizar a informação de modo lógico e coerente, pondo em evidência alguns aspetos relevantes; - algum sentido crítico; - algumas incorreções linguísticas não impeditivas da comunicação; - uso de vocabulário adequado mas pouco variado. A comunicação processa-se: a) com recurso pontual à leitura de anotações/materiais de apoio; b) introduzindo o tópico com clareza; c) evidenciando conhecimentos do assunto investigado / respondendo às questões colocadas; d) revelando algumas incorreções linguísticas geralmente não impeditivas da comunicação; e) utilizando vocabulário adequado mas pouco diversificado; f) usando/relacionando a informação; g) revelando algum sentido crítico. Página 8 de 11

9 Ao nível do processo o aluno: a) elabora o plano, reformulando-o se necessário; b) cumpre as tarefas estabelecidas para si; c) organiza autonomamente o seu trabalho; d) consulta autonomamente e por sugestão do professor materiais de referência; e) seleciona, organiza e revela capacidade de relacionar a informação de acordo com o tópico em estudo; f) produz textos intermédios e reformula-os se necessário; g) demonstra autonomia/espírito de iniciativa; h) cumpre os prazos. Ao nível do produto: a) revela cuidado na apresentação formal do enunciado; b) elabora o enunciado de forma estruturada demonstrando: - adequação à sua função, destinatário e tópico abordado nos domínios de referência; - capacidade de relacionar informação; - capacidade de mobilizar a sua experiência e/ou conhecimentos adquiridos noutros domínios do conhecimento; - capacidade de sintetizar a informação de modo lógico e coerente, pondo em evidência aspetos bastante relevantes; - sentido crítico; - correção linguística; - uso de vocabulário adequado e variado. A comunicação processa-se: a) sem recurso à leitura de anotações/materiais de apoio; b) introduzindo o tópico com clareza; c) evidenciando conhecimentos do assunto investigado / respondendo às questões colocadas; d) revelando correção linguística; e) aplicando vocabulário adequado e diversificado; f) usando/relacionando a informação; g) revelando sentido crítico; h) estimulando o debate; i) envolvendo o auditório, usando recursos adequados. Página 9 de 11

10 Ao nível do processo o aluno: a) elabora o plano, reformulando-o sempre que necessário, por iniciativa própria; b) cumpre as tarefas estabelecidas para si; c) organiza autonomamente o seu trabalho utilizando estratégias de aprendizagem e de pesquisa adequadas; d) consulta autonomamente materiais de referência e seleciona os instrumentos mais adequados à superação de dificuldades; e) produz textos intermédios e reformula-os autonomamente; f) seleciona, organiza e relaciona a informação de acordo com o tópico em estudo; g) demonstra total autonomia/espírito de iniciativa; h) cumpre os prazos. Ao nível do produto: a) revela acentuado cuidado na apresentação formal do enunciado; b) elabora o enunciado de forma fluente e estruturada demonstrando: - total adequação à sua função, destinatário e tópico abordado nos domínios de referência; - capacidade de relacionar informação e de identificar índices culturais; - capacidade de mobilizar a sua experiência e/ou conhecimentos adquiridos noutros domínios do conhecimento; - capacidade de sintetizar a informação de modo lógico e coerente, pondo em evidência aspetos acentuadamente relevantes; - sentido crítico; - correção linguística; - uso de vocabulário adequado e muito variado. A comunicação processa-se: a) sem recurso à leitura e de modo fluente; b) introduzindo o tópico com clareza; c) evidenciando conhecimentos do assunto investigado / respondendo às questões colocadas de modo fundamentado; d) revelando correção linguística; e) aplicando vocabulário adequado e muito diversificado; f) usando/relacionando a informação; g) revelando sentido crítico; h) estimulando o debate; i) envolvendo o auditório; j) usando recursos adequados e variados. Página 10 de 11

11 Testes Sumativos - PESO 3 Testes Fichas Compreender textos orais e audiovisuais Compreender textos escritos Interagir por escrito Produzir textos escritos Funcionamento da língua 0 a 9 Valores 10 a 13 Valores 14 a 17 Valores 18 a 20 Valores Página 11 de 11