Perfil de aprendizagem do aluno do 2º ano de escolaridade

Transcrição

1 Perfil de aprendizagem do aluno do 2º ano de escolaridade Português Oralidade Respeitar regras da interação discursiva. Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos. Produzir um discurso oral com correção. Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor. Leitura e Escrita Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas. Conhecer o alfabeto e os grafemas. Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos. Ler textos diversos. Apropriar-se de novos vocábulos. Organizar a informação de um texto lido. Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo. Monitorizar a compreensão. Elaborar e aprofundar conhecimentos. Desenvolver o conhecimento da ortografia. Mobilizar o conhecimento da pontuação. Transcrever e escrever textos. Planificar a escrita de textos. Redigir corretamente. Iniciação à Educação Literária Ouvir ler e ler textos literários. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. Ler para apreciar textos literários. Ler em termos pessoais. Dizer e contar, em termos pessoais e criativos. Gramática Explicitar regularidades no funcionamento da língua. Compreender formas de organização do léxico. Matemática Números e Operações Números Naturais Conhecer os numerais ordinais. Contar até mil. Reconhecer a paridade. Sistema de numeração decimal Descodificar o sistema de numeração decimal. Adição e Subtração Adicionar e subtrair números naturais. Multiplicação Multiplicar números naturais. Divisão inteira Efetuar divisões exatas de números naturais. Números racionais não negativos Dividir a unidade. Efetuar sequências e regularidades. Determinar os termos e as leis de formação de uma sequência. Geometria e Medida Localização e orientação no espaço Situar-se e situar objetos no espaço. Figuras geométricas Reconhecer e representar formas geométricas. Medida Medir distâncias e comprimentos.

2 Medir áreas. Medir volumes e capacidades. Medir massas. Medir o tempo. Contar dinheiro. Representação de conjuntos Operar com conjuntos. Organização e Tratamento de Dados Representação de dados Recolher e representar conjuntos de dados. Interpretar representações de conjuntos de dados. Transversal ao currículo: Resolução de problemas / Comunicação matemática / Raciocínio matemático. Estudo do Meio À descoberta de si mesmo Reconhecer datas e factos relacionados com o seu passado mais longínquo. Descrever datas e factos relacionados com o seu passado, localizando espaços e reconhecendo unidades de tempo (meses e anos). Exprimir aspirações e projetos para um futuro mais longínquo. Distinguir e localizar os diferentes sentidos e respetivos órgãos. Reconhecer as modificações do seu corpo. Conhecer e aplicar normas de higiene: corpo, alimentar, vestuário e espaços de uso coletivo. Identificar cuidados de saúde. Reconhecer e aplicar normas de prevenção rodoviária, identificando cuidados na utilização dos transportes. Conhecer e aplicar regras básicas de segurança do corpo. À descoberta dos outros e das instituições Reconhecer e localizar datas e factos relativos ao passado próximo familiar. Conhecer e aplicar regras de convivência social. Identificar modos de vida e funções de alguns membros da comunidade. Reconhecer instituições e serviços existentes na comunidade. À descoberta do ambiente natural Observar e identificar algumas plantas existentes no ambiente, reconhecendo os principais aspetos que as diferenciam. Observar e identificar alguns animais existentes no ambiente, diferenciando-os pelas suas características físicas e modos de vida. Reconhecer aspetos físicos do meio. À descoberta das inter-relações entre espaços Descrever e traçar itinerários. Distinguir diferentes meios de comunicação. À descoberta dos materiais e objetos Realizar experiências com alguns materiais e objetos (água, som) reconhecendo as suas propriedades. Manusear objetos em situações concretas aplicando cuidados na sua utilização e conservação. Transversal ao Estudo do Meio em todos os anos de escolaridade: Educação para a Cidadania e as Tecnologias de Informação e Comunicação. Educação para a Cidadania No final do 1.º Ciclo o aluno deverá ser capaz de: Participar de forma ativa nos projetos da turma e da escola. Respeitar regras e normas da escola e da sala de aula, bem como respeitar o outro. Desenvolver trabalho cooperativo. Desenvolver as competências específicas (análise, crítica construtiva, participação cívica responsável).

3 Tecnologias de Informação e Comunicação No final do 1.º Ciclo o aluno deverá ser capaz de: Utilizar as TIC como fonte de informação e pesquisa. Adquirir competências centradas na resolução de problemas. Consultar informação sobre temas específicos. Produzir textos composição gráfica/paginação. Explorar a utilização das ferramentas disponíveis nas TIC. Apoio ao Estudo No final do 1.º Ciclo o aluno deverá ser capaz de: Participar de forma ativa nos projetos da turma e da escola. Revelar métodos de estudo, trabalho e organização. Desenvolver trabalho cooperativo. Revelar espírito crítico e emancipatório, demonstrando um grau crescente de autonomia. Expressões Artísticas e Físico-motoras Expressão Plástica Descoberta e organização progressiva de volumes Explorar e modelar usando as mãos, tirando partido da resistência e plasticidade dos materiais. Inventar, construir e desmanchar construções utilizando materiais ou objetos recuperados. Descoberta e organização progressiva de Superfícies Desenhar em diversas superfícies (na areia, no quadro da sala). Explorar as possibilidades técnicas de: dedos, paus, giz, lápis de cor, lápis de grafite, carvão, lápis de cera, feltros, tintas Utilizar suportes de diferentes tamanhos, diferentes espessuras, diferentes texturas e diferentes cores. Ilustrar, criar, contornar e desenhar de forma pessoal ou sobre um suporte preparado. Pintar e explorar livremente em suportes neutros com técnicas variadas. Exploração de técnicas diversas de expressão Explorar as possibilidades de diferentes materiais. Estampar e imprimir com diversos elementos que nos rodeiam. Utilizar, desfazer e tecer diferentes texturas e materiais. Compor cartazes com fim comunicativo. Expressão Musical No final do 2.º ano o aluno deverá ser capaz de: Jogos de exploração (voz, corpo e instrumentos) Dizer rimas e lengalengas. Entoar rimas e lengalengas. Cantar canções. Reproduzir pequenas melodias. Experimentar sons vocais (todos os que a criança é capaz de produzir). Experimentar percussão corporal, batimentos, palmas. Acompanhar canções com gestos e percussão corporal. Movimentar-se livremente a partir de: sons vocais e instrumentais melodias e canções gravações. Associar movimentos a: pulsação, andamento, dinâmica acentuação, divisão binária/ternária e dinâmica. Fazer variações bruscas de andamento (rápido, lento) e intensidade (forte, fraco). Fazer variações graduais de andamento («acelerando», «retardando») e de intensidade (aumentar, diminuir). Participar em coreografias elementares inventando e reproduzindo gestos movimentos e passos. Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objetos. Construir fontes sonoras elementares introduzindo modificações em materiais e objetos. Utilizar instrumentos musicais. Experimentação, desenvolvimento e criação musical (Desenvolvimento auditivo, representação do

4 som) Identificar sons isolados: do meio próximo da natureza. Identificar ambientes/texturas sonoras: do meio próximo da natureza. Identificar e marcar a pulsação e/ou ritmo de: lengalengas, canções, melodias e danças, utilizando percussão corporal, instrumentos, voz, movimento. Reproduzir com a voz ou com instrumentos: sons isolados, motivos, frases, escalas, agregados sonoros, canções e melodias (cantadas ou tocadas, ao vivo ou de gravação). Organizar, relacionar e classificar conjuntos de sons segundo: timbre, duração, intensidade, altura e localização Dialogar sobre: meio ambiente sonoro, produções próprias e do grupo e encontros com músicos. Utilizar diferentes maneiras de produzir sons: com a voz, com percussão corporal e com objetos. Utilizar texturas/ambientes sonoros em: canções e danças. Adaptar: textos para melodias. Participar em danças de roda, de fila, tradicionais e infantis. Inventar/utilizar gestos, sinais e palavras para expressar/comunicar: timbre, intensidade, duração, altura, pulsação, andamento e dinâmica. Inventar/utilizar códigos para representar o som da voz, corpo e instrumentos. Utilizar vocabulário adequado a situações sonoro/musicais vivenciadas Expressão Dramática Jogos de exploração (corpo e objetos) Movimentar-se de forma livre e pessoal: sozinho aos pares. Explorar as atitudes de: imobilidade-mobilidade, contração-descontração e tensãorelaxamento. Explorar a respiração toráxica e abdominal Explorar o movimento global do seu corpo da menor à maior amplitude. Explorar os movimentos segmentares do corpo. Experimentar maneiras diferentes de produzir sons. Explorar sons orgânicos ligados a ações quotidianas. Reproduzir sons do meio ambiente. Aliar a emissão sonora a gestos/movimentos. Explorar o espaço circundante. Adaptar a diferentes espaços os movimentos e a voz. Explorar deslocações simples seguindo trajetos diversos. Explorar diferentes formas de se deslocar: de diferentes seres (reais ou imaginados) em locais com diferentes características. Orientar-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas e tácteis. Deslocar-se em coordenação com um par. Explorar diferentes níveis (baixo, médio, alto). Explorar mudanças de nível: individualmente, aos pares e em pequenos grupos. Explorar as qualidades físicas dos objetos. Explorar as relações possíveis do corpo com os objetos. Deslocar-se com o apoio de um objeto: individualmente em coordenação com um par Explorar as transformações de objetos: imaginando-os com outras caraterísticas utilizandoos em ações. Utilizar máscaras, fantoches Utilizar objetos dando-lhes atributos imaginados em situações de interação: a dois e em pequeno grupo. Jogos dramáticos (linguagem verbal, não verbal e gestual) Utilizar espontaneamente, atitudes, gestos, movimentos Reagir espontaneamente, por gestos/ /movimentos a: sons, palavras, ilustrações, atitudes e gestos. Reproduzir movimentos: em espelho e por contraste. Improvisar individualmente atitudes, gestos, movimentos a partir de diferentes estímulos: sonoros ou verbais, um objeto real ou imaginado e um tema. Participar na elaboração oral de uma história. Improvisar um diálogo ou uma pequena história: a dois, em pequeno grupo e a partir de: uma ilustração, uma série de imagens, um som e um objeto.

5 Experimentar diferentes maneiras de dizer um texto: recitando. Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos, ligados a uma ação precisa: em interação com o outro. Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e Movimentos constituindo sequências de ações situações recriadas ou imaginadas, a partir de: objetos, um local, uma ação e personagens. Improvisar situações usando diferentes tipos de máscaras. Utilizar diversos tipos de sombras (chinesas). Expressão Físico-motora Perícia e manipulação Lançar, receber, pontapear, cabecear, passar, driblar e dar toques de raquete na bola com precisão e rola a através do corpo. Driblar «alto e baixo», com a mão esquerda e direita, em deslocamento, sem perder o controlo da bola. Rodar, rolar e lançar o arco, com precisão. Pontapear a bola em precisão a um alvo e em distância, para além de uma zona/marca, com um e outro pé, dando continuidade ao movimento da perna e mantendo o equilíbrio. Sustentar e cabecear um «balão», com os membros superiores e a cabeça, posicionandose no ponto de queda da bola. Impulsionar e sustentar uma bola de espuma com uma e outra das faces de uma raquete, a alturas variadas, com e sem ressalto da bola no chão, parado e em deslocamento. Saltar à corda no lugar e em progressão, com coordenação global e fluidez de movimentos. Deslocamentos e equilíbrios Rastejar, rolar e deslizar em posições diferentes, nas principais direções e nos dois sentidos. Executar a cambalhota à frente (engrupada), num plano inclinado, mantendo a mesma direção durante o enrolamento com repulsão dos braços na fase final, terminando com as pernas afastadas. Subir e saltar sobre obstáculos de alturas e comprimentos variados e para planos superiores, corretamente. Transpor obstáculos sucessivos, em corrida, colocados a distâncias irregulares, sem acentuadas mudanças de velocidade. Subir e descer pela tração dos braços, um banco sueco inclinado, deitado em posição ventral e dorsal. Saltar de um plano superior realizando, durante o voo, uma figura à sua escolha, ou voltas, com receção em pé e equilibrada. Saltar no solo, com amplitudes variadas, evitando o avanço dos ombros no momento do apoio das mãos, no «de coelho». Cair no colchão e no solo, partindo de diferentes posições, rolando para amortecer a queda (sem apoiar as mãos para travar o movimento) e recupera o equilíbrio agachando-se. Subir e descer o espaldar, percorrendo os degraus alternadamente com um e com o outro pé e com uma e outra mão. Deslocar-se para a frente, para os lados e para trás sobre superfícies reduzidas e elevadas, mantendo o equilíbrio. Saltar em comprimento e em altura, com receção equilibrada. Deslizar ventralmente, sentado ou na posição de joelhos sobre o skate com impulso das mãos e ajustando a velocidade/direção/sentido da trajetória do mesmo com a utilização dos membros superiores. Jogos Praticar e cumprir as ações e regras dos jogos. Desenvolver e realizar as habilidades motoras. Atividades rítmicas expressivas Deslocar-se, locomover-se no ritmo-sequência dos apoios correspondente à marcação dos diferentes compassos simples (binário, ternário e quaternário), combinando «lento-rápido», «forte-fraco» e «pausa, combinar o andar, o correr, o saltitar, o deslizar, o saltar, o cair, o rolar, o rastejar, o rodopiar, etc., em todas as direções e sentidos definidos pela orientação corporal.

6 Percursos na natureza Realizar percursos na natureza, em espaço limitado com o acompanhamento do professor, em corrida e em marcha, transpor obstáculos, trepar, etc., mantendo a perceção da direção do ponto de partida e indicando-a quando solicitado. Inglês Compreensão oral /listening I. Compreender sons, entoações e ritmos da língua 1. Identificar sons e entoações diferentes na língua estrangeira por comparação com a língua materna. 2. Identificar ritmos em rimas, chants e canções em gravações áudio e audiovisuais. II. Compreender palavras e expressões simples 1. Identificar diferentes formas de cumprimentar (hello, hi, good morning, good afternoon, good evening, good night). 2. Identificar diferentes formas de se despedir (goodbye, bye, see you later). 3. Identificar diferentes formas de agradecer (thanks, thank you). 4. Identificar diferentes formas de elogiar e de incentivar (good, well done). 5. Identificar formas de aceitar e de rejeitar (yes, please/no, thank you). 6. Entender instruções breves dadas pelo professor (come in, colour the sun yellow). 7. Identificar números cardinais até Identificar números ordinais até ao 10.º. 9. Reconhecer vocabulário simples referente aos temas estudados. 10. Identificar palavras e expressões em rimas e canções. 11. Identificar palavras e expressões em pequenas histórias. Interação oral /spoken I. Exprimir-se, com ajuda e de forma adequada, em diferentes contextos 1. Utilizar interjeições/expressões para expressar alegria e surpresa (Great! Wow!). II. Interagir com o professor, utilizando expressões/frases simples 1. Cumprimentar (hello, good morning Miss Santos/teacher, good afternoon, good evening, good night, bye James). 2. Agradecer (thanks, thank you). 3. Despedir-se (goodbye, bye, see you later).6. Responder sobre temas previamente apresentados e com a ajuda de imagens. 4. Responder sobre identificação pessoal (name, surname, age, birthday - month, family) 5. Responder sobre preferências pessoais (My favourite is / I like, I don t like ). 6. Responder sobre temas previamente apresentados e com a ajuda de imagens. Produção Oral /Spoken Production I. Produzir, com ajuda, sons, entoações e ritmos da língua 1. Repetir as letras do alfabeto. 2. Repetir sons e vocábulos conhecidos e memorizados. 3. Pronunciar, com alguma clareza, palavras conhecidas. 4. Repetir rimas, chants e canções ouvidos em meios áudio e audiovisuais. II. Expressar-se, com vocabulário muito limitado, em situações previamente preparadas 1. Comunicar informação pessoal elementar: name, surname, age, birthday - month, family (restrita). III. Produzir sons, entoações e ritmos da língua 1. Dizer rimas, chants e cantar canções. Domínio intercultural/ intercultural domain I. Conhecer-se a si e ao outro 1. Identificar-se a si e aos outros. 2. Identificar elementos da família. 3. Identificar alguns animais (de estimação, domésticos e selvagens). 4. Identificar partes do corpo humano (principais partes: cabeça, rosto, tronco, membros). 5. Identificar os cinco sentidos.

7 II. Conhecer o dia a dia na escola 1. Identificar objetos e rotinas na sala de aula. 2. Identificar jogos e brincadeiras. 3. Identificar alguns meios de transporte. III. Conhecer algumas características do seu país e de outros países 1. Identificar elementos da natureza (ex. ciclo da vida da planta). 2. Identificar algumas festividades do ano. Léxico e gramática / lexis andgrammar I. Conhecer vocabulário simples do dia a dia 1. Reconhecer nomes próprios (António, Sue). 2. Identificar membros da família (mother, grandfather). 3. Identificar números cardinais até Identificar números ordinais até ao 10.º 5. Identificar os dias da semana. 6. Identificar os meses do ano. 7. Identificar formas e formas geométricas. 8. Identificar as estações do ano. II. Conhecer vocabulário relacionado com a escola 1. Identificar pessoas dentro da sala de aula (teacher, student). 2. Identificar objetos dentro da sala de aula (desk, chair). 3. Identificar atividades e jogos dentro e fora da sala de aula (playing hide and seek, bingo, tic-tac-toe). 4. Identificar meios de transporte de e para a escola (car, bus). III. Conhecer vocabulário simples, de forma contextualizada 1. Identificar vocabulário diversificado. Cores (grey/clouds, brown/leaves, white/snow, brown/mud, black/bees, red/flowers, yellow/sun, blue/sea). Festividades (Halloween, Thanksgiving, Christmas, Easter). Os Cinco Sentidos (Taste, Touch, Sight, Hearing, Smell - To taste, to feel, to look, to hear and to smell) Corpo humano (Rosto - eyes, mouth, nose, ears, teeth, etc.. Corpo - head, legs, arms, knees, toes, etc.) IV. Reconhecer, de forma implícita, algumas estruturas elementares do funcionamento da língua 1. Usar lexical chunks ou frases muito simples que contenham: Nouns in the singular and in the plural (leg/legs, hand/hands). Adjectives (brown dog, sunny day, hot chocolate). Personal Pronouns (I m happy.). Verb to be (1st person - I am sad.). Present Simple affirmative/negative (I love summer, I don t like blue) - 1st person. Question Words: what, how, how old (What s your name? How are you? How old are you?). 2. Identificar lexical chunks ou frases muito simples que contenham: Determiners (this is a book, that s a pencil). Personal Pronouns (you are a girl, he s 8 years old, she is happy, it is green, we are in class, you are boys, they re friends). Imperative (clap your hands, stand up, look at the picture) - commands. Verb to be (mainly singular). Verb to have (got) - singular, mainly 1st person Present Simple (I love summer, he likes winter, etc.). Question Words: where, when, how (What s your name? How many? Where is the pen? When is your birthday?) - mainly understanding