APRC I - Dimensões do direito à educação e situações de pobreza: acesso à escola pública e gratuita

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1 APRC I - Dimensões do direito à educação e situações de pobreza: acesso à escola pública e gratuita Autoria: Profª Marisa RT Duarte Ementa: Legislação nacional de regulamentação do acesso à educação básica. Competências dos entes federados para com a oferta dos serviços que asseguram o direito à educação. Objetivos: conhecimento das normas nacionais e das locais específicas que regulamentam a oferta de serviços que asseguram o direito à educação básica; identificar os efeitos das normas gerais e locais sobre sujeitos sociais em situação de pobreza; analisar as potencialidades e limitações da regulamentação do acesso à escola pública mediante os procedimentos de matrícula Conteúdo Programático Etapa 1 Procedimentos de gestão e situações de pobreza. Nesta etapa o estudante deverá conhecer a regulamentação nacional a local que administra o acesso às escolas públicas de educação básica. Conhecer normas para a construção e localização de prédios escolares, para o ingresso e registro de crianças e jovens em estabelecimentos escolares. Aprender sobre a hierarquia e relações entre diferentes tipos de documentos normativos. Etapa 2 A pesquisa documental: coleta e sistematização de informações. Nesta etapa o estudante deverá desenvolver procedimentos para a coleta e registro de informações normativas. Etapa 3 Matrícula na escola A etapa propõe reflexão sobre os efeitos dos procedimentos de matrícula e deverá enfatizar a coleta e registro de informações sobre os procedimentos efetuados pelos responsáveis para matricular crianças e adolescentes em um estabelecimento público. Etapa 4 O que é preciso para realizar a matrícula? Elaboração de relatório parcial contendo o registro das informações obtidas e análise dos efeitos dos procedimentos adotados sobre os responsáveis pelo registro de crianças e adolescentes em situação de pobreza. Referências: Brasil. Lei nº 9394 de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e Bases da Educação Nacional.

2 Duarte, Marisa RT e Souza, Anderson X. Os procedimentos de matrícula. In: Curso de Especialização Educação, Pobreza e Desigualdade. Belo Horizonte: FaE/UFMG, Romano, Pauliane e Salgado, Adriana C. A pesquisa documental: coleta e registro de informações. In: Curso de Especialização Educação, Pobreza e Desigualdade. Belo Horizonte: FaE/UFMG, 2014 Duarte, Marisa RT e Souza, Anderson X. Procedimentos de gestão dos serviços que asseguram o direito à educação. In: Curso de Especialização Educação, Pobreza e Desigualdade. Belo Horizonte: FaE/UFMG, 2014 Romano, Pauliane e Salgado, Adriana C. A observação direta: coleta e registro de informações. In: Curso de Especialização Educação, Pobreza e Desigualdade. Belo Horizonte: FaE/UFMG, Lessard, Claude. Pesquisa e políticas educativas: uma interface problemática. In: Duarte, AC e Oliveira, DA (orgs.). Políticas públicas e educação: regulação e conhecimento. Belo Horizonte, MG: Fino Traço, p Arborio, Anne- Marie e Fournier, Pierre. L observation directe. 2ª ed. rev. In: Singly, François. L enquête et ses methods. Paris, Armand Colin, Oliveira, Romualdo Portela de e Araújo, Gilda Cardoso de. Qualidade do ensino: uma nova dimensão da luta pelo direito à educação. Rev. Bras. Educ., Abr 2005, nº.28, p Ferreira, Frederico Poley Martins; Nogueira Junior, Reginaldo Pinto e Costa, Bruno Lazzarotti Diniz. Determinantes da escolarização de crianças e adolescentes em situação de rua no estado de Minas Gerais. Ensaio: aval.pol.públ.educ., Set 2010, vol.18, no.68, p

3 APRC II - Dimensões do direito à educação e situações de pobreza: a permanência na escola Autoria: Profa. Adriane Câmara, Clayton Oliveira e Marisa RT Duarte Ementa: A regulamentação nacional e local de frequência à escola. O registro e a obrigatoriedade da frequência e a situação de pobreza do aluno. Os responsáveis pelo acompanhamento da frequência do aluno. Desafios do processo de permanência do aluno nos contextos de pobreza e extrema pobreza. Objetivos: - conhecer na legislação nacional e local (resolução, projeto político pedagógico, regimento escolar etc) os principais dispositivos que regulamentam a garantia do direito/dever da criança e adolescente ter frequência à escola; - reconhecer os procedimentos administrativos e burocráticos que tratam do registro da frequência do aluno à escola; - identificar os efeitos das situações intra e extra escolares que favoreçam, impeçam ou dificultam a frequência do aluno à escola; - analisar as potencialidades e limitações da regulamentação bem como da estrutura administrativa e física da escola que tenham reflexos (in)direto na frequência do aluno. Conteúdo Programático Etapa 1. Quem é responsável por assegurar a frequência da criança e do adolescente à escola? O que diz a legislação nacional e local? Nesta etapa o estudante deverá ter acesso à regulamentação nacional e à legislação local (resolução, projeto político pedagógico, regimento escolar etc) de forma que, no item que trata da frequência do aluno à escola, identificar o que diz a norma sobre essa regulamentação, bem como a sua permanência. O estudante deverá estabelecer relações entre esses documentos a fim de verificar (in)consistências entre os dispositivos, tendo em vista a sua relação hierárquica entre os diferentes tipos de documentos legais. Etapa 2. A entrevista, mediante roteiro semi estruturado, com autoridades públicas e familiares dos alunos. Esta etapa propõe ao estudante sistematizar, através de entrevistas, as principais informações trazidas pelos gestores públicos e familiares sobre à frequência das crianças e adolescentes à unidade escolar; sua importância para a aprendizagem e seus principais usos para a garantia de sua permanência na escola; Etapa 3. Quem é responsável por assegurar a frequência da criança e do adolescente à escola? O que dizem as autoridades educacionais?

4 Aqui procura-se identificar e/ou delimitar as responsabilidades do poder público, bem como dos familiares as responsabilidades legais sobre a frequência escolar do aluno. Observar se há apenas delegação dessa responsabilidade ao poder público ou a colaboração por parte dos familiares no cumprimento desse ato. Etapa 4. Quais as dimensões normativas e estruturais que trazem reflexos na frequência de crianças e adolescentes à escola. Aqui o aluno deverá elaborar um relatório parcial contendo o registro das informações obtidas e análise dos procedimentos adotados sobre os responsáveis pelo registro da frequência escolar, bem como os principais procedimentos administrativos e pessoas envolvidas. Deve-se procurar perceber as principais implicações desse ato administrativo à garantia da frequência e aprendizagem das crianças e adolescentes, além do registro sobre aspectos estruturais da escola que interfiram nessa dimensão, como: sua estrutura física, ambiente favorável, espaços alternativos, bem como material pedagógico etc. Referências BOTTO, Carlota. A EDUCAÇÃO ESCOLAR COMO DIREITO HUMANO DE TRÊS GERAÇÕES: IDENTIDADES E UNIVERSALISMOS. Revista Educação & Sociedade, Campinas, vol. 26, n. 92, p , Especial Out Disponível em: < Acesso em 26/07/2014. BRASIL. Lei nº. 9394, de 20 de dezembro de Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: < Acesso em 26/07/2014. INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA. Censo da Educação Básica: 2012 resumo técnico. Brasília DF/2013, 41 p. Disponível em: < o_censo_educacao_basica_2012.pdf>. Acesso em 26/07/2014. OLIVEIRA, Rosimar de Fátima. As Políticas Educacionais no Brasil. In: CONDE, Eduardo Salomão; OLIVEIRA, Rosimar de Fátima Oliveira; SCORZAFAVE, Luiz Guilherme; NICOLELLA, Alexandre. (Org.). Políticas educacionais e avaliação de programas. Juiz de Fora: UFJF, 2011, v. 1, p. -. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. Curso de Especialização Educação, Pobreza e Desigualdade Social. Brasília: Secadi/MEC, 2014.

5 APRC III - Dimensões do direito à educação e situações de pobreza: as aprendizagens Autora: Prof.ª Suzana dos Santos Gomes Ementa: Os Direitos de Aprendizagem. As Aprendizagens Fundamentais: Aprender a aprender, aprender a ser, aprender a conviver e aprender a fazer. Políticas Públicas Educacionais e Avaliação. Qualidade Social da Educação: o Papel da Avaliação. Diferentes Possibilidades para Assegurar a Aprendizagem: Avaliação Diagnóstica, Avaliação Formativa e Avaliação Sistêmica. Objetivos: Conhecer os estudos sobre direito à educação com a finalidade de que professores, gestores e demais profissionais da área educacional ampliem seus conhecimentos e a compreensão sobre a concepção de aprendizagem como direito; Defender e ser capaz de elaborar propostas pedagógicas para os sistemas de ensino e projetos pedagógicos nas unidades escolares pautadas no direito a educação de qualidade; Conhecer, refletir e posicionar-se, científica e criticamente, quanto ao papel docente no desenvolvimento do trabalho pedagógico, na compreensão e organização dos processos de ensino e aprendizagem no âmbito escolar; Fortalecer na escola a constituição de espaços e ambientes educativos que possibilitem a aprendizagem, reafirmando a escola como espaço do conhecimento, do convívio e da sensibilidade, condições imprescindíveis para a construção da cidadania. Conteúdo Programático Etapa 1 O Direito de Aprender Nesta etapa o cursista deverá reconhecer o papel da escola no Sistema de Garantia de Direitos, compreendendo o direito de aprender como eixo central da educação de qualidade e, além disso, deverá conhecer alguns municípios brasileiros que se destacaram nos últimos anos pelo empenho colocado em prática - boas práticas em prol do direito de aprender. Etapa 2 Avaliação Educacional: Repensando Diferentes Possibilidades para Assegurar o Direito a Aprendizagem Esta etapa focaliza a Avaliação Educacional. O cursista será motivado a conhecer diferentes possibilidades de assegurar o direito a aprendizagem, que vão desde a Avaliação das Políticas dos Sistemas de Ensino às avaliação das condições de trabalho das escolas, passando pelo avaliação

6 do cotidiano da escola, chegando a avaliação das aprendizagens dos alunos. A etapa prevê a elaboração de um diagnóstico e de um plano de ação. As dificuldades inerentes ao processo avaliativo deverão ser consideradas como ponto de partida para o aprimoramento do projeto político pedagógico das escolas. Referências BRASIL. Constituição de Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Senador Federal, Centro Gráfico, BRASIL. Lei no , de 20 de dezembro de Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, Poder Executivo, Brasília, DF, 23 dez. 1996, p BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente - (ECA). Lei Federal nº 8069, de 13 de julho de Índice elaborado por Edson Seda. Curitiba: Governo do Estado do Paraná, CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Câmara de Educação Básica. Resolução nº 4, de 13 de julho de Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Resolução CNE/CEB 4/2010. Diário Oficial da União, Brasília, 14 de julho de 2010, Seção 1, p CURY, C. R. J. Direito à educação: direito à igualdade, direito à diferença. Cadernos de Pesquisa, n. 116, jul. 2002, p GOMES, Suzana dos Santos. Um olhar sobre as práticas de avaliação na escola. Belo Horizonte: Mazza Edições, GOMES, Suzana dos Santos. Dimensões do Direito à Educação e Situações de Pobreza: As Aprendizagens APRC III. In: Curso de Especialização Educação, Pobreza e Desigualdade. Belo Horizonte: FaE/UFMG, GOMES, Suzana dos Santos. Avaliação Educacional: Repensando Diferentes Possibilidades para Assegurar o Direito a Aprendizagem. APRC III. In: Curso de Especialização Educação, Pobreza e Desigualdade. Belo Horizonte: FaE/UFMG, MENDES, Olenir Maria. O Direito de Aprender e a Produção da Qualidade na Escola Pública a partir da Avaliação. In: Educação e Filosofia Uberlândia, v. 28, n. especial, 2014, p OLIVEIRA, Dalila Andrade. A Política Educacional Brasileira: Entre a Eficiência e a Inclusão Democrática. In: Educação e Filosofia Uberlândia, v. 28, n. especial, 2014, p SILVA, Maria de Salete.; ALCÂNTARA, Pedro Ivo. (Coord. Geral). O Direito de Aprender: Potencializar avanços e reduzir desigualdades. Brasília, DF: UNICEF, TEIXEIRA, A. Educação é um Direito. Rio de Janeiro: Ed. UFRJ, UNICEF, Campanha Nacional pelo Direito à Educação. O enfrentamento da exclusão escolar no Brasil. Brasília, DF, 2014