Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio: Cenário Nacional e Segunda Etapa da Formação de Professores.

Transcrição

1 Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio: Cenário Nacional e Segunda Etapa da Formação de Professores. Profª Drª Monica Ribeiro da Silva Universidade Federal do Paraná monicars@ufpr.br

2 Cenário nacional do PNEM Próximo a 340 mil professores cursistas 52 universidades envolvidas SEDUCS das 27 unidades da federação Estágios diferentes da primeira etapa pelos estados Seminário Nacional Produção dos cadernos da Segunda Etapa Desenho da terceira etapa da formação continuada

3 NEM: três ações articuladas 1-A elaboração dos direitos à Aprendizagem e ao desenvolvimento Base Nacional Comum do Currículo; 2-A discussão da formação inicial dos professores Licenciaturas; 3-Programa Nacional de Formação Continuada de Professores do Ensino Médio

4 NEM: Fundamentos legais DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO MÉDIO META 3 DO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO A EMENDA CONSTITUCIONAL 59/2009 A LDB 9394/96

5 NEM: CONCEPÇÃO DE ORMAÇÃO CONTINUADA FORMAÇÃO CONTINUADA MESMO SUPERAÇÃO DO MODELO DE FORMAÇÃO EM EVENTOS NO ESPAÇO DA ESCOLA COM BASE NO DIÁLOGO E NA REFLEXÃO QUE TRATA DE FORMA INDISSOCIADA TEORIA E PRÁTICA QUE VISA À REDISCUSSÃO E REFORMULAÇÃO DO PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO, DO DESENHO CURRICULAR E DAS PRÁTICAS EDUCATIVAS QUE TEM COMO FOCO OS JOVENS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO

6 NEM: Primeira etapa de formação e professores O EIXO ESTRUTURANTE: SUJEITOS DO ENSINO MÉDIO E FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL TEMÁTICAS: ENSINO MÉDIO; JUVENTUDES; CURRÍCULO E INTEGRAÇÃO CURRICULAR; ÁREAS DO CONHECIMENTO; GESTÃO DEMOCRÁTICA E AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

7 NEM E O CURRÍCULO INTEGRADO A organização integrada do currículo, mais do que uma estratégia didática, traduz uma filosofia sociopolítica, que tem implícita uma concepção de socialização das novas gerações, um ideal de sociedade, do sentido e do valor do conhecimento e de como se podem facilitar os processos de ensino e aprendizagem. (Santomé, 2012)

8 NEM e a superação da ragmentação e hierarquização do urrículo A disciplina sempre acaba por disciplinar o nosso olhar, o que nos dificulta ver essa mesma realidade sob outras perspectivas que ela não fomenta A realidade nunca é compreensível de modo disciplinas, senão interdisciplinar (Santomé, 2012)

9 egunda etapa: em direção a um urrículo mais integrado Cadernos Áreas do conhecimento : Ciências Humanas, Ciências da Natureza, Linguagens, Matemática Caderno Organização do Trabalho Pedagógico no Ensino Médio Caderno Modalidades de Oferta e Diversidade

10 egunda etapa e o eixo sujeitos do ensino édio e formação humana integral Escrita dialogando com o professor, suas dificuldades, os desafios e possibilidades, suas práticas 1. Contextualização e contribuições da área... para a formação do estudante do Ensino Médio 2. Os sujeitos alunos do ensino médio e os direitos à aprendizagem e desenvolvimento na área Trabalho, Cultura, Ciência e Tecnologia na área Possibilidades de abordagens pedagógico-curricular na área.. : o tratamento dos conhecimentos na área; o trabalho interdisciplinar; o trabalho como princípio educativo; a pesquisa como princípio pedagógico Planejamento do trabalho pedagógico na área... : princípios e proposições - o diálogo na área e da área com outras áreas

11 erceira etapa de formação Cadernos para cada um dos componentes curriculares conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio Caderno com vistas ao aprofundamento e realização do redesenho curricular do ensino médio Caderno com vistas à discussão das possibilidades de acompanhamento pedagógico dos estudantes: enfrentar o quadro de abandono escolar e assegurar a univsersalização

12 NEM e o currículo integrado A integração de campos do conhecimento e experiências teria em vista facilitar uma compreensão mais reflexiva e crítica da realidade, ressaltando não só dimensões centradas nos conteúdos culturais, mas também o domínio dos processos necessários ao alcance de conhecimentos concretos, a compreensão de como o conhecimento é produzido e as dimensões éticas inerentes a essa tarefa. (Santomé, 2012)

13 CESSO À INFORMAÇÃO omedio?ref=hl Obrigada!