JUSTIFICATIVA E ARTICULAÇÃO COM O PROJETO PEDAGÓGICO:

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1 DENOMINAÇÃO DO PROJETO : Convivência Social, Ética e Valores Humanos na Educação Infantil INÍCIO EM: 06 e 07 / 02 / 12 TÉRMINO EM : 05 / 12 / 12 TOTAL DE 156 HORAS Nunca estamos preparados para a surpresa do desconhecido que representa um ser humano. JUSTIFICATIVA E ARTICULAÇÃO COM O PROJETO PEDAGÓGICO: Françoise Dolto Considerando que o Projeto Pedagógico desta Unidade Educacional tem como princípio a construção do conhecimento através das múltiplas linguagens e com base nas orientações Curriculares de Educação Infantil de S.M.E, o Projeto Especial de Ação dos turnos manhã e tarde é baseado no trabalho voltado para as relações de convivência, o respeito a si, ao outro e ao meio ambiente, bem como o resgate de valores humanos; conhecer, entender e respeitar o igual e o diferente. Com base na Lei /09 e regulamentada pelo Decreto /10 o PEA busca em todos os momentos e atividades que se construam relações saudáveis com diálogo, cooperação, tolerância, criatividade, generosidade, amizade, liberdade, justiça, paz e alegria. Alem disso o trabalho na educação infantil está pautado no respeito, paciência, persistência, prudência, ordem, responsabilidade, civilidade, sinceridade e confiança. Lembramos ainda que os estudos versão no brincar, pois na educação infantil as crianças ao brincar liberam a capacidade de criar e reinventar o mundo, construindo a afetividade através de suas fantasias, conhecem também seus limites além de aprender fazendo sem medo de errar na aquisição do conhecimento. Ressaltamos ainda que: O desenvolvimento da criança é marcado pela herança genética, pela educação, pelo meio ambiente e pela qualidade das relações humanas às quais ela é submetida. A criança desenvolve desde cedo sensibilidade, autonomia e solidariedade com base nas experiências educativas. Para tanto a escola deve garantir às crianças: - estímulo à brincadeira e ao movimento; - possibilidade de expressão através da arte, da dança, da musica, do faz-de-conta; - construção do mundo interior, conhecer a si e o outro através de contos, mito, lendas:

2 - promoção de vivências saudáveis e apropriação dos saberes e valores da sociedade. A leitura e a escrita devem estar presentes na Educação Infantil, pois no contexto letrado em que vivem as crianças, estas já trazem noções da língua escrita, das funções do ler e escrever, conhecimento de letras e números e interesse e desejo de acesso à leitura e a escrita formal. Indagar, pesquisar, refletir, pensar é papel fundamental da escola para que a criança esteja em constante formação e construção de conhecimentos. A fase em que a criança freqüenta a escola de educação infantil é marcada por um desenvolvimento de modos de fazer e de seqüências de ações de movimento executadas pelo corpo que acabam por criar memórias de procedimento que servirão de base à formação de atitudes de estudo futuras. As neurociências corroboram a evidência de que o cérebro recebe e processa informações e estímulos colhidos do meio ambiente pelos sentidos. Ações como movimentar-se, falar, brincar, interagir estão ligadas ao amadurecimento do sistema nervoso que serão acionadas em aprendizagens futuras. Os diferentes espaços da EMEI favorecem todo aprendizado, proporcionam encantamento, desafios para que a criança seja motivada a explorar desenvolvendo-se brincando. O ser humano é social por natureza e necessita dos demais desde o nascimento até o fim da vida. Os seres sociais não são completos se lhes falta a relação com os outros; sua dimensão grupal é básica para desenvolver-se completamente. O PEA Convivência Social, Ética e Valores Humanos na Educação Infantil se justifica para que as práticas culturais e didáticas sejam estimuladoras do pensar criativo e do desenvolvimento global da criança, valorizando suas características e promovendo uma postura adequada, solidária e justa. Nesse sentido a EMEI busca formar pessoas que respeitem as pessoas, os animais, as coisas para conviver em harmonia com a natureza além de dialogar e a cooperar com os demais para uma vida de maior satisfação, pacífica e bem estar para a sociedade. OBJETIVOS: Desenvolver trabalho com as crianças que favoreça: o desenvolvimento integral, conhecer o eu, o outro e o meio, o estímulo às potencialidades e a construção do conhecimento através do brincar;

3 Propiciar diferentes oportunidades de expressão das linguagens verbais e não verbais em artes, brincadeiras, jogos, movimento, música, poemas, etc., que propiciem a inserção de forma lúdica e natural da criança no mundo da escrita. Considerar o tempo das crianças para garantir a variedade e regularidade de atividades; Proporcionar momentos de cuidado físico, de jogos, brincadeiras e gincanas que gerem atitudes de respeito, cooperação, compreensão e auto-estima; Transmitir o patrimônio cultural acolhendo a diversidade local, e, conscientizar e incentivar a construção da própria cultura; Dar condições para que as atividades cotidianas sejam devidamente realizadas com mediações em diferentes níveis de complexidade para conduzir todos os alunos ao mundo da leitura e escrita; Investir em processos permanentes de autoconhecimento, desenvolvimento e atualização de educadores. Propiciar ambientes acolhedores, aconchegantes, estimulador, desafiador para construção do conhecimento de forma lúdica e significativa; Oportunizar a criança da EMEI situações de protagonismo, através das quais ela possa exercer sua autonomia e criatividade em vistas a sua e felicidade dos outros; Viabilizar atividades que possam sensibilizar enriquecendo a prática educativa; Promover situações que gerem respeito, paciência, civilidade e generosidade. RESULTADOS ESPERADOS / METAS

4 1. Criar propostas que motivem e atendam as crianças valorizando a expressão da sua essência, interação, criatividade e imaginação, através da arte, do corpo e da música auxiliando-as no desenvolvimento de seus potenciais; 2. Que a mediação qualificada do adulto respeite as especificidades de cada criança, e, que as relações que ocorrem em ambiente escolar sejam adequadas, tornando-se base para organização de ações pedagógicas que transformem as crianças em efetivos seres sociais; 3. Que se valorizem os verbos acolher, ouvir, compreender, divergir, dialogar, buscar, avaliar, propor, compartilhar, construir Transpor os conhecimentos teóricos para a prática educativa. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS IDENTIFICAÇÃO DOS ASPECTOS RELEVANTES (levantamento e análise de dados): Os educadores devem buscar continuamente aprimorar-se para promover o desenvolvimento global das crianças. Os conhecimentos escolares e o modo de socialização pressupõem um confronto e entrelaçamento de culturas. As crianças internalizam informações do mundo adulto para formular seus saberes e contribuem para a mudança cultural de uma sociedade. As crianças são protagonistas do seu processo de socialização e através de experiência pessoal e social, constroem e resignificam permanentemente culturas e conhecimentos. SISTEMATIZAÇÃO: Trabalhos por temas em pequenos projetos: identidade, família, corpo humano, diversidade cultural, preservação do meio ambiente, água, diferentes formas de vida, brinquedos e brincadeiras, construção de livros, datas comemorativas, alimentação etc.; Utilização de jogos e brincadeiras, músicas, materiais concretos, livros, filmes, aulas de informática, horta, faz de conta através de fantasias e dramatizações. Visitação e passeios ao teatro, cinema, parques e ao entorno da escola

5 ALTERNATIVAS DE SOLUÇÃO: Análise e discussão de aspectos não satisfatórios e reformulação dos procedimentos não satisfatórios; Conversas e reuniões com pais e comunidade para busca de parcerias; O Grupo participante do PEA-2012 se compromete a repor dias/horas, caso ocorram suspensão de dias de trabalho que prejudiquem a composição da carga mínima de horas para expedição do Atestado Modelo 3. IMPLEMENTAÇÃO DAS PROPOSTAS: Leitura de documentos da SME, livros, revistas e jornais, participação de palestras e visitação em locais pertinentes ao tema abordado no PEA, veiculação de filmes ou documentos que auxiliem na construção do conhecimento referente ao tema estudado e discussão e reflexão em horários coletivos para aprimorar a prática pedagógica. Pesquisas de títulos em editoras, livrarias, acervo da escola; Elaboração de atividades em grupos para aplicação nas diferentes turmas; Utilizar no processo ensino aprendizagem, temas que despertem e atraiam a atenção dos alunos. Garantir momentos nos horários coletivos para relato de práticas dos docentes com o objetivo de troca e enriquecimento através de novas idéias. Promover discussões pertinentes sempre quando necessárias para esclarecer eventuais dúvidas do cotidiano na EMEI. AVALIAÇÃO: - O Projeto será avaliado em quatro momentos com base no artigo sete da Portaria 1566/08: o primeiro no mês de abril o segundo no mês de julho, o terceiro no mês de setembro e o quarto em dezembro ou a qualquer momento por solicitação do grupo. - Com base na legislação vigente, para avaliação serão considerados: * o cumprimento do cronograma apresentado; * o aproveitamento e a pertinência do conteúdo bibliográfico e a relação com a prática pedagógica;

6 * a participação, freqüência e pontualidade dos envolvidos no Projeto; * auto-avaliação e avaliação coletiva dos participantes com registro em livro próprio dos pontos positivos, negativos e encaminhamentos quanto à participação, à dinâmica e ao conteúdo. 1º momento: fevereiro a março Discussão das fontes de estudos: nas palavras dos autores e de acordo com as experiências do grupo. Seleção dos recursos bibliográficos para subsidiar os estudos que serão realizados. 2º momento: março a dezembro.leitura em grupo dos livros e artigos selecionados e releitura do documento de SME-DOT-P Orientações Curriculares, Expectativas de Aprendizagens e Orientações Didáticas, entre outros e devidas avaliações do Projeto; 3º momento: março a dezembro - Planejamento, elaboração e aplicação de atividades e dinâmicas inseridas em todos os momentos na rotina da EMEI, integrando ao contexto teórico e discussões abordadas. 4º momento: abril, julho, setembro e dezembro - Análise do retorno dos resultados avaliação e reavaliação. 5º momento: fevereiro a dezembro Registro da prática analisada a luz da teoria que estiver em foco de acordo com a realidade de cada grupo. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Orientações Curriculares: Expectativas de Aprendizagens e Orientações Didáticas Educação Infantil DOT SME PMSP Valores para a Convivência Esteve Pujol i Pons e Inês Luz González A Girafa Editora Ltda Construir As Competências Desde a Escola Philippe Perrenoud Editora Artmed 210 Novos Jogos Cooperativos de Reinaldo Soler Editora Sprint Diferenças e preconceito na Escola Julio Groppa Aquino Summus Editorial A Formação Social da Mente L.S.Vygotsky Editora Martins Fontes

7 Jogos para crianças Josef Broich Editora Loyola Jogos Teatrais Na Escola Olga Garcia Reverbel - Editora Scipione O Livro das Virtudes para Crianças de William J. Bennett Editora Nova Fronteira (leitura para os alunos) Revista Avisalá São Paulo Revista Nova Escola São Paulo: Editora Abril Revista Pátio Educação Infantil Porto Alegre: Artmed Editora Artigos de revistas, jornais, sites, vídeos, DVD pertinentes ao tema estudado.