UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU PROJETO A VEZ DO MESTRE PROFESSOR: ESCOLHA CONSCIENTE? por ROSANA BARBOSA DE OLIVEIRA

Transcrição

1 UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU PROJETO A VEZ DO MESTRE PROFESSOR: ESCOLHA CONSCIENTE? por ROSANA BARBOSA DE OLIVEIRA PROFESSOR ORIENTADOR: DIVA NEREIDA MARQUES M. MARANHÃO Rio de Janeiro-RJ Janeiro/2003

2 UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU PROJETO A VEZ DO MESTRE PROFESSOR: ESCOLHA CONSCIENTE? Apresentação de monografia à Universidade Candido Mendes como requisito parcial para a conclusão do curso de Pós-Graduação Lato Senso em Supervisão Escolar. Por:Rosana Barbosa de Oliveira Professora Orientadora: Diva Nereida M. M. Maranhão Rio de Janeiro-Rj Janeiro/2003

3 DEDICATÓRIA Dedico a minha tia, meu pai, tios, irmão e sobrinhos.

4 AGRADECIMENTOS Aos amigos e parentes que contribuíram e incentivaram na realização desse trabalho: Zênia e Nilza Balbino Sandra E. F. de Mattos Isabella F. de Mattos Mariane Mendonça Michele Maria de Almeida Leonardo Castilho de Souto

5 EPÍGRAFE A QUEM POSSO CHAMAR EDUCADOR. Primeiro, àqueles que enfrentam bem as circunstâncias com que se deparam no dia-a-dia... Depois, àqueles que são honrados em suas relações com todos os homens, agüentando com facilidade e bom humor aquilo que é ofensivo para outros, então sendo tão agradável e razoável com seus companheiros quanto é humanamente possível... Àqueles que têm seus prazeres sob controle e não acabam derrubados por suas infelicidades. Àqueles a quem o sucesso não estraga, que não fogem do seu próprio eu, mas sim, se mantêm firmes, como homens de sabedoria e sobriedade. Sócrates

6 METODOLOGIA Para a realização dessa pesquisa realizamos pesquisas bibliográficas nas áreas da Pedagogia, Sociologia, Filosofia e Psicologia. O material utilizado para a realização das pesquisas foram de propriedade pessoal e experiências para a apresentação destes.

7 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Para a realização dessa pesquisa baseamos que vocação é a primeira e a mais necessária de todas as coisas e que o sujeito, no caso do estudo, o professor deve conhecer a respeito de si. Acreditamos que Paulo Freire fundamenta as características de um professor, responsável este, pela transformação social, dedicando ao saber, ao conhecimento. Um lutador que só este sendo vocacionado resiste! Não posso ser professor se não percebo cada vez melhor que,por não poder ser neutra,minha pratica exige de mim uma definição.uma tomada de decisão.decisão.ruptura.exige de mim que escolha entre isto ou aquilo.não posso ser professora a favor de quem quer que seja e a favor de não importa o quê.não posso ser simplesmente a favor do Homem ou da Humanidade,frase de uma vaguidade demasiado contratante com a concretude da prática educativa.sou professor a favor da decência contra o despudor,a favor da liberdade contra o autoritarismo,da autoridade contra a licenciosidade,da democracia contra ditadura de direita ou da esquerda.sou professor a favor da luta constante contra qualquer forma de discriminação,contra a dominação econômica dos indivíduos ou das classes sociais.sou professor contra a ordem capitalista vigente que inventou esta aberração: a miséria da

8 fartura.sou professor a favor da esperança que me anima apesar de tudo.sou professor contra o desengano que me consome e imobiliza.sou professor a favor da boniteza da prática,boniteza que dela some se não cuido do saber que devo ensinar,se não brigo por este saber,se não luto pelas condições materiais necessárias sem as quais meu corpo,descuidado,corre o risco de se amofinar e de já não ser o testemunho que deve ser de lutador pertinaz,que cansa mas não desiste.boniteza que se esvai de minha prática se,cheio de mim mesmo,arrogante e desdenhoso dos alunos,não canso de me admirar. Assim como não posso ser professor sem me achar capacitado para ensinar certo e bem os conteúdos de minha disciplina não posso,por outro lado,reduzir minha prática docente ao puro ensino daqueles conteúdos.esse é um momento apenas de minha atividade pedagógica.tão importante quanto ele,o ensino dos conteúdos, é o meu testemunho ético ao ensina-los.e a decência com o que faço.e a preparação científica revelada sem arrogância, pelo contrário,com humildade.e o respeito jamais negado ao educando,a seu saber de experiência feito que busco superar com ele.tão importante quanto o ensino dos conteúdos é min há coerência na classe.a coerência entre o que digo,o que escrevo e o que faço (Paulo Freire)

9 RESUMO A vocação é um chamado que devemos escutar. Devemos avaliar as nossas escolhas e saber o porquê. Ao descobrir a vocação para ser professor e necessário que assuma atitudes e posições. Conscientizar dos diversos papéis que devemos desempenhar na sociedade; o porque ensinar, o que ensinar, para que ensinar? Se o professor pensa que sua tarefa é ensinar o ABC e ignora a pessoa de seus estudantes e a condição em que vivem, obviamente não vai aprender a pensar politicamente ou talvez vá agir politicamente em termos conservadores, prendendo a sociedade a laços do passado, ao subterrâneo da cultura e da economia. (Florestan Fernandes.1986,pág 24)

10 SUMÁRIO INTRODUÇÃO 10 CAPÍTULO I FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA 11 CAPÍTULO II A FUNÇÃO SOCIAL DO PROFESSOR 14 CAPÍTULO III VOCAÇÃO 19 CAPÍTULO IV BOM PROFESSOR 25 CAPÍTULO V PRINCIPAIS INFLUÊNCIAS 32 CAPÍTULO VI O PROFESSOR E A SUA ÉTICA 36 CONCLUSÃO 41 BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 43 BIBLIOGRAFIA CITADA 44 FOLHA DE AVALIAÇÃO 45 ANEXOS 46