Quando você receber a nova edição do Caderno do Aluno, veja o que mudou e analise as diferenças, para estar sempre bem preparado para suas aulas.

Transcrição

1 Caro Professor, Em 2009 os Cadernos do Aluno foram editados e distribuídos a todos os estudantes da rede estadual de ensino. Eles serviram de apoio ao trabalho dos professores ao longo de todo o ano e foram usados, testados, analisados e revisados para a nova edição a partir de As alterações foram apontadas pelos autores, que analisaram novamente o material, por leitores especializados nas disciplinas e, sobretudo, pelos próprios professores, que postaram suas sugestões e contribuíram para o aperfeiçoamento dos Cadernos. Note também que alguns dados foram atualizados em função do lançamento de publicações mais recentes. Quando você receber a nova edição do Caderno do Aluno, veja o que mudou e analise as diferenças, para estar sempre bem preparado para suas aulas. Na primeira parte deste documento, você encontra as respostas das atividades propostas no Caderno do Aluno. Como os Cadernos do Professor não serão editados em 2010, utilize as informações e os ajustes que estão na segunda parte deste documento. Bom trabalho! Equipe São Paulo faz escola. 1

2 GABARITO Caderno do Aluno de História 7ª série/8º ano Volume 1 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 O ILUMINISMO Páginas Ajude os alunos a se lembrar ou a descobrir o nome do prefeito de sua cidade, sugerindo a eles que busquem essa informação em jornais, revistas, sites da internet ou mesmo indagando adultos de sua convivência. 2. José Serra. Indique as funções de um prefeito ou governador que podem ser levantadas por meio da leitura de notícias sobre seus atos; estimule os alunos a levantar hipóteses sobre elas por meio de mecanismo investigativo. 3. Luiz Inácio Lula da Silva. Para descobrir as funções do presidente, pode-se repetir o procedimento descrito na resposta à questão anterior. 4. Para que os alunos levantem hipóteses sobre quais seriam as funções de um juiz, sugira a eles que pensem em situações referidas na literatura, na teledramaturgia ou mesmo nos esportes. 5. As funções dos vereadores podem ser investigadas por meio da consulta a jornais da cidade, ou mesmo uma visita à Câmara dos Vereadores local. 6. Ressalte a importância da anotação das fontes de pesquisa e valorize sua diversidade. Páginas Presidente da República, governador e prefeito. 2. Vereador. 2

3 3. Juiz. Páginas Peça a todos os alunos que anotem o nome de seus companheiros de trabalho. 2. Destaque a importância da apreensão correta do tema de trabalho pelos grupos para a realização de uma pesquisa eficiente. 3. Tema 1: Poder Legislativo federal a) Esse poder é exercido pelo Congresso Nacional, que é constituído por duas casas: a Câmara dos Deputados e o Senado Federal. A Câmara dos Deputados conta, atualmente, com 513 membros, que representam a população dos Estados e do Distrito Federal, sendo eleitos no mínimo oito e no máximo 70 em cada um deles, proporcionalmente à população. O Senado Federal tem 81 senadores que representam os Estados, sendo três para cada uma das 27 Unidades da Federação. b) Os deputados federais e os senadores são escolhidos pelos eleitores, por meio de eleições diretas. Proporcionais (deputados) e majoritários (Senadores). c) O mandato é de quatro anos para os deputados federais e de oito anos para os senadores. d) A Câmara dos Deputados e o Senado trabalham em conjunto para fazer as leis para o país, obedecendo ao seguinte critério: uma das casas propõe, analisa e vota um projeto de lei, cabendo à outra revisar a decisão da primeira. e) Insista na importância da bibliografia. Tema 2: Poder Legislativo estadual a) Esse poder é exercido pelas assembleias estaduais, onde trabalham os deputados estaduais. b) Os deputados estaduais são eleitos por meio de eleições diretas. c) O mandato dos deputados estaduais é de quatro anos. d) Os deputados estaduais apresentam, discutem e votam as leis que são importantes para seu Estado. Eles também fiscalizam os atos dos governadores e secretários. 3

4 e) Insista na importância da bibliografia. Tema 3: Poder Legislativo municipal a) Esse poder é exercido pelos vereadores, eleitos em seus municípios para as Câmaras Municipais. b) Os vereadores são eleitos por meio de eleições diretas. c) O mandato dos vereadores é de quatro anos. d) Os vereadores apresentam, discutem e votam proposições que sejam importantes para seu município. Eles também fiscalizam o uso das verbas municipais. e) Insista na importância da bibliografia. Tema 4: Poder Executivo federal a) O Poder Executivo federal é exercido pelo Presidente da República e seus ministros. b) A eleição para Presidente da República é feita em um ou dois turnos, o que acontece caso nenhum dos candidatos obtenha mais da metade dos votos válidos na primeira consulta. No segundo turno, concorrem os dois candidatos mais votados no primeiro turno. c) O Presidente da República é eleito para um mandato de quatro anos, podendo concorrer à reeleição. d) O Poder Executivo federal é responsável por executar as leis. O Presidente da República concentra as funções de chefe de Estado e chefe de Governo, cabendo-lhe, também, a escolha de seu ministério. e) Insista na importância da bibliografia. Tema 5: Poder Executivo estadual a) O Poder Executivo estadual é exercido pelo governador e seus secretários estaduais. b) A eleição para governador é feita em um ou dois turnos, o que acontece caso nenhum dos candidatos obtenha mais da metade dos votos válidos na primeira consulta. No segundo turno, concorrem os dois candidatos mais votados no primeiro turno. c) O governador é eleito para um mandato de quatro anos, podendo concorrer à reeleição. 4

5 d) O Poder Executivo estadual é responsável por executar as leis. O governador administra seu Estado, cabendo-lhe a escolha de seus secretários. e) Insista na importância da bibliografia. Tema 6: Poder Executivo municipal a) O Poder Executivo municipal é exercido pelo prefeito e seus secretários. b) A eleição para prefeito é feita em um ou dois turnos, o que acontece apenas nas cidades com mais de 200 mil habitantes caso nenhum dos candidatos obtenha mais da metade dos votos válidos na primeira consulta. No segundo turno, concorrem os dois candidatos mais votados no primeiro turno. c) O prefeito é eleito para um mandato de quatro anos, podendo concorrer à reeleição. d) O prefeito administra e comanda os serviços públicos de seu município, cabendo-lhe a escolha de seus secretários. e) Insista na importância da bibliografia. Tema 7: Poder Judiciário a) Os Tribunais de Justiça (Federal, Estadual, Militar, Eleitoral e do Trabalho) e os Superiores (os Supremos Tribunais). Juízes (civis e militares) e tribunais diversos emnível estadual (tribunais de Justiça, tribunais regionais do trabalho, eleitoral) ou superiores (Supremo Tribunal Federal, Tribunal Superior do Trabalho, Superior Tribunal de Justiça e Superior Tribunal Militar). b) Os ministros dos tribunais superiores são aprovados pelo Senado Federal e nomeados pelo presidente da República. Os juízes ingressam na carreira por meio de concurso público. c) No poder judiciário os cargos são vitalícios. d) O poder judiciário é responsável por aplicar as leis que garantem os direitos individuais e coletivos e arbitrar conflitos em geral. e) Insista na importância da bibliografia. 5

6 Páginas O aluno deve responder que o presidente da República exerce o Poder Executivo federal; ele é responsável por aplicar as leis e exerce funções administrativas. O aluno deve conseguir perceber que, ao criar uma Medida Provisória (MP), o presidente da República está exercendo uma função legislativa e lembrar que isso está de acordo com o sistema previsto por Montesquieu. O pensador admitia a interpenetração das funções judiciárias, legislativas e executivas. 2. Na frase de Voltaire, o aluno deve identificar a defesa da liberdade de expressão, um dos princípios do pensamento iluminista. Na frase de Montesquieu, o aluno deve perceber a crítica do autor ao poder absoluto, concentrado apenas em uma pessoa, e a necessidade de estabelecer sistemas de controle que evitem o abuso do poder. 3. Alternativa b. 4. Alternativa c. 5. Alternativa a. 6

7 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 A COLONIZAÇÃO INGLESA E A INDEPENDÊNCIA DOS ESTADOS UNIDOS DA AMÉRICA Para começo de conversa Página 14 É previsível que as respostas mostrem que o estilo de vida norte-americano difundiuse e está muito presente na vida dos brasileiros, em itens como vestuário, alimentação, produtos culturais como música e cinema. Para suscitar o debate, indague se eles têm alguma explicação para isso, se eles sabem como os Estados Unidos da América tornaram-se o país mais poderoso da atualidade, e não só pela difusão de um estilo de vida, mas também pela sua hegemonia econômica e política. Depois de ouvidas as argumentações dos alunos, explicite que seu objetivo, com a atividade que vai propor, é buscar pistas no passado que indiquem algumas respostas para as indagações apresentadas. Páginas Linha do Tempo 1607: Fundação de Jamestown Início da colonização inglesa, organizada pela Companhia de Londres. Jamestown foi o núcleo da primeira colônia inglesa, denominada Virgínia; nessa região, foi introduzido o cultivo de tabaco e algodão em grandes propriedades rurais, por meio da exploração do trabalho de escravos africanos e com a produção voltada para exportação. 1620: Chegada do Mayflower Navio que trouxe puritanos ingleses que fundaram a colônia de Massachusetts, núcleo inicial do que seria a Nova Inglaterra, grupo de colônias cuja ocupação foi baseada em atividades de agropecuária e manufatura 7

8 variadas, na pequena propriedade familiar e no trabalho livre com a produção voltada para o mercado interno : Guerra dos Sete Anos Conflito militar entre a França e seus aliados (Rússia, Áustria, Suécia e Saxônia) e a Inglaterra, aliada à Prússia. Apesar de vitoriosa, a Inglaterra saiu da guerra muito endividada e decidiu impor novos impostos aos colonos ingleses. 1764: Lei do Açúcar Imposto adicional sobre o açúcar importado das colônias inglesas no Caribe. O melaço, produzido com o açúcar, era transformado em rum pelos comerciantes da Nova Inglaterra e trocado por escravos na costa da África. Essa atividade ficou conhecida como comércio triangular e a nova taxa prejudicava os interesses dos colonos, pois aumentava seus custos. 1765: Lei do Selo Determinava que todos os jornais, livros e documentos publicados nas colônias deveriam pagar uma taxa, o que implicava mais despesas para os colonos. Foi revogada em : Atos de Towshend Leis que criavam novas taxas de importações para os colonos sobre produtos como vidro, papel e corantes, o que implicava mais despesas para eles. 1773: Lei do Chá Concedia à Companhia das Índias Orientais o monopólio da venda do produto nas colônias, o que prejudicava os comerciantes locais de chá. 1773: Festa do Chá de Boston Colonos reagiram à Lei do Chá, jogando no mar o carregamento de três navios da Companhia das Índias Orientais. 1774: Leis Intoleráveis Nome dado pelos colonos às leis impostas pelo governo inglês como punição à Festa do Chá: fechamento do Porto de Boston, indenização à Companhia das Índias Orientais e perda da autonomia administrativa da colônia de Massachusetts. 1776: Declaração de Independência dos Estados Unidos Documento inspirado nas ideias do Iluminismo declarava a independência das colônias inglesas da América do Norte : Guerra de Independência Confronto militar entre os colonos, liderados por George Washington, e as tropas inglesas, com vitória dos colonos. 1783: Tratado de Paris Reconhecimento da independência dos Estados Unidos pela Inglaterra. 8

9 1787: Constituição dos Estados Unidos da América Documento que estabeleceu as regras para o funcionamento do novo país: república federativa presidencialista, com os poderes da União divididos em Executivo, Legislativo e Judiciário. Foi adotado o voto censitário e mantida a escravidão para os negros. Páginas O aluno deve mencionar a Lei do Açúcar (1764), um imposto adicional sobre o açúcar importado das colônias inglesas no Caribe, e a Lei do Selo (1765), que determinava que todos os jornais, livros e documentos publicados nas colônias deveriam pagar uma taxa. 2. No trecho da Declaração, o aluno deve identificar que todos os homens têm assegurados o direito à vida, à liberdade e à busca da felicidade. Apesar disso, porém, continuava a existir nos Estados Unidos, mesmo depois da independência, a escravidão, o que torna evidente a contradição. 3. Alternativa a. 4. Alternativa b. 5. Alternativa c. Páginas Esta atividade deve ser considerada um momento de síntese, no qual o professor pode verificar a apreensão dos eventos e conceitos estudados. Só é capaz de elaborar o jogo de palavras cruzadas o aluno que realmente apropriou-se do conhecimento por meio da atividade de pesquisa. 9

10 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 A COLONIZAÇÃO ESPANHOLA E A INDEPENDÊNCIA DA AMÉRICA ESPANHOLA Para começo de conversa Página 24 Auxilie os alunos a não se limitarem às fontes históricas representadas nas imagens, fontes escritas; se necessário, ofereça exemplos de fontes visuais (desenho, pintura, fotografia, cinema, vídeo), orais (relatos e depoimentos) e materiais (vestígios arqueológicos, roupas e objetos variados). Páginas Não, ele considera que esse sistema tem a finalidade de reduzir os indígenas à servidão. 2. Em primeiro lugar, o autor diz que os colonizadores ignoram princípios da fé católica, tais como o Credo e os Dez Mandamentos, e que o que os motiva na América é a ambição, pois são todos viciados, corrompidos, desonestos e desordenados. Observação: Você pode esclarecer que o autor do documento 2 é um famoso frei dominicano, que se dedicou à defesa dos indígenas e à denúncia dos abusos cometidos pelos colonizadores. Páginas Para explicar o conceito de encomienda, o aluno deve mencionar que se tratava de um sistema de trabalho imposto às populações ameríndias, em algumas regiões da 10

11 América Espanhola, em que os indígenas trabalhavam para os colonizadores e recebiam em troca a educação cristã 2. Alternativa e. 3. Alternativa c. Página 27 Esclareça que o estudo dessa rebelião reveste-se de importância, na medida em que permite aos alunos conhecer um dos principais momentos da resistência indígena à dominação colonialista europeia. Você pode orientar seus alunos para que, por meio da pesquisa, relembrem os temas relativos à atividade econômica da mineração no mundo colonial hispano-- americano, principalmente os conceitos relativos à exploração da mão de obra indígena. 11

12 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4 A REVOLUÇÃO INDUSTRIAL INGLESA Páginas Séculos V a XV XV a XVIII XIX Infância As crianças compartilhavam o mundo adulto em atividades e vestimentas Surgimento do conceito de infância nas classes abastadas. Há uma diferença social: crianças da elite passaram a ser diferenciadas e protegidas, ao passo que as crianças de baixa renda eram mão de obra de baixo custo na indústria. Consolidação do conceito de infância em todas as classes. Aprimoramento da noção de infância, embora o status social persista como elemento diferenciador dos padrões de infância. Páginas Evidentemente, a resposta a esta questão será não. Prossiga na discussão perguntando se eles conhecem crianças que trabalham e que não estão na escola, se já ouviram falar disso e o que pensam a respeito. 2. Provavelmente, as respostas devem vincular-se ao fato de que o trabalho afasta as crianças dos estudos, comprometendo seu desenvolvimento intelectual; lembre-se de destacar também que podem existir prejuízos à saúde dessas crianças, pois elas podem estar submetidas a tarefas incompatíveis com essa importante fase do desenvolvimento humano. 12

13 3. Procure instigar seus alunos a buscar exemplos para ilustrar os possíveis reflexos do trabalho infantil no futuro dessas crianças, no que se refere, por exemplo, a suas oportunidades de emprego e desenvolvimento pessoal. 4. Lembre-se de retomar o próprio texto do Estatuto da Criança e do Adolescente para orientar esta discussão. Página 33 Para a observação do painel, o principal é verificar se os alunos conseguiram compor um retrato amplo sobre o trabalho infantil no Brasil, abordando as diferentes atividades desempenhadas pelas crianças trabalhadoras e se conseguiram organizar as informações de maneira coerente. Oriente-os a pesquisar em fontes diversas a respeito do trabalho infantil e lembre-os da importância de citar a fonte e data de publicação. Páginas O aluno deve conseguir perceber que a atividade industrial promoveu uma concentração espacial humana, pois, como consequência do processo de cercamentos nos campos ingleses, muitas pessoas tiveram de deixar o campo, partindo em busca de emprego nas fábricas e nas minas de carvão, migrando para as cidades e concentrando-se nos bairros mais pobres. 2. a) O aluno deve responder que a divisão do trabalho impôs um ritmo acelerado à produção, proporcionando um aumento da produtividade, ou seja, produzia-se mais no mesmo período e com o mesmo número de operários. b) O aluno deve responder que com a divisão das tarefas, os trabalhadores foram perdendo o conhecimento e o controle do processo de produção. 3. Alternativa c. 4. Alternativa d. 13

14 5. Alternativa d. AJUSTES Caderno do Professor de Caderno do Aluno de História 7ª série/8º ano Volume 1 Professor, a seguir você poderá conferir alguns ajustes. Eles estão sinalizados a cada página. 14

15 História 7 a série, 1 o bimestre b) a jornada diária de trabalho, muitas vezes, começava pela madrugada e terminava às dez da noite. c) os trabalhadores que cometessem erros podiam ser punidos com castigos físicos. d) os trabalhadores eram obrigados a trabalhar sem qualquer forma de remuneração. e) mulheres e crianças eram empregadas com remuneração inferior à dos homens. O aluno deve ser capaz de perceber que entre as características do sistema de trabalho nas fábricas não constava a falta de remuneração. 5. O surgimento das máquinas e do sistema fabril alterou a própria maneira de as pessoas perceberem o tempo, pois: a) a classe trabalhadora não conseguiu se adaptar à disciplina do tempo medido pelo relógio. b) o ritmo das fábricas passou a exigir uma jornada de trabalho semanal de sete dias. c) o relógio deixou de ser um instrumento popularizado. d) o trabalho assalariado gerou a necessidade de controlar a produtividade por meio do tempo. e) o tempo marcado pelos ritmos da natureza era a forma tradicional de perceber o tempo e a fábrica não conseguiu alterar isso. O aluno deve conseguir relacionar o sistema fabril e a maximização da produtividade. Propostas de Situações de Recuperação A recuperação é o meio que você pode utilizar para ajudar os alunos que encontram mais dificuldades no processo de ensino-aprendizagem. Essas dificuldades podem ocorrer na apreensão dos conteúdos, quando o aluno não consegue compreender o texto, não domina o vocabulário específico da área, ou mesmo os conceitos, e não consegue estabelecer relações de sequência. Você precisa identificar essas dificuldades para conseguir uma intervenção satisfatória. No tema Revolução Industrial, o aluno deve perceber o impacto das transformações tecnológicas nas relações econômicas, sociais e políticas, e isso é muito importante para a continuação dos estudos históricos, pois é fundamental para a compreensão do mundo contemporâneo. Proposta 1 Para a retomada dos conteúdos referentes ao tema Revolução Industrial inglesa, você pode propor uma atividade na qual o aluno identifique por que este processo teve início na Inglaterra. Como fonte de consulta, você pode sugerir que os alunos utilizem o próprio material didático e, se possível, outros livros didáticos e paradidáticos. O resultado da pesquisa pode ser apresentado por meio de um esquema, exposto em um cartaz, produzido em cartolina ou papel-cartão. Alerte seus alunos para que as informações sejam sintetizadas em frases curtas e objetivas. Seria muito bom oferecer exemplos de esquemas sobre temas já estudados por eles, a fim de servir como referência para sua atividade. Desta maneira, conseguimos escapar da pesquisa na qual o aluno apenas copia as 37