Creso Franco Departamento de Educação PUC-Rio

Transcrição

1 Creso Franco Departamento de Educação PUC-Rio

2 Objetivos Investigar fatores escolares promotores de eficácia escolar e eqüidade intraescolar Mapear o desenvolvimento de habilidades básicas dos alunos nas séries iniciais do Ensino Fundamental Investigar fatores escolares promotores de desfechos socialmente valorizados

3 Instituições Participantes Laboratório de Avaliação da Educação (LAED) da PUC-Rio Grupo de Avaliação e Medidas Educacionais da (GAME) UFMG Laboratório da Avaliação (LOED) da UNICAMP

4 Instituições Participantes Centro de Avaliação da Educação (CAEd) da UFJF Linha de Pesquisa de Avaliação da Educação do PPG em Educação da UFBA Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul

5 Características Gerais da Pesquisa Estudo de painel Acompanhará 22 mil crianças que cursavam a 1ª série do Ensino Fundamental em escolas 303 públicas e privadas Em Belo Horizonte, Campinas, Campo Grande, Rio de Janeiro e Salvador Amostra intencional de cidades Amostra probabilística complexa dentro de cada cidade

6

7 Cronograma Testes Escola Diretor Registros escolares Testes Professores Mãe ou responsável Registros escolares Testes Professores Registros escolares Testes Professores Alunos Escola Registros Escolares Testes Professores Alunos Registros Escolares

8 Foco da pesquisa O aprendizado escolar dos alunos está relacionado com características das escolas e das salas de aula e depende da origem social dos alunos Pretendemos investigar eficácia escolar (características escolares promotoras de mais aprendizado) e eqüidade escolar (características escolares que moderem o efeito da origem social no aprendizado)

9 A Base para a Interpretação da Escala de Habilidades GERES 100 Probabilidade de Acerto Em Consolidação 75 Rápido Aprendizado Início do Aprendizado Proficiência

10 Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4 Nível 5 Nível 6 Reconhece sím bolos: letras e núm eros Com eça a identificar palavras com sílabas sim ples (por exemplo, pato ), com apoio gráfico; Consolida as habilidades do nível anterior Com põe palavras que envolvem sílabas sim ples a partir de quadro que indica as letras disponíveis (por exemplo, pato ); Identifica palavras com sílabas com estrutura diferente da consoante-vogal (por exemplo, prato ), com apoio gráfico; Com preende frases curtas form adas por palavras com sílabas sim ples, com apoio gráfico; Consolida as habilidades do nível anterior Lê textos curtos, formados por palavras que envolvam sílabas não c-v, com apoio gráfico; Compõe palavras que envolvam encontros consonantais (por exemplo, prato ) a partir de quadro que indica as letras disponíveis; Faz inferência a partir da relação entre texto e im agem ; Consolida as habilidades do nível anterior Lê textos curtos que apresentam desafios especiais tais como: Identifica o remetente de um bilhete; Entende que o pronome substitui o nome mencionado anteriormente; Infere o sentido de palavra a partir do contexto em que ela á apresentada; Identifica a finalidade do texto. Consolida as habilidades do nível anterior Consolida as habilidades mais complexas do nível anterior

11 Resultados Preliminares I Em contraste com os resultados do SAEB, 4ª série, a distribuição das habilidades em Leitura no início da 1ª série não decepciona tanto os especialistas Logo, o problema parece ser fabricado entre a 1ª e a 4ª série

12 Rede Municipal do Rio de Janeiro SAEB - 4ª série Níveis de Habilidade Abaixo do Nível 1 Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4 Nível 5 e mais % GERES 1ª série Níveis de Habilidade Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4 Nível 5 Nível 6 %

13 Resultados Preliminares II Na rede pública, há mais variância entre as turmas da mesma escola do que entre as escolas Até que ponto este resultado é efeito de enturmação?

14 Distribuição da proficiência: alunos, turmas e escolas municipais Rio de Janeiro 23% 10% 67% entre alunos dentro das turmas entre turmas da mesma escola entre escolas

15 Homogeneidade e Heterogeneidade na Composição de Salas de Aula Classes heterogêneas atentam contra os princípios racionais da pedagogia" Revista do Ensino, Belo Horizonte, 1934 A diversidade [em sala de aula] é oportunidade para uma educação mais abrangente Seminário Diversidade em Educação, 2004 A realidade das escolas pública está sintonizada com qual das frases acima?

16 Próximas Etapas Concluir (até amanhã!) a segunda aplicação dos testes de Leitura e de Matemática Consolidar as informações referentes à origem social dos alunos e enriquecê-las relacionado-as com informações de outras bases de dados Investigar os efeitos da origem social dos alunos no início da escolarização desigualdades no ponto de partida Estudar, a partir de 2007, curvas de crescimento da habilidade de Leitura e Matemática dos alunos