OS DIFERENTES SIGNIFICADOS DE NÚMEROS RACIONAIS: um estudo das dificuldades apresentadas por alunos de 6º ano do Ensino Fundamental
|
|
- Glória Borja Duarte
- 7 Há anos
- Visualizações:
Transcrição
1 OS DIFERENTES SIGNIFICADOS DE NÚMEROS RACIONAIS: um estudo das dificuldades apresentadas por alunos de 6º ano do Ensino Fundamental Karolyne Camile Batista dos Santos Elisa Fonseca Sena e Silva elisafsena@yahoo.com.br RESUMO Este trabalho, parte de uma pesquisa de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) em andamento, teve como objetivo verificar as dificuldades de uma turma de 6º ano do Ensino Fundamental no conteúdo de Frações. Para isso, foi trabalhada uma avaliação diagnóstica com os alunos da presente turma procurando identificar as possíveis dificuldades advindas de anos anteriores. Essa avaliação foi tratada como um exercício avaliativo, com uma pontuação de 0,0 a 3,0 pontos realizada com 46 alunos, baseada nos descritores de números racionais da Matriz de Referência da Prova Brasil. Foi possível observar algumas defasagens no aprendizado de frações que podem ter ocorrido devido à falta de explanação do conteúdo de forma completa, principalmente quanto aos seus diferentes significados. PALAVRAS-CHAVE: Números racionais; Ensino de Matemática; Representações. 1 PROBLEMÁTICA DA PESQUISA De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), a introdução aos números racionais no segundo ciclo têm como objetivo principal auxiliar os estudantes a perceberem que os números naturais são, de certa forma, insuficientes para resolver determinados problemas. O aprofundamento no conteúdo acontece quando os alunos avançam para o 6º ano, em que estudam as representações fracionária e decimal dos números racionais, partindo da exploração de seus significados, tais como: a relação parte/todo, quociente, razão e operador (Brasil, 1998, p. 66). Para Ponte e Quaresma (2014), essa diversidade de significados e as variadas formas de representação fazem com que o ensino e a aprendizagem de números fracionários sejam um sério problema na Matemática escolar. De fato, Moreira (2014) observou em sua pesquisa que os erros mais comuns cometidos pelos estudantes são a troca do numerador pelo denominador, o uso da operação de subtração e a troca do traço da fração pela vírgula, o que pode refletir a falta de compreensão da situação por parte do aluno, que não sabe representá-la corretamente (Merlini apud Moreira, 2014), recorrendo a métodos equivocados de resolução. 1
2 Segundo Moreira (2014, p. 10), a relação parte/todo costuma ser a mais abordada pelos livros didáticos. No entanto, Silva (2010), em seu diagnóstico das estratégias usadas pelos alunos de Taquarana (Alagoas) para resolver problemas envolvendo o conceito de frações, observou que os estudantes não conseguiram alcançar índices favoráveis na aprendizagem desse significado, acrescentando que o ensino de fração privilegiando alguns significados de fração em detrimento de outros não garante a construção por parte dos alunos desse conceito (Silva, 2010, p. 8). Diante do contexto apresentado, pretende-se fazer um levantamento de quais são as dificuldades relativas aos conceitos e aplicações de números racionais apresentadas por uma turma de 6º ano do Ensino Fundamental II de uma escola particular da cidade de Maceió. Este trabalho faz parte da pesquisa em andamento do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) de uma das autoras, que atua como professora referida turma. 2 OBJETIVOS 2.1 Objetivo geral Diagnosticar as dificuldades que os alunos de uma turma de 6º ano do Ensino Fundamental têm sobre números racionais. 2.2 Objetivos específicos Elaborar a atividade diagnóstica, com base nos descritores da Prova Brasil. Fazer o tratamento dos dados coletados. Compreender as dificuldades apresentadas pelos estudantes. 3 METODOLOGIA No processo de construção da atividade diagnóstica a ser aplicada aos alunos, tomou-se como base a Matriz de Referência da Prova Brasil, visto que a mesma avalia competências construídas e habilidades desenvolvidas e detectam dificuldades de 2
3 aprendizagem (Brasil, 2011, p.5). Como a turma está cursando o 6º ano, optou-se por utilizar os descritores referentes a números racionais da matriz de 5º ano, a saber (Brasil, 2011, p.106): D 21: Identificar diferentes representações de um mesmo número racional. D 22: Identificar a localização de números racionais representados na forma decimal na reta numérica. D 23: Resolver problema utilizando a escrita decimal de cédulas e moedas do Sistema Monetário Brasileiro. D 24: Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados. D 25: Resolver problema com números racionais expressos na forma decimal, envolvendo diferentes significados de adição ou subtração. D 26: Resolver problema envolvendo noções de porcentagem. Com o intuito de avaliar esses seis descritores, a atividade diagnóstica foi constituída de treze questões fechadas, sendo três referentes ao descritor D21, duas correspondentes ao D22, duas relativas ao D23, uma conforme o D24, duas relacionadas com o D25 e três pertinentes ao D26. O diagnóstico foi apresentado aos 46 alunos da turma como uma atividade avaliativa, feita em sala de aula, em que dispunham de duas aulas de 50 minutos para concluir a resolução dos problemas. 4 RESULTADOS Behr et al (apud Ponte e Quaresma, 2014) nos leva a refletir que para haver um entendimento acerca do conteúdo é necessário que ocorra a compreensão dos princípios básicos de fração, como a forma de ordenação e equivalência dos números fracionários, culminando, assim, numa compreensão mais significativa do número racional. Com o intuito de realizar um estudo preliminar do desempenho dos alunos, foi feita uma análise quantitativa dos resultados através da comparação do percentual de acerto de cada questão, categorizada de acordo com o seu respectivo descritor, na tabela a seguir. 3
4 Tabela 4.1: Percentual de acertos por questão Questão Conteúdo Descritor Acertos 01 Representação de um número racional D21 15,21% 02 Noções de Porcentagem D26 23,91% 03 Localização de um nº racional na reta numérica D22 60,86% 04 Situação-problema com cédulas e moedas D23 67,39% 05 Situação-problema com adição ou subtração D25 93,47% 06 Situação-problema com adição ou subtração D25 52,17% 07 Representação de um número racional D21 41,3% 08 Fração com diferentes significados D24 36,95% 09 Noções de Porcentagem D26 63,04% 10 Situação-problema com cédulas e moedas D23 82,6% 11 Localização de um nº racional na reta numérica D22 65,21% 12 Representação de um número racional D21 80,43% 13 Noções de Porcentagem D26 6,52% Fonte: dados da pesquisa Notamos de acordo com a tabela acima que a primeira questão, fundamentada no significado de representação do número racional, teve um dos índices mais baixos de acertos. A seguir temos o enunciado da mesma: 1. Um dia tem 24 horas, 1 hora tem 60 minutos e 1 minuto tem 60 segundos. Que fração da hora corresponde a 35 minutos? a) 7 4 b) 7 12 c) d) Para resolver a questão o aluno precisaria observar que em 1 hora há 60 minutos, o que faz com que 35 minutos correspondam a 35 da hora. Além disso, seria necessário perceber que a fração obtida ainda não está em sua forma irredutível, 60 4
5 sendo equivalente a 7, alternativa b. Foi notório na verificação dos resultados que 12 poucos alunos tiveram auxílio da representação pictórica. Seguindo a linha de pensamento de Ponte e Quaresma (2014), podemos notar que alguns estudantes, por não conhecerem bem o conceito de fração e suas representações, acabam recorrendo ao uso de representações informais (pictórica), o que os ajuda a desenvolver uma compreensão mais formal (algoritmo). Os autores ainda afirmam que, de acordo com o raciocínio, os alunos tendem a usar procedimentos formais (algoritmos), os quais acreditam dominar com certa destreza. Da mesma forma, somente um terço da turma acertou a única questão que abordou os diferentes significados de frações: 8. Sara fez um bolo e o repartiu com seus quatro filhos. João comeu 3 pedaços, Pedro comeu 4, Marta comeu 5 e Jorge não comeu nenhum pedaço. Sabendo-se que o bolo foi dividido em 24 pedaços iguais, que parte do bolo foi consumida? a) 1 2 b) 1 3 c) 1 4 d) 1 24 Nota-se que, somando as partes que João, Pedro e Marta comeram, temos um total de 12 fatias, ou seja, 12 do bolo, que é equivalente a 1, metade do bolo (alternativa 24 2 a). Segundo Moreira (2014), é evidente a dificuldade existente na compreensão da relação do numerador com o denominador de uma fração, havendo casos em que os alunos não conseguem diferenciá-los e acabam por trocar a ordem dos mesmos. Silva (2010) nos afirma que o conceito de parte/todo é comumente encontrado nos livros didáticos, porém o fato de não ser enfatizado que as partes devem ser divididas igualmente acarreta em erros facilmente cometidos pelos alunos. 5 CONSIDERAÇÕES FINAIS Concluímos que, de acordo com os resultados apresentados, fica claro que os alunos já vieram do 4º/5º ano com algumas lacunas. Sendo assim, há a necessidade de tomar notas e trabalhar essas dificuldades de um modo mais específico, através de pesquisas sobre formas e métodos de ensino direcionados ao aprimoramento dos 5
6 conceitos de números fracionários, que serão tratados posteriormente na pesquisa de TCC de uma das autoras. REFERÊNCIAS BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília, DF, 1997., Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998., Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Plano de Desenvolvimento da Educação: Prova Brasil. Brasília, DF, PONTE, J. P. da; QUARESMA, M. Representações e Processos de Raciocínio na Comparação e Ordenação de Números Racionais numa Abordagem Exploratória. Rio Claro, SP, MOREIRA, R. S. Erros cometidos pelos alunos ao estudar Números Racionais na sua forma Fracionária em uma Escola Pública de Vitória da Conquista. Monografia de graduação em licenciatura plena em Matemática. Vitória da Conquista, BA SILVA, F. A. F. Os significados do conceito de fração: um estudo diagnóstico com alunos do 8 ano do ensino fundamental. X Encontro Nacional de Educação Matemática. Salvador, BA
ORIENTAÇÃO TÉCNICA MATEMÁTICA
ORIENTAÇÃO TÉCNICA DE MATEMÁTICA 28-03-2017 Objetivos do encontro; Plataforma Foco Aprendizagem; Mapa de Habilidades; Números Racionais; PCN Matemática; Oficina; Exercícios; Plano de Ação e Sequência
Leia maisOS SIGNIFICADOS DO CONCEITO DE FRAÇÃO: UM ESTUDO DIAGNÓSTICO COM ALUNOS DO 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
OS SIGNIFICADOS DO CONCEITO DE FRAÇÃO: UM ESTUDO DIAGNÓSTICO COM ALUNOS DO 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Fernanda Andréa F. Silva Colégio Tiradentes fernandaandrea@ig.com.br Resumo: Esta pesquisa teve por
Leia maisA construção do conceito de fração: um estudo comparativo entre alunos do 1 ano do ensino médio e alunos do 8 ano do ensino fundamental
1 A construção do conceito de fração: um estudo comparativo entre alunos do 1 ano do ensino médio e alunos do 8 ano do ensino fundamental Fernanda Andréa Fernandes Silva 1 Mônica Lins 2 Resumo Esta pesquisa
Leia maisUMA DISCUSSÃO SOBRE AS DIFICULDADES DOS ALUNOS DO 7º ANO NA COMPREENSÃO DO CONCEITO DE FRAÇÃO E SUAS OPERAÇÕES
UMA DISCUSSÃO SOBRE AS DIFICULDADES DOS ALUNOS DO 7º ANO NA COMPREENSÃO DO CONCEITO DE FRAÇÃO E SUAS OPERAÇÕES André Rubens Lima Inocêncio Fernandes Balieiro Filho andre.rubens.7@gmail.com balieiro@mat.feis.unesp.br
Leia maisNÚMEROS RACIONAIS OPERAÇÕES
UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE INSTITUTO DE EDUCAÇÃO DE ANGRA DOS REIS DISCIPLINA: MATEMÁTICA CONTEÚDO E MÉTODO Período: 2016.2 NÚMEROS RACIONAIS OPERAÇÕES Prof. Adriano Vargas Freitas Noção de número
Leia maisOficina de Matemática
Oficina do Programa Integrar Eixo Educação 2012 Como usar bem o resultado da avaliação Oficina de Matemática Paracatu, 22 de junho de 2012 Eliane Scheid Gazire egazire@terra.com.br Quadro resumo do desempenho
Leia maisAS DIFICULDADES APRESENTADAS POR ALUNOS DO 7º ANO COM RELAÇÃO AO CONTEÚDO DE FRAÇÕES
AS DIFICULDADES APRESENTADAS POR ALUNOS DO 7º ANO COM RELAÇÃO AO CONTEÚDO DE FRAÇÕES André Rubens Lima Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho/Campus Ilha Solteira andre.rubens.7@gmail.com
Leia maisANÁLISE DE UMA DAS QUESTÕES DA PROVA DIAGNÓSTICA APLICADA PARA OS ALUNOS DO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO SOBRE O CONTEÚDO DE FRAÇÕES
ANÁLISE DE UMA DAS QUESTÕES DA PROVA DIAGNÓSTICA APLICADA PARA OS ALUNOS DO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO SOBRE O CONTEÚDO DE FRAÇÕES Lilian de Souza Universidade Tecnológica Federal do Paraná e-mail: lilian.souuza@gmail.com
Leia maisCompetência Objeto de aprendizagem Habilidade
3ª Matemática 4º Ano E.F. Competência Objeto de aprendizagem Habilidade BLOCO: ESPAÇO E FORMA C2. Compreender os conceitos relacionados às características, classificações e propriedades das figuras geométricas,
Leia maisNÚMEROS RACIONAIS. operações
UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE INSTITUTO DE EDUCAÇÃO DE ANGRA DOS REIS DISCIPLINA: MATEMÁTICA CONTEÚDO E MÉTODO Período: 2018.2 NÚMEROS RACIONAIS operações Prof. Adriano Vargas Freitas Noção de número
Leia maisAgrupamento de Escolas Eugénio de Castro 1º Ciclo Planificação Anual. Ano Letivo 2012/13 Área - Matemática 2º Ano. - Sequências
Ver documento METAS CURRICULARES de MATEMÁTICA http://www.dgidc.min-edu.pt Números e Operações Números Naturais Operações com números naturais Regularidades - Relações numéricas composição e decomposição
Leia maisComentários e Exemplos sobre os Temas e seus Descritores da Matriz de Matemática de 4ª Série Fundamental
Comentários e Exemplos sobre os Temas e seus Descritores da Matriz de Matemática de 4ª Série Fundamental TEMA III - NÚMEROS E OPERAÇÕES / ÁLGEBRA E FUNÇÕES Este é o tema de maior prioridade para a Matemática
Leia maisMATEMÁTICA 5º ANO UNIDADE 1. 1 NÚMEROS, PROBLEMAS E SOLUÇÕES Sistema de numeração Operações com números grandes
MATEMÁTICA 5º ANO UNIDADE 1 CAPÍTULOS 1 NÚMEROS, PROBLEMAS E SOLUÇÕES Sistema de numeração Operações com números grandes 2 IMAGENS E FORMAS Ângulos Ponto, retas e planos Polígono Diferenciar o significado
Leia mais5º ano do Ensino Fundamental 1º BIMESTRE EIXO: NÚMEROS E OPERAÇÕES
5º ano do Ensino Fundamental 1º BIMESTRE Compor e decompor números naturais e racionais na forma decimal. Reconhecer ordens e classes numa escrita numérica. Arredondar números na precisão desejada. Ordenar
Leia maisLegenda 0 à 25% de Acertos Baixo De 26 à 50% de Acertos Intermediário De 51 à 75% de Acertos Adequado De 76 à 100% de Acertos Avançado
Relação de Descritores que apresentam os erros mais frequentes cometidos pelos estudantes nas Avaliações Diagnósticas de 2012 do ProEMI/JF no estado do Ceará Em 2012 foram aplicadas Avaliações Diagnósticas
Leia maisCompetência Objeto de aprendizagem Habilidade
Matemática 2ª Rosemeire Meinicke /Gustavo Lopes 6º Ano E.F. Competência Objeto de aprendizagem Habilidade COMPETÊNCIA 2 Foco: Os conjuntos numéricos Construir significados para os números naturais, inteiros,
Leia maisUMA PROPOSTA CONSTRUTIVISTA PARA O ENSINO DE NÚMEROS RACIONAIS POSITIVOS E SUAS OPERAÇÕES UTILIZANDO O MATERIAL COUSINIERE
Sociedade Brasileira de Matemática Matemática na Contemporaneidade: desafios e possibilidades UMA PROPOSTA CONSTRUTIVISTA PARA O ENSINO DE NÚMEROS RACIONAIS POSITIVOS E SUAS OPERAÇÕES UTILIZANDO O MATERIAL
Leia maisPró-letramento Matemática Estado de Minas Gerais
Pró-letramento Matemática Estado de Minas Gerais Diferentes significados de um mesmo conceito: o caso das frações. 1 Cleiton Batista Vasconcelos e Elizabeth Belfort Muitos conceitos matemáticos podem ser
Leia maisANÁLISE DA PRODUÇÃO ESCRITA COMO ESTRATÉGIA DE DIAGNÓSTICO EM UM PROGRAMA DE EXTENSÃO
00944 ANÁLISE DA PRODUÇÃO ESCRITA COMO ESTRATÉGIA DE DIAGNÓSTICO EM UM PROGRAMA DE EXTENSÃO Eliane Maria Oliveira Araman Jader Otavio Dalto Universidade Tecnológica Federal do Paraná Resumo: O presente
Leia maisRoteiro de trabalho para o 4o ano
Roteiro de trabalho para o 4o ano No volume do 4º ano estão assim organizados os conteúdos e as habilidades a serem desenvolvidos no decorrer do ano. LIÇÃO CONTEÚDO OBJETOS 1. Vamos recordar 2. Sistema
Leia maisRELATÓRIO I Data: 06/05/2015
RELATÓRIO I Data: 06/05/2015 Objetivo(s) Produzir conhecimento acerca dos números racionais, principalmente, seus diferentes significados, representações e operações. Desenvolvimento da práxis pedagógica
Leia maisCentro Educacional Sesc Cidadania. Goiânia, Novembro/ º ano Turma: Nome do(a) Aluno(a): Professores: Décio Falcão e Fabrício Peres
Centro Educacional Sesc Cidadania Ensino Fundamental Anos Finais Goiânia, Novembro/07. 6º ano Turma: Nome do( Aluno(: Professores: Décio Falcão e Fabrício Peres Lista de Recuperação N do 3º Trimestre Disciplina:
Leia maisANÁLISE DE UMA PRÁTICA DOCENTE COM ALUNOS DO 6º ANO ENVOLVENDO A OPERAÇÃO DE MULTIPLICAÇÃO DE NÚMEROS RACIONAIS NA FORMA FRACIONÁRIA
ANÁLISE DE UMA PRÁTICA DOCENTE COM ALUNOS DO 6º ANO ENVOLVENDO A OPERAÇÃO DE MULTIPLICAÇÃO DE NÚMEROS RACIONAIS NA FORMA FRACIONÁRIA RESUMO Este trabalho tem por objetivo apresentar algumas reflexões da
Leia maisMATRIZ DE REFERÊNCIA PARA AVALIAÇÃO EM MATEMÁTICA 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL SISTEMA PERMANENTE DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA DO CEARÁ SPAECE
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA AVALIAÇÃO EM MATEMÁTICA 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL SISTEMA PERMANENTE DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA DO CEARÁ SPAECE TEMA I: INTERAGINDO COM OS NÚMEROS E FUNÇÕES N DESCRITOR
Leia maisO CONCEITO DE FRAÇÃO E OS SEUS SIGNIFICADOS: UM ESTUDO DIAGNÓSTICO COM ALUNOS DO 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
O CONCEITO DE FRAÇÃO E OS SEUS SIGNIFICADOS: UM ESTUDO DIAGNÓSTICO COM ALUNOS DO 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL THE CONCEPT OF FRACTION AND ITS MEANING: A DIAGNOSTIC STUDY WITH STUDENTS FROM 8TH GRADE OF
Leia maisPodemos concluir que o surgimento do número fracionário veio da necessidade de representar quantidades menores que inteiros, por exemplo, 1 bolo é um
FRAÇÕES Podemos concluir que o surgimento do número fracionário veio da necessidade de representar quantidades menores que inteiros, por exemplo, 1 bolo é um inteiro, mas se comermos um pedaço, qual seria
Leia maisDentro de cada eixo, exploraremos ao máximo cada assunto, descomplicando-o e fazendo da matemática algo vivo e prático. Assuntos a serem explorados:
Descrição Nível V Dentro de cada eixo, exploraremos ao máximo cada assunto, descomplicando-o e fazendo da matemática algo vivo e prático. Assuntos a serem explorados: Neste curso trabalharemos dentro dos
Leia maisPLANIFICAÇÃO MATEMÁTICA - 5º ANO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE VILA D ESTE OPERACIONALIDADE DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS ANO LETIVO
PLANIFICAÇÃO OPERACIONALIDADE DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS ANO LETIVO 2018-19 MATEMÁTICA - 5º ANO APRENDIZAGENS ESSENCIAIS 1ºPERÍODO TEMA: CONTEÚDOS DE APRENDIZAGEM APRENDIZAGEM ESSENCIAIS E DESCRITORES
Leia maisPROBLEMATIZANDO FRAÇÕES: EXPERIÊNCIAS E REFLEXÕES
PROBLEMATIZANDO FRAÇÕES: EXPERIÊNCIAS E REFLEXÕES Camila Duarte de Araújo Bolsista PIBID 1 - UTFPR - Campus Cornélio Procópio mila.terto@hotmail.com Jéssica Fernanda da Cruz Silva Bolsista PIBID 1 - UTFPR
Leia maisSaeb: Sistema de Avaliação da Educação Básica
Saeb: Sistema de Avaliação da Educação Básica 1990 1ª aplicação Alunos de 1ª, 3ª, 5ª e 7ª séries de uma amostra de escolas públicas da rede urbana do Ensino Fundamental foram avaliados em Língua Portuguesa,
Leia maispor Cristiano Fagundes Guimarães Especialista Matemática
por Cristiano Fagundes Guimarães Especialista Matemática Objetivos da Oficina Realizar a análise pedagógica dos resultados das avaliações de desempenho, aplicada no estado do Alagoas AREAL, para o (re)
Leia maisDISCUTINDO NÚMERO FRACIONÁRIO: INVESTIGAÇÃO COM UM GRUPO DE ALUNOS DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
DISCUTINDO NÚMERO FRACIONÁRIO: INVESTIGAÇÃO COM UM GRUPO DE ALUNOS DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Eliane Ramos da Rocha Lins Mercedes Carvalho eliane.rrl@ gmail.com mbettacs@uol.com.br Universidade Federal
Leia maisDIFICULDADES NA APRENDIZAGEM DOS NÚMEROS RACIONAIS: CONFRONTANDO DOIS NÍVEIS DE ESCOLARIDADE
Sociedade Brasileira de na Contemporaneidade: desafios e possibilidades DIFICULDADES NA APRENDIZAGEM DOS NÚMEROS RACIONAIS: CONFRONTANDO DOIS NÍVEIS DE ESCOLARIDADE Jéssika Naves de Oliveira Universidade
Leia maisDepartamento de Matemática e Ciências Experimentais PLANO DE ESTUDO MATEMÁTICA 2015/2016 5º Ano de escolaridade
Uma Escola de Cidadania Uma Escola de Qualidade Agrupamento de Escolas Dr. Francisco Sanches Departamento de Matemática e Ciências Experimentais PLANO DE ESTUDO MATEMÁTICA 05/06 5º Ano de escolaridade
Leia maisNÚMEROS RACIONAIS. FRAÇÕES. Ano letivo
NÚMEROS RACIONAIS. FRAÇÕES Ano letivo 203-4 Fração é um número que exprime uma ou mais partes, em que foi dividida a unidade. Numerador 2 Denominador Termos da fracção é o numerador, representa o número
Leia maisRESOLUÇÃO DE SITUAÇÃO PROBLEMA ENVOLVENDO ESTRUTURA ADITIVA: UM ESTUDO REFLEXIVO COM ESTUDANTES DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
RESOLUÇÃO DE SITUAÇÃO PROBLEMA ENVOLVENDO ESTRUTURA ADITIVA: UM ESTUDO REFLEXIVO COM ESTUDANTES DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Marinalva L. Oliveira (1), Maria Eduarda O. Melo (1) (1) Campus Mata Norte-UPE;
Leia maisSUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
SUPERINTENDÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DOS PROGRAMAS INSTITUCIONAIS NÚCLEO DE ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA GERÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 2ª AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 2012 MATEMÁTICA
Leia maisPROJETO KALI MATEMÁTICA B AULA 3 FRAÇÕES
PROJETO KALI - 20 MATEMÁTICA B AULA FRAÇÕES Uma ideia sobre as frações Frações são partes de um todo. Imagine que, em uma lanchonete, são vendidos pedaços de pizza. A pizza é cortada em seis pedaços, como
Leia maisAULA 8. Conteúdo: Equivalência de Frações. Objetivo: Compreender o significado e o processo de obtenção de frações equivalentes.
AULA 8 Conteúdo: Equivalência de Frações. Objetivo: Compreender o significado e o processo de obtenção de frações equivalentes. 8.1 Tarefa 1: Problema Gerador Na terça-feira, a turma dividiu um bolo pequeno
Leia maisAGRUPAMENTO de ESCOLAS Nº1 de SANTIAGO do CACÉM Ano Letivo 2013/2014 PLANIFICAÇÃO ANUAL
AGRUPAMENTO de ESCOLAS Nº1 de SANTIAGO do CACÉM Ano Letivo 2013/2014 PLANIFICAÇÃO ANUAL Documento(s) Orientador(es): Programa e Metas Curriculares de Matemática 1º CICLO MATEMÁTICA 4º ANO TEMAS/DOMÍNIOS
Leia maisMATEMÁTICA 4º ANO COLEÇÃO INTERAGIR E CRESCER
CONTEÚDOS MATEMÁTICA 4º ANO COLEÇÃO INTERAGIR E CRESCER UNIDADE 1 1. Sistema de numeração decimal - Unidade; - Dezena; - Centena; - Unidade de milhar; - Dezena de milhar; - Centena de milhar; - Milhões.
Leia maisO ENSINO DE FRAÇÕES NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: uma análise das ideias propostas nos PCN e na BNCC
O ENSINO DE FRAÇÕES NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: uma análise das ideias propostas nos PCN e na BNCC Mayara de Souza Ribeiro 1 Profa. Dra. Liliane Maria Teixeira Lima de Carvalho 2 Instituição
Leia maisNÚMEROS RACIONAIS: UMA ABORDAGEM COM ENFOQUE NA ANÁLISE DOS ERROS
Sociedade Brasileira de Matemática Matemática na Contemporaneidade: desafios e possibilidades NÚMEROS RACIONAIS: UMA ABORDAGEM COM ENFOQUE NA ANÁLISE DOS ERROS Paulo Ferreira da Gama Universidade do Estado
Leia maisAnálise dos descritores da APR II 4ª série/5º ano Matemática
Análise dos descritores da APR II 4ª série/5º ano Matemática D10 Num problema, estabelecer trocas entre cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro, em função de seus valores. O que é? Por meio deste
Leia maisQUESTÕES PARA O 5º ANO ENSINO FUNDAMENTAL MATEMÁTICA 2º BIMESTRE SUGESTÕES DE RESOLUÇÕES
QUESTÕES PARA O 5º ANO ENSINO FUNDAMENTAL MATEMÁTICA 2º BIMESTRE QUESTÃO 01 SUGESTÕES DE RESOLUÇÕES Descritor 27 Ler informações e dados apresentados em tabelas. COMENTÁRIOS Avalia-se, por meio de itens
Leia maisG A B A R I T O. Prova Anglo P-02 SISTEMA ANGLO DE ENSINO. Tipo D4-05/2016
SISTEMA ANGLO DE ENSINO Prova Anglo P-02 G A B A R I T O Tipo D4-05/2016 01. C 11. A 21. A 31. A 02. B 12. C 22. A 32. C 03. D 13. A 23. D 04. B 14. anulada 24. C 05. C 15. D 25. A 00 06. C 16. B 26. A
Leia mais01. B 07. B 13. B 19. D 02. D 08. D 14. D 20. C 03. D 09. C 15. A 21. B 04. C 10. A 16. B 22. A 05. A 11. D 17. A B 12. A 18.
SISTEMA ANGLO DE ENSINO PROVA ANGLO P-2 G A B A R I T O Tipo D-6-05/2012 01. B 07. B 13. B 19. D 02. D 08. D 14. D 20. C 03. D 09. C 15. A 21. B 04. C 10. A 16. B 22. A 05. A 11. D 17. A 00 06. B 12. A
Leia maisPLANEJAMENTO Disciplina: Matemática Série: 6º Ano Ensino: Fundamental II Prof(a).: Jeane
Disciplina: Matemática Série: 6º Ano Ensino: Fundamental II Prof(a).: Jeane 1ª UNIDADE EIXOS COGNITIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES Contagem 1. Números pra quê? H 1 ( Reconhecer, no contexto social, diferentes
Leia mais4º. ano 1º. VOLUME. Projeto Pedagógico de Matemática 1. AS OPERAÇÕES E AS HABILIDADES DE CALCULAR MENTALMENTE. Números e operações.
4º. ano 1º. VOLUME 1. AS OPERAÇÕES E AS HABILIDADES DE CALCULAR MENTALMENTE Realização de compreendendo seus significados: adição e subtração (com e sem reagrupamento) Multiplicação (como adição de parcelas
Leia maisCompetência Objeto de aprendizagem Habilidade
Matemática 3ª Rosemeire Meinicke/Gustavo Lopes 6º Ano E.F. Competência Objeto de aprendizagem Habilidade H47- Resolver problemas que envolvam potenciação de números naturais. 1. Números naturais (N) 1.4-
Leia maisSABERES MATEMÁTICOS DOS ALUNOS DO 9ºANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
SABERES MATEMÁTICOS DOS ALUNOS DO 9ºANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Introdução Daniele André da Silva Universidade Estadual da Paraíba daniandre2011@gmail.com Josiel Pereira da Silva E.E.E.F.M. Senador Humberto
Leia maisCurso de Educação e Formação Empregado de Restaurante/Bar 1º Ano. Planificação Anual de Matemática
Curso de Educação e Formação Empregado de Restaurante/Bar 1º Ano Planificação Anual de Matemática Tema Conteúdos Competências Específicas Nº aulas de 45 Adição, subtração, multiplicação e divisão de números
Leia mais3ª Matemática. Identificar lados e ângulos em figuras planas. Identificar ângulo reto, maior que o reto e menor que o reto em figuras planas.
3ª Matemática 4º Ano E.F. Objeto de estudo Habilidade Geometria - Forma - Figuras Planas Elementos: lados e ângulos H013 Identificar lados e ângulos em figuras planas. Geometria - Forma - Figuras Planas
Leia maisAprendizagens essenciais: Conhecimentos/ Capacidades e atitudes O aluno deve ficar capaz de:
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHO Escola Básica e Secundária Dr. Vieira de Carvalho Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Planificação Anual de Matemática 5.º ano Ano Letivo 2018/2019
Leia maisCONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO 18 A 20 DE SETEMBRO 2014 CAMPINA GRANDE - PB
CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO 18 A 20 DE SETEMBRO 2014 CAMPINA GRANDE - PB OS NÚMEROS RACIONAIS NA REPESENTAÇÃO FRACIONÁRIA: UM ESTUDO DE CASO COM ALUNOS DO 6º ANO Ivania Dias Nascimento, UFPB ivaniadiasgt@hotmail.co
Leia maisCURRÍCULO DA DISCIPLINA MATEMÁTICA / CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 2013/2014 1º Ciclo Matemática 3º Ano Metas / Objetivos Instrumentos de Domínios e
de Avaliação Números e Operações Números Sistema de decimal Adição e subtração Multiplicação Conhecer os numerais ordinais Contar até ao milhão Conhecer a romana Descodificar o sistema de decimal Adicionar
Leia maisANEXO I UNIVERSIDADE DA REGIÃO DE JOINVILLE UNIVILLE COLÉGIO DA UNIVILLE PLANEJAMENTO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
ANEXO I UNIVERSIDADE DA REGIÃO DE JOINVILLE UNIVILLE COLÉGIO DA UNIVILLE PLANEJAMENTO DE ENSINO E APRENDIZAGEM 1. Curso: Missão do Colégio: Promover o desenvolvimento do cidadão e, na sua ação educativa,
Leia maisCentro Acadêmico Paulo Freire - CAPed Maceió - Alagoas - Brasil ISSN:
O MATERIAL DOURADO NA COMPREENSÃO DAS OPERAÇÕES BÁSICAS NO CONJUNTO DOS NÚMEROS INTEIROS. Lenilson Oliveira do Nascimento - IFAL 1 lenils_on@hotmail.com Douglas Lopes do Nascimento- IFAL 2 wicham_douglas@hotmail.com
Leia maisPROGRAMAÇÃO CURRICULAR DE MATEMÁTICA. UNIDADE 1 Conteúdos
PROGRAMAÇÃO CURRICULAR DE MATEMÁTICA 1. ano - 1. volume 1. ano - 2. volume UNIDADE 1 Localização espacial, utilizando o próprio corpo como referencial. Localização espacial, utilizando referenciais externos
Leia maisMINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA INSTITUTO FEDERAL FARROUPILHA CAMPUS ALEGRETE PIBID
PROPOSTA DIDÁTICA 1. Dados de Identificação 1.1 Nome do bolsista: Natauan Bianchin de Lima 1.2 Público alvo: 6 ao 9 ano do Ensino Fundamental e Curso Magistério 1.3 Duração: 5 horas 1.4 Conteúdo desenvolvido:
Leia maisUM PANORAMA DAS PESQUISAS ACERCA DE NÚMEROS RACIONAIS NOS ANAIS DO XII ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (ENEM) REALIZADO ANO DE
UM PANORAMA DAS PESQUISAS ACERCA DE NÚMEROS RACIONAIS NOS ANAIS DO XII ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (ENEM) REALIZADO ANO DE 2016 1 Eleson Silva da Silva Mestrando do PPGDOC - Universidade Federal
Leia maisRoteiro de trabalho para o 5o ano
Roteiro de trabalho para o 5o ano No volume do 5º ano estão assim organizados os conteúdos e as habilidades a serem desenvolvidos no decorrer do ano. LIÇÃO CONTEÚDO OBJETOS 1. Vamos recordar 2. Sistema
Leia maisNÚMEROS RACIONAIS NO ENSINO MÉDIO: ANÁLISE DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS COM ALUNOS DE 1º ANO
ISSN 2316-7785 NÚMEROS RACIONAIS NO ENSINO MÉDIO: ANÁLISE DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS COM ALUNOS DE 1º ANO Daiane de Almeida Brazeiro de Matos daianebrazeiro@yahoo.com.br Ana Paula dos Santos Ledesma ana-ledesma16@hotmail.com
Leia maisERROS COMETIDOS PELOS ALUNOS AO ESTUDAR NÚMEROS RACIONAIS NA SUA FORMA FRACIONÁRIA EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE VITÓRIA DA CONQUISTA
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA UESB DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS E TECNOLÓGICAS DCET CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA Ricardo Silva Moreira ERROS COMETIDOS PELOS ALUNOS AO ESTUDAR NÚMEROS
Leia maisMATRIZ DE REFERÊNCIA SAEB
MATRIZ DE REFERÊNCIA SAEB FONTE: INEP/MEC Língua Portuguesa: 5º ano Ensino Fundamental A matriz de referência de Língua Portuguesa é composta por seis tópicos, relacionados a habilidades desenvolvidas
Leia maisÀ Conquista das Aprendizagens: alguns exemplos de adequações
À Conquista das Aprendizagens: alguns exemplos de adequações Nelson Santos XIII Ciclos de Sábados Beja, 9 de abril de 2016 O sucesso da educação inclusiva reside nas formas de gestão do currículo. Requer
Leia maisREGULAMENTO - EDIÇÃO Premiações
REGULAMENTO - EDIÇÃO 2015 1. Objetivo Reconhecer o trabalho dos professores do 1º ao 5º ano do ensino fundamental da rede pública, através de premiação daqueles cujas classes se destaquem no aproveitamento
Leia maisMATEMÁTICA 5º ANO COLEÇÃO INTERAGIR E CRESCER
CONTEÚDOS MATEMÁTICA 5º ANO COLEÇÃO INTERAGIR E CRESCER UNIDADE 1 1. Números, problemas e soluções Sistema de numeração - Uso e função dos números grandes; - Os milhões e os bilhões; - Classes e ordens;
Leia maisMatemática. Frações. Professor Dudan.
Matemática Frações Professor Dudan www.acasadoconcurseiro.com.br Matemática FRAÇÕES Definição Fração é um modo de expressar uma quantidade a partir de uma razão de dois números inteiros. A palavra vem
Leia maisAGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHO. Escola Básica e Secundária Dr. Vieira de Carvalho. Departamento de Matemática e Ciências Experimentais
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHO Escola Básica e Secundária Dr. Vieira de Carvalho Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Planificação Anual de 5º ano Ano Letivo 2018/2019 Nota
Leia maisAULA Retomar as tarefas deixadas em aula anterior
AULA 5 Conteúdo: Divisão do todo em partes iguais. Objetivo: Levar os estudantes a perceberem que quanto maior o número das divisões menor o tamanho da parte; Levar o estudante a compreender a divisão
Leia mais, dos seus. Aula 7. Conteúdo: Comparação de Fração Objetivo: Compreender e comparar frações com denominadores iguais e com denominadores diferentes.
Aula 7 Conteúdo: Comparação de Fração Objetivo: Compreender e comparar frações com denominadores iguais e com denominadores diferentes. Frações com denominadores iguais 7.1 Tarefa 1: Problema gerador Em
Leia maisSOCIEDADE EDUCACIONAL DO AMANHÃ. Profª: EDNALVA DOS SANTOS
SOCIEDADE EDUCACIONAL DO AMANHÃ Profª: EDNALVA DOS SANTOS 1 Frações O que são? 2 Para representar os números fracionários foi criado um símbolo, que é a fração. Sendo a e b números naturais e b 0 (b diferente
Leia mais5. Objetivo geral (prever a contribuição da disciplina em termos de conhecimento, habilidades e atitudes para a formação do aluno)
ANEXO I UNIVERSIDADE DA REGIÃO DE JOINVILLE UNIVILLE COLÉGIO DA UNIVILLE PLANEJAMENTO DE ENSINO E APRENDIZAGEM 1. Curso: Missão do Colégio: Promover o desenvolvimento do cidadão e, na sua ação educativa,
Leia maisFormação Continuada Nova EJA. Plano de Ação 11 INTRODUÇÃO DESENVOLVIMENTO DA(S) AULA(S)
Nome: Anny Resende Negreiros Regional: Noroeste Fluminense Formação Continuada Nova EJA Plano de Ação 11 Tutor: GISELE PEREIRA DE OLIVEIRA XAVIER Tempo: 4 aulas (50 minutos cada) INTRODUÇÃO Os Parâmetros
Leia maisObjetivo de aprendizado Competência Habilidade
Matemática 3ª Etapa 2º Ano EF Objetivo de aprendizado Competência Habilidade H1. Localizar-se no espaço, estabelecendo relações de posição com pessoas/objetos, tendo como referência o esquema corporal.
Leia maisPLANIFICAÇÃO ANUAL Documentos Orientadores: Programa e Metas Curriculares do Ensino Básico,Perfil dos Alunos para o séc. XXI,Aprendizagens Essenciais
MATEMÁTICA 5º ANO Página 1 de 11 PLANIFICAÇÃO ANUAL Documentos Orientadores: Programa e Metas Curriculares do Ensino Básico,Perfil dos Alunos para o séc. XXI,Aprendizagens Essenciais NÚMEROS E OPERAÇÕES
Leia maisMatéria: Matemática Assunto: Frações Prof. Dudan
Matéria: Matemática Assunto: Frações Prof. Dudan Matemática FRAÇÕES Definição Fração é um modo de expressar uma quantidade a partir de uma razão de dois números inteiros. A palavra vem do latim fractus
Leia maisMULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO DE DECIMAIS
MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO DE DECIMAIS Multiplicação com números decimais Há duas maneiras de efetuarmos a multiplicação envolvendo números decimais: multiplicação de número natural por decimal e multiplicação
Leia maisRELATO DE UMA EXPERIÊNCIA: OFICINAS SOBRE O CONJUNTO DOS NÚMEROS RACIONAIS DESENVOLVIDAS DURANTE A DISCIPLINA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO B
RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA: OFICINAS SOBRE O CONJUNTO DOS NÚMEROS RACIONAIS DESENVOLVIDAS DURANTE A DISCIPLINA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO B Luís Felipe Gonçalves Carneiro Universidade Tecnológica Federal
Leia maisAs Avaliações externas e o acompanhamento pedagógico utilizando indicadores e a as bases do SIGA e do INEP
As Avaliações externas e o acompanhamento pedagógico utilizando indicadores e a as bases do SIGA e do INEP VAMOS FALAR DE QUALIDADE DA EDUCAÇÃO? Falar de qualidade da educação é falar de IDEB ...o que
Leia maisInformação - Ficha de Avaliação Global de Matemática 3.º ano. 1.º Ciclo do Ensino Básico maio de 2016
Agrupamento de Escolas de Marrazes Cód. 1609 Informação - Ficha de Avaliação Global de Matemática.º ano 1.º Ciclo do Ensino Básico maio de 2016 O presente documento divulga informação relativa à ficha
Leia maisRepresentando frações em porcentagem
Representando frações em porcentagem Objetos de conhecimento Fração e seus significados: como parte de inteiros, resultado da divisão, razão e operador. Objetivos Identificar e representar números na forma
Leia maisDisciplina: Matemática DIAGNÓSTICO PROF. REGENTE DOMÍNIOS / CONTEÚDOS DESCRIÇÃO DO CONTEÚDO ACOMPANHAMENTO DO PROFESSOR DA SAA. Não At.
Escola: Nome do Aluno: Professor Regente: Tempo de Permanência no Programa: Disciplina: Matemática Turma: Data Nasc.: / / Professor da Sala de Apoio: Entrada / / Saída / / DOMÍNIOS / CONTEÚDOS DESCRIÇÃO
Leia maisAGRUPAMENTO ESCOLAS PROFESSOR CARLOS TEIXEIRA
AGRUPAMENTO ESCOLAS PROFESSOR CARLOS TEIXEIRA Código 150502 Notas prévias 1. Alguns temas referidos nestas planificações podem ser tratados em trabalhos de projeto ou atividades de aprendizagens práticas
Leia maisMATEMÁTICA DESCRITORES BIM3/2017
4º ANO Calcular o resultado de uma adição ou de uma subtração de números naturais. Calcular o resultado de uma multiplicação ou de uma divisão de números naturais Ler informações e dados apresentados em
Leia mais2º ANO Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicion
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SUBSECRETARIA DE ENSINO COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO DESCRITORES DE MATEMÁTICA PROVA - 3º BIMESTRE 2011 2º ANO Reconhecer e utilizar
Leia maisAnais do Evento PIBID/PR. Foz do Iguaçu 23 e 24 Outubro 2014 ISSN:
II SEMINÁRIO ESTADUAL PIBID DO PARANÁ Anais do Evento PIBID/PR Foz do Iguaçu 23 e 24 Outubro 2014 ISSN: 2316-8285 unioeste Universidade Estadual do Oeste do Paraná PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO Universidade
Leia maisNOME ESCOLA EQUIPE SÉRIE PERÍODO DATA. -Roteiro do aluno-
Frações NOME ESCOLA EQUIPE SÉRIE PERÍODO DATA -Roteiro do aluno- Introdução: A classe deverá, inicialmente, ser dividida em grupos de 3 ou 4 alunos. Importante: O retângulo do estojo representa 1 inteiro.
Leia maisMATRIZ DE REFERÊNCIA SAEB FONTE:INEP/MEC
MATRIZ DE REFERÊNCIA SAEB FONTE:INEP/MEC Matriz de Referência Língua Portuguesa 9 ano Ensino Fundamental Em Língua Portuguesa (com foco em leitura) são avaliadas habilidades e competências definidas em
Leia mais3º bimestre Quadro bimestral
Leitura, escrita, comparação e de: comparar e operar com números maiores do que 99, inclusive em situações-problema; adicionar quantidades utilizando-se de diferentes recursos; perceber as estratégias
Leia maisINSTITUTO EDUCACIONAL MANOEL PINHEIRO CONTEÚDO PROGRAMÁTICO ADMISSÃO DE NOVOS ALUNOS 2017
INSTITUTO EDUCACIONAL MANOEL PINHEIRO CONTEÚDO PROGRAMÁTICO ADMISSÃO DE NOVOS ALUNOS 2017 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 1. Reconhecer os usos sociais e as funções da escrita 2. Compreender diferenças entre
Leia maisO USO DE MATERIAL CONCRETO PARA ESTIMULAR A APRENDIZAGEM DO CONTEÚDO DE FRAÇÕES NUMA TURMA DA PRIMEIRA SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
O USO DE MATERIAL CONCRETO PARA ESTIMULAR A APRENDIZAGEM DO CONTEÚDO DE FRAÇÕES NUMA TURMA DA PRIMEIRA SÉRIE DO ENSINO MÉDIO Marta Rejane Reis Rodrigues; Ana Lúcia Gonçalves de Andrade Silva; Lucília Batista
Leia maisUm estudo sobre alguns descritores da Prova Brasil do 5º ano
Um estudo sobre alguns descritores da Prova Brasil do 5º ano A study of some descriptors of Proof Brazil 5th year Jozeildo Kleberson Barbosa * Resumo Nesse trabalho apresentamos um estudo sobre os descritores
Leia maisObjetos de aprendizagem
3ª Matemática 5º Ano E.F. Objetos de aprendizagem Geometria - Espaço - Representação na malha quadriculada, itinerários e mapas. Geometria - Espaço - Posição/localização: direita/esquerda - Representação
Leia maisDIFICULDADES DOS ALUNOS DO 6º ANO NA RESOLUÇÃO DE QUESTÕES PROBLEMATIZADAS ENVOLVENDO ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO COMO NÚMEROS NATURAIS: COMO PODEMOS INTERVIR?
DIFICULDADES DOS ALUNOS DO 6º ANO NA RESOLUÇÃO DE QUESTÕES PROBLEMATIZADAS ENVOLVENDO ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO COMO NÚMEROS NATURAIS: COMO PODEMOS INTERVIR? Introdução Renata Karla da Silva Oliveira Universidade
Leia maisAula 9. Conteúdo: Simplificação de frações Objetivo: Compreender frações equivalentes e simplificar frações.
Aula 9 Conteúdo: Simplificação de frações Objetivo: Compreender frações equivalentes e simplificar frações. Nessa aula explicaremos como encontrar frações equivalentes, simplificando a fração inicial até
Leia maisFRAÇÕES. Professora: Gianni Leal 6ºBM
FRAÇÕES Professora: Gianni Leal 6ºBM IDEIA INTUITIVA DE INTEIRO E O QUEBRADO Frases comuns no dia a dia: Perdi o ônibus por uma fração de segundos Paguei 7 reais e uns quebrados. São quatro horas e meia.
Leia maisProva Brasil: Descritores de Avaliação de Matemática
Prova Brasil: Descritores de Avaliação de Matemática Isabel Cristina Ribeiro Mary Ângela Teixeira Brandalise Resumo O trabalho apresenta um estudo sobre os descritores de avaliação de matemática propostos
Leia maisAGRUPAMENTO de ESCOLAS de SANTIAGO do CACÉM Ano Letivo 2016/2017 PLANIFICAÇÃO ANUAL
AGRUPAMENTO de ESCOLAS de SANTIAGO do CACÉM Ano Letivo 2016/2017 PLANIFICAÇÃO ANUAL Documento(s) Orientador(es): Programa Atual da Disciplina e Metas Curriculares 1º CICLO MATEMÁTICA 2º ANO TEMAS/DOMÍNIOS
Leia mais