1º CONGRESSO DA EDUCAÇÃO DA VIDA RELATO CIENTÍFICO DE EXPERIÊNCIA

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Manoel de Carvalho Alcântara
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1 1º CONGRESSO DA EDUCAÇÃO DA VIDA RELATO CIENTÍFICO DE EXPERIÊNCIA Local onde foi desenvolvido o trabalho o trabalho em questão foi desenvolvido em 2009 e 2010 nas classes de 2ª e 4ª séries do ensino fundamental de uma EMEIF, localizada no município de Óleo SP. O DESPERTAR DA CAPACIDADE INFINITA NA EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL Lucelene Caldeira Antunes luceleneca@gmail.com RESUMO Tendo como objetivo melhorar as condições de aprendizado de meus alunos, esse projeto de pesquisa mostra de que maneira passei a usar no dia a dia escolar os ensinamentos da Seicho-No-Ie. Ao reconhecer a capacidade infinita que eles possuem, recebi não só uma melhoria acadêmica como retorno, mas também uma maior receptividade e harmonia em sala de aula. Palavras-chave: Educação Capacidade Infinita SEICHO-NO-IE INTRODUÇÃO A atuação do professor em sala de aula não se baseia unicamente na transmissão de conteúdos programáticos a seus alunos. Este profissional, tendo contato direto com as fragilidades daqueles a quem ensina, pode exercer um papel de fundamental importância na constituição pessoal e comportamental desses indivíduos. Dessa maneira, sempre busquei fortalecer o elo que possuo com meus alunos, e foi com a SEICHO-NO-IE que consegui realizar meu desejo.

2 A Educação da Vida tornou clara para mim a importância do reconhecimento do aluno e de sua capacidade infinita. Ela me deu ferramentas para que eu pudesse ser uma figura positiva, que vê o outro como um ser perfeito e capaz de realizar tudo que lhe é proposto. Entendi que somente quando há satisfação pessoal pode haver aprendizado acadêmico. Com isso, passei a elogiar e a elevar a autoestima daqueles a quem ensinava. A prática do elogio e da positividade se dá por meio de várias atividades, muitas delas propostas em seminários realizados pela Seicho-No-Ie ou em livros do Mestre Masaharu Taniguchi. Mas, para que se atinjam bons resultados, é fundamental que o professor manifeste uma postura mental positiva, pois foi somente quando mudei meu olhar que a realidade em sala de aula passou também a se alterar e meus alunos passaram a ter um bom convívio, com eles mesmos e com os outros. OBJETIVO GERAL Eu possuía, como objetivo geral, contribuir para o desenvolvimento global do aluno e, consequentemente, motivar a aprendizagem. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Para atingir meu objetivo geral, havia diversos objetivos específicos fundamentais. Primeiramente, era preciso ter uma perspectiva positiva e transmitir isso aos alunos, além de reconhecer a Imagem Verdadeira perfeita neles e mostrar-lhes que ela se encontra em todos os seres humanos ou seja, mostrar-lhes que todos somos iguais. Além disso, era necessário elevar a autoestima do aluno e fazê-lo sentir-se parte insubstituível da comunidade e de sua família, para que ele pudesse então se autovalorizar e, consequentemente, valorizar seu destino e seus estudos. Nesse sentido, a integração com a Força Universal se faz primordial, pois ao nos conscientizarmos de que existe em nós a força universal que criou o Sol, as estrelas e a Terra e está movendo-os de modo perfeitamente ordenado e harmônico, desaparece a sensação de fragilidade e inferioridade, intensificando-se o ânimo e a vitalidade

3 e tornamo-nos capazes de realizar obras maravilhosas (KUSUMOTO, 2010:24). METODOLOGIA Para ir ao encontro dos alunos de maneira direta, fiz uso de diversas atividades (explicadas no projeto), além possuir permanentemente uma postura positiva e disposta, reagindo o mais calmamente possível diante dos conflitos diários. Vou enumerar abaixo as atividades desenvolvidas e indicar os objetivos específicos que elas atingem: Oração diária: integração com a Força Universal; Painel de palavras positivas, caderno de elogios e Caderno Relógio do Sol: elevação da autoestima e uso de perspectiva positiva; Dinâmica do Olhar: reconhecimento da Imagem Verdadeira no outro; Leituras e dramatizações: valorização do lúdico e da criatividade, ou seja, valorização do indivíduo em si; Personagem Mariquita: aproximação/identificação entre professor e aluno; Dinâmica do Espelho: integração entre escola e comunidade e elevação da autoestima; Projeto Meio Ambiente: integração entre escola e comunidade, fazendo com que o aluno se sinta parte fundamental do meio em que vive e se relaciona. RESULTADOS

4 Com a aplicação das atividades e dos conceitos expostos no projeto, houve uma verdadeira transformação na realidade da sala de aula. Muitos alunos, antes desmotivados a estudar e desrespeitosos com os colegas, passaram a manifestar sua realidade de indivíduos perfeitos e harmoniosos, interessando-se pelos conteúdos apresentados e convivendo melhor com os colegas. Todos os alunos cresceram em todos os sentidos e assimilaram os conteúdos necessários ao desenvolvimento de suas etapas de conhecimento. Com esse resultado objetivo, houve um sincero reconhecimento da metodologia por parte dos pais dos alunos e dos funcionários da escola. CONSIDERAÇÕES FINAIS Com a aplicação desse projeto, pude perceber que, antes de almejar o ensino de conteúdos, é necessário trabalhar com o aluno de maneira global, reconhecendo nele o que há de positivo e fazendo com que ele também se reconheça como um ser pleno, fundamental e bom. Somente quando esse aluno se conscientizar da capacidade infinita e inata que possui, poderá adquirir de forma afetiva os ensinamentos que a escola propõe e conviver de maneira pacífica com o ambiente escolar sem mencionar o âmbito pessoal do aluno, que também é modificado de maneira positiva. REFERÊNCIAS KUSUMOTO, K. (Org.). Você é Dono de Potencialidade Infinita. 4ª ed. São Paulo: Seicho-No-Ie do Brasil, p.

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