Ficha de Avaliação do Programa

Transcrição

1 Período de : 2004 a 2006 Etapa: Trienal 2007 Área de : 27 - ADMINISTRAÇÃO, CIÊNCIAS CONTÁBEIS E TURISMO IES: UFRGS - UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL Programa: P1 - ADMINISTRAÇÃO Modalidade: Acadêmico Curso Nível Ano Início Ano Início ADMINISTRAÇÃO Doutorado 1994 Mestrado 1972 Dados Disponíveis na Coleta de Dados Curso Nível Ano Ano Ano ADMINISTRAÇÃO Doutorado Mestrado PROPOSTA DO PROGRAMA Coerência, consistência, abrangência e atualização das áreas de concentração, linhas de pesquisa e projetos em andamento (pesquisa, desenvolvimento e extensão). Coerência, consistência e abrangência da estrutura curricular. Infra-estrutura para ensino, pesquisa e extensão. Atividades inovadoras e diferenciadas de formação de docentes. As condições da infra-estrutura são adequadas ao porte e proposta do programa. Suas áreas de concentração e linhas de pesquisa são coerentes entre si e coerentes com o conjunto de projetos de pesquisa e disciplinas. O número de projetos em andamento, por sua vez (média no triênio de aproximadamente 70), foi compatível com o número de docentes permanentes do programa e com a quantidade e a qualidade de suas linhas de pesquisa. A distribuição do corpo docente por essas linhas foi equilibrada ao longo do triênio. Por fim, as disciplinas oferecidas guardam relação tanto com a proposta do Programa como um todo quanto com suas linhas de pesquisa como pode ser observado pelas bibliografias utilizadas. O Programa conta com núcleos e grupos institucionalizados de pesquisa, reconhecidos pela comunidade. A infra-estrutura física e de informática (hardware e software) é ampla e adequada à proposta. Todos esses indicadores sinalizam a existência de condições favoráveis para a obtenção dos resultados desejados neste quesito. O Programa demonstrou preocupação e ações consistentes para seu aprimoramento na formação de docentes. Nesse sentido, a participação do Programa no PCDA (Programa de Capacitação Docente Avançada) da ANPAD foi considerada uma ação inovadora e diferenciada de formação de docentes. Ressalta-se, ainda, que foi clara a descrição da participação de pós-graduandos nas disciplinas de graduação. CORPO DOCENTE Formação (titulação, diversificação na origem de formação, aprimoramento e experiência). Adequação da dimensão, composição e dedicação dos DOCENTES PERMANENTES para o desenvolvimento das atividades de ensino, pesquisa e orientação do programa. Perfil, compatibilidade e integração do corpo docente permanente com a proposta do programa (especialidade e adequação em relação à proposta do programa). Atividade docente e distribuição de carga letiva entre os docentes permanentes. Participação dos docentes nas atividades de ensino e pesquisa na GRADUAÇÃO (no caso de IES com curso de graduação na área), com Página 1 de 7

2 particular atenção à repercussão que este item pode ter na formação de formação de futuros ingressantes na PG. Participação dos docentes em pesquisa e desenvolvimento de projetos. O corpo docente é bem qualificado e tem um leque de formações que atende bem à abrangência das áreas de concentração do programa. O perfil de formação dos docentes permanentes foi, ao longo do triênio, totalmente compatível com a proposta do Programa. A dimensão do corpo docente permanente evoluiu positivamente de 31 para 33 docentes, sendo que destes 15 são bolsistas de produtividade do CNPQ. A dedicação do corpo de docentes permanentes foi muito boa no triênio, ou seja 93% dos docentes permanentes participaram em atividades de ensino de graduação e 95% deles atuaram na pós-graduação, pesquisa e extensão. Docentes e discentes da pós-graduação participam de atividades de graduação, havendo intensa participação de graduandos e docentes permanentes em atividades de iniciação científica. A participação dos docentes em projetos de pesquisa (quase 100% no triênio), além de intensa é, também, bem distribuída. Ressalta-se que, em 2006, quatro docentes realizaram estágios de pós-doutoramento, trazendo a necessária oxigenação ao corpo docente e corrigindo o que que havia sido mencionado na avaliação de Outra característica importante foi a renovação do quadro que conta agora com 21% dos seus docentes permanentes com menos de 5 anos de doutorado. CORPO DISCENTE,TESES E DISSERTAÇÕES Orientações de teses e dissertações concluídas no período de avaliação em relação ao corpo docente permanente e à dimensão do corpo discente. Adequação e compatibilidade da relação orientador/discente. Participação de discentes autores da pós-graduação e da graduação (neste caso, se a IES possuir graduação na área) na produção científica do programa. Qualidade das Teses e Dissertações: Teses e Dissertações vinculadas a publicações. Qualidade das Teses e Dissertações: Outros Indicadores. Eficiência do Programa na formação de mestres e doutores: tempo de formação de mestres e doutores e percentual de bolsistas titulados. 1 Não Aplicável No que tange ao resultado quantitativo de seus processos de formação observou-se uma clara evolução no triênio. Em 2005, 36% dos discentes de mestrado e 27,6% dos de doutorado matriculados no início do período haviam se titulado. Em 2006 esses números no mestrado subiram para 53,57% e no doutorado caíram para 22,6%. Considerando-se o resultado intermediário de 2004, concluiu-se pela atribuição do conceito bom para esse item. A relação alunos por docente permanente que era de 2,3 em 2004 passou para 2,4 em 2005 e daí para 4,76 em Essa relação se reflete na relação de orientandos por orientador, considera-se que existam boas condições de trabalho para o desenvolvimento das teses e dissertações dos discentes. A suposição anterior encontra suporte na significativa produção bibliográfica por parte de discentes (62,31% já publicaram). Essa produção merece destaque também do ponto de vista qualitativo (em função dos periódicos e eventos onde são publicados). As bancas atendem a todos os requisitos de qualidade recomendados pela Área. PRODUÇÃO INTELECTUAL Publicações qualificadas do Programa por docente permanente. Distribuição de publicações qualificadas em relação ao corpo docente do Programa. Outras produções consideradas relevantes (produção, técnica, patentes, produtos etc.) Publicações qualificadas do programa por docente permanente: adicional correspondente a publicações caracterizadas pela área como de "alto impacto". 5 Bom A pontuação média do NDP foi bastante elevada em termos de produção permanente, com destaque para a produção em periódicos a qual alcançou a média anual de 54 artigos no período da avaliação. Destaca-se que, apesar deste resultado muito bom, há um conjunto de docentes que não publica em periódicos científicos. As médias de pontos (44,7) e de pontos em Página 2 de 7

3 publicações de alto impacto (24,5) por docente no triênio pode ser considerado excelente. Entre 2004 e 2005 mais de 40% da produção em Periódicos Qualis A do Programa ocorreu em seu próprio periódico. Este fato foi objeto de críticas em 2005, sendo que em 2006 esta particularidade foi corrigida pelo programa e o referido percentual foi reduzido para menos de 10%. Ressaltase que essa publicação endógena, no entanto, sempre se manteve abaixo dos 20% (recomendado como máximo admissível pela comissão de Àrea). A distribuição da produção intelectual entre os docentes permanentes foi muito boa, pois mais de 95% deles superaram a média de 40 pontos no triênio. No triênio 33% dos docentes permanentes publicaram em periódicos internacionais A e B. A produção técnica do programa foi elevada, com destaque para a produção de materiais em mídia eletrônica. As publicações qualificadas do programa por docente permanente caracterizadas pela Área como de "alto impacto" foi muito boa no triênio. INSERÇÃO SOCIAL Inserção e impacto regional e (ou) nacional do programa. Integração e Cooperação com outros programas com vistas ao desenvolvimento da pesquisa e da pós-graduação. Visibilidade ou transparência dada pelo programa à sua atuação Bom Com relação à inserção social, o Programa mostra-se historicamente solidário; vem desenvolvendo, desde a década de 1990, projetos Minter e iniciou um Dinter no triênio No triênio há, ainda, menção a uma atividade interinstitucional em Pernambuco e, mais recentemente, um "projeto casadinho" com o CIAGS da UFBA. O Programa se destaca na formação de gestores docentes, e tem dado uma significativa contribuição para o desenvolvimento regional, particularmente na nucleação de novos centros de pesquisa e ensino. Existem, também, indicações de participação de professores visitantes em regiões menos desenvolvidas, e de outras atividades solidárias por parte de alguns docentes. No que tange à transparência, o Programa tem um desempenho muito bom, com a disponibilização de trabalhos finais, materiais didáticos e até mesmo aulas via internet. ATRIBUIÇÃO DE NOTAS 6 OU 7 Nível de qualificação, de produção e de desempenho equivalente aos dos centros internacionais de excelência na formação de recursos humanos. Consolidação e liderança nacional do programa como formador de recursos humanos para a pesquisa e pós-graduação. Inserção e impacto regional e nacional do programa; integração e solidariedade com outros programas com vistas ao desenvolvimento da pesquisa e da pósgraduação e visibilidade ou transparência dada a sua atuação O Programa apresenta desempenho acadêmico em termos de formação de recursos humanos e produção científica equivalente aos centros internacionais que servem de referência para Área. Trata-se de Programa com conceito muito bom em todos os quesitos. O núcleo docente permanente (NDP) conta com a participação de 15 bolsistas de produtividade em pesquisa do CNPQ, ou seja, quase 50% do total, enquanto a média da Área é de 10% de bolsistas de produtividade. Trata-se de um NDP altamente qualificado, que possui experiência diferenciada em termos de pesquisa. Os docentes permanentes são consultores ad hoc de agências de fomento, periódicos nacionais e internacionais, membros de associações científicas de reputação acadêmica destacada. A produção intelectual do NDP alcançou o conceito em todos os itens avaliados. Uma parcela significativa de 33% dos docentes permanentes publicou em periódicos internacionais A e B. Esse fato, além de atestar a sua liderança em termos de produção acadêmica, evidencia que o Programa reúne as condições necessárias definidas pela Área para conceito 7. Adiciona-se a estas evidências a qualidade de inserção social e internacional do programa. O programa contou, no triênio, com acordos ativos de cooperação com IES estrangeiras que possibilitaram o intercâmbio de discentes e docentes, dupla titulação e desenvolvimento conjunto de projetos de pesquisa. Entre as diversas universidades estrangeiras com quem o Programa mantém convênios internacionais ativos destacam-se: Ècole dês Hautes Etudes Commerciales HEC (Paris), Universidade Complutense (Madri) e EAD (Barcelona), Universidade de Ciência e Tecnologia Lille 1 e Pierre Mendes France (Grenoble). Destaca-se que estes dois últimos acordos permitem dupla titulação por parte de estudantes do Programa. O Programa também tem se destacadoe, historicamente, por sua contribuição em termos de nucleação, solidariedade e transparência. Há diversos de seus egressos atuando como docentes em outros programas de pós-graduação no País. Desde a década de 1990, o Programa vem desenvolvendo projetos Minter e iniciou um Dinter no triênio Além disso, o Programa edita um periódico classificado como Nacional A, contribuindo para a difusão do conhecimento em Administração produzido no Brasil. Página 3 de 7

4 Qualidade dos Dados Quesitos PROPOSTA DO PROGRAMA CORPO DOCENTE CORPO DISCENTE,TESES E DISSERTAÇÕES PRODUÇÃO INTELECTUAL INSERÇÃO SOCIAL A qualidade dos dados foi muito boa. Não cabendo recomendação de ajustes. Qualidade Página 4 de 7

5 Conceito CA Quesitos s Comissão PROPOSTA DO PROGRAMA CORPO DOCENTE 3 CORPO DISCENTE,TESES E DISSERTAÇÕES PRODUÇÃO INTELECTUAL INSERÇÃO SOCIAL 1 ATRIBUIÇÃO DE NOTAS 6 OU 7 Data Chancela: 22/08/2007 Nota Conceito: 7 O Programa tem conceito 6 atualmente e apresentou, no triênio , desempenho acadêmico em termos de formação de recursos humanos e produção científica equivalente aos centros internacionais que servem de referência para Área. Trata-se de Programa com conceito muito bom em todos os quesitos. A descrição das justificativas para o conceito 7 está contida em espaço específico desta ficha. Página 5 de 7

6 Complementos Apreciações ou sugestões complementares sobre a situação ou desempenho do programa. Recomendações da Comissão ao Programa. A CAPES deve promover visita de consultores ao Programa? Justificativa da recomendação de visita ao programa. Não A Comissão recomenda mudança de área de avaliação? Área Indicada: Justificativa da recomendação de mudança do programa Não Página 6 de 7

7 Conceito CTC Data Chancela: 09/10/2007 Comissão Responsável pela : Sigla IES TOMAS DE AQUINO GUIMARÃES UNB Representante da Area Conceito: O CTC decide alterar a nota proposta pela Comissão de Área em face da constatação de que, se comparado com os programas de outras áreas, o programa em foco não apresenta produção científica dos membros do corpo permanente que dê sustentação à sua indicação para os conceitos de excelência, mas mantém a nota 6. 6 ALEXANDRE DE ALMEIDA FARIA ALEXANDRE DE PÁDUA CARRIERI CLOVIS LUIZ MACHADO DA SILVA EDUARDO DAMIÃO DA SILVA ELIANE PEREIRA ZAMITH BRITO ELLEN FENSTERSEIFER WOORTMANN ELOISE HELENA LIVRAMENTO DELLAGNELO ELY LAUREANO PAIVA FLAVIO CARVALHO DE VASCONCELOS ILSE MARIA BEUREN JOÃO LUIZ BECKER LUIZ PAULO LOPES FAVERO MARCELO GATTERMANN PERIN MARIA ARLETE DUARTE DE ARAUJO MARIA JOSÉ TONELLI MOZAR JOSÉ DE BRITO NICOLAU REINHARD OTÁVIO RIBEIRO DE MEDEIROS RACHEL COUTINHO MARQUES DA SILVA REINALDO GUERREIRO ROBERTO COSTA FACHIN ROGÉRIO HERMIDA QUINTELLA SERGIO BULGACOV SÉRGIO CARVALHO BENICIO DE MELLO SÔNIA MARIA RODRIGUES CALADO DIAS FGV/RJ UFMG UNICENP PUC/PR UPM UNB UFSC UNISINOS FGV/SP FURB UFRGS USP PUC/RS UFRN FGV/SP UFLA USP UNB UFRJ USP PUC/MG UFBA UFPR UFPE UFPE Página 7 de 7