Guia de exploração pedagógico-didático dos PowerPoint (amostra)

Transcrição

1 Guia de exploração pedagógico-didático dos PowerPoint (amostra) Apresentamos um conjunto de 8 PowerPoint que abordam todos os conteúdos programáticos e das Metas Curriculares do 8.º ano. Estes obedecem à sequencialidade dos conteúdos do Manual Novo Viva a História!, com a intenção de se constituírem como mais uma alternativa a outros recursos que fazem parte deste projeto escolar. Os PowerPoint podem ser utilizados como recurso para o desenvolvimento de conteúdos, ao longo do Subdomínio em estudo, ou servir como estratégia de consolidação de conteúdos. Para tal, o índice de cada PowerPoint, que se encontra logo no início de cada um deles, contém a designação de cada rubrica do Programa e Metas Curriculares, de forma a possibilitar que o professor o possa inclusive utilizar de forma seccionada, de acordo com os conteúdos que está no momento a utilizar, localizando esses conteúdos de forma muito rápida no PowerPoint. Neste Guia de Exploração Pedagógico-Didático dos PowerPoint encontra, para cada slide, a indicação do Objetivo Geral (designados no texto por O e respetiva numeração) e seus respetivos Descritores de desempenho (denominados por D e respetiva numeração), definidos no Documento Oficial das Metas Curriculares do 8.º ano, que se pretendem atingir. Os documentos escritos e iconográficos utilizados nestes PowerPoint procuram ser alternativos aos apresentados no Manual e noutras componentes deste Projeto. Neste sentido, pretendeu-se a sua diversificação para que o professor e os alunos usufruíssem de recursos variados e complementares. Com o intuito de dinamizar o conteúdo dos PowerPoint, foram introduzidos sons, músicas e excertos de filmes, e o seu texto surge, também, em formato de locução. Foi seguido o critério de colocar locuções que acompanham o texto escrito por se considerar que motiva os alunos, uma vez que se estabelece um diálogo entre o PowerPoint e os seus destinatários. Neste sentido, o texto foi construído em formato de discurso direto e com frases dirigidas aos alunos, desafiando-o para a análise das fontes sugeridas. Os PowerPoint foram construídos com uma passagem dos slides de forma manual e não automática, dando ao professor a possibilidade de avançar e recuar na sua utilização, sempre que considere necessário. Desta forma, torna possível ao professor adequar ao ritmo de aprendizagem da turma, os momentos de interrupção para diálogo e questionamento, permitindo apressar ou abrandar o andamento de apresentação dos slides. Os 8 PowerPoint de subdomínio seguem uma estrutura comum que pretende facilitar a sua utilização. Deste modo, os slides de cada PowerPoint tem todos a mesma organização, como sugere o exemplo que se segue. 1

2 ECRÂS INICIAIS / GERAIS Visualização do slide inicial com o nome do Projeto Novo Viva a História! 8.º ano. Visualização do conteúdo programático título do Subdomínio e com a ilustração da personagem da abertura de Subdomínio que se encontra no Manual. Guia de utilização com breves considerações que facilitam a utilização do PowerPoint. Contém o menu de navegação, que se encontra no topo superior direito do slide (regressar ao slide ou assunto anterior/ voltar ao índice/ir para o slide ou assunto seguinte) e que estará presente em todos os slides. Índice do PowerPoint que possibilita a navegação, de acordo com a opção do professor de utilização do recurso em contexto de sala de aula de uma forma sequencial ou compartimentada, mediante as necessidades educativas dos alunos e a intencionalidade pedagógica que pretende desenvolver. 2

3 5.2. Renascimento, Reforma e Contrarreforma Slide 4 Texto acompanhado de locução de apresentação de um artista renascentista, com a sua ilustração. Este texto em escrito em género literário pretende criar no aluno empatia em História, ao possibilitar- -lhe ouvir a recriação da época através das palavras de um homem comum deste tempo. Através deste texto está a desenvolver-se, em simultâneo, a linha concetual do Subdomínio e a respetiva motivação para a aprendizagem desta época. Após a audição do texto, o aluno é convidado a responder a três questões sobre o que ouviu: Qual seria o papel dos mecenas? De acordo com o artista, que técnicas é que ele aprendeu a utilizar? Na tua opinião, porque é que o artista diz que somos pequenos anões apoiados em gigantes? Sugere-se uma exploração em diálogo aberto em grupo turma. Slide 5 Textos acompanhados de locução com várias imagens alusivas aos fatores de eclosão do Renascimento em Itália, que vão entrando de forma sequencial. Finaliza com a explicação essencial, numa caixa D1. Localizar no tempo e no espaço o aparecimento e difusão do movimento cultural designado como Renascimento. D2. Enumerar razões que favoreceram a eclosão do Renascimento em Itália. Slide 6 Texto acompanhado de locução com imagens e fontes escritas com locução sobre as características da mentalidade renascentista, as fontes vão entrando em partes de acordo com o professor que vai clicando à medida que se desenvolve a exploração das fontes em diálogo aberto. Finaliza com a explicação essencial, numa caixa D3. Relacionar a redescoberta da cultura clássica com a emergência dos novos valores europeus (antropocentrismo, individualismo, valorização da Natureza, espírito crítico). 11

4 Slide 7 Texto acompanhado de locução com fonte escrita (com locução) e imagens alusivas ao alargamento da compreensão da Natureza. Ao clique, seguem-se novas fontes iconográficas e fonte escrita com proposta de exploração em diálogo aberto. Finaliza com a explicação essencial, numa caixa D4. Relacionar os valores cultivados pelo movimento renascentista com o alargamento da compreensão da Natureza e do próprio Homem, salientando exemplos do grande desenvolvimento da ciência e da técnica operado neste período (séculos XV a XVI). Slide 8 Texto acompanhado de locução com mapa sobre a difusão do Humanismo e localização dos principais humanistas. Ao clique, entram novos textos com locução e imagem sobre a imprensa como um dos principais meios de difusão do Humanismo. Finaliza com a explicação essencial, numa caixa D5. Identificar alguns dos principais representantes do humanismo europeu e as obras mais relevantes. Slide 9 Texto acompanhado de locução com várias fontes iconográficas sobre a arquitetura renascentista, que vão entrando de forma sequencial. Ao clique, surgem novas imagens para continuar a explorar os elementos característicos da arquitetura renascentista. Finaliza com a explicação essencial, numa caixa D6. Caracterizar a arte do Renascimento nas suas principais expressões (arquitetura). 12

5 Slide 10 Texto acompanhado de locução com várias fontes iconográficas sobre a escultura renascentista, que vão entrando de forma sequencial. Ao clique, aparecem esquema geométrico de obra escultórica e nova fonte iconográfica para continuar a explorar os elementos característicos da escultura renascentista, acompanhados de textos com locução. Finaliza com a explicação essencial, numa caixa intitulada Em Resumo D6. Caracterizar a arte do Renascimento nas suas principais expressões (escultura). Slide 11 Texto acompanhado de locução com várias fontes iconográficas sobre a pintura renascentista, que vão entrando de forma sequencial. Ao clique, surgem novos textos com locução e novas imagens para continuar a explorar os elementos característicos da pintura renascentista, permitindo uma boa identificação dos mesmos através do seu realce através de setas que vão entrando ao clique do professor, à medida que for realizando a exploração em diálogo aberto com o grupo-turma. Finaliza com a explicação essencial, numa caixa D6. Caracterizar a arte do Renascimento nas suas principais expressões (pintura). Slide 12 Texto acompanhado de locução com fonte iconográfica sobre o estilo manuelino, sendo identificadas essas características na imagem através de setas que vão entrando ao clique no momento que o professor considerar adequado que a resposta surja no slide. Novos textos em locução em simultâneo com a entrada de várias fontes iconográficas que entram de forma sequencial para continuar a desenvolver a caracterização do estilo manuelino. Ao clique entram novos textos acompanhados de locução e de imagens sobre a arte renascentista em Portugal, quer relativas à arquitetura, quer à pintura. D7. Caracterizar o estilo manuelino, identificando os seus monumentos mais representativos. D8. Reconhecer o caráter tardio da arte renascentista em Portugal, identificando algumas obras do renascimento português. 13

6 Slide 13 Texto em locução acompanhado de imagem sobre a questão das indulgências. Após o tratamento desta fonte iconográfica, ao clique surgem novas locuções de textos e de fonte escrita, que consolidam este assunto. Continua com novo texto acompanhado de locução em simultâneo com fonte iconográfica sobre o movimento de contestação à Igreja Católica e sua repressão (caso da morte de Savonarola). O2. Conhecer e compreender a Reforma Protestante D1. Identificar os fatores que estiveram na base de uma crise de valores no seio da Igreja e a crescente contestação sentida, sobretudo no início do século XVI. D2. Relacionar o espírito e valores do Renascimento com as críticas à hierarquia e com o apelo ao retorno do cristianismo primitivo. Slide 14 Vários textos acompanhados de locução com imagens de Lutero, Calvino e Henrique VIII e de fonte escrita em locução, permitem fazer um percurso sobre o nascimento e difusão das Igrejas Protestantes. Após a exploração destas fontes, segue-se a localização espacial da difusão da divisão religiosa da Europa em meados do século XVI. Finaliza com a explicação essencial, numa caixa intitulada Em Resumo O2. Conhecer e compreender a Reforma Protestante D3. Descrever a ação de Martinho Lutero como o decisivo momento de ruptura no seio da cristandade ocidental. D4. Caracterizar as principais igrejas protestantes (luterana, calvinista e anglicana). D5. Identificar as principais alterações introduzidas no culto cristão pelo reformismo protestante. D6. Relacionar o aparecimento e difusão das igrejas protestantes com as condições e com as aspirações políticas, sociais e económicas da Europa central e do Norte. 14

7 Slide 15 Texto acompanhado de locução com imagens e fontes escritas (em locução) sobre as marcas de reação da Igreja Católica ao movimento protestante (Concílio de Trento, Companhia de Jesus, Inquisição e Congregação do Índex). Cada uma destas fontes é explorada em diálogo aberto e quando finalizada, o professor prossegue para a seguinte, clicando e dando andamento ao tratamento do conteúdo com novas fontes. Finaliza com a explicação essencial, numa caixa O3. Conhecer e compreender a reação da Igreja Católica à Reforma Protestante D1. Distinguir na Reforma Católica o movimento de renovação interna e de Contrarreforma. D2. Enumerar as principais medidas que emergiram do Concílio de Trento para enfrentar o reformismo protestante. D3. Sublinhar o papel das ordens religiosas na defesa da expansão do catolicismo e na luta contra as heresias. D4. Relacionar o ressurgimento da Inquisição e da Congregação do Índex, no século XVI, com a necessidade do mundo católico suster o avanço do protestantismo e consolidar a vivência religiosa de acordo com as determinações do Concílio de Trento. Slide 16 Textos acompanhados de locução com várias fontes iconográficas permitem fazer um percurso de tratamento do conteúdo sobre as transformações culturais e religiosas em Portugal no contexto do Renascimento e Reforma Católica. O4. Conhecer e compreender a forma como Portugal foi marcado por estes processos de transformação cultural e religiosa D1. Sublinhar a adesão de muitos intelectuais e artistas portugueses ao Humanismo e aos valores e estética do Renascimento, na literatura, na arte e na produção científica. D2. Identificar o âmbito da ação da Inquisição em Portugal, nomeadamente a identificação e controle de heresias ligadas à prática do judaísmo, de superstições, de práticas pagãs e de condutas sexuais diferentes e a vigilância da produção e difusão cultural através do Índex. D3. Sublinhar a importância da ação da Companhia de Jesus no ensino, na produção cultural e missionação em Portugal e nos territórios do império. D4. Reconhecer o impacto da atuação da Inquisição em Portugal, ao nível da produção cultural, da difusão de ideias e controle dos comportamentos. 15