REUNI IV SEMINÁRIO NACIONAL Licenciaturas Presenciais Diurnas, Noturnas e com Educação a Distância: Respostas às demandas de Formação de Professores

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1 REUNI IV SEMINÁRIO NACIONAL Licenciaturas Presenciais Diurnas, Noturnas e com Educação a Distância: Respostas às demandas de Formação de Professores Mesa Redonda Novos formatos e novos instrumentos de integração: modelos inter-institucionais, intermodais e interdisciplinares de formação de professores, como estratégia de integração espacial, desenvolvimento local e inclusão social.

2 REDE MUNICIPAL DE ENSINO DO RECIFE FORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES A busca de uma educação pública de qualidade é sem dúvida o maior desafio de um governo realmente comprometido com a construção de uma sociedade mais justa e igualitária. Numa cidade como Recife que apresenta as maiores desigualdades, onde mais de 1 milhão de pessoas vivem na pobreza, trabalhamos com limites ideológicos, políticos, econômicos e culturais. Os desafios na área da educação significaram encarar de frente a estrutura histórica das escolas públicas: Falta de professores, alto índice de evasão escolar, crianças fora da escola, problemas estruturais das escolas, falta de gestão democrática e de uma visão sistêmica da rede municipal de ensino.

3 A Cidade do Recife Composição Territorial 25% da área do Recife é ocupada por 490 favelas; 66 ZEIS; 80% das favelas, são ZEIS; 40% da população está em favelas. Morros 67,43% Planícies 23,26% Ambiente aquático 9,31% Praias: 8,6 km

4 Era necessário mudar radicalmente a visão da educação escolar. A partir de 2001 na Prefeitura do Recife as mudanças mais importantes foram sem dúvida: a decisão política de ruptura com a organização escolar em classes seriadas, a implantação do Ensino Fundamental de nove anos, a democratização da gestão escolar, dentro do projeto coletivo de sociedade democrática, com a eleição direta de dirigentes escolares, a implantação do Sistema Municipal de Ensino a contratação massiva de professores.

5 Foram abertas 2650 novas vagas professores efetivos no período 2001 a Em 2000: Em 2008: Desafios: Implantação do PCCR Valorização da titulação o que exigiu:

6 promoção da titulação dos professores em Licenciatura em Pedagogia, PROGRAPE em parceria com a UPE valorização da carreira equiparação salarial do Professor I com curso superior aos vencimentos do Professor II promoção por habilitação e titulação a todos os professores em estágio probatório; Apoio a cursos de pós-graduação latu sensu e strito sensu;

7 REDE MUNICIPAL DE ENSINO DO RECIFE FORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES Compondo o conjunto das políticas educacionais, a formação de educadores da Rede Municipal de Ensino do Recife é integrada a um processo de construção de possibilidades que procura garantir: uma acessibilidade cada vez maior do conjunto da população (e, especialmente, dos mais excluídos) à educação escolar uma qualificação permanente e contínua do processo educacional na direção da cidadania plena.

8 O modelo de formação, de maneira geral apresentava problemas como: escassez de tempo/espaço para o atendimento a necessidades de formação; exclusão de alguns segmentos de profissionais envolvidos na educação escolar; falta de articulação entre as diversas instâncias de formação; à pouca ênfase em necessidades específicas de formação; pouca clareza nos critérios para participação em eventos externos à Secretaria de Educação, Esporte e Lazer.

9 Criação do GT de Formação Continuada com a participação de gerentes da administração da Secretaria de Educação, assessores, coordenadores pedagógicos e dirigentes de escolas. Março a Maio de 2005

10 REDE MUNICIPAL DE ENSINO DO RECIFE FORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES PRINCÍPIOS Aperfeiçoamento permanente como direito de todos os segmentos e atores/agentes da Educação Consideração do educador e da educadora como sujeitos de sua formação e profissionalização na constituição de sua identidade Formação como espaço de ressignificção de práticas pedagógicas Locus propiciador da construção/implementação das políticas de qualidade do ensino e de incusão social.

11 REDE MUNICIPAL DE ENSINO DO RECIFE FORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES DIRETRIZES Articulação da formação à profissionalização: certificação de estudos, valorização do aprofundamento teórico-prático, das experiências e da produção autoral do professor; Foco no cotidiano escolar/reflexão sobre a prática docente na escola; Consulta às demandas das unidades de ensino/ educadores(as).

12 REDE MUNICIPAL DE ENSINO DO RECIFE FORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES POLÍTICA EDUCADORES EM REDE: ARTICULANDO A DIVERSIDADE e CONSTRUINDO SINGULARIDADES Atendimento à diversidade com formação específica por modalidade de ensino e apoio à especialização Formação específica para atender diferentes demandas: Artes, Professores do Ano 1 do Ciclo 1, Alfabetizadores.

13 REDE MUNICIPAL DE ENSINO DO RECIFE FORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES POLÍTICA EDUCADORES EM REDE: ARTICULANDO A DIVERSIDADE e CONSTRUINDO SINGULARIDADES Construção/valorização de singularidades no que se refere a: Constituição de novos atores no processo de formação continuada: Coordenadores pedagógicos, Auxiliares de Desenvolvimento Infantil (ADIs), Professores de Biblioteca,etc.

14 REDE MUNICIPAL DE ENSINO DO RECIFE FORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES POLÍTICA EDUCADORES EM REDE: ARTICULANDO A DIVERSIDADE e CONSTRUINDO SINGULARIDADES Construção/valorização de singularidades no que se refere a: Proposta de incentivos ao professor pesquisador envolvendo valorização do aprofundamento teóricoprático, das experiências e da produção autoral do professor. Apoio à socialização e publicação de experiências de professores e alunos. Constituição da Rede de Pesquisadores do Recife.

15 REDE MUNICIPAL DE ENSINO DO RECIFE FORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES ESTRATÉGIAS (alguns destaques) Definição de tema condutor: processos de aquisição de leitura de leitura/escrita; letramento. Certificação dos cursos de formação pela Rede Nacional de Formação Continuada/MEC. Ampliação (seleção) do grupo de coordenadores pedagógicos para as unidades de ensino. Formação dos coordenadores pedagógicos das escolas para a função de professores-formadores no cotidiano da escola, pelo CEEL/UFPE.

16 REDE MUNICIPAL DE ENSINO DO RECIFE FORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES ESTRATÉGIAS Disponibilização de tempo/espaço escolar para a formação dos professores de 1º e 2º ciclos pelos coordenadores pedagógicos, sem prejuízo de carga horária dos alunos; Atualmente estamos utilizando o mesmo esquema para o PROLETRAMENTO, atingindo assim os 2400 professores Redefinição dos Encontros Pedagógicos Mensais (EPM) com os professores de 3º e 4º ciclos, redirecionando-os para a reflexão sobre a prática/implementação da proposta pedagógica interdisciplinares (EPM por escola e não por disciplina);

17 REDE MUNICIPAL DE ENSINO DO RECIFE FORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES ESTRATÉGIAS Encontros de formação de professores de Educação de Jovens e Adultos dos módulos 1 a 3 e projeto piloto Módulo 4 e 5; culminou com um curso de especialização NUPEP/UFPE Cursos temáticos com encontros mensais para professores de Educação Infantil. Formação de gestores (formação pelas equipes técnicas da SEEL, formação de gestores MEC/UFPE e curso de especialização com a UFRPE de direito em educação

18 PARTICIPANTES TEMAS INSTITUIÇÕES PARCEIRAS E FORMADORES Professores e professoras da educação infantil (882) Professores e professoras de 1º e 2º ciclos (2710) Professores e professoras de 3º e 4º ciclos e ensino médio (848) Professores e professoras de educação de jovens e adultos (415) Professores e professoras do ensino profissionalizante Professores e professoras de educação especial, dirigentes de unidades de ensino, coordenadores de creches e inspetores escolares Mediadores de leitura (professores de biblioteca e animadores culturais) Professores e professoras de UTEC Lendo, pensando e letrando Alfabetização: apropriação do sistema de escrita alfabética Cidadania e juventude: repensando a construção de competências Cidadania e juventude: repensando a construção de competências Cidadania e juventude: repensando a construção de competências Seminário de Educação Inclusiva: direito à diversidade Uma política de formação de leitores em perspectiva Formação e gestão em educação à distãncia Instituto Avisalá Centro de Estudos em Educação e Linguagem (CEEL/UFPE) Coordenadores- FormadoresCentro de Educação (UFPE) PAIDEA(UFRN) NUPEP/UFPE SENAI/CERTTEXSEBRAESecretar ia de Saúde do Recife Secretaria de Educação Especial do Ministério da Educação Fundação de Cultura da Cidade do Recife FCCRDITE Diretoria de Tecnologia na Educação da SEEL Atividades apoiadas pelo MEC

19 desafios: Construir a formação a partir das boas práticasno quadro anterior em parceria com as universidades, cada momento de formulação teórica do palestrante foi montado após análise dos relatos das professoras Interdisciplinaridade, sobretudo no 3º e 4º ciclos e módulos IV e V de EJA questão das licenciaturas. Construção do diálogo intra e intercultural nos processos educativos das camadas popular - exemplo do PROJOVEM

20 É preciso enfatizar que a multiculturalidade como fenômeno que implica a convivência num mesmo espaço de diferentes culturas não é algo natural e espontâneo. É uma criação histórica que implica decisão, vontade política, mobilização, organização de cada grupo cultural com vistas a fins comuns. Que demanda, portanto uma certa prática educativa coerente com esses objetivos. Que demanda uma nova ética de respeito às diferenças. Paulo Freire Pedagogia da Esperança

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22 Crianças participam do OP Criança nas escolas municipais.

23 35,00% 30,00% 25,00% 20,00% 15,00% < 3.0 > ou = ,00% 5,00% 0,00% > ou = 4.0 < 3.0 percentual 2005 percentual ,8% tiveram elevação do IDEB

24 Importância do PDE e construção do PAR nesse processo formação dos dirigentes municipais e avaliação Construção de uma política de Estado e não de governo Memorial de transição democrática como forma de garantir a continuidade