Contribuições dos Mestrados Profissionais em ensino para a formação de professores em Física

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1 Contribuições dos Mestrados Profissionais em ensino para a formação de professores em Física Mesa redonda 04 XXI SNEF Uberlândia, 27/01/2015 Profa. Eliane A. Veit, UFRGS

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3 Vivemos num país com dimensões continentais, com problemas educacionais que incluem desde questões infraestruturais, salários aviltantes, carência de professores,... a professores que não comparecem ao emprego. Imaginar que uma única iniciativa vai resolver muitos desses problemas seria, obviamente, muita ingenuidade da nossa parte. Claro está que precisamos investir na educação básica. Claro está que precisamos melhorar nossos cursos de licenciatura, mas também é notório que precisamos investir nos professores em serviço, que buscam uma forma de superar problemas do seu cotidiano escolar. Assim, quero ao optar por falar sobre o Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física (MNPEF), não o faço por considerar que essa seja a panaceia para a formação de professores de Física; mas entendo que é, sim, uma ação importante, que precisa contar com os esforços da comunidade para a consecução dos seus objetivos.

4 Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física: expectativas e desafios

5 Problemas da sala de aula de Física no ensino médio as aulas são tradicionais, sem engajamento dos alunos os conteúdos são arcaicos, com pouca ênfase nos processos e instrumentos não há discussão sobre questões contemporâneas do mundo científico e tecnológico os alunos não atribuem significado ao que aprendem Física só é vista como uma disciplina difícil, que se resume ao uso de fórmulas

6 Outros problemas do ensino de Física pouco interesse dos estudantes pelas áreas científicas resultados de pesquisa em ensino de Física não chegam à escola poucos professores leem revistas dedicadas ao ensino poucos professores submetem produções a revistas a integração universidade & escola é pouco efetiva

7 Sumário Projeto Pedagógico Estágio atual da implementação do MNPEF Síntese da contribuições na formação de professores

8 Projeto Pedagógico O processo formativo pretende: atender demandas educativas locais e gerar produtos educacionais dissemináveis Estágio atual da implementação do MNPEF Síntese da contribuições na formação de professores

9 Por onde começar? Espera-se que o mestrando comece refletindo sobre a sua realidade. Para quem eu ministro aulas? Em que circunstâncias? O que eu gostaria de mudar na minha prática docente? EJA Horta Turno inverso

10 Refletindo e conhecendo Ensino por investigação? Estratégias para engajamento dos alunos? Modelagem? Blogs Metodologia de Projetos?

11 Inspirando-se em experiências didáticas Estações metereológicas Exoplanetas Eletrônica e Cidadania: uma abordagem CTS para o Ensino Médio

12 Conhecendo resultados de pesquisa em ensino de Física ideias prévias? Blogs

13 Aprendendo mais Física e de modo diferente Conteúdos Instrumentos Procedimentos

14 Marcos do desenvolvimento da Física Blogs

15 Vivenciando diferentes estratégias e recursos

16 Ideia central: criação de propostas pedagógicas inovadoras que contribuam para Contextualização e problematização do conteúdo de Física Compreensão do que é Física, como evolui e para que aprender Física Introdução de alternativas metodológicas no ensino de Física

17 Busca-se Práticas de ensino que alterem o sistema tradicional unidirecional de ensino que atendam demandas educativas locais ou regionais que resultem em produtos educativos singulares aplicáveis à Educação Básica

18 Projeto Pedagógico Estágio atual Síntese da contribuições na formação de professores

19 46 Polos Samuel R. Gomes Jr.

20 Ingressos em Inscritos Presentes Clas. 2a. Etapa 391 Matriculados

21 Ingressos em Inscritos) Presentes) Clas.)2a.)etapa) 744 Matriculados)

22 Expectativas dos mestrandos do MNPEF? solução imediata para os seus problemas em sala de aula? somente conhecimentos acessíveis aos alunos do ensino médio? melhorar o nível salarial, vindo a trabalhar em alguma universidade? enfrentamento de problemas da sua prática docente, associados somente a saberes disciplinares? melhoria na qualidade da Educação Básica, reflexão, saberes valores éticos e morais? reorientação dos currículos de ciências no sentido de propiciar algum protagonismo nas mudanças sociais?

23 Apoio pedagógico aos polos Previsto visitas aos polos reuniões com os coordenadores e docentes de polos disciplinas intensivas ministradas por professores visitantes workshops, congregando mestrandos e docentes de vários polos até agora: avaliação dos planos das disciplinas e sua excecução a partir de agora: acompanhamento zeloso e continuado, especialmente das equipes sem maior experiência

24 Desafios ao corpo docente dos Polos auxiliar os mestrandos a conceberem, desenvolverem e implementarem em sala de aula um produto educacional compreender que se trata de um mestrado profissional em ensino de Física, que tem por missão qualificar professores de Física, não futuros pesquisadores em Física ou ensino de Física reconhecer que a aprendizagem de conteúdos, procedimentos e instrumentos da Física não prescinde da compreensão conceitual e fenomenológica, e do uso de estratégias e recursos instrucionais diferenciados; buscar novas estratégias didáticas centradas no aluno, não no professor não concentrar o foco dos estudos no conteúdo do ENEM

25 Síntese das contribuições à formação docente Espera-se contribuir para que o docente: reflita sobre suas práticas em sala de aula de Física sinta-se curioso por e apto para criar, elaborar e implementar inovações pedagógicas que levem Fisica para fora dos limites acadêmicos seja proativo na busca pela incorporação na sala de aula de resultados de pesquisa em ensino de Física se sinta instigado a continuamente aprofundar seus conhecimentos e melhorar a sua didática

26 Contribuições ao ensino de Física ampliação do acervo de produtos, métodos e estratégias didáticas que atendam demandas locais do Ensino de Física ampliação da comunidade comprometida com o ensino de Física ampliação da comunidade interessada na discussão de problemas educacionais relativos a Ciências na escola de ensino básico, aí incluídos valores éticos e morais motivação dos estudantes pelas carreira científica?

27 Precisamos unir esforços!

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