Mestrado Profissional: atendendo aos anseios dos Professores de Ciências

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Lavínia Tuschinski
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1 Mestrado Profissional: atendendo aos anseios dos Professores de Ciências Eliane A. Veit Instituto de Física UFRGS Abril de 2006

2 Quase 40 anos de experiência! 1968 Mestrado no PPG Física do Instituto de Física da UFRGS Ensino de Física Física Teórica Física Experimental Astrofísica (Física Aplicada) - um grupo de Pesquisa em Ensino de Física

3 Nesta história contam-se: 42 mestrados acadêmicos em Ensino de Física no PPG Física somente 4 professores de ensino médio

4 2006-1ª seleção do mestrado acadêmico no PPG Ensino de Física 21 inscritos a maior parte recém formados pouca ou nenhuma experiência em sala de aula interesse em se preparar para o doutorado interesse no ensino superior

5 Por que os professores de nível médio não são atraídos pelo mestrado acadêmico? falta de interesse nas disciplinas oferecidas 3 disc. física avançada e 3 destinadas ao preparo p/pesquisa em ensino impossibilidade de compatibilizar horários interesse em projetos mais aplicados

6 Corpo discente mestrado profissional Ano Inscritos Porto Alegre Selecionados Interior & outros estados Formados UFRGS SC PR + 1 ES SC + 1 SP SC + 1MG 6

7 Característica dos discentes: têm vários anos de serviço ministram muitas horas aula (40-60h/sem) ministram aulas em várias escolas percebem baixa remuneração estão insatisfeitos com as condições de ensino têm muita deficiência em conteúdo MAS têm grande vontade de alterar este quadro têm grande vontade de aprender, de suprir as deficiências em conteúdo e metodológicas ficam maravilhados com os novos conhecimentos adquiridos

8 Na sua grande maioria não querem deixar de ser professores do ensino médio. São ávidos por novos conhecimentos (conteúdos específicos, teorias de aprendizagem, metodologias e tecnologias) Sentem-se valorizados com a oportunidade que o mestrado profissional lhes oferece.

9 Problemas enfrentados Modo de ensinar dos professores Dicotomia entre resultados de pesquisa em Ensino em Ciências e a prática docente em sala de aula.

10 Como os professores ensinam? Normalmente, do mesmo modo como aprenderam!

11 Por onde começar? Conhecendo os resultados de Pesquisa em Ensino de Ciências. Levando para a sala de aula alguns destes resultados. Não os transferindo meramente, mas adaptando à sua realidade escolar e suas convicções metodológicas.

12 Projeto de mestrado Inovador (conteúdo contemporâneo e tecnologias educacionais) Metodologia coerente com o referencial teórico Produção do material a ser utilizado na experiência didática (texto, hipermídia, software,...) Dissertação é um relato circunstanciado da aplicação do material

13 Canais de divulgação da produção: Textos de apoio ao Professor de Física Hipermídia Apoio ao Professor de Física Revistas (RBEF & Física na Escola) Congressos específicos (SNEF, ENPEC,...) Dissertações concluídas

16 Exemplo

17 Alguns exemplos específicos: Física nas séries iniciais Uma Introdução conceitual à Relatividade Especial no ensino médio Projetos Curriculares Interdisciplinares e a Telemática da Energia Aquisição automática de dados proporcionando discussões conceituais na Física Térmica do Ensino Médio

18 É preciso: Inovação Reflexão Cuidado com os direitos autorais!

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