Plano de Ensino. Identificação. Câmpus de Bauru. Curso 1605L - Licenciatura em Física. Ênfase

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1 Curso 1605L - Licenciatura em Física Ênfase Identificação Disciplina A - Metodologia e Prática de Ensino de Física V Docente(s) Beatriz Salemme Correa Cortela Unidade Faculdade de Ciências Departamento Departamento de Educação Créditos 4 T:60 Carga Horária Seriação ideal 3 Pré - Requisito Co - Requisito

2 Objetivos 1. Conhecer os fundamentos e conceitos básicos de autores importantes para o ensino, visando aprofundar a compreensão dos referenciais teóricos adotados por diferentes pesquisadores. 2. Observar criticamente a realidade do Ensino de Física em nível Médio e séries finais do ensino fundamental. 3. Estimular o futuro docente a se tornar também um pesquisador em Ensino de Física através do contato com as diversas metodologias da pesquisa em Ensino de Física/Ciências e com a realidade do ensino na sala de aula. 4. Identificar algumas relações entre a produção científica, o desenvolvimento tecnológico e seu impacto junto à sociedade. 5. Discutir o currículo para o ensino de Física em nível médio do Estado de São Paulo, refletir sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino fundamental e médio e sobre as diretrizes curriculares nacionais para o ensino médio em relação ao ensino de FM. 6. Analisar e avaliar livros e materiais didáticos destinados à educação básica (relativos à FM). 7. Estudar as relações entre conhecimento científico e conhecimento pedagógico visando à transposição didática na Física (assunto base: FM). 8. Analisar, discutir, planejar e elaborar materiais didáticos e sequências didáticas a partir das reflexões teóricas realizadas. (temas de FM). 9. Analisar e refletir sobre dados referentes à avaliações externas: SAEB/IDEB. 10 Desenvolver atividades visando à prática de leitura e escrita em língua portuguesa, envolvendo a produção, análise e a utilização de diferentes gêneros de textos, resenhas, resumos descritivos, apresentação oral, entre outros. Conteúdo A: Diferentes abordagens de ensino: retomando pontos para novas reflexões. 1- Retomada de termos e conceitos utilizados no planejamento 2- Teorias críticas no ensino de Física B: O Ensino de Física em espaços não formais 1- A Educação não formal e a divulgação científica 2- A produção de material didático para espaços não formais 3- A pesquisa educacional e a produção de saberes C: A questão da atualização curricular em relação à Física Moderna 1- Por que inserir FMC no Ensino Médio? 2- Como inserir? O que as pesquisas Ensino vêm produzindo em termos da Inserção da FMC no Ensino Médio? 3- Analisando os livros didáticos na perspectiva dos Estudos de Discursos 4- Análise de material didático (currículo do Estado de São Paulo)

3 D: As Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICS) e o Ensino de Física. 1- A Utilização de filmes como recurso didático; 2- A utilização de softwares no processo de Ensino e Aprendizagem da Física. E: Aspectos sobre avaliação da aprendizagem F: Conhecimento científico e conhecimento pedagógico: a transposição didática na Física (Física Moderna) 1- Elaboração de planos de ensino a partir de um plano global 2- Apresentação das sequências didáticas (seminários) Metodologia 1. Exposição dialogada; 2. Leitura, interpretação e resumos de textos; 3. Discussão em grupo; 4. Trabalhos individuais; 5. Trabalhos em Grupo; 6. Exercícios de análise de livros didáticos e outros materiais de ensino; 7. Exercícios de planejamento de aulas e cursos. 8. Seminários. Bibliografia BRASIL. MEC. Resolução CNE/CEB 2/2012. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Diário Oficial da União, Brasília, 31 de janeiro de 2012, Seção 1, p. 20. CARUSO, F.; FREITAS, N. Física Moderna no Ensino Médio: o espaço-tempo de Einstein em tirinhas. Cad. Bras. Ens. Fís., v. 26, n. 2: p , ago <Disponível em CHEVALLARD, Y. La transposición Didáctica. Del saber sabio al saber enseñado. Madrid: Aique, p. DIAS, R. H. A.; ALMEIDA, M. J. P. M. Posições de licenciandos em física sobre leituras no ensino médio da física moderna e contemporânea em textos de divulgação científica. Atas do XI Encontro de Pesquisa em Ensino de Física Curitiba, Escala de Proficiência SAEB/IDEB. MEC/INEP, FREITAS, G.M. Avaliação Institucional: Para que serve, mesmo? Revista Gestão Educacional, fev GUIMARÃES, G. R.; SADE, W. Utilizando a Transposição Didática para introdução do átomo de Bohr no Ensino Médio. Atas. XVIII Simpósio Nacional de Ensino de Física SNEF 2009, Vitória, ES.

4 <Disponível em: HADJI, C. Avaliação desmistificada. Porto Alegre: Artmed, LIBÂNEO, J.C. A avaliação escolar. In: LIBÂNEO, J.C. Didática. São Paulo, Cortez, 1994, p LIBÂNEO, J. C. Avaliação de sistemas escolares e de escolas. In: LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão da escola: teoria e prática. p LUKESI, C.C. Filosofia do cotidiano escolar: por um diagnóstico do senso comum pedagógico. In: LUKESI, C.C.. Filosofia da educação. São Paulo, Cortez, 1994, p MACHADO, A.R. (Coord); Lousada, E; TARDELLI, L.S.A. Leitura e Produção de Textos Técnicos e Acadêmicos. São Paulo: Parábola Editora, MACHADO, Daniel Iria; NARDI, Roberto. Construção de conceitos de física moderna e sobre a natureza da ciência com o suporte da hipermídia. Revista Brasileira de Ensino de Física (Online), v. 28, p , MASETTO, M.T. Aula: construção e gestão do conhecimento interdisciplinar. In: MASETTO, M.T. O professor na hora da verdade: a prática docente no ensino superior. São Paulo: Avercamp Matriz de Avaliação SAEB/IDEB. MEC/INEP, MELO, L. B. Metodologia de ensino mediada por redes sociais: uma aplicação no contexto interacional para atividades pedagógicas baseadas no facebook. Anais. IV Encontro de Hipertexto e Tecnologias Educacionais. Universidade de Sorocaba. Set MIZUKAMI, M.G.N. Ensino: abordagens do processo. São Paulo: EPU, (Temas básicos da educação e ensino). MOREIRA, M. A. M.; OSTERMANN, F. Uma revisão bibliográfica sobre a área de pesquisa de Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio. Investigações em Ensino de Ciências V5(1), pp , MORETTO, Vasco Pedro. Prova: um momento privilegiado de estudo e não um acerto de contas. Rio de Janeiro, 6ª ed. DP&A, OLIVEIRA, F. F.; VIANNA, D. M.; GERBASSIS, R. S. Física Moderna no Ensino Médio: o que dizem os professores. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 29, n. 3, p , OSTERMANN, F; PRADO, S. D.; RICCI, T. S. F. Desenvolvimento de um Software para o Ensino de

5 Fundamentos de Física Quântica. A Física na Escola, São Paulo, v. 7, n. 1, p , maio PAULO, I. J. C.; MOREIRA, M. A. Abordando Conceitos Fundamentais Da PAULO, I. J. C.; MOREIRA, M. A. Abordando Conceitos Fundamentais Da Mecânica Quântica No Nível Médio. Revista Brasileira De Pesquisa Em Educação Em Ciências (RBPEC) RBEC. V. 4, N. 2, <disponível em: > PIRES, M.A; VEIT, E.A. Tecnologias de informação e comunicação para ampliar e motivar o aprendizado de Física no ensino médio. Revista Brasileira de Ensino de Física, v.28, abr/jun SÃO PAULO (ESTADO). Secretaria da Educação. Coordenação Geral. Caderno do Professor: física, ensino médio. (1ª. 2ª. E 3ª. séries). Material de Apoio ao Currículo do Estado de São Paulo. São Paulo: SE/CENP, SAMAGAIA, R.; PEDUZZI, L. O. Q. Uma experiência com o projeto Manhattam no Ensino Fundamental. Ciência & Educação. Bauru, v. 10, n. 2, p , maio <Disponível em: SIQUEIRA, M. PIETROCOLA, M.; UETA, N. A Física Moderna e Contemporânea em sala de aula; uma atividade com os raios-x. In: XVII Simpósio Nacional de Ensino de Física - SNEF, 2007, São Luiz. Anais do XVII Simpósio Nacional de Ensino de Física - SNEF. Sao Paulo : SBF, <Disponível em: TERRAZAN, E. A. A inserção da Física Moderna e contemporânea no Ensino de Física na escola de 2º grau. Cad.Cat.Ens.Fís., Florianópolis, v.9,n.3: p , dez VASCONCELLOS, C.S. Planejamento de Ensino Aprendizagem e Projeto Político Pedagógico: elementos metodológicos para elaboração e realização. 14ª ed. São Paulo: Libertad Editora, 2005 REVISTAS: CIÊNCIA E EDUCAÇÃO. (Revista). UNESP Bauru. ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS (Revista). Universitat Autónoma de Barcelona. Barcelona. Espanha. CADERNO BRASILEIRO DE ENSINO DE FÍSICA. (Revista). Universidade Federal de Santa Catarina.

6 E N S A I O : P e s q u i s a e m E d u c a ç ã o e m C i ê n c i a s. (Revista). IENCI. Investigações em Ensino de Ciências (Revista). Caderno Brasileiro de Ensino de Física. (Revista). UFSC. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências RBPEC. Revista Brasileira de Ensino de Física (Revista). Critérios de avaliação da aprendizagem 1. Resumos de textos selecionados 2. Apresentação de seminários 3. Levantamentos realizados junto a eventos/revistas da área 4. Elaboração de trabalhos em sala 5. Elaboração e apresentação do trabalho de final de disciplina 6. Prova escrita 7. Grau de elaboração de Resumos. 8. Desempenho na apresentação de Seminários. 9. Desempenho e envolvimento nos trabalhos propostos 10.Grau de elaboração de Material Didático As notas das atividades serão em ordem crescente de grau de dificuldade dos trabalhos e os critérios de correção das mesmas serão de conhecimento dos alunos. Da Recuperação Serão oferecidos feedbacks dos trabalhos realizados durante o semestre, permitindo a entrega de novas versões corrigidas para aqueles que não atingirem os objetivos propostos, desde que tenham cumprido a carga horária mínima em cada período de realização dos mesmos. Para aqueles que tiverem cumprido todas as atividades propostas e que não tenham obtido a nota mínima será oferecida uma prova escrita ao final da disciplina visando substituir uma das notas, dentro do critério máximo do instrumento a ser substituído. Exame Final

7 RESOLUÇÃO UNESP Nº 75, DE 23 DE SETEMBRO DE Parágrafo único - No caso da realização do exame previsto ao artigo 81 do Regimento Geral, a nota final será dada pela média aritmética simples entre a média do período regular e a nota do exame. A nota final (NF) tem que ser igual ou maior que cinco para que o aluno seja aprovado na disciplina. Ementa (Tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) O aluno deverá perceber e reconhecer a realidade do Ensino de Física em nível superior e básico em suas dificuldades e problemas e analisá-lo sob o foco das reflexões teóricas e resultados de pesquisas na área de ensino de física e/ou educação que enfoquem a questão do ensino através de aulas práticas e/ou experimentais. Deverá aprender a articular conhecimentos de conteúdo e outros pedagógicos, visando a transposição didática dos conteúdos específicos estudados no semestre. As disciplinas de Metodologia e Prática de Ensino deverão ser espaço de articulação entre as disciplinas do semestre, funcionando como polo articulador destas. Aprovação Conselho Curso 16/08/2018 Cons. Departamental Congregação

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