Tema Geral do Colégio. Felizes os que constroem a Vida na Verdade e no Bem. Subtema do Pré-escolar. Educar para o Ser com Arte e através da Arte

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1 Tema Geral do Colégio Felizes os que constroem a Vida na Verdade e no Bem. Subtema do Educar para o Ser com Arte e através da Arte Projeto elaborado pelas Educadoras: Ana Paula Ferreira Sofia Cláudia Martins Teresa Pinto 1

2 Introdução Vários autores de destaque na área da pedagogia e educação têm vindo a refletir sobre a importância do binómio arte/educação, merecendo que nos debrucemos sobre esta questão. Numa sociedade onde se operam mudanças rápidas e complexas e em que os contextos sociais, políticos, artísticos e educativos se modificam, a educação surge como um meio que permite desenvolver competências para enfrentar esses desafios. Assim propomo-nos desenvolver um projecto ligando a Educação à Arte e a Arte à Educação, surgindo o projecto Educar para o Ser com Arte e através da Arte. Como as crianças são naturalmente criativas, cabe-nos a nós profissionais de Educação proporcionar-lhes situações que as ajudem a construir os seus saberes, que lhes garantam um desenvolvimento completo e harmonioso e uma participação na vida cultural e artística. Só assim serão capazes de acompanhar uma sociedade em constante transformação, pois a cultura e a arte são componentes essenciais para o desenvolvimento global, nomeadamente da sensibilidade estética, da área cognitiva, emocional, social e cultural. I - Enquadramento teórico e justificação/fundamentação A integração das teorias da psicologia, da sociologia e as correntes pedagógicas, fornecem-nos informações sobre o modo como as crianças agem, pensam, aprendem, como comunicam e se expressam, e o modo como devem ser criadas as condições necessárias para essas manifestações. Um largo número de investigadores defende que as práticas educativas na educação pré-escolar devem orientar-se para a criação de espaços/tempos de desafios educativos, onde a criança possa desenvolver o seu potencial em toda a sua dimensão, porque os anos que antecedem as aprendizagens formais são cruciais para todo o desenvolvimento posterior, particularmente para o desenvolvimento cognitivo e da criatividade da criança ( Ferreira, 2004). Diversos autores têm manifestado a importância e o valor dos domínios expressivos/artísticos, no desenvolvimento das capacidades cognitivas e sociais das crianças, afirmando que desse muito cedo se devem promover práticas pedagógicas com enfoque nas expressões artísticas, onde as várias linguagens expressivas sejam desenvolvidas. 2

3 É, por tal motivo, importante oferecer às crianças todas as ocasiões possíveis de descoberta, experimentação e criação nos domínios artístico e cultural, considerando-as como motores de desenvolvimento. Tendo em conta a nossa pretensão de Educar com Arte e através da Arte, temos como propósito utilizar a arte enquanto segmento e recurso educativo, que visa sobretudo a construção do saber, formando assim cidadãos criativos, críticos, com iniciativa, autónomos e com liberdade de pensamento e acção. Através de uma educação de qualidade iremos promover a consciência e o conhecimento das práticas culturais e das formas de arte que irão fortalecer e enriquecer as identidades e valores pessoais e colectivos, promovendo deste modo a diversidade cultural. A Educação artística vem assim reforçar a consciência cultural (que hoje em dia está um pouco esquecida), promovendo as práticas culturais e constituindo deste modo um meio pelo qual o conhecimento, os valores culturais e a apreciação da arte e da cultura irão ser transmitidos de geração em geração. Deste modo, será legítimo dizer a arte é uma linguagem universal, logo desempenha um papel importante em todo o tipo de ensino; por outro lado, é um meio pelo qual se desenvolve a compreensão pelos povos. (in Internacional Society for education through art 1954) A Lei Quadro da Educação Pré-Escolar( lei nº 5/97, de 10 de Fevereiro) refere que um dos objetivos da educação pré-escolar é desenvolver a expressão e a comunicação, através de linguagens múltiplas como meios de relação, de informação, de sensibilização estética e de compreensão do mundo. Igualmente, o documento referenciador nacional do ensino pré-escolar, as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (ME, 1997) menciona, que na área da Expressão e Comunicação, onde se engloba o o domínio das expressões, se devem intencionalizar ações que permitam fornecer suportes para a ampliação da imaginação criadora como procura e descoberta de soluções e exploração de novos mundos. E também da Educação estética, que está presente no contato com diferentes formas de expressão artística que serão meios de Educação da sensibilidade. O contato com o meio envolvente com a Natureza e a cultura permitirão às crianças apreciar a beleza em diferentes contextos e situações. (ME 1997, p. 55 e 56) Mais recentemente, a criação pelo Ministério da Educação (ME, 2010) das Metas de Aprendizagem, abre caminho para que se estruture a sistematização da prática educativa no 3

4 domínio das expressões artísticas, por forma a originar uma intencionalidade que promova a aprendizagem e desenvolvimento das crianças neste domínio. Assim, e de acordo com os documentos atrás citados, dentro das expressões artísticas iremos, ao longo do ano implementar metodologias e estratégias diversificadas para que o nosso projecto Educar com Arte e através da Arte, seja trabalhado com qualidade e as crianças estejam envolvidas de forma positiva e interessada adquirindo competências fulcrais que lhes permitam viver numa sociedade em constante transformação. Objetivos gerais: Desenvolver a Expressão e a Comunicação através de linguagens múltiplas, como meios de relação, de informação, de sensibilização estética e de compreensão do mundo. Sensibilizar as famílias para o papel da arte na formação das crianças e para a sua relação com outras áreas do saber. Promover o conhecimento sobre o património cultural e artístico português através de situações de aprendizagem interativa. Objetivos específicos: Fomentar e criar na sala de aula, áreas relacionadas com a comunicação e as expressões artísticas (música, dança, pintura, escultura, teatro, leitura, cinema ); Desenvolver nas crianças atitudes de auto-estima, solidariedade, democraticidade e respeito pelos outros; Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação; Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construção, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação; Observar, apreciar e fazer a releitura das produções artísticas de artistas variados; Contextualizar algumas obras, conhecendo sobre a vida dos artistas, sua época e local onde viveram; Favorecer e promover o desenvolvimento de práticas artísticas, através das novas tecnologias (TIC) e da comunicação. 4

5 Atividades a desenvolver 1º Período Dia Internacional da Paz construção da pomba paz com interacção com os alunos do 3ª ciclo construção de frases alusivas à Paz - 22 de setembro. Contadora de Histórias A Ovelha que fazia Muu - 30 de Setembro Dia Mundial da Música workshop - 1 de outubro Dia de S. Francisco Celebração - 3 de outubro Dia da Alimentação 16 de outubro construção artística com frutos Magusto no colégio 11 de novembro Dia Internacional dos Direitos da Criança 20 de novembro Dia Mundial da Televisão (visita de estudo a um estúdio de televisão) - 21 de novembro Dia da Imaculada Conceição Celebração 5 dezembro Decoração das salas com enfeites de Natal Realização da Prenda de Natal Mensagem de Natal 6 de dezembro, 14h30 (Fórum de Ermesinde) 2º Período História Os três Reis Magos e cantar os Reis à comunidade escolar 6 de janeiro Dia Mundial do Mágico momento de Magia - 30 de Janeiro Coisas de bichos Escritor Fernando Mendonça - fevereiro Teatro na escola Cortejo de Carnaval 13 de fevereiro Visita de estudo: Cooperativa Artística Árvore (Porto) - março Celebração do Dia do Pai 19 de março Realização da prenda da Páscoa 3º Período Dia Mundial da Dança O rancho vem à escola - 29 de abril 5

6 Realização da prenda do Dia da Mãe Comemoração do Dia da Mãe 4 de maio Dia de Santa Joana Celebração 12 de maio Dia Internacional da Família Os avós vêm à escola - 15 de maio Externato Santa Joana Dia Mundial dos Museus visita a um museu Museu dos Bugios ou museu da Lousa - 18 de maio Dia Mundial da Criança 1 de junho Festa de Finalistas 9 de junho Passeio final de Ano Barcelos (Olaria) Celebração das Festas Joaninas junho Festa Final de Ano Praia Desenvolvimento e Avaliação do Projeto Este projeto será realizado por todas as salas do Pré-Escolar. A perspetiva da avaliação tem uma função essencialmente formativa, e não classificadora ou seletiva, e define-se como um processo contínuo de apreciação do progresso da criança ao longo do seu percurso na educação pré-escolar. Será feita uma avaliação trimestral, para análise dos trabalhos desenvolvidos que poderá reorientar atividades previstas de modo a que esta intervenção junto das crianças seja feita de forma aprazível e lúdica, podendo ser o ponto de partida para fazer algumas alterações de comportamento. Desta forma inicia-se um caminho que se faz caminhando. Plano de Ação Legislação Segundo a Lei de Bases do Sistema Educativo Português, (Secção I artigo 5º, Educação Préescolar) 1 São objetivos da Educação : 6

7 a) Estimular as capacidades de cada criança e favorecer a sua formação e o desenvolvimento equilibrado de todas as suas potencialidades; b) Contribuir para a estabilidade e segurança afetivas da criança; c) Favorecer a observação e a compreensão do meio natural e humano para melhor integração e participação da criança; d) Desenvolver a formação moral da criança e o sentido da responsabilidade, associado ao da liberdade; e) Fomentar a integração da criança em grupos sociais diversos, complementares da família, tendo em vista o desenvolvimento da sociabilidade; f) Desenvolver as capacidades de expressão e comunicação da criança, assim como a imaginação criativa, e estimular a atividade lúdica; g) Incutir hábitos de higiene e de defesa da saúde pessoal e coletiva; h) Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou precocidades e promover a melhor orientação e encaminhamento da criança. 2 A prossecução dos objetivos enunciados far-se-á de acordo com conteúdos, métodos e técnicas apropriadas, tendo em conta a articulação com o meio familiar. Orientações Curriculares Considera-se a terminologia Área de Conteúdo utilizada nas orientações curriculares para a Educação Pré-Escolar como âmbitos de saber que incluem diversas aprendizagens que não são apenas meros conhecimentos mas também valores e atitudes de saber/fazer. As áreas de conteúdo constituem as referências gerais a considerar na avaliação e planeamento das atividades de aprendizagem no Pré-Escolar. Distinguem-se três Áreas de Conteúdo: Área de Formação Pessoal e Social, Área de Expressão e Comunicação (Domínio da Matemática, Domínio da Linguagem e Abordagem à Escrita, Expressão Motora, Expressão Dramática, Expressão Plástica, Expressão Musical), Área do Conhecimento do Mundo. Área de Formação Pessoal e Social A Formação Pessoal e Social é considerada uma área transversal, uma vez que todas as orientações curriculares deverão contribuir para promover nos alunos atitudes e valores que lhes permitam tornarem-se cidadãos solidários, conscientes e sensatos. A Educação para a Cidadania, o respeito pela diferença e o desenvolvimento da identidade são igualmente 7

8 contemplados nos princípios orientadores da área de Formação Pessoal e Social do Pré-Escolar. Deste modo, a Educação Pré-Escolar deve ter em vista a inserção da criança na sociedade como ser autónomo, livre e solidário. Consideram-se objetivos desta área: Descobrir, conhecer e controlar progressivamente o próprio corpo, formando uma imagem positiva de si mesmo, valorizando a sua identidade sexual, as suas capacidades e limitações de ação e expressão, adquirindo hábitos básicos de saúde e de bem-estar. Atuar de forma cada vez mais autónoma nas suas atividades habituais, adquirindo progressivamente segurança afetiva e emocional, desenvolvendo as suas capacidades de iniciativa e confiança em si mesmo. Utilizar a linguagem verbal de forma ajustada às diferentes situações de comunicação habitual, para compreender e ser compreendido pelos outros, expressar as suas ideias, sentimentos, experiências e desejos. Enriquecer e diversificar as suas possibilidades expressivas mediante a utilização dos recursos e meios ao seu alcance, assim como apreciar diferentes manifestações artísticas próprias da sua idade. Participar nos diferentes grupos com que se relaciona no decurso das diversas atividades, tomando progressivamente em consideração os outros. Conhecer e vivificar as normas e modos de comportamento social dos grupos a que pertence, de forma a estabelecer vínculos afetivos e equilibrados da relação interpessoal, identificando a diversidade de relações que mantém com os outros. Saber orientar-se e atuar autonomamente nos espaços quotidianos, sabendo utilizar adequadamente os termos básicos relativos à organização do tempo e espaço em relação às suas experiências periódicas habituais. Área de Expressão e Comunicação A Área de Expressão e Comunicação engloba aprendizagens relacionadas com o desenvolvimento psicomotor e simbólico e compreende três domínios: 8

9 O domínio da Matemática, o domínio da Linguagem e Abordagem à Escrita e o domínio das Expressões com diversas vertentes: Expressão Motora, Expressão Plástica, Expressão Musical e Expressão Dramática. Domínio da Matemática: Manipular objetos aprendendo a diversidade das formas e as características dos objetos - seriar, classificar, agrupar de acordo com uma ou várias propriedades: tamanhos, formas, cores ou outros atributos. Desenvolver noções de quantidade: grandeza, peso, de propriedades e relações entre objetos agrupamentos tendo em conta semelhanças e diferenças. Observar e tomar consciência do tempo calendários, relógios, ampulhetas, etc. Vivenciar e experimentar situações de deslocação no espaço, do próprio corpo e de objetos, verbalizando as ações através da representação gestual ou gráfica. Tomar contacto, de forma lúdica, com medidas de capacidade (brincadeiras com água etc.). Tomar contacto, de forma lúdica, com medições (altura dos meninos, etc.). Desenvolver o conceito numérico. Domínio da Linguagem e Abordagem à Escrita: Desenvolver a capacidade de comunicação oral expressiva. Desenvolver a complexidade da construção frásica. Contactar com códigos simbólicos: pictográficos da vida corrente e criação de símbolos próprios de identificação. Contacto com diversos tipos de textos escritos (informativos, jornal, livros, etc.). Desenvolver formas de interpretação como forma de leitura (gravuras, banda desenhada, fotografia, etc.). Desenvolver a apropriação da especificidade do código escrito, contactando de forma lúdica com letras, números, palavras, frases etc.. Reproduzir e inventar histórias. Desenvolver a capacidade de escutar e saber intervir a seu tempo. Aprender rimas, lengalengas, trava-línguas, poesias, adivinhas, canções. 9

10 Contactar com as novas tecnologias da informação e comunicação, desenvolvendo a atitude crítica educação para os media introdução ao código informático visionamento de vídeos. Desenvolver o gosto e o interesse pelo livro e pela palavra escrita. Domínio das Expressões, vertente da Expressão Motora: Desenvolver e vivenciar formas de utilizar e sentir o corpo trepar, correr e outras formas de locomoção, bem como deslizar, baloiçar, rodopiar etc. Desenvolver a expressão motora global utilizando materiais e espaços próprios apetrechados para a prática da atividade (ginásios, aparelhos, material de ginástica etc.). Conhecer, interiorizar e vivificar o esquema corporal. Favorecer uma adequada lateralização. Desenvolver a coordenação e dinâmica geral. Adquirir uma correta perceção e estruturação espacial. Desenvolver a motricidade fina relacionando-se com a utilização dos diferentes segmentos corporais manipulando os diversos objetos do seu quotidiano. Adquirir uma adequada organização e estruturação temporal. Domínio das Expressões, vertente da Expressão Dramática: Vivenciar situações de jogo simbólico através do corpo como forma de representar e de se apropriar de situações sociais. Desenvolver a atividade dramática, descobrindo formas de representar através do corpo (mímica, representação de papéis, etc.). Desenvolver atividades na área da expressão dramática utilizando vários recursos e materiais (fantoches, sombras chinesas, adereços, máscaras, etc.). Domínio das Expressões, vertente da Expressão Plástica: 10

11 Desenvolver formas de expressão: pintura, desenho, digitinta, rasgagem, modelagem, corte e colagem, diversificando as técnicas e os materiais potencializando a criatividade e a imaginação. Desenvolver o espírito critico e a sensibilidade estética, observando e falando sobre as suas produções e as dos outros. Tomar contacto com diferentes formas de manifestação artística, conhecendo obras de pintores, escultores etc. Conhecer e identificar as cores, dominando as cores básicas para formar outras. Domínio da Expressões, vertente da Expressão Musical: Explorar sons e ritmos. Identificar e produzir sons: intensidade, altura, timbre, duração. Desenvolver a capacidade de reproduzir mentalmente fragmentos sonoros. Identificar e produzir sons da natureza e da vida corrente. Utilizar alguns instrumentos musicais. Desenvolver o gosto por cantar enriquecendo a produção de diferentes formas de ritmo. Usar a dança como forma de ritmo produzido pelo corpo. Desenvolver a sensibilidade estética no domínio musical, ouvindo vários tipos de sons e músicas Área do Conhecimento do Mundo A Área de Conhecimento do Mundo assenta na curiosidade natural da criança e no seu desejo de saber e compreender e saber porquê. Esta área de conhecimento está relacionada com o estudo do meio proposto pelo programa do 1º ciclo cujas temáticas descoberta de si mesmo, dos outros e das instituições, do ambiente, das inter-relações entre espaços, de materiais e objetos, constituem também referências para a Educação Pré-Escolar, sensibilizando as crianças para diferentes aspetos socioculturais, como, por exemplo, a família, a casa, a escola, a comunidade e as profissões e aspetos biológicos como, por exemplo, as partes do corpo humano, higiene e saúde, alimentação, plantas e animais. Consideram-se objetivos desta área: 11

12 Conhecer o meio envolvente onde se desenvolve a sua vida quotidiana. Observar os espaços habituais onde vive e compreender a organização do tempo e do espaço, de forma a poder ser autónoma nesses mesmos espaços. Observar as mudanças e transformações do meio ambiente, identificando alguns dos factos que influem sobre elas. Observar e compreender as necessidades e cuidados de plantas e animais os seres vivos. Adquirir hábitos de ordem, limpeza e conservação do meio ambiente. Tomar consciência dos perigos presentes no meio ambiente, vivido pela criança, adquirindo comportamentos que visem a prevenção de acidentes. Promover uma atitude crítica e participativa na observação e experimentação de algumas experiências vividas pela criança, valorizando desse modo uma atitude cientifica. Área do Despertar Religioso Para além destas três áreas de conteúdo pretendemos ainda abordar a Área de Formação Cristã, uma vez que estamos inseridos num colégio católico, onde os valores e o despertar religioso constituem princípios orientadores. Nesta etapa o mais importante é ajudar a criança para que ela estabeleça: relação consigo; relação com os outros; relação com Deus. Relação consigo - Ajudar a criança a descobrir que ela não é só um corpo exterior, há algo que existe nela e que ela não vê ajudar o nascimento do mistério pessoal. - Fazer descobrir o para além da matéria. Ajudá-la a dar atenção aos seus pensamentos. Saborear o estar calmo, o sossego e o silêncio (não impor, mas propor). - Ajudá-la a mandar, a ter domínio no seu corpo para que um dia seja um adulto com capacidade de domínio dos seus próprios instintos. Ajudá-la a ter cuidados com o seu corpo. - Educá-la para que ela dê sentido ao esforço. Através do esforço nós tornamo-nos diferentes, somos capazes de dar... Pelo esforço libertamos em nós energias novas que desconhecíamos, energias espirituais. 12

13 - Ajudá-la a fazer a descoberta dos seus próprios limites, para que caia na conta que precisamos uns dos outros. - Levá-la a refletir antes de agir, porque só assim procedendo damos densidade à nossa vida de seres humanos. Relação com os outros - Fazer a educação da proximidade. - Fazer a educação da generosidade, do amor que sabe partilhar e que sabe acima de tudo perdoar. - Fazer a educação da gratuidade é levar a criança a saborear o dar-se. - Fazer a educação da solidariedade. Levá-la a fazer experiências de se sentir responsável pelos outros. Relação com Deus - Dos 3 aos 6 anos para além de falar de Deus à criança devemos levá-la a fazer a experiência de falar com Deus, seu Pai. Levá-la a conhecer Deus, não explicado, mas levá-la à contemplação pela relação que com Ele vai estabelecendo. Levá-la a atitudes de admiração. - Deus torna-se presente na vida das crianças através de experiências: - Deus faz - cria, age na criação. - Deus fala - em nós, na nossa consciência. - Deus vem - nos acontecimentos, especialmente, no Natal. - Deus está vivo - nas pessoas, nos acontecimentos, na história. (Maria Emília Nabuco) a) 13

14 Referências bibliográficas FERREIRA, C. (2004). Educar com e para a Criatividade. In Revista ensinarte, revista das artes em contexto educativo, 4&5, CESC. (pp ). Braga. Centro de Estudos da Criança. Universidade do Minho. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. (1997). Orientações Curriculares para a Educação. Lisboa. Ministério da Educação. Departamento do Ensino Básico MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO (2010). Metas de Aprendizagem. Lisboa. Ministério da Educação. Acedido em 11 de março de 2011, em: LEGISLAÇÃO Lei nº 5/97, de 10 de Fevereiro. Lei-Quadro da Educação, DIÁRIO DA REPÚBLICA n.º 37 I Série. Ministério da Educação. Lisboa. [Consagra o ordenamento jurídico da educação pré-escolar, na sequência da Lei de Bases do Sistema Educativo]. INTERNET a) Maria Emília Nabuco - deusnogibi.dominiotemporario.com/doc/interioridade.pdf 14