Pedagogia do Esporte e Jogos Esportivos Coletivos: das Teorias Gerais para a Iniciação Esportiva em Basquetebol.

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1 268 ARTIGO Pedagogia do Esporte e Jogos Esportivos Coletivos: das Teorias Gerais para a Iniciação Esportiva em Basquetebol. Prof. Diego Leandro Lovatto Licenciado em Educação Física pela Faculdade de Educação Física da UNIPINHAL. Prof. Ms. Larissa Rafaela Galatti Aluna do programa de doutorado da FEF-UNICAMP e docente da UNIPINHAL, IASP-UNASP (Instituto Adventista São Paulo) e FAJ. Resumo O foco deste estudo será a iniciação esportiva em Jogos Esportivos Coletivos (JECs) com ênfase na modalidade basquetebol. Acreditando que através da iniciação esportiva em uma modalidade podemos proporcionar um grande conhecimento da cultura e também da história da mesma, neste estudo pretendemos avançar para as possibilidades de se utilizar diversos esportes coletivos no processo de ensino e aprendizagem de uma modalidade especifica. Para tal, partiremos de uma discussão do processo de ensino aprendizagem dos JECs a partir das semelhanças entre os mesmos, tendo como principais referências Bayer (1994) e Garganta (1995). Na seqüência, iremos focar a modalidade basquetebol, a fim de exemplificar como outras modalidades coletivas podem auxiliar no trato com o basquetebol, da mesma forma que o basquetebol pode ser um auxiliar para os outros JECs. Palavras-chave: Pedagogia do Esporte; Jogos Esportivos Coletivos; Basquetebol Abstract The focus of this study will be the team games initiation, with emphasis in the modality basketball. Believing that through the sport initiation in a modality we can also provide a great knowledge of the culture and of the history of the same one, in this study we intend to advance for the possibilities of if to use diverse team games in the education process and learning of a modality specifies. For such, we will break of a quarrel of the education process learning of the team games from the similarities between the same ones, having as main references Bayer (1994) and Garganta (1995). In the sequence, we will go to objectify the modality basketball, in order to show as other collective modalities can assist in the treatment with the basketball, in the same way that the basketball can be one to assist for the other team games. Key Words: Sport Pedagogy; Team Games; Basketball.

2 269 Introdução Os Jogos Esportivos Coletivos (JECs) é conteúdo de destaque em ambientes de ensino e aprendizagem de esporte no Brasil, sejam eles formais ou não formais (PAES, 2001). São cada vez mais freqüentes, também, estudos acadêmicos e científicos acerca dos JECs, em especial com a ascensão da pedagogia do esporte. Assim sendo, este artigo aborda as possibilidades de complementaridade entre as modalidades coletivas esportivas. Para tal, são apresentados conceitos acerca dos JECs, sendo destacadas as proximidades entre os mesmos. A seguir, é ilustrada a proposta de utilizar-se de um JEC no processo de ensino e aprendizagem de outros, sendo escolhida a modalidade basquetebol como eixo para exemplificarmos a proposta. Jogos Esportivos Coletivos: proximidades e possibilidades pedagógicas Os Jogos Desportivos Coletivos (JECs), como relata Bayer (1994), tem sua origem em antigas civilizações, séculos antes de Cristo, com alguns jogos semelhantes a muitas modalidades que se desenvolveram somente no século XX, como basquetebol, rugby e futebol. Buscando uma definição para Jogos Desportivos Coletivos, assim escreveu Teodorescu (1984, p.23): O Jogo Desportivo Coletivo representa uma forma de atividade social organizada, uma forma específica de manifestação e de prática, com caráter lúdico e processual, do exercício físico, na qual os participantes (jogadores) estão agrupados em duas equipes numa relação de adversidade típica não hostil (rivalidade desportiva) relação determinada pela disputa através de luta com vista à obtenção da vitória desportiva, com a ajuda da bola (ou de outro objeto de jogo) manobrada de acordo com regras pré-estabelecidas. Ainda acerca dos JECs, Konzag (1985, p. 11) nos trás que: cumpre aos jogos desportivos coletivos contribuírem para a concretização dos objetivos definidos pela atividade de Educação Física e Desporto. Para atingi-los, torna-se imprescindível um ensino adequado, não obstante as dificuldades acerca do desenvolvimento metodológico da respectiva formação técnica e tática.

3 270 Os JECs englobam, entre outras modalidades, o basquetebol, o handebol, o futebol, o futsal e o voleibol e ocupam um lugar relevante na cultura contemporânea, em especial no Brasil. Os JECs, quando ensinados e orientados de forma coerente, poderão contribuir melhor no desenvolvimento e também no interesse de várias competências como, por exemplo: o tático-cognitivo, o técnico e sócio-afetivo dos alunos e atletas. Segundo Balbino (2001), essas modalidades permitem a quem os pratica o desenvolvimento do espírito coletivo, a disciplina gerada pela aceitação das regras, a elaboração de recursos internos para resolver dificuldades e analisar as situações que levam ao desenvolvimento de raciocínio que por sua vez conduzem as ações. Tendo em vista ressaltar as possibilidades de contribuição dos JECs para o desenvolvimento humano, iremos tratar de dois aspectos que são indispensáveis para aos alunos, praticantes e atletas dos JECs, propostos por Garganta (1993): a Cooperação e a inteligência. Quanto à cooperação, esta é essencial entre os jogadores de uma mesma equipe para conseguir que se alcance objetivos comuns, como a obtenção de pontos ou gols para a conquista da vitória. Para cooperar devemos ajudar a desenvolver nos alunos um espírito de entre-ajuda e colaboração. Os JECs se estruturam em ambientes muito favoráveis para que os alunos, atletas e praticantes possam experimentar sua individualidade e suas respectivas características para que possam satisfazer os interesses pessoais e também os interesses da equipe, já que, como afirma Freire (1998, p. 108), a cooperação surge quando uma ação é melhor realizada por um grupo que por uma única pessoa. No contexto esportivo, Jackson & Delehanty (1997, p. 91), envolvidos no conceituado basquetebol americano, afirmam que o sinal de um grande atleta não é quando ele pontua pessoalmente, mas quando ele melhora a atuação do time. Jackson foi técnico de ícone da modalidade Michael Jordan, que relata só ter conseguido ser campeão na NBA após aprender a jogar coletivamente. Em relação à inteligência, no contexto dos JECs, Garganta(1995) aborda como a capacidade de adaptação a novas situações em que o jogo nos coloca, isto é, capacidade de interpretar e operar adequadamente aos diversos problemas e situações que ocorrem durante o jogo. Com foco na modalidade basquetebol e tratando da teoria das Inteligências Múltiplas, Galatti (2002) também destaca a inteligência em interface com os JECs:

4 O basquetebol, em função de sua tática, técnica, regras e elementos emocionais, se mostra um jogo absolutamente imprevisível e com inúmeras novas situações-problema se apresentando a todo o momento a quem joga, cada uma delas com diversas respostas possíveis. Assim, o basquetebol nos parece poder constituir um ambiente ótimo para o desenvolvimento das inteligências múltiplas. No aspecto estrutural Gréhaine & Guillon (1992) apud Garganta (1998, p.14), apontam que o problema fundamental dos JECs está na situação de oposição, que deve coordenar as ações com finalidade de recuperar, conservar e fazer progredir a bola, tendo como objetivo criar situações de finalização e marcar gol ou ponto. Partindo desse entendimento, existem três categorias de subproblemas que poderão ser resolvidos pelos alunos e praticantes dos JECs que são: no plano espacial e temporal; no plano da informação e no plano da organização. Destacaremos cada um dos planos propostos, destacando mais uma vez a importância da inteligência e da cooperação para resolver os problemas em cada um deles. O plano Espacial-temporal é tratado em dois momentos: (1) no Ataque os alunos, praticantes dos JDC, poderão ter problemas na utilização e no manuseio com a bola, assim como nas movimentações ofensivas sem bola, tanto individual e coletivamente na tentativa de superar e passar pelos obstáculos durante o jogo. (2) Na Defesa os alunos; praticantes e atletas poderão ter problemas para elaborar e construir obstáculos para equipe adversária, com o objetivo de recuperar a posse de bola e dificultar o movimento da bola e dos adversários. Quanto ao plano da informação, os autores afirmam que os alunos e praticantes dos JDC poderão enfrentar problemas que estão ligadas á construção de incertezas e duvidas para o adversário e também, de certeza e confiança para a equipe e seus companheiros, irão aumentar as incertezas do adversário á quantidade de alternativas propostas pelos companheiros do jogador que esta com a posse de bola. E é no plano da organização que os praticantes e alunos dos JECs poderão ter problemas na transição individual para a transição coletiva, isto é, integrando a transição coletiva para a ação individual. Um outro autor que colabora nos estudos acerca dos JECs é Bayer 1994, que apresenta as seguintes características comuns aos JDC: * Existe uma bola pela qual lutam as equipes. * Existe um terreno de jogo onde se desenvolve o confronto * Há um alvo a atacar e um outro a defender. 271

5 272 * Há regras a respeitar. * Existem colegas com quem cooperar, * E adversários cuja oposição importa vencer. Bayer (1994) também trata dos subproblemas supra citados, mas em outra configuração e a partir da possibilidade do transfert, ou seja, transferência dos conhecimentos de um jogo para os demais. Desta forma, a partir das características comuns apresentadas há pouco neste estudo, ele avança para os conceitos de princípios operacionais (defensivos e ofensivos) e de regras de ação, que constituem como as estratégias que os jogadores, agora dentro de cada modalidade, estabelecem para atingir os objetivos propostos a partir dos princípios operacionais, tais como estabelecer linhas de passe e ocupar espaços vazios no ataque ou distribuirse na quadra defensiva.. Tendo em vista a proximidade entre os JECs, os procedimentos e métodos aplicados no ensino de cada modalidade irá contribuir para que em situação de jogo os alunos sejam capazes de resolver e solucionar os problemas que o jogo irá colocálos. Neste estudo, defendemos que o ensino de uma das modalidades contribui para a aprendizagem das demais. Desde o primeiro momento da aprendizagem do JECs, será muito importante que os alunos, praticantes e atletas vão assimilando e juntando informações não só como ele irá se comunicar com a bola, mas também com os colegas da mesma equipe e contra-comunicar com os adversários, para que isso ocorra deverá ser solicitadas e estimuladas situações que seja ajustável ao nível e desenvolvimento dos alunos e praticantes dos JDC, e as exigências de cada modalidade esportiva. As estratégias mais indicadas e estudadas pelos autores são as formas jogadas ou de jogos pois se mostram mais atrativas para os praticantes e que contém inúmeras situações problemas, se aproximando da realidade e características do jogo, podendo também ser alterada as regras, começando com as mais fáceis e monos complexas, diminuir o número de jogadores e também diminuir o espaço de jogo (GALATTI, 2006). Segundo Konzag (1985, p. 18), os JECs possuem um sistema de referências com vários componentes em que se integram todos os jogadores e com o qual se confrontam constantemente. Ambas as equipes formam dois coletivos que planificam as suas ações e agem através de comportamento sempre determinado pela relação de contrastes: ataque-defesa ou defesa-ataque.

6 273 Ao ensinarmos os JECs, devemos ter o mínimo de conhecimento sobre a modalidade que pretendemos trabalhar, devemos também identificar os principais problemas e os erros mais comuns dos alunos, e ensiná-los corretamente para que haja uma evolução dos alunos, e também haja uma evolução da equipe, e com um planejamento e um método de ensino adequado aos alunos, e que possam ter acesso a um bom jogo. Assim sendo, apontaremos a seguir propostas de ensino e aprendizagem da modalidade basquetebol, com a contribuição de jogos pré-desportivos, de outros JDC e atividades inspiradas nos mesmos, a fim de explorar as características comuns desses grupos e possibilitar aos alunos uma iniciação com maior variação de conteúdo, evitando a iniciação precoce e potencializando a formação global dos alunos. As sugestões a seguir não só devem como pode ser modificada pelo professor de Educação Física, em parceria com seus alunos, ao longo das aulas de Educação física, para que os alunos tenham um melhor desenvolvimento e também para que aumente o interesse dos alunos pelas aulas de Educação Física. Uma Proposta de Ensino Para o Basquetebol a Partir dos Jogos Desportivos Coletivos Tendo em vista as características comuns do basquetebol com as demais modalidades desportivas coletivas, utilizamos como exemplo o futebol e o handebol para demonstrar estas outras modalidades como possíveis estratégias para o ensino do basquetebol. A fim de ilustrar a proposta, serão descritas duas possibilidades de aplicação de atividades baseadas no futebol e no handebol para o processo de ensino e aprendizagem do basquetebol (LOVATTO, 2005). Deste modo iremos trabalhar de maneira que se estimule ainda mais os alunos a praticarem o basquetebol uma vez que amplia o repertório de atividades que o professor pode utilizar-se, tornando a aula menos repetitiva e, conseqüentemente, mais atrativa para o aluno e tentar mostrar algumas semelhanças que o basquetebol tem com as outras modalidades esportivas coletivas. Espera-se, com essa estratégia, contribuir para a compreensão da lógica comum entre os diversos JECs e a sua aplicação no jogo específico de basquetebol. Ressalta-se, por fim, a importância da formação profissional do professor, para que

7 este seja capaz de estimular os alunos a fazer as conexões possíveis entre as ações técnicas, táticas e de comportamento entre os diferentes jogos esportivos coletivos. 274 Atividades para a aula de basquetebol a partir do futsal Cabeça Cesta Em duplas, uma dupla com bola e a outra dupla sem bola. A dupla que estiver com a posse de bola ira driblando ou passando ate se aproximar da cesta e ira quicar a bola para o companheiro, o mesmo tentará fazer a cesta com a cabeça, a bola que poderá ser utilizada neste exercício deverá ser uma bola mais leve do que a do basquetebol, como por exemplo: a bola de voleibol. Dependendo da faixa etária dos alunos podemos colocar tabelas menores que as oficiais ou abaixar a altura das tabelas oficiais, para que o jogo possa ficar mais motivante. 1. Dez Toques: Em duplas os jogadores tentarão fazer a cesta, utilizando no maximo dez toques, utilizando apenas os pés, as coxas e a cabeça. 2. Fut-Basketball: partindo do futsal formal, só que em vez de os jogadores tentarem marcar o gol, irão tentar marcar pontos tentando fazer as cestas, os jogadores poderão utilizar a cabeça, os pés e as coxas. Atividades para a aula de basquetebol a partir do handebol. 1. Fora da Área: duas equipes em trios ou em quartetos, uma equipe A e a outra equipe B, irão tentar jogar um jogo de handebol normal, só com números de jogadores reduzidos. Quando um membro da equipe se aproximar da área para arremessar a bola para o gol, este deverá quicar a bola sem invadir a área onde seria do goleiro, e tentará fazer a cesta. Vence a equipe que fizer mais cestas. 2. Hand-Basketball: partindo do handebol formal, o que vai ser alterado é que em vez de fazer o gol, os jogadores terão que fazer a cesta, podendo ter variações nas regras do handebol. Cabe ressaltar que o futsal e o handebol, em sua estrutura formal, também podem ser auxiliares em um processo de ensino aprendizagem para o basquetebol,

8 por possuírem os mesmos princípios operacionais e uma vez que as regras de ação não são tão distantes do basquetebol. 275 Considerações Finais Tendo em vista as características comuns dentre os JECs, fortalece-se a idéia do ensino e aprendizagem dos JECs de forma global, sem a especialização inicial em modalidades, como acontece nas Escolas de Esporte, popularmente conhecidas como escolinhas de futebol, futsal, basquetebol, entre outros. Entretanto, o modelo de iniciação esportiva já nas modalidades específicas se mostra enraizado no Brasil, nos parecendo ser inviável, em curto prazo, uma mudança, tanto por razões culturais como por motivações mercadológicas. Assim sendo, a proposta deste artigo em agregar fundamentos e os próprios jogos formais de outros JECs no processo de ensino e aprendizagem de uma determinada modalidade aparece como uma alternativa, permitindo ao professor de Educação Física proporcionar aos alunos uma iniciação esportiva plural, ainda que dentro de um JEC específico, como foi exemplificado, neste estudo, a partir do basquetebol. Mostra-se, também, mais uma possibilidade de se enriquecer as aulas de Educação Física na educação formal, já que a presença dos JECs se mantém ao longo dos períodos e anos escolares, mas nem sempre com a diversificação esperada. Espera-se, com este estudo, contribuir para a prática pedagógica com os JECs e, em especial, do basquetebol, visando um prática diversificada que estimule a formação de jogadores inteligentes, que vão além da reprodução de gestos, e que sejam capazes de interagir com os colegas por meio de atitudes cooperativas, buscando resolver os problemas do jogo, respeitando as características dos JECs e, especialmente, de quem os joga. Referências Bibliográficas BAYER, C. O Ensino dos Desportos Coletivos. Editions Vigot, Paris, 1994

9 276 BALBINO, H. F. Jogos desportivos coletivos e os estímulos das inteligências múltiplas: bases para uma proposta em pedagogia do esporte f. Dissertação (Mestrado em Educação Física) Faculdade de Educação Física, Universidade Estadual de Campinas, Campinas. FREIRE, J. B. Esporte educacional. In: I CONGRESSO LATINO AMERICANO DE EDUCAÇÃO MOTORA E II CONGRESSO BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO MOTORA, 1998, Foz do Iguaçu. Anais , p GALATTI, L. R. Pedagogia do Esporte: discutindo o processo de ensinoaprendizagem na modalidade basquetebol f. Monografia (Bacharelado em Educação Física) Faculdade de Educação Física, Universidade Estadual de Campinas, Campinas. GALATTI, L.R. Pedagogia do Esporte: o livro didático como um mediador no processo de ensino e aprendizagem de jogos esportivos coletivos f. Dissertação (Mestrado em Educação Física)-Faculdade de Educação Física. Universidade Estadual de Campinas, Campinas, GARGANTA, J. Para uma teoria dos jogos desportivos coletivos. In: GRAÇA, A.; OLIVEIRA, J. (Eds.). O ensino dos jogos desportivos coletivos. 2. ed. Lisboa: Universidade do Porto, 1995, p JACKSON, P.; DELAHANTY, H. Cestas Sagradas. Rio de Janeiro: Rocco, LOVATTO, D.L. Iniciação Esportiva: uma proposta de ensino através do basquetebol f. Monografia (Licenciado em Educação Física) Faculdade de Educação Física, Centro Regional Universitário de Espírito Santo do Pinhal, Espírito Santo do Pinhal. PAES, R.R.. Educação física escolar: o esporte como conteúdo pedagógico do ensino fundamental. Canoas: Ed. Ulbra, 2001.

10 277. Esporte educacional. In: I CONGRESSO LATINO AMERICANO DE EDUCAÇÃO MOTORA E II CONGRESSO BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO MOTORA, 1998, Foz do Iguaçu. Anais , p TEODORESCU, L. Problemas de teoria e metodologia nos jogos desportivos. Lisboa: Livros Horizonte, 1984.