Oficina Regionalização: dividindo o espaço CH / EF Sequência Didática

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1 Oficina Regionalização: dividindo o espaço CH / EF Sequência Didática Objetivos: A Oficina, Regionalização: dividindo o espaço, tem como objetivo proporcionar reflexões sobre a importância de se organizar o globo terrestre, o continente ou até mesmo um país em regiões, para melhor estudá-lo e compreendê-lo. Regionalizar é uma prática muito importante para o estudo da Geografia e, por meio dela, torna-se perceptível que cada região é dotada de características naturais, politicas, econômicas e sociais distintas. Sabe-se que o território brasileiro é vasto (o Brasil o quinto maior país em extensão territorial), portanto, cabe assegurar que, ao concluir o Ensino Fundamental das Ciências Humanas, os estudantes da EJA saibam identificar e refletir sobre as principais diferenças históricas, culturais, econômicas e sociais das regiões brasileiras, compreendendo a raiz histórica de semelhanças e diferenças e aprendendo a admirar e respeitar a rica diversidade cultural do país. Habilidades: As habilidades da matriz do EF/CH trabalhadas ao longo desta atividade são: H1 H4 H8 H26 H48 Materiais: Livros do Novo Telecurso de História e Geografia - Ensino Fundamental (para consulta) Atlas Geográfico e Dicionário da Língua Portuguesa (para consulta) Etapas didáticas: A oficina proposta foi dividida em quatro blocos: 1 Bloco: Introdução ao tema da oficina 2 Bloco: Regionalização do IBGE e interpretação de gráficos (trabalho individual) 3 Bloco: Complexos Regionais e trabalho em grupo 4 Bloco: Brasil um e Brasil dois e finalização da oficina Setor de Educação de Jovens e Adultos - 1 -

2 Orientações didáticas: Preparação da oficina Para preparar essa oficina, espera-se que o monitor estude o material do aluno, a fim de conhecê-lo e pensar em estratégias para contextualizar a atividade de forma que os exemplos usados façam parte do universo cultural dos alunos. 1 Bloco: Introdução Tempo estimado: 15 minutos Na introdução da presente oficina espera-se que o monitor faça a problematização e contextualização dos conteúdos apresentados no material do aluno. Vale destacar a importância de trabalhar a leitura dos mapas disponibilizados no material impresso. 2 Bloco: Regionalização do IBGE e interpretação de gráficos (trabalho individual) Tempo estimado: 40 minutos Nesta etapa, espera-se que o monitor trabalhe com a interpretação dos gráficos e oriente os alunos a realizar, individualmente, os exercícios de 1 à 18 do material do aluno. Nesta parte, convém que se busque estratégias que oportunizem o trabalho em prol do desenvolvimento da leitura e da interpretação dos dados explícitos nos gráficos. 3 Bloco: Complexos Regionais e trabalho em grupo Tempo estimado: 50 minutos Nesta etapa, contamos que o monitor explique em detalhes o conteúdo e divida os alunos em três ou seis grupos, a depender da quantidade de estudantes presentes em sala. Se a divisão foi em três grupos, cada um fará os exercícios referentes a um dos três complexos regionais. Se a divisão for em seis grupos, cada dois grupos trabalharão um dos complexos. Segue divisão dos exercícios por grupo. Grupo Amazônia Realizarão os exercícios 19, 20, 21, 22 e 23 e também os exercícios 35, 36, 37, 38, 39 e 40. As respostas do segundo bloco de exercícios serão apresentadas para o restante da turma. Grupo Nordeste Realizarão os exercícios 19, 20, 21, 22 e 23 e também os exercícios 29, 30, 31, 32, 33 e 34. As respostas do segundo bloco de exercícios serão apresentadas para o restante da turma. Grupo Centro-Sul Realizarão os exercícios 19, 20, 21, 22 e 23 e também os exercícios 24, 25, 26, 27 e 28. As respostas do segundo bloco de exercícios serão apresentadas para o restante da turma. Os últimos 20 minutos deste bloco deverão ser usados para a socialização das respostas dos exercícios relativos a cada complexo regional, e também, para a resolução do monitor dos 5 exercícios do primeiro bloco (19, 20, 21, 22 e 23). A correção dos exercícios deverá ser feita de forma problematizadora e contextualizada. Setor de Educação de Jovens e Adultos - 2 -

3 4 Bloco: Finalização da oficina Tempo estimado: 15 minutos A finalização da oficina deve ser feita a partir dos assuntos tratados no material do aluno, com especial atenção para a exploração do item Brasil um e Brasil dois: mais uma forma de regionalização do Brasil. Lembre-se que as respostas aqui presentes são apenas possibilidades e você deve levar em consideração as informações apresentadas pela turma. Assim sendo, você pode adaptar a sequência sugerida de acordo com as necessidades e o perfil de seus alunos, tomando cuidado para que as habilidades, os objetivos e os conteúdos propostos sejam desenvolvidos. Ressaltamos que essa oficina foi elaborada para ser aplicada em duas aulas na modalidade Presencial e em um plantão na modalidade EaD. Para os monitores da modalidade Presencial, sugerimos que os blocos 1 e 2 sejam aplicados no primeiro dia, e os blocos 3 e 4, no segundo. Para os monitores da modalidade EaD, priorizem os blocos 1 e 3. Caso não haja tempo suficiente para que se trabalhe toda a oficina, sugerimos que você resgate os exercícios em outros momentos, tais como: Exercícios de estudo para casa (reservando um momento para correção); Exercícios de estudo em sala (ou ao término da teleaula correspondente ao tema); Plantões de dúvida (modalidade EaD); Revisões. Sugerimos, também, que você mantenha um dicionário na sala de aula durante a atividade, para que, em caso de dúvidas com alguns verbetes, você e os alunos possam consultá-los imediatamente. Desejamos um ótimo trabalho e reiteramos que estamos à disposição em caso de dúvidas! Referências bibliográficas: O processo de regionalização do Brasil Disponível em: <http://pessoal.educacional.com.br/up/ / /t1310.asp>. Acesso em: 4 abr h. A divisão regional brasileira Disponível em: <http://www.brasilescola.com/brasil/divisao-regional-brasileira.htm>. Acesso em: 4 abr h. Brasil: um país de dimensões continentais Disponível em: <http://www.sfiec.org.br/publicacoes/licoes_prog_desenv_br/dimensoes_continentais-texto.htm>. Acesso em: 4 abr h. Setor de Educação de Jovens e Adultos - 3 -

4 Gabarito: 1. B 2. D 3. C 4. D 5. C 6. A 7. B 8. C 9. B 10. D 11. D 12. C 13. C 14. D 15. D 16. E 17. D 18. B 19. O primeiro mapa retrata a regionalização clássica do IBGE, que considera os limites entre estados e alguns aspectos naturais para criar as cinco regiões do Brasil. Já o segundo mapa demonstra a proposta de regionalização por áreas geoeconômicas, onde cada região é apresentada com características econômicas e históricas em comum. 20. A região Norte apresenta uma grande reserva de recursos naturais, porém seu desenvolvimento humano é prejudicado devido ao acesso da população a centros urbanos, onde encontram centros médicos, remédios, etc. Já a região Nordeste é a mais pobre do país, além de possuir uma grande área de secas. O atraso econômico se reflete diretamente na população. A região centro sul concentra os maiores centros tecnológicos, administrativos e culturais do país. Apresenta também quadros humanos melhores, especialmente São Paulo. 21. O Norte do estado de Minas Gerais apresenta características sociais e naturais semelhantes ao sertão nordestino, por isso a área foi colocada na região Nordeste, segundo a classificação dos Complexos Regionais. 22. C 23. Centro-Sul / Norte e Nordeste / IBGE / Sudeste, Nordeste, Sul, Centro- Oeste, Norte. 24. Mato Grosso, Minas Gerais e Tocantins 25. Resposta pessoal 26. O Centro-Sul também apresenta graves problemas sociais, principalmente nas grandes cidades: criminalidade, mendicância, desemprego, subemprego, falta de moradia, além de sérias questões ambientais e descaracterização da paisagem original. 27. O maior é o Estado do Mato Grosso com km², e o menor é o Rio de Janeiro, com aproximadamente km². 28. Resposta pessoal 29. Maranhão e Minas Gerais 30. Resposta pessoal Setor de Educação de Jovens e Adultos - 4 -

5 31. O principal problema da região é a grave situação socioeconômica, marcada por pobreza, fome, subnutrição, elevadas taxas de mortalidade infantil e de analfabetismo, baixos salários, grande concentração de renda e de terras, além da questão da seca. 32. O maior Estado é a Bahia, com km², e o menor é o Sergipe, com km². 33. Resposta pessoal Mato Grosso, Tocantins e Maranhão 36. Resposta pessoal 37. A região é o principal reduto de povos indígenas e palco de graves problemas fundiários (questões de acesso à terra), problemas ecológicos (desmatamento, queimadas) e problemas sociais (invasões de domínios indígenas), dentre outros. 38. O maior é o Estado do Amazonas, com km², e o menor é o Amapá, com aproximadamente km². 39 Resposta pessoal O C I D E N T A L 2 D E S M A T A M E N T O 3 M A R A N H A O 4 A M A Z O N A S 5 M A T O G R O S S O 6 Z O N A F R A N C A D E M A N A U S 7 O R I E N T A L 8 S U D A M Setor de Educação de Jovens e Adultos - 5 -

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