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1 Rota de Aprendizagem PORTUGUÊS 8º ano Grupo de Português * Em anexo encontra-se Lista de Obras e Textos para Iniciação à Educação literária; e Metas Curriculares (3º Ciclo - 8º Ano): Domínios de Referência e Objetivos, remetendo-se, relativamente aos descritores de Desempenho, para o Despacho n.º 15971/ º Período Projeto 1: Texto não Literário Projeto 1: De entre a diversidade de tipologias textuais que vais aprofundar, seleciona uma à tua escolha e desenvolve um projeto a apresentar, em momento oportuno. Objetivo geral: Conhecer a diversidade de tipologias textuais, no âmbito do texto não literário. Fases: Este projeto desenvolver-se-á em diferentes fases, todas elas com data prevista, a especificar em cada P.I.Q.A.. Tarefas: Individuais. Relatório de aprendizagem: A elaborar ao longo do projeto. Questão orientadora Como ler notícias, distinguindo facto de opinião? Como escrever uma reportagem? Ler/Escrever textos narrativos de diferentes tipologias. Texto narrativo: Notícia. Texto narrativo: Reportagem. Distinguir facto de opinião. Conhecer a estrutura de uma notícia. Distinguir uma notícia de uma reportagem. Como planificar uma entrevista? Texto conversacional: Entrevista. Comentar acontecimentos. Saber que a entrevista pressupõe pelo menos dois interlocutores. Como ler criticamente um texto? Texto argumentativo: crítica. Defender ou refutar um determinado ponto de vista, para persuadir (convencer) o leitor ou ouvinte. Como associar a imagem ao texto, na elaboração de uma banda desenhada? Como construir um anúncio publicitário? Como organizar informação essencial num mapa concetual? Texto narrativo: Banda desenhada. Texto argumentativo: Publicidade. Texto de divulgação científica: Texto expositivo Reconhecer a banda desenhada como um texto narrativo que associa imagens e texto. Relembrar as noções de prancha, vinheta, tira e balão. Conhecer diferentes tipos de publicidade (comercial e institucional). Redigir textos para anúncios publicitários. Esquematizar informação. 1

2 1º Período PROJETO 2: Texto literário: Modo Narrativo Questão orientadora: Como ler/escrever textos narrativos, organizando as diferentes categorias com vista a um desfecho? Projeto 2: Criação de um Passaporte para a Leitura e Escrita, onde farás o registo de todas as leituras e produções de escrita (de qualquer disciplina).* *A fornecer pela professora. Objetivos gerais: Experimentar percursos pedagógicos que proporcionem o prazer da escrita. Praticar a escrita como meio de desenvolver a compreensão na leitura. Promover a divulgação dos escritos como meio de os enriquecer e de encontrar sentidos para a sua produção. Tempo: Durante todo o ano letivo. Questões orientadoras Ler/Escrever textos narrativos Aprender/ recordar Como estruturar as minhas narrativas? Como organizar as minhas narrativas? ( ) Ação: relevância dos acontecimentos; Estrutura; final; ordenação dos acontecimentos. Espaço: físico; social e psicológico. Tempo: cronológico; histórico e psicológico Personagens: relevo ou papel; conceção; caracterização; modos caracterização Narrador: presença; posição. Modos de apresentação do discurso narrativo Distinguir ação central da secundária. Referir situação inicial, desenvolvimento, desenlace. Identificar ação fechada ou ação aberta. Verificar encadeamento, alternância ou encaixe. Reconhecer lugar da realização da ação. Identificar meio social a que as personagens pertencem e onde se deslocam. Referir espaço vivenciado pela personagem, de acordo com o seu estado de espírito ou o lugar do pensamento e da emoção da personagem. Identificar marcas da passagem do tempo. Referir enquadramento histórico dos acontecimentos. Distinguir tempo vivenciado subjetivamente pelas personagens. Distinguir protagonista, personagem secundária, figurante. Identificar personagem individual ou coletiva. Realizar retrato físico. Traçar retrato psicológico. Elaborar retrato social (grupo social, linguagem). Distinguir modo de caracterização direto e indireto. Reconhecer a presença (participante ou não participante). Reconhecer a posição do narrador (objetiva ou subjetiva). Distinguir narração, descrição, diálogo e monólogo. 2

3 2º Período TEXTO LITERÁRIO: Modo Narrativo Projeto 3: Estudo da obra integral Os Lusíadas contados às crianças e lembrados ao povo de João de Barros Questão orientadora: COMO LER UM TEXTO LITERÁRIO, TOMANDO CONSCIÊNCIA DO MODO COMO OS TEMAS, AS EXPERIÊNCIAS E OS VALORES SÃO APRESENTADOS? Objetivos gerais: Conhecer a obra e reconhecer as características do texto narrativo, anteriormente aprendidas. Criar hábitos de leitura através de laços afetivos e sociais com o ato de ler. Apropriar-se do texto lido recriando-o em diversas linguagens. Contactar com textos de temas variados da literatura nacional e universal. Material: Guiões de Leitura ( a fornecer pela professora). Fases: A especificar nos P.I.Q.A.. Tarefas: Individuais. Relatório de aprendizagem: A elaborar ao longo do projeto. Conhecimentos Aspetos biográficos e bibliográficos do autor. Pesquisar sobre aspetos essenciais da vida e obra do autor. O prefácio Identificar e explorar o prefácio. Capítulo I A Índia imaginada pelos europeus Primeira viagem à Índia O comandante da expedição Navios no início da ação Obstáculos por que passaram os nossos antepassados Deuses amigos e Deuses inimigos dos portugueses Capítulo II Traição do regedor das ilhas aos portugueses A armadilha de Mombaça Capítulo III Começa a viagem Refiro como era imaginada a Índia pelos Europeus Refiro a data da 1ª viagem à Índia Identifico o comandante da expedição Sei onde estão os navios no início da ação Refiro os obstáculos por que passam os portugueses Distingo deuses amigos de deuses inimigos Perigos e traições Sei os motivos da traição do regedor das ilhas aos portugueses Refiro a armadilha de Mombaça O rei de Melinde acolhe os portugueses Discurso de Júpiter e anúncio do futuro grandioso para os portugueses Identifico o discurso de Júpiter e o anúncio do futuro grandioso para os portugueses A receção em Melinde Refiro a receção em Melinde O maior desejo do rei apresentado a Vasco da Gama Sei o maior desejo do rei apresentado a Vasco da Gama Capítulo IV A História de Portugal narrada por Vasco da Gama ao rei de Melinde A mais linda história do mundo Reconheço a História de Portugal narrada por Vasco da Gama ao rei de Melinde 3

4 Capítulo V Fenómenos naturais referidos por Vasco da Gama (Fogo de Santelmo e Tromba Marítima) Vinganças referidas pelo gigante ao profetizar futuro negro aos portugueses Adamastor conta a sua vida ao Gama Capítulo VI Novo ataque de Baco aos portugueses A salvação dos portugueses Capítulo VII Um mundo culturalmente diferente A proposta do Gama ao Samorim A reacção do Samorim à proposta O significado das bandeiras Capítulo VIII As figuras representadas nas bandeiras O herói mais célebre e mais ilustre Novas peripécias O gigante Adamastor Identifico os fenómenos naturais referidos por Vasco da Gama (Fogo de Santelmo e Tromba Marítima) Refiro as vinganças enunciadas pelo gigante ao profetizar futuro negro aos portugueses Sei a história de vida do Adamastor O Magriço Refiro o novo ataque de Baco aos portugueses Identifico o motivo da salvação dos portugueses A India Identifico um mundo diferente Refiro a proposta do gama ao Samorim Sei a reacção do Samorim à proposta Explico o significado das bandeiras aos convidados, por Paulo da Gama Heróis de Portugal Sei quem são as figuras das bandeiras Reconheço o herói mais célebre e mais ilustre Identifico novas peripécias Capítulo IX Produtos asiáticos como prova da estadia na Índia Capítulo X A ilha onde os Portugueses vivem a última aventura antes de chegar a Portugal O autor da oferta e as razões da mesma O carácter divino da ilha e do banquete oferecido aos nautas A representatividade do globo suspenso no ar por Tétis Os portugueses regressam da Índia Reconheço os produtos asiáticos trazidos como prova da estadia no Oriente A ilha maravilhosa/chegada a Portugal Identifico a ilha onde se viveu a última aventura antes do regresso Sei quem oferece a ilha e os motivos Reconheço o carácter divino da ilha e do banquete Identifico representatividade do globo suspenso por Tétis 4

5 2º Período TEXTO LITERÁRIO: Modo Narrativo Projeto 4: Estudo do Conto A Saga de Sophia de Mello Breyner Andresen Questão orientadora: COMO LER UM TEXTO LITERÁRIO, TOMANDO CONSCIÊNCIA DO MODO COMO OS TEMAS, AS EXPERIÊNCIAS E OS VALORES SÃO APRESENTADOS? Objetivos gerais: Conhecer a obra e reconhecer as características do texto narrativo, anteriormente aprendidas. Criar hábitos de leitura através de laços afetivos e sociais com o ato de ler. Apropriar-se do texto lido recriando-o em diversas linguagens. Contactar com textos de temas variados da literatura nacional e universal. Material: Guiões de Leitura. Fases: A especificar nos P.I.Q.A.. Tarefas: Individuais. Relatório de aprendizagem: A elaborar ao longo do projeto. Conhecimentos Aspetos biográficos e bibliográficos da autora. Elementos paratextuais. Texto Juventude de Hans Idade adulta de Hans Velhice de Hans Elementos simbólicos da obra. Pesquisar sobre aspetos essenciais da vida e obra da autora. Reconhecer a importância de elementos constantes de capa, lombada e contracapa. Identificar momentos marcantes da juventude da personagem: - sonho; - viagens; - locais visitados. Referir: - áreas em que se especializou; - concretização do sonho da adolescência; - motivos da escolha da esposa; - modificação da relação com o mar. Identificar: - objetivo da construção da torre na quinta; - alteração da situação económica; - pedido invulgar feito à família, antes da morte. Reconhecer a presença de vários elementos simbólicos ao longo do conto e respetiva simbologia. 5

6 3º Período TEXTO LITERÁRIO: MODO DRAMÁTICO Projeto 5: Dramatização Questão orientadora: COMO TRABALHAR TEXTOS DRAMÁTICOS? Objetivo Geral: Dramatização de um ato da obra O Colar de Sophia de Mello Breyner Andresen. Tempo Previsto: A especificar nos P.I.Q.A.. Tarefas: Individuais ou em grupo. Relatório de aprendizagem: A elaborar ao longo da execução do projeto e a apresentar juntamente com a avaliação. Questões orientadoras Ler/Escrever textos dramáticos Aprender/Recordar Que sinais de pontuação e marcas gráficas me ajudam a distinguir as didascálias das falas das personagens? Características do texto dramático: didascálias; réplicas ou falas das personagens Estrutura externa: atos e cenas. Saber o que são didascálias (indicações cénicas, normalmente em itálico ou entre parênteses, referentes ao cenário, aos gestos e movimentação das personagens, ao seu guarda-roupa, aos adereços, à iluminação, à música, etc). Saber onde se encontram e a função das réplicas (antecedidas do nome das personagens) diálogo, monólogo e apartes. Identificar atos (longas e importantes sequências que correspondem a espaço/cenário específico) na estrutura externa. Reconhecer cenas (pequenas sequências delimitadas pela entrada e saída das personagens) na estrutura externa. Como organizar as estruturas interna e externa do meu texto dramático? Estrutura interna: exposição; conflito e desenlace. Reconhecer exposição (parte inicial que contém apresentação das personagens e da situação) na estrutura interna. Identificar conflito (desenvolvimento da ação através de momentos de tensão e de expetativa que se intensificam até ao clímax). Reconhecer desenlace (parte final que apresenta o desfecho da ação). 6

7 3º Período GÉNERO LÍRICO Projeto 6: Recitar poesias. Questões orientadoras: Como estabelecer relações de proximidade entre poemas e outros textos? Como abordar conhecimentos de cultura geral a partir de referências dos poemas? Objetivo geral: Tomar contacto com o texto poético e a sua grandeza estética. Tempo previsto: A especificar nos P.I.Q.A.. Tarefas: Individuais. Instruções de execução: Os versos agrupam-se formando estrofes. Muitas vezes, o texto em verso apresenta rima, ou seja, uma semelhança de sons que se verifica, em geral, no final dos versos. O ritmo também é uma característica do texto em verso e, por isso, frequentemente este liga bem com a música. Não devemos chamar poema a qualquer texto em verso. É preciso que as palavras sejam usadas com arte e que nos transmitam, de uma forma bela, ideias, emoções e sentimentos para que possa falar de poesia. Relatório de aprendizagem: A elaborar ao longo da execução do projeto. Questões orientadoras Como explorar efeitos estéticos da linguagem mobilizando saberes decorrentes da experiência enquanto leitor? Ler/Escrever textos poéticos Aprender/Recordar Sujeito poético. Versificação - algumas convenções: Verso (sílabas gramaticais e sílabas métricas); estrofe; rima e esquema rimático. Reconhecer a figura do sujeito poético. Distinguir sílabas gramaticais de sílabas métricas. Saber que as estrofes têm uma designação própria de acordo com o número de versos que a formam. Saber que a rima consiste na igualdade ou semelhança dos sons nas últimas vogais acentuadas (e fonemas que as seguem) de vários versos. Conhecer diferentes rimas (interpolada, cruzada e emparelhada). Figuras de retórica. Analisar o valor expressivo dos recursos retóricos. Conhecimento explícito da Língua * Todos os conteúdos gramaticais a seguir referenciados serão objeto de estudo, ao longo do ano letivo, sendo lecionados de acordo com a nova tipologia gramatical. Conhecimentos Variação da língua portuguesa: Variedades geográficas; Variedades sociais; Variedades situacionais. Conhecer as variedades europeia, brasileira e africanas. Conhecer a norma de referência da língua portuguesa. Adaptar o discurso a cada situação de comunicação em concreto. 7

8 Registos de língua: Registo cuidado; Registo corrente; Registo familiar; Registo popular; Calão; Gíria; Regionalismos. Sinais de pontuação e sinais auxiliares da escrita. Conetores discursivos. Palavras homófonas, homógrafas, homónimas e parónimas. Formação de palavras: derivação. Formação de palavras: composição. Formação de palavras: processos irregulares de formação de palavras. Translineação (regra geral e casos especiais de translineação). A classe dos nomes: subclasses. A classe dos nomes: Variação-plural dos nomes compostos. A classe dos adjetivos: subclasses. A classe do verbo: Classificação quanto à flexão. A classe do verbo: subclasses. A classe do advérbio. A classe do advérbio: subclasses. (locução adverbial) A classe do advérbio: advérbio de frase e conectivo. A classe da interjeição. (locução interjetiva) Utilizar diferentes registos de língua, mais formal ou mais informal, em função da relação social que mantém com o interlocutor. Exercitar o uso dos sinais de pontuação. Questionar as opções feitas no uso de determinados sinais. Utilizar corretamente os sinais auxiliares da escrita, na redação de um texto. Saber organizar o discurso, estabelecendo relações entre sequências compostas por palavras ou frases. Relembrar a relação de forma entre estas palavras. Distinguir palavras simples de palavras complexas. Formar palavras por derivação sufixação e parassíntese; derivação não afixal. Formar palavras por composição morfossintática e morfológica. Conhecer sigla, acrónimo, truncação, amálgama e empréstimo, onomatopeia, extensão semântica como processos irregulares de formação de palavras. Saber partir as palavras em final de linha. Evitar erros de translineação. Conhecer as subclasses dos nomes: próprio e comum (contável, não contável); comum coletivo (contável, não contável). Conhecer as particularidades da formação do plural dos nomes compostos. Conhecer as subclasses do adjetivo: qualificativo, numeral e relacional. Identificar verbos regulares, verbos irregulares e defetivos. Conhecer as subclasses dos verbos: verbo principal (transitivo direto, indireto, direto e indireto, intransitivo; verbo auxiliar e verbo copulativo). Identificar advérbios. Usar advérbios para situar uma história, no tempo, no espaço. Conhecer as subclasses de quantidade e grau, afirmação, negação, inclusão e exclusão, interrogativo e de predicado. Conhecer o comportamento destes advérbios. Identificar interjeições e locuções interjetivas. Saber que as interjeições servem para traduzir emoções. Reconhecer pronome pessoal reflexo e recíproco, 8

9 A classe do pronome. A classe dos determinantes: subclasses dos determinantes (artigos definidos e indefinidos, possessivos, demonstrativos, interrogativos, indefinido e relativo). O quantificador. A preposição. (locução prepositiva) A classe da conjunção: conjunções e locuções coordenativas e subordinativas. A estrutura da frase: frase ativa e frase passiva. Constituintes da frase: grupo nominal, grupo verbal, grupo adjetival, grupo preposicional e grupo adverbial. Funções sintáticas ao nível da frase: sujeito, predicado, vocativo, modificador de frase, Funções sintáticas internas ao grupo verbal: complemento direto, complemento indireto, complemento oblíquo, complemento agente da passiva, predicativo do sujeito modificador do grupo verbal. Funções sintáticas internas ao grupo nominal: modificador de nome. Frase simples e frase complexa. Frase simples e frase complexa. Discurso direto e indireto. demonstrativos, possessivos, indefinidos, relativos. Identificar determinantes. Reconhecer as subclasses dos determinantes. Reconhecer a sua função na frase. Saber que o quantificador fornece informações sobre número, quantidade ou parte das entidades referidas pelo nome. Reconhecer preposições simples e contraídas e algumas locuções prepositivas. Utilizar conjunções coordenativas de subordinativas na transformação de frases simples em complexas. Conjunções e locuções coordenativas copulativas, adversativas, disjuntivas, conclusivas e explicativa. Conjunções e locuções subordinativas temporais, causais, finais, condicionais, completivas e comparativas. Saber transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa. Delimitar os diferentes grupos constituintes de frase em qualquer frase. Estruturar adequadamente uma frase, organizando as palavras de acordo com a sua função sintática. Reconhecer diferentes tipos de sujeito e de predicado. Verificar a mobilidade de alguns elementos na frase. Ligar frases simples através do processo de coordenação (oração coordenada copulativa, adversativa, disjuntiva, conclusiva e explicativa). Ligar frases simples através do processo de subordinação (oração subordinada adverbial temporal, causal, final, condicional; oração subordinada substantiva completiva). Saber que o discurso direto corresponde às falas das personagens. Reconhecer a função do travessão. Utilizar verbos introdutores de diálogo. Reproduzir enunciados em discurso direto e indireto. BOAS APRENDIZAGENS!! Grupo de Português 9