Rota de Aprendizagem Departamento de Línguas

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1 Português Emília Amado Sónia Martinho Catarina Marques 9.º Ano Rota de Aprendizagem Departamento de Línguas * Em anexo encontra-se Lista de Obras e Textos para Iniciação à Educação literária; e Metas Curriculares (3º Ciclo - 9º Ano): Domínios de Referência e Objetivos, remetendo-se, relativamente aos descritores de Desempenho, para o Despacho n.º 15971/ º Período PROJETO 1: GÉNERO NARRATIVO EM PROSA E OUTROS TEXTOS (Narrativas de autores portugueses, crónicas, conto de autor de língua oficial portuguesa, texto de autor estrangeiro e texto de literatura juvenil) Questão orientadora: Como ler/escrever textos narrativos, organizando as diferentes categorias com vista a um desfecho? Projeto 1: Leitura da obra Meu Pé de Laranja Lima de José Mauro de Vasconcelos. Seleciona um episódio da obra de que tenhas gostado especialmente. Apresenta um comentário crítico (cerca de 140 palavras), justificando os motivos da tua escolha. Projeto 2: Escrita de uma crónica (recorda características da crónica no Bloco De Notas Manual, pág. 24) imaginando que assististe a um dos episódios teus conhecidos da vida de D. Bosco: palavras (mínimo); - narração na 1ª pessoa; - três parágrafos: narração da cena, reflexões pessoais, conclusão; - título sugestivo. Objetivos gerais: Experimentar percursos pedagógicos que proporcionem o prazer da leitura e da escrita; praticar a escrita como meio de desenvolver a compreensão na leitura; promover a divulgação dos escritos como meio de os enriquecer e de encontrar sentidos para a sua produção. Tempo: A definir nos piqa. Questões orientadoras Como estruturar as minhas narrativas? Como organizar as minhas narrativas? Ler/Escrever textos narrativos Aprender/ recordar Ação: relevância dos acontecimentos; Estrutura; final; ordenação dos acontecimentos. Espaço: físico; social e psicológico. Aptidões Distinguir ação central da secundária. Referir situação inicial, desenvolvimento, desenlace. Identificar ação fechada ou ação aberta. Verificar encadeamento, alternância ou encaixe. Reconhecer lugar da realização da ação. Identificar meio social a que as personagens pertencem e onde se deslocam. Referir espaço vivenciado pela personagem, de acordo com o seu estado de espírito ou o lugar do pensamento e da emoção da personagem. 1

2 Tempo: cronológico; histórico e psicológico Personagens: relevo ou papel; conceção; caracterização; modos caracterização Narrador: presença; posição. Modos de apresentação do discurso narrativo Identificar marcas da passagem do tempo. Referir enquadramento histórico dos acontecimentos. Distinguir tempo vivenciado subjetivamente pelas personagens. Distinguir protagonista, personagem secundária, figurante. Identificar personagem individual ou coletiva. Realizar retrato físico. Traçar retrato psicológico. Elaborar retrato social (grupo social, linguagem). Distinguir modo de caracterização direto e indireto. Reconhecer a presença (participante ou não participante). Reconhecer a posição do narrador (objetiva ou subjetiva). Distinguir narração, descrição, diálogo e monólogo. 2

3 2º Período Género Dramático Questões orientadoras: Projeto 3: Como transformar um texto dramático num texto narrativo? Como ler O AUTO DA BARCA DO INFERNO à luz da época em que foi produzido? Objetivo Geral: Reconto de uma cena do Auto. Tempo Previsto: A especificar nos P.I.Q.A.. Tarefas: Individuais ou em grupo. Relatório de aprendizagem: A elaborar ao longo do projeto e a apresentar juntamente com a avaliação. Questões orientadoras Com que finalidade é escrito o texto dramático? Que sinais de pontuação e marcas gráficas me ajudam a distinguir as didascálias das falas da personagem? Como organizar as estruturas interna e externa do meu texto dramático? CONHECIMENTOS Ler/Escrever textos dramáticos Aprender/Recordar Características do texto dramático: didascálias; réplicas ou falas das personagens Estrutura externa: atos e cenas APTIDÕES Reconhecer características do texto dramático (ausência de narrador) Saber o que são didascálias (indicações cénicas, normalmente em itálico ou entre parênteses, referentes ao cenário, aos gestos e movimentação das personagens, ao seu guarda-roupa, aos adereços, à iluminação, à música, etc) Saber onde se encontram e a função das réplicas (antecedidas do nome das personagens) diálogo, monólogo e apartes. Identificar atos (longas e importantes sequências que correspondem a espaço/cenário específico) na estrutura externa Reconhecer cenas (pequenas sequências delimitadas pela entrada e saída das personagens) na estrutura externa Reconhecer exposição (parte inicial que contém apresentação das personagens e da situação) na estrutura interna Estrutura interna: exposição; Identificar conflito (desenvolvimento da conflito e desenlace ação através de momentos de tensão e de expectativa que se intensificam até ao clímax). Reconhecer desenlace (parte final que apresenta o desfecho da ação). OBRA INTEGRAL AUTO DA BARCA DO INFERNO APTIDÕES Aspetos biográficos de Gil Vicente. A época do dramaturgo. Obras escritas por Gil Vicente. Gil Vicente na sua época. Referir principais aspetos biográficos de Gil Vicente. Caracterizar a época do dramaturgo. Conhecer as principais obras escritas pelo autor. Reconhecer a importância de Gil Vicente na sua época. 3

4 As características do texto dramático. Circunstâncias da escrita e representação do Auto da Barca do Inferno. Assunto da obra. Estrutura externa e interna. A movimentação das personagens em cena. As personagens alegóricas. Personagem-tipo. Caracterização de personagens. A funcionalidade dos elementos cénicos. Argumentos apresentados pelas personagens Destino final de cada personagem. Crítica social no auto. Atualidade e/ou anacronia da mensagem. Diferentes tipos de cómico. Registos de língua As origens da língua portuguesa Evolução da língua portuguesa. Influência de outras línguas na língua portuguesa. Fenómenos fonéticos de queda, adição e permuta. Evoluções fonéticas do latim ao português. Evolução semântica de algumas palavras. Arcaísmos, estrangeirismos e neologismos na língua portuguesa. Identificar as principais características do texto dramático/teatral. Referir as circunstâncias em que foi composto e representado o Auto da Barca do Inferno. Saber o assunto da obra. Distinguir estrutura externa e interna da obra. Descrever a movimentação das personagens em cena. Definir personagens alegóricas. Definir personagem-tipo. Caracterizar as personagens. Referir a funcionalidade dos elementos cénicos. Referir argumentos de defesa e acusação usados pelas personagens. Referir destino final de cada personagem. Identificar os aspetos de crítica social presentes no auto. Referir a atualidade e/ou anacronia da mensagem. Referir diferentes tipos de cómico. Identificar os diversos registos de língua na fala das personagens. Conhecer as origens da língua portuguesa. Referir as etapas da evolução da língua portuguesa. Conhecer exemplos de influência de outras línguas na língua portuguesa. Reconhecer a ocorrência de fenómenos fonéticos de inserção, supressão e alteração. Reconhecer evoluções fonéticas do latim ao português. Referir evoluções semânticas de algumas palavras. Conhecer arcaísmos, empréstimos e neologismos na língua portuguesa. 3º Período Género Narrativo (em verso) Projeto 3: Estudo da Obra integral Os Lusíadas De Luís de Camões Questão orientadora: Como ler/escrever um texto literário tomando consciência do modo como os temas, as experiências os valores são apresentados? Objetivo Geral: Conhecer a obra e produzir um texto narrativo de acontecimentos ou experiências da obra integral que inclua as categorias da narrativa: narrador, ação, tempo, espaço e personagens. Tempo Previsto: A especificar nos P.I.Q.A.. Material: Obra de Luís de Camões. Tarefas: Individuais. Instruções de elaboração: O texto deverá ter um mínimo de 140 palavras. Relatório de aprendizagem: A elaborar ao longo do projeto e a apresentar juntamente com a avaliação. 4

5 Planificação de textos narrativos: - Imagina e/ou seleciona as personagens que vais integrar na história (quantas e quais as principais e secundárias); - Estrutura o texto: situação inicial, acontecimento que altera essa situação, acontecimentos decorrentes dessa alteração e desenlace; - Narra os acontecimentos na 1ª ou na 3ª pessoa do singular, de acordo com o tipo de narrador escolhido (participante ou não participante); - Utiliza verbos no pretérito perfeito, imperfeito e mais-que-perfeito; - Situa os acontecimentos no espaço e no tempo, - Podes inserir descrições (verbos no pretérito imperfeito) e diálogos (verbos no presente do indicativo); -Tem atenção à articulação das frases e dos parágrafos, para assegurar a coerência da narrativa. CONHECIMENTOS Ação: relevância dos acontecimentos Ação: estrutura Ação: final Ação: ordenação dos acontecimentos Espaço: físico Espaço: social Espaço: psicológico Tempo: histórico Tempo: psicológico Personagens: relevo ou papel Personagens: conceção Personagens: caracterização Personagens: caracterização Personagens: caracterização Personagens: modos caracterização Narrador: presença Narrador: posição Modos de apresentação do discurso narrativo Renascimento APTIDÕES Distinguir ação central da secundária. Referir situação inicial, desenvolvimento, desenlace. Identificar ação fechada ou ação aberta. Verificar encadeamento, alternância ou encaixe. Reconhecer lugar da realização da ação. Identificar meio social a que as personagens pertencem e onde se deslocam. Referir espaço vivenciado pela personagem, de acordo com o seu estado de espírito ou o lugar do pensamento e da emoção da personagem. Identificar marcas da passagem do tempo Referir enquadramento histórico dos acontecimentos. Distinguir tempo vivenciado subjetivamente pelas personagens. Distinguir protagonista, secundária, figurante. Identificar individual ou coletiva. Realizar retrato físico. Fazer retrato psicológico. Realizar retrato social (grupo social, linguagem). Distinguir a direta da indireta. Reconhecer a presença (participante ou não participante). Reconhecer a posição do narrador (objetiva ou subjetiva). Distinguir narração, descrição, diálogo e monólogo. Texto narrativo em verso: Os Lusíadas de Luís de Camões Prólogo do Cancioneiro Geral de Garcia de Resende, do Auto da Fé de Gil Vicente e do Prólogo da década I das Décadas da Ásia de João de Barros. Identificar o contexto cultural do Renascimento Sintetizar as ideias fundamentais de excertos de textos do Prólogo do Cancioneiro Geral de Garcia de Resende, do Auto da Fé de Gil Vicente e do Prólogo da década I das Décadas da Ásia de João de Barros. 5

6 O valor documental de Os Lusíadas Principais acontecimentos da vida de Camões. As circunstâncias da escrita e publicação de Os Lusíadas. O conceito de epopeia. As influências dos autores das epopeias clássicas em Camões. Epopeias anteriores a Os Lusíadas. Estrutura interna e externa do poema. Os diferentes planos da obra. Episódio. O assunto dos episódios estudados. A mitologia n Os Lusíadas Reconhecer o valor documental de Os Lusíadas. Referir os principais acontecimentos da vida de Camões. Indicar circunstâncias da escrita e publicação de Os Lusíadas Saber conceito de epopeia. Referir influências dos autores das epopeias clássicas em Camões. Reconhecer epopeias anteriores a Os Lusíadas. Distinguir a estrutura interna e externa do poema. Reconhecer diferentes planos da obra. Definir e classifico diferentes episódios. Saber o assunto dos episódios estudados. Reconhecer o valor da mitologia n Os Lusíadas. 6

7 Conhecimento explícito da língua * Todos os conteúdos gramaticais a seguir referenciados serão objeto de estudo, ao longo do ano letivo, sendo lecionados de acordo com a tipologia textual. Conhecimentos Variação geográfica, social e situacional Normalização linguística e língua padrão Mudança linguística Origem e evolução do português Processos de mudança fonética Palavras convergentes e divergentes Neologismos e arcaísmos Formação de palavras: derivação (derivação afixal e não afixal) e composição (por palavras e por radicais) Polissemia e monossemia Campo semântico Relações semânticas entre palavras de semelhança, de oposição, de hierarquia e de parte-todo. Classes abertas de palavras (nome, adjetivo, verbo, advérbio, interjeição) Classes fechadas de palavras (pronome, determinante, quantificador, preposição, conjunção) Ao nível da frase: sujeito, predicado, vocativo e modificador de frase. Internas ao Grupo Verbal: Complemento direto, complemento indireto, complemento oblíquo, complemento agente da passiva, predicativo do sujeito, predicativo do complemento do complemento direto e modificador do Grupo Verbal. Internas ao Grupo Nominal: Modificador do nome restritivo e modificador do nome apositivo. Conjugação perifrástica e valor aspetual do verbo Conjunções e locuções conjuncionais: subclasses (coordenativas copulativas, adversativas, disjuntivas e conclusivas e subordinativas temporais, causais, condicionais, finais, comparativas, integrantes ou completivas, concessivas e consecutivas). Língua, variação e mudança Aptidões Identificar, em textos orais/escritos, a variação nos planos fonológico, lexical e sintático. Distinguir contextos históricos e geográficos que ocorrem diferentes variedades do português. Identificar processos fonológicos de inserção, supressão e alteração. Identificar a variação nos planos fonológico, lexical e semântico. Formação de palavras e relações semânticas Identificar neologismos e arcaísmos Sistematizar padrões de formação de palavras complexas. Distinguir palavras polissémicas de monossémicas. Determinar os significados que cada palavra pode ter em função do seu contexto de ocorrência. Reconhecer /estabelecer diferentes relações semânticas entre palavras Classes de palavras Integrar as palavras nas classes a que pertencem Funções sintáticas Identificar as diferentes funções sintáticas Modelos de conjugações verbais Reconhecer a conjugação perifrástica e o valor aspetual do verbo Frase complexa Distinguir subclasses conjunções coordenativas e subordinativas 7

8 Orações subordinadas: completivas (introduzidas pela conjunção que) Orações subordinadas: completivas Orações subordinadas: concessivas Orações subordinadas: consecutivas Reprodução do discurso no discurso: discurso direto, discurso indireto e indireto livre. Conectores discursivos Identificar e classificar orações subordinadas completivas (introduzidas pela conjunção que) Identificar e classificar orações subordinadas completivas Identificar e classificar orações subordinadas concessivas Identificar e classificar orações subordinadas consecutivas Texto e discurso Distinguir discurso direto de indireto e de indireto livre Detetar elementos do texto que contribuem para a construção da continuidade e da progressão temática e que conferem coerência e coesão ao texto Recursos Expressivos e Figuras de Estilo As figuras de estilo são recursos linguísticos que tornam mais expressivo e rico o texto. * Em momento oportuno será facultada, aos estudantes, uma ficha informativa na qual constarão as figuras de estilo já estudadas e as que serão estudadas, ao longo deste ano As professoras de Português 8