II SIMPÓSIO INTERNACIONAL DE CIÊNCIAS INTEGRADAS DA UNAERP CAMPUS GUARUJÁ

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1 II SIMPÓSIO INTERNACIONAL DE CIÊNCIAS INTEGRADAS DA UNAERP CAMPUS GUARUJÁ Formação e valorização do profissional de creche: fatores relevantes à qualidade social. Roseli Correia Batista Lins Aluna da 8ª. Etapa do Curso de Pedagogia e Licenciatura Plena em Gestão e Supervisão Escolar. Unaerp Universidade de Ribeirão Preto - Campus Guarujá lialins2000@yahoo.com.br Maurina Passos Goulart Oliveira da Silva Orientadora - Profª do Curso de Pedagogia Unaerp Universidade de Ribeirão Preto Campus Guarujá maurina@iron.com.br Resumo: As determinações legais que instituem o atendimento à criança como um direito, primam a educação e a qualidade de vida na infância. O significado de uma educação integral desta criança leva-nos a entender que para atingir a qualidade social, a criança deve ser educada por especialistas da educação. Entendemos também que uma política de formação de educadores de creche depende da vontade política daqueles que administram a educação nos municípios. Para entender a falta de investimento na formação destes profissionais é que esta pesquisa foi iniciada, pois acreditamos que a situação real se distancia e muito da ideal. Para nós, estudar os sentidos e significados da infância, as atribuições e competências dos profissionais que atuam com esta faixa etária são fatores relevantes para se discutir a valorização dos educadores de creche. Assim, o trabalho busca, a partir de uma abordagem histórica, identificar o conceito e a preocupação com a educação da criança. Fundamenta-se em documentos legais, apresenta análise de entrevistas com educadores, pais, além de estabelecer o diálogo com estudiosos sobre o assunto. Ao final deste percurso a pesquisa em andamento configurará uma valiosa contribuição para o exercício profissional do educador de creche. Palavras- chave: Qualidade Infância Formação. Seção 4 Curso de Pedagogia Meio Ambiente. Apresentação: oral. O presente trabalho é fruto da inquietação de uma educadora de creche, do município de Bertioga que, ao retomar seu processo de formação, propõe uma reflexão sobre a importância do investimento na formação do profissional de creche, transformando sua angústia em pesquisa. O tema em questão está inserido na linha de pesquisa Formação de professores e a seguir, apresentaremos as etapas do projeto em andamento.

2 Problematização: No município de Bertioga, litoral do Estado de São Paulo, o quadro de funcionários que atuam nas creches municipais não atende às determinações legais, onde se diz que, para se trabalhar com crianças, é necessária uma formação de qualidade e em nível superior (LDBN).A maioria dos profissionais concursados que atuam nas creches do município não tem nenhum tipo de formação específica para trabalhar com estas crianças. 75% dos que trabalham nas creches são contratados pela Prefeitura e assumem as funções sem nenhum tipo de instrução, mas lhes são atribuídas todas as responsabilidades que estão descritas nos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil: o cuidar, o educar e a aprendizagem. A Secretaria de Educação do município pesquisado por sua vez justifica o não investimento na capacitação destes profissionais, por não reconhecêlos como profissionais de educação. Partindo deste pressuposto, o estudo do caso no referido município, busca discutir as questões referentes à infância: a questão do ser, do sentir, do perceber, a afetividade, a agressividade, a aprendizagem, os cuidados e a construção da cidadania. Neste sentido, as questões que a nossa pesquisa tem a pretensão de responder são: De onde parte a discussão a respeito da infância e da educação da criança de forma integral? Quais as contribuições mais significativas para a primeira infância? O que significa cuidar na educação infantil em creche? Quais os sentidos e os significados da função do educador na creche? È este um funcionário ou um profissional? A experiência do educador de creche pode ser reconhecida como docência? Quais são as probabilidades de uma política de formação nas creches de Bertioga? Tais questionamentos são necessários para se compreender os problemas enfrentados no ambiente de trabalho da creche, que envolvem um grupo de pessoas que trabalham com crianças sem saber se o direcionamento de suas ações seria o ideal e onde se misturam os sentimentos maternos de afetividade, disciplina, permissividade e a responsabilidade de se educar para a autonomia e construção da cidadania. Faz-se necessário pesquisar as experiências vividas particularmente e confrontá-las com as falas dos teóricos que estarão fundamentando o nosso trabalho. Justificativa: O grande desafio da Universidade é o seu comprometimento com a sociedade e o aperfeiçoamento profissional de seus alunos, visando uma melhor formação do futuro profissional de educação que possibilite a transformação social. Entendemos que é necessário que a comunidade atendida pela creche tenha o apoio de profissionais que o ajudem na compreensão do ser-criança, para que possam trabalhar juntos com a instituição-creche.uma vez que a personalidade da criança está sendo formada, o processo ensino- 2

3 3 aprendizagem não pode sofrer prejuízos por terem por educadores, funcionários mal-habilitados. O trabalho se justifica no sentido de propor uma reflexão onde a secretaria de Educação do município pesquisado, passe a reconhecer seus funcionários como profissionais da educação e para que estes possam usufruir de condições de trabalho, assim como receber formação condizente e compatível com sua função. Metodologia: A partir da abordagem histórica do pensamento pedagógico pretendemos identificar o conceito e a preocupação com a educação da criança. Da Antiguidade à Idade Moderna, estabeleceremos diálogos com pensadores relevantes ao estudo em questão. Estaremos analisando as Constituições Federais e Estaduais, o Plano Nacional de Educação, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, bem como estatutos, pareceres, artigos atualizados a respeito do tema proposto. Pretendemos além da pesquisa bibliográfica, fazer entrevistas com as pessoas envolvidas no processo educativo da criança na primeira infância (pais, profissionais da rede municipal de Bertioga e contar com a participação de estudiosos da área através de diálogos pela internet). Principais Teóricos: Ana Lúcia Goulart Faria, que aborda a questão do direito da criança de 0 a 6 anos à educação em creches e pré-escolas, apontando os rumos e os desafios desta inserção, que vai da adequação dos espaços educativos ao caso da formação dos profissionais que o organizarão. Moysés Kuhlmann Jr., o foco da discussão com este autor é a percepção do que é ser educacional? Para o autor, a educação infantil tem a responsabilidade de oferecer a criança um ambiente seguro e estimulante que lhe permita a plena manifestação de seu potencial físico, afetivo e intelectual, a aprendizagem de sua autonomia e de sua socialização.ele trata a questão da obrigatoriedade do ensino fundamental, que de nenhuma forma vem desvalorizar ou secundarizar a educação infantil. Emília Cipriano Sanches, discute a formação dos profissionais de educação infantil no município de São Paulo e, como especialista na área, trata as políticas públicas destinadas ao setor, ressaltando a indefinição do perfil profissional existente nas creches de um modo geral. Paulo Freire, que fala do conceito de inacabado, que apregoa o reconhecimento da educação como ideológica e o comprometimento do educador quanto à reflexão crítica da sua prática, o que exige que este esteja sempre em busca do aprimoramento e da pesquisa. O autor salienta que ensinar exige a convicção de que a mudança é possível, e convida o educador ao comprometimento com a sua própria causa. Franco Cambi nos leva a conhecer a trajetória dos pensadores que visavam um aprimoramento a respeito da educação desde a Antiguidade.O seu livro vem mostrando como se dá este percurso, contextualizando a História das sociedades e qual era o sentido da educação em cada uma das

4 4 épocas.o trabalho não tem a pretensão de abarcar todos os teóricos relevantes à pesquisa, mas direcionar a mesma, fundamentadas naqueles pensadores que mais se ocuparam com os temas com os quais estaremos trabalhando. Carlos Rodrigues Brandão que discute a educação como forma de controle do Estado e este busca atender as necessidades da sociedade. Mas a escola que conhecemos hoje segundo ele é regida por uma suposta democracia, que apesar de práticas educativas mais renovadas, continua consagrando a desigualdade que deveria destruir. Ana Beatriz Cerisara trata a polêmica da formação de educadores para trabalhar a educação infantil e como pesquisadora, relaciona a qualidade no atendimento em creches à exigência de uma qualificação em nível superior e de um profissional centrado na pesquisa de sua prática. Hipótese: Só um educador bem preparado terá condições de orientar a formação do caráter da criança, bem como, buscar soluções de forma heterogênea quanto aos impasses no cotidiano da educação infantil. As etapas da pesquisa: Até a primeira quinzena do mês de setembro, para a descrição do presente trabalho, percorremos estes caminhos: Passamos pelas leituras e seleção dos teóricos; Fizemos fichamentos que nos apoiariam na escrita do texto; Escrevemos a respeito da prática da professora-pesquisadora como ponto de partida, no sentido de enriquecer a leitura do trabalho e levar a uma melhor compreensão quanto à escolha do tema; Escrevemos o capítulo onde se percebe o percurso do pensamento pedagógico até os dias de hoje; Escrevemos um outro capítulo onde se discute o viver pedagógico na creche. Considerações: O trabalho pretende deixar uma contribuição na medida em que propõe uma reflexão sobre a própria organização das creches, o que beneficiaria as crianças atendidas no município de Bertioga. Nesse sentido, a melhoria dos serviços prestados à comunidade passa não só pela questão da formação, mas também pela valorização do profissional que atua nestas creches. Sabemos que o tema é complexo e instigante e desencadeará novas perguntas, portanto, novas pesquisas, pois ainda há muito a ser discutido. Assim, entendemos o trabalho de conclusão de curso não como o final de uma trajetória, mas como o início de um processo de construção e de reconstrução constante, pois o tema proposto é fruto de uma inquietação que há anos vem provocando a pesquisadora e que esta, só a partir da vivência na universidade é que se deu conta que, como diz Freire, Cerisara, Cipriano e outros: A educação tem que ter pesquisa. Bibliografia: ANTUNES, Celso. Glossário para educadores (as), Petrópolis-RJ, Vozes, BRANDÂO, Carlos Rodrigues. O que é educação? Editora Brasiliense, 14º Edição.

5 5 CANDAU, Vera Maria (Org)& SACAVINO, Susana (Org). Educar em direitos humanos: construir democracia.rio de Janeiro.DP&A, CERISARA, Ana Beatriz. Professoras de educação infantil: entre o feminino e o profissional. São Paulo.Cortez, CHAUÌ, Marilena.Filosofia - Série Novo Ensino Médio. 1ª Edição, São Paulo, Ed. Ática. FARIA, Ana Lúcia Goulart de& PALHARES, Marina Silveira (Orgs). Educação Infantil PÒS-LDB; Rumos e Desafios.São Carlos, SP.Ed.UFSCar, FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa.são Paulo.Paz e Terra, 1996,23ª edição. LUCKESI, Cipriano Carlos.Filosofia da Educação.São Paulo: Cortez, 1994,18ª reimpressão. PIMENTA, Selma Garrido (Org).Pedagogia e Pedagogos: caminhos e perspectivas.são Paulo, Cortez, SOUZA, Sônia Maria Ribeiro.Um outro olhar/filosofia.ed, FTD.