P r o g r a m a d e A p o i o E d u c a t i v o 1 PROGRAMA DE APOIO EDUCATIVO

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1 P r o g r a m a d e A p o i o E d u c a t i v o 1 PROGRAMA DE APOIO EDUCATIVO Conselho Executivo Programa de Apoio educativo

2 P r o g r a m a d e A p o i o E d u c a t i v o 2 ÍNDICE 1- Introdução Definição de programas de apoio educativo Objetivos Destinatários Modalidades de apoio educativo Aulas de substituição Apoio letivo sistemático (dentro da sala de aula) Apoio e acompanhamento na sala de aula (TDA - em regime de par pedagógico e trabalho colaborativo) Sala de estudo Professor tutor Atividades de complemento curricular Anexos

3 P r o g r a m a d e A p o i o E d u c a t i v o 3 1- INTRODUÇÃO Os apoios e complementos educativos têm uma grande importância para a promoção do sucesso educativo. Neste sentido, deverá desenvolver-se todo um conjunto de estratégias e atividades, devidamente enquadradas no Projeto Educativo da Escola, que visem contribuir para o aumento do sucesso educativo dos alunos, através da melhoria da aquisição de conhecimentos e competências e o desenvolvimento das capacidades, atitudes e valores, consagrados nos currículos em vigor, e minorar as consequências das faltas e impedimentos do pessoal docente. Este programa enquadra-se no âmbito da organização do ano escolar, de acordo com os artigos 33.º a 37.º da Portaria n.º 60/2012, de 29 de maio. 2- DEFINIÇÃO DE PROGRAMAS DE APOIO EDUCATIVO Entende-se por Programas de Apoio Educativo o conjunto de estratégias e atividades de apoio, de caráter pedagógico e didático, organizadas de forma integrada, para complemento e adequação do processo de ensino e aprendizagem. 3- OBJETIVOS Contribuir para o aumento do sucesso educativo dos alunos através da melhoria da aquisição de conhecimentos, de competências e de capacidades. Minorar as consequências das faltas e impedimentos do pessoal docente no regular funcionamento da unidade orgânica. Assegurar a ocupação plena dos alunos em atividades educativas durante o seu horário letivo, incluindo as atividades que resultem da ausência imprevista do docente a uma ou mais aulas. Promover a integração e a igualdade de oportunidades para todos os alunos com dificuldades de aprendizagem, motivadas quer por necessidades educativas especiais, quer por serem originários de países estrangeiros com sistemas educativos diferentes. Promover a disciplina (evitar comportamentos incorretos dos alunos) dando

4 P r o g r a m a d e A p o i o E d u c a t i v o 4 especial relevo às atitudes e aos valores consagrados no Projeto Educativo de Escola: a) o respeito mútuo; b) o trabalho; c) a responsabilidade; d) a cooperação; e) a solidariedade; f) a democracia; g) a cidadania. h) o empreendedorismo. 4- DESTINATÁRIOS O apoio educativo destina-se aos alunos do 1.º, 2.º e 3º ciclos que revelem maiores dificuldades ou carências de aprendizagem em qualquer área curricular disciplinar, ou estejam em risco de exclusão e abandono escolar precoce. 5- MODALIDADES DE APOIO EDUCATIVO 5.1. Aulas de substituição As aulas de substituição visam suprir a ausência imprevista e de curta duração de docentes, através da realização de atividade letivas, no âmbito da disciplina em falta. No 1.º Ciclo Critérios de atuação - Sempre que se verifique a ausência de um docente com grupo ou turma atribuída, esta deve ser, de imediato, atribuída a um docente que exerça funções de substituição, tal como está previsto na alínea a), do ponto nº 10 do artigo 34º da Portaria n.º 60/2012, de 29 de maio. - O professor de substituição deve seguir, obrigatoriamente, o planeamento diário do professor titular de turma. - A aula deve envolver a globalidade da turma, sendo de presença obrigatória para os alunos.

5 P r o g r a m a d e A p o i o E d u c a t i v o 5 No 2.º e 3º Ciclos Critérios de atuação - A aula de substituição é lecionada, preferencialmente, por um docente legalmente habilitado para lecionação da disciplina. Quando tal não seja possível a substituição será assegurada por outro docente em horário de substituição. Neste último caso a aula da disciplina, cujo docente está ausente, não poderá ser contabilizada como aula dada. - O docente é avisado com pelo menos um dia de antecedência à realização da aula. Para tal o conselho executivo afixa, na sala de professores, um mapa de aulas de substituição. - O serviço de lecionação de aulas de substituição é atribuído de acordo com a seguinte ordem de prioridades: a) Docente que tenha efetuado permuta do serviço letivo correspondente à aula a ser substituída (com informação e autorização prévia do Conselho Executivo); b) Docente legalmente habilitado para a lecionação da disciplina que contenha no seu horário horas de substituição; c) Docente de outro grupo de docência com horário letivo completo sem redução da componente letiva, preferindo o que tenha mais anos de serviço e que contenha no seu horário horas de substituição; d) Docente de outro grupo de docência com horário letivo completo e redução da componente letiva, preferindo o mais jovem; e) Docente de outro grupo de docência em componente letiva a nível de estabelecimento (CNLNE). - O docente de substituição, do mesmo grupo de docência, segue, obrigatoriamente, o planeamento diário do professor da disciplina. - A aula de substituição envolve a globalidade da turma, sendo de presença obrigatória para os alunos. - O encarregado de educação deve, obrigatoriamente, tomar conhecimento, através, do diretor de turma que comunicará, através da caderneta do aluno, a informação relativa às aulas de substituição. Critérios de atuação: Escrever o sumário no livro de ponto da CNLNE/Substituições, mencionando a(s) atividade(s) desenvolvida(s).

6 P r o g r a m a d e A p o i o E d u c a t i v o 6 - Todos os docentes que tenham no seu horário horas de substituição/ componente não letiva a nível de estabelecimento têm de chegar atempadamente à sala de professores e, caso não sejam solicitados, devem permanecer na biblioteca até ao final do tempo letivo em questão. - Os docentes que se encontrem em trabalho direto com alunos (TDA- apoio em contexto de sala de aula) deverão desenvolver o seu trabalho em articulação com o docente titular da disciplina. 5.2 Apoio letivo sistemático (dentro da sala de aula) Procedimentos: - No final do ano letivo e em reunião de conselho de turma (CT), são identificados, pelos professores titulares das disciplinas, os alunos que necessitam desta modalidade de apoio. Esta identificação ficará expressa na ata do CT, que a submeterá ao conselho executivo. - No início do ano letivo o diretor de turma dá conhecimento aos encarregados de educação do acompanhamento da turma por um professor de apoio em sala de aula. - Apresentação no conselho de turma (CT) e no conselho executivo (CE) de uma planificação do apoio letivo; Avaliação A avaliação é feita nas reuniões de avaliação sumativa do CT através da apresentação de um relatório de desenvolvimento do apoio letivo sistemático. Deste relatório deverá constar: - As dificuldades diagnosticadas; - As metas a atingir; - As metas alcançadas/não alcançadas; - As estratégias/metodologias aplicadas; - As reformulações necessárias para alcançar as metas estabelecidas.

7 P r o g r a m a d e A p o i o E d u c a t i v o Apoio e acompanhamento na sala de aula (TDA - em regime de par pedagógico e trabalho colaborativo) Destinatários: Alunos que necessitam de apoio na realização das atividades e / ou na gestão do tempo Procedimentos: Em reunião do conselho de turma são identificados os alunos que revelam este tipo dificuldades. Os docentes das disciplinas planificam conjuntamente com o docente de apoio a atividade a ser desenvolvida pelo aluno Avaliação O impacto deste apoio reverterá para o aproveitamento do aluno, sendo registado em ata do CT o balanço relativamente ao desempenho dos alunos neste tipo de apoios Sala de estudo Definição A sala de estudo deve ser entendida, essencialmente, como uma modalidade de apoio e complemento educativo que importa garantir e privilegiar na ação educativa da Escola. A sala de estudo funcionará na biblioteca da escola onde os docentes cumprem o seu horário destinado à componente não letiva ao nível do estabelecimento (CNLNE) Funcionamento e objetivos - O funcionamento da sala de estudo visa cumprir os seguintes objetivos gerais: 1.1. Proporcionar orientação e apoio geral na realização de trabalhos escolares individuais ou em grupo, exercícios de aplicação e trabalhos de pesquisa; 1.2. Proporcionar orientação e apoio no estudo individual: revisão de matérias estudadas, organização de apontamentos e pesquisa de informação; 1.3. Possibilitar o apoio especializado para esclarecimento de dúvidas sobre assuntos já abordados nas aulas; 1.4. Estimular práticas de entreajuda entre alunos. 2- A sala de estudo funciona como espaço aberto, de acesso livre e voluntário e deve estar organizada de forma a: 2.1 Permitir a utilização por todos os alunos da Escola, em todas as situações em que disponham de tempo livre, nomeadamente horas livres, tendo como limite a capacidade de acolhimento;

8 P r o g r a m a d e A p o i o E d u c a t i v o Cobrir, sempre que possível, todo o período de funcionamento das aulas; 2.3 Proporcionar, sempre que possível, uma oferta equilibrada de professores das diferentes áreas da especialidade. 3- Os alunos que, por algum motivo, tenham sido alvo de ordem de saída da sala de aula serão encaminhados para a sala de estudo. 3.1 Estes deverão ser acompanhados de uma informação do professor, indicando o que o aluno deverá fazer; 3.2 O trabalho do aluno, realizado na sala de estudo, será entregue, pelo professor presente ao professor da disciplina. 4- Para cumprir com eficiência a sua função, a sala de estudo deverá dispor de uma listagem de sites da Internet e documentação diversa, nomeadamente manuais escolares, dicionários, atividades educativas e pedagógicas (caças ao tesouro, webquests etc,) sempre atualizadas pelos departamentos curriculares. 5- Relativamente ao uso de equipamento informático, não é permitido: 5.1 Aceder a jogos on-line que não sejam de caráter educativo. 5.2 Registar com relativo pormenor, no livro de ponto da CNLNE as diferentes atividades desenvolvidas com os diferentes alunos Professor tutor O Decreto Legislativo Regional n.º 17/2010/A, de 13 de Abril, prevê no seu artigo 91.º a figura do professor tutor. O regimento de tutória aprovado em conselho pedagógico (CP) visa definir as orientações dos planos de acção tutorial a implementar na escola. (ver regimento em anexo) A acção de tutoria deverá ser entendida como uma dinâmica colaborativa em que intervêm diferentes actores (alunos, docentes e encarregados de educação) com diferentes graus de implicação, de forma a resolver dificuldades de aprendizagem dos alunos, de facilitar a sua integração na escola e nos grupos-turma e de atenuar eventuais situações de conflito.

9 P r o g r a m a d e A p o i o E d u c a t i v o Atividades de complemento curricular 1. CLUBE DO AMBIENTE - Descrição do processo e da atividade final: Em plena década da Educação para o Desenvolvimento Sustentável ( ) é fundamental sensibilizar os jovens para os problemas ambientais que o planeta enfrenta. A atividade humana está a alterar drasticamente as condições do planeta. O maior desafio global que a Humanidade enfrenta, no século XXI, é a alteração dos comportamentos, em prol da conservação do Planeta. O Clube do Ambiente é uma atividade extracurricular, de caráter facultativo, que tem como objetivo potenciar nos nossos alunos o desenvolvimento de atitudes mais sustentáveis. As atividades a desenvolver nas sessões do Clube serão as definidas no Plano de Ação do Projeto Eco-Escolas. Esta atividade irá desenvolver-se mensalmente para todos os ciclos do Ensino Básico. - Avaliação da atividade (de que forma será feita a avaliação e a aferição da participação dos alunos): Participação dos alunos: - Grelhas de registo de assiduidade. Avaliação da Atividade: - Grelha de avaliação; -Inquérito de satisfação realizado aos alunos e encarregados de educação - Relatório final da atividade. - Finalidades A Escola como espaço privilegiado da educação para a cidadania (Formação para a vida)

10 P r o g r a m a d e A p o i o E d u c a t i v o 10 Transformar a Escola num lugar de formação que permita responder às necessidades do meio social e económico local; Reforçar o trabalho colaborativo entre os professores de forma a promover práticas educativas inovadoras; Fomentar um ambiente de trabalho estimulante, quer ao nível dos recursos físicos (equipamentos, instalações ) quer ao nível das relações humanas; Estimular as aprendizagens experimentais nas diferentes áreas curriculares e não curriculares; Integrar, com caráter transversal, a educação para a cidadania em todas as áreas curriculares; Diversificar as metodologias, as estratégias de ensino e as atividades de aprendizagem; Diversificar as estratégias educativas tendo em consideração as necessidades dos alunos; Estimular o espírito de autoinvestigação na construção do saber. - Objetivos Incentivar o interesse pela temática ambiental; Motivar para a necessidade de mudança de atitudes e adoção de comportamentos sustentáveis no quotidiano, ao nível pessoal, familiar e comunitário; Estimular o hábito de participação, envolvendo ativamente as crianças e os jovens na tomada de decisões e implementação das ações; Divulgar boas práticas e fortalecer o trabalho em equipa; Familiarizar as crianças e os jovens com a fauna e flora da região; Desenvolver o espírito e a curiosidade científica; Estimular a dinâmica de grupo e o espírito de equipa, assim como a cooperação;

11 P r o g r a m a d e A p o i o E d u c a t i v o CLUBE CULTURAL ESCOLAR DE FOLCLORE E MÚSICA TRADICIONAL Enquadramento A música e a dança estimulam diversas aptidões, no espírito, na alma e no corpo. Pela música resgata-se a cultura e o folclore de um povo. A música e a dança são um instrumento valioso para o desenvolvimento físico, cognitivo e afetivo do ser humano. A criação de um Clube Cultural Escolar de Folclore pretende dar um contributo importante para as dinâmicas de aprendizagem do nosso estabelecimento de ensino, estimular o gosto pela música e pela dança tradicional da Ilha do Corvo e, sobretudo, recuperar e manter vivas as tradições desta comunidade de uma forma lúdica e pedagógica. Pretende-se, também, promover a interação e a cooperação entre a escola, as famílias, a autarquia e a sociedade local e regional, sensibilizando a população para a importância de manter vivas as suas tradições. São também objetivos deste Projeto promover o saber-fazer, por parte de toda a comunidade educativa, em especial dos alunos, os principais colaboradores neste Projeto, não se encarando o clube como um fim em si mesmo, mas sim um dos possíveis meios para o desenvolvimento de uma dinâmica geral da escola. Na dinamização deste clube pretende-se envolver todos os alunos, bem como outros elementos da comunidade escolar e educativa. Este clube, pretende também divulgar e preservar a riqueza cultural da ilha do Corvo, os seus hábitos, usos e costumes. Objetivos Contribuir para o desenvolvimento global dos alunos; Proporcionar a aquisição de valores, atitudes e saberes; Fomentar e desenvolver o espírito de cooperação, de compreensão e, sobretudo, de respeito valores tradicionais; Contribuir para a capacidade de adaptação a situações novas;

12 P r o g r a m a d e A p o i o E d u c a t i v o 12 Motivar os alunos para a aprendizagem da cultura tradicional; Dar a conhecer os usos e costumes da ilha do Corvo e da Região em geral; Facultar situações e experiências com o meio extracurricular; Privilegiar este Projeto como um espaço de novos modos de aprender e de ensinar; Promover a integração, cooperação e proximidade entre a escola, as entidades locais e a sociedade; Promover a interdisciplinaridade no processo ensino/aprendizagem e a complementaridade de saberes e de competências; Promover a interação entre professores e alunos, criando condições objetivas favoráveis ao aparecimento de novas formas de relação; Fomentar o intercâmbio escola/meio; Alargar os horizontes culturais da comunidade escolar; Reforçar a identidade da comunidade escolar através da (re) descoberta refletida das suas próprias dinâmicas e do desenvolvimento da sua interação com outras realidades; Contribuir para a visão da escola como um espaço de maior comunicação entre todos que nela coexistem e de maior partilha de ensinamentos e de aprendizagens; Divulgar e sensibilizar a comunidade educativa no que diz respeito à cultura e história da Região; Criar hábitos de socialização, responsabilidade, iniciativa, autonomia, criatividade, espírito crítico e de intervenção; Realizar apresentações em datas festivas. Avaliação do Clube: - Inquérito de satisfação realizado aos alunos e encarregados de educação. - Relatório final da atividade. 3- CLUBE DE LEITURA Finalidades

13 P r o g r a m a d e A p o i o E d u c a t i v o 13 Proporcionar um espaço, aberto a todos os alunos da escola, onde serão desenvolvidas atividades lúdicas e didáticas que estimulem a imaginação e a criatividade, contribuindo, assim, para encarar a leitura com gosto e naturalidade. Objetivos Incentivar e estimular o gosto pela leitura. Desenvolver percursos pedagógicos que proporcionem o prazer da leitura. Desenvolver a competência comunicativa. Desenvolver o espírito crítico. Estimular a sensibilidade, a criatividade e a imaginação. Favorecer a partilha. Atividades a desenvolver nas sessões regulares: Audição de textos de diferentes tipologias. Reconto de histórias lidas e/ou de histórias da tradição oral. Ilustração de histórias/elaboração de cartazes alusivos aos temas de textos lidos. Leitura expressiva de poesia e/ou outras tipologias que a tal se adeqúem. Leitura dialogada de textos dramáticos e eventual dramatização de peças teatrais. Jornada literária: leitura coletiva de uma obra e consequente debate de ideias. Leitura orientada por guiões. Exemplo: a) Os alunos requisitam um livro, sendo-lhes entregue uma ficha de leitura. b) Por cada livro lido e respetiva ficha de leitura elaborada, o aluno acumula um ponto (marcado no seu cartão e na sua ficha de inscrição). c) A ficha de leitura será canalizada para o respetivo professor de português que a terá em conta na avaliação do aluno. d) O aluno que acumular mais pontos receberá um livro como prémio. Avaliação do Clube: - Inquérito de satisfação realizado aos alunos e encarregados de educação. - Relatório final da atividade.

14 P r o g r a m a d e A p o i o E d u c a t i v o PROJETO ECO-ESCOLAS - Descrição do processo e da atividade final: O Programa Eco-Escolas é um programa vocacionado para a educação ambiental, que visa encorajar ações e reconhecer o trabalho desenvolvido pela escola em benefício do ambiente. O Programa está orientado para a aplicação de conceitos e ideias de educação e gestão ambiental à vida quotidiana da escola. As ações concretas, desenvolvidas pelos alunos e por toda a comunidade educativa, proporcionar-lhes-ão a tomada de consciência de que simples atitudes individuais podem, no seu conjunto, melhorar o Ambiente global. - Finalidades A Escola como espaço privilegiado da educação para a cidadania (Formação para a vida) Transformar a Escola num lugar de formação que permita responder às necessidades do meio social e económico local; Reforçar o trabalho colaborativo entre os professores de forma a promover práticas educativas inovadoras; Fomentar um ambiente de trabalho estimulante, quer ao nível dos recursos físicos (equipamentos, instalações ) quer ao nível das relações humanas; Estimular as aprendizagens experimentais nas diferentes áreas curriculares e não curriculares; Integrar, com caráter transversal, a educação para a cidadania em todas as áreas curriculares; Articular os três ciclos do ensino básico numa perspetiva de sequencialidade; Diversificar as metodologias, as estratégias de ensino e as atividades de aprendizagem;

15 P r o g r a m a d e A p o i o E d u c a t i v o 15 Diversificar as estratégias educativas tendo em consideração as necessidades dos alunos; Estimular o espírito de autoinvestigação na construção do saber. - Objetivos Incentivar o interesse pela temática ambiental; Motivar para a necessidade de mudança de atitudes e adoção de comportamentos sustentáveis no quotidiano, ao nível pessoal, familiar e comunitário; Estimular o hábito de participação, envolvendo ativamente as crianças e os jovens na tomada de decisões e implementação das ações; Divulgar boas práticas e fortalecer o trabalho em equipa; Familiarizar as crianças e os jovens com a fauna e flora da região; Desenvolver o espírito e a curiosidade científica; Estimular a dinâmica de grupo e o espírito de equipa, assim como a cooperação; Contribuir para a criação de parcerias e sinergias locais, na perspetiva de implementação da Agenda 21 Local. 5- PROGRAMA SECTORIAL COMENIUS - PERÍODOS DE ASSISTÊNCIA ESCOLAS DE ACOLHIMENTO Este projeto insere-se no âmbito do Programa de Aprendizagem ao Longo da Vida, que é o programa de ação da Comunidade Europeia no domínio da educação. Aderimos a este projeto pois sentimos que é necessário colocar em prática as orientações políticas internacionais ao nível da educação, nomeadamente a futura estratégia para a «EU 2020», que assenta na transição para a economia e sociedade, baseadas no conhecimento, e fomenta a competitividade e a inovação. Perante este desafio sentimos que era necessário passar à ação.

16 P r o g r a m a d e A p o i o E d u c a t i v o 16 A presença de uma assistente Comenius na escola poderá contribuir para a preparação dos nossos alunos para os desafios desta nova sociedade, principalmente no que respeita à aquisição de competências linguísticas, digitais, interculturais e de empreendedorismo. O Parlamento Europeu propõe, no âmbito duma futura estratégia para a Europa 2020, aquilo que deverá constituir um desafio de futuro à inovação educacional: Para melhorar as competências é necessário adotar uma abordagem global para a reforma curricular. Organizar os conteúdos da aprendizagem de cada disciplina e ensinar diferentes competências de forma explícita. Dever-se-ão utilizar novas abordagens pedagógicas e didáticas, de formação de professores, alunos e de outros interessados. As escolas deverão promover a saúde e o bem-estar dos seus alunos, bem como uma cidadania ativa (incluindo o contexto europeu) e incentivar os alunos e professores a serem inovadores e criativos. in, Documento de trabalho dos Serviços da Comissão consulta sobre a futura estratégia «EU 2020». Acedido em 28/01/11, de Pois bem, é isso mesmo que nós pretendemos com o acolhimento de um assistente Comenius. Pretendemos envolver este assistente, prioritariamente, no ensino do Inglês. A ideia base proclamada pela European International Orientation é ensinar os currículos em Inglês e desenvolver várias competências em simultâneo. Desta forma estamos a implementar, na área curricular de Inglês, o ensino bilingue a partir do 1º ciclo. Por outro lado, esta assistente está a dinamizar um workshop de iniciação ao inglês junto da comunidade local, em horário pós-laboral. SUPERVISÃO Relativamente à supervisão, esta é assegurada pela professora de inglês Susana Rosa, que está a dar todo o apoio ao nível da planificação, execução e avaliação deste projeto.

17 P r o g r a m a d e A p o i o E d u c a t i v o 17 IMPACTO O principal benefício para a nossa instituição será concretizar a implementação do ensino bilingue na área curricular de Inglês. As investigações nesta área postulam que a aprendizagem bilingue possibilita o desenvolvimento simultâneo de várias competências sociais, comunicacionais e cognitivas. De igual forma a aprendizagem precoce das línguas estrangeiras, facilita o domínio dessa língua e a sua aprendizagem no futuro. É também reconhecido, na literatura e nos estudos realizados nesta área, que o ensino bilingue facilita a aprendizagem e a comunicação numa língua estrangeira e, em simultâneo, a aquisição dos próprios conteúdos, pois os níveis de concentração e raciocínio, quando não se utiliza a língua de comunicação materna, tendem a aumentar. RESULTADOS No que concerne a resultados concretos, pretendemos melhorar a aquisição de competências linguísticas dos nossos alunos, professores e comunidade local, bem como envolver a escola com a comunidade, estimular o trabalho cooperativo entre os docentes, inovar ao nível das metodologias de ensino e aprendizagem e aprofundar a cidadania europeia. Vila do Corvo, 25 de setembro de 2012 A presidente do conselho executivo -

18 P r o g r a m a d e A p o i o E d u c a t i v o 18 ANEXOS

19 P r o g r a m a d e A p o i o E d u c a t i v o 19 Regimento dos Projectos de Tutoria Elaborado e Aprovado em Conselho Pedagógico - 07/07/2010

20 P r o g r a m a d e A p o i o E d u c a t i v o 20 Enquadramento O Decreto Legislativo Regional n.º 17/2010/A, de 13 de Abril, prevê no seu artigo 91.º a figura do professor tutor. O presente regimento visa definir as orientações dos planos de acção tutorial a implementar no próximo ano lectivo. A acção de tutoria deverá ser entendida como uma dinâmica colaborativa em que intervêm diferentes actores (alunos, docentes e encarregados de educação) com diferentes graus de implicação, de forma a resolver dificuldades de aprendizagem dos alunos, de facilitar a sua integração na escola e nos grupos-turma e de atenuar eventuais situações de conflito. Os alicerces desta acção de tutoria são: - Capacitação - preparar os alunos para a sua própria auto-orientação e induzi-los, de forma progressiva, a criarem uma atitude para a tomada de decisões fundamentais e responsáveis sobre o presente e o futuro, quer na escola quer na vida social e profissional. - Continuidade - ser disponibilizada aos alunos ao longo dos diferentes níveis de escolaridade; - Educação - é tão importante a instrução dos alunos como a sua educação; - Implicação - dos diferentes actores, nomeadamente, família, comunidade e instituições que intervêm no processo educativo; - Individualidade - atender às características específicas de cada aluno; 1) Perfil do professor tutor A figura do professor tutor deve ser entendida como a de um profissional que conhecendo bem os currículos e as opções dos alunos e das suas famílias, promove as acções necessárias para ajustar posições e expectativas. A sua designação pelo Conselho Executivo deverá ter em conta os seguintes aspectos: a) Ser docente profissionalizado com experiência adequada. b) Ter facilidade em relacionar-se, nomeadamente com os alunos e respectivas famílias.

21 P r o g r a m a d e A p o i o E d u c a t i v o 21 c) Ter capacidade de negociar e mediar em diferentes situações e conflitos. d) Ter capacidade de trabalhar em equipa. e) Ser coerente, flexível e persistente. f) Conhecer em profundidade o nível de escolaridade do grupo de alunos. g) Ter capacidade para proporcionar experiências enriquecedoras e gratificantes para os alunos. h) Comprometer os alunos e fazê-los participar na definição de objectivos, tornando-os mais responsáveis. i) Fomentar um ensino participativo, de forma a desenvolver nos alunos o sentimento de serem agentes da sua aprendizagem. j) Criar um clima de interacção em que os alunos se sintam livres para se expressarem. k) Criar pontes com a comunidade enquadrando, se necessário, apoio externo. 2) Funções do professor tutor a) Desenvolver medidas de apoio aos alunos, mesmo que com eles não tenham contacto lectivo directo, designadamente o aconselhamento e a orientação no estudo e nas tarefas escolares. b) Acompanhar o processo educativo de grupos específicos de alunos, no sentido de desenvolvimento de competências pessoais e sociais, da prevenção do abandono, da indisciplina e do insucesso escolares. c) Promover a articulação das actividades escolares dos alunos com tarefas formativas, nomeadamente no âmbito da formação profissional e profissionalizante. d) Atender às dificuldades de aprendizagem dos alunos para propor, sempre que necessário, adaptações curriculares, em colaboração com os professores do conselho de turma; e) Coordenar as adaptações curriculares, individuais ou de grupo, que o conselho de turma considerarem pertinentes. f) Promover a articulação das actividades escolares dos alunos com outras actividades formativas. g) Esclarecer os alunos sobre o mundo laboral e os procedimentos de acesso ao mesmo, promovendo atitudes de empreendedorismo. h) Esclarecer os alunos sobre as suas possibilidades educativas e os percursos de educação e formação disponíveis. i) Ensinar os alunos a expressarem-se, a definirem objectivos pessoais, a auto avaliarem-se de forma realista e a serem capazes de valorizar e elogiar os outros.

22 P r o g r a m a d e A p o i o E d u c a t i v o 22 j) Trabalhar de modo mais directo e personalizado com os alunos que manifestem um baixo nível de auto estima ou dificuldade em atingirem os objectivos definidos. k) Aplicar questionários/outras metodologias de análise que propiciem um conhecimento aprofundado das características próprias dos alunos: - dados pessoais e familiares; - dados relevantes sobre a sua história escolar e familiar; - características pessoais (interesses, motivações, «estilo» de aprendizagem, adaptação familiar e social, integração no grupo-turma); - problemas e inquietudes; - necessidades educativas. l) Facilitar a cooperação educativa entre os docentes da(s) turma(s) e os pais/encarregados de educação dos alunos. m) Implicar os docentes das disciplinas em que os alunos revelam maiores dificuldades em actividades de apoio à recuperação. n) Implicar os pais/encarregados de educação em actividades de controlo do trabalho escolar e de integração e orientação dos seus educandos. o) Informar, sempre que solicitado, os pais/encarregados de educação, o conselho de turma e os alunos sobre as actividades desenvolvidas e o concomitante rendimento. p) Elaborar relatórios periódicos (um por período) sobre os resultados da acção de tutoria, a serem entregues no Conselho Executivo para esclarecimento dos conselhos de turma, do Conselho Pedagógico e da família. Os relatórios devem ser elaborados numa linguagem clara e sem tecnicismos. 3) Actividades do professor tutor O desempenho das funções anteriormente elencadas implica três níveis de actividades/relacionamentos: com os alunos, com os docentes da(s) turma(s) e com os pais/encarregados de educação. Actividades com os alunos - Explicar as funções e tarefas da tutoria, dando aos alunos a oportunidade de participarem na programação de actividades e de exporem os seus pontos de vista sobre questões que digam respeito ao grupo. - Manter entrevistas individuais com os alunos (informativas, orientadoras, ), sempre que necessário.

23 P r o g r a m a d e A p o i o E d u c a t i v o 23 - Aplicar questionários/outras metodologias de análise para diagnosticar as características próprias dos alunos, de forma a conhecer a situação de cada aluno do grupo. - Estimular e orientar o grupo de alunos para que exponham as suas necessidades, expectativas, problemas e dificuldades. - Preparar com o grupo de alunos as provas de avaliação nas disciplinas em que revelem mais dificuldades e comentar e tomar decisões após os resultados das mesmas. - Aprofundar o conhecimento das atitudes, interesses e motivações dos alunos para os ajudar na tomada de decisões sobre as suas opções educativas e/ou profissionais. - Promover e coordenar actividades em colaboração com os Directores de Turma e os professores, que fomentem a convivência, a integração e a participação dos alunos na vida da escola e no meio, nomeadamente: - actividades para «ensinar a ser pessoa» (jogos sociais, de papéis, ); - actividades para «ensinar a pensar» (técnicas de estudo, resolução de problemas, melhoria da memória,); - actividades para «ensinar a conviver» (dinâmicas de grupo, mesas redondas, jogo de papéis,); - actividades para «ensinar a comportar-se» (relaxação, concentração, pensar em voz alta, ); - actividades para «ensinar a decidir» (auto conhecimento, informação profissional, programas de orientação vocacional,). Actividades com os professores - Preparar um Plano de Acção Tutorial (PAT) para todo o ano lectivo, precisando o grau e o modo de implicação dos professores das disciplinas em que os alunos revelam mais dificuldades e os aspectos específicos e prioritários a que o tutor deverá atender. - Adquirir uma visão global sobre a programação, objectivos e aspectos metodológicos das diferentes disciplinas / áreas disciplinares. - Transmitir aos professores todas as informações sobre os alunos que lhes possam ser úteis no exercício da função docente. - Colaborar com os Directores de Turma e os restantes tutores, sobretudo com os do mesmo ciclo, no momento de definir e rever objectivos, preparar materiais e coordenar o uso dos meios disponíveis.

24 P r o g r a m a d e A p o i o E d u c a t i v o 24 Actividades com os pais/encarregados de educação - Explicar as funções e tarefas da tutoria, solicitando aos pais/encarregados de educação para participarem na programação de actividades e exporem os seus pontos de vista. - Promover/Obter a colaboração dos pais/encarregados de educação em relação ao trabalho pessoal dos seus educandos, organização do tempo de estudo em casa, do tempo livre e de descanso. - Preparar, em colaboração com os pais/encarregados de educação, actividades extracurriculares, visitas de estudo e outros eventos considerados adequados. - Reunir com os pais/encarregados de educação quando o solicitarem ou quando o tutor considerar necessário, de forma a antecipar a resolução de situações de inadaptação ou de insucesso. - Coordenar grupos de debate sobre temas de interesse para os pais/encarregados de educação, com a colaboração dos serviços especializados de apoio educativo. 4) Tempo atribuído à acção de tutoria Ao cargo de professor tutor são atribuídos dois blocos da componente não lectiva com a seguinte distribuição (Ponto dois do artigo 91.º do Decreto Legislativo Regional n.º 17/2010/A, de 13 de Abril): - dois segmentos de 45 minutos para o acompanhamento dos alunos; - dois segmentos de 45 minutos para tarefas de organização e reuniões. 5.) Perfil do aluno tutorado A designação do aluno a ser acompanhado por um professor tutor deverá ter em conta os seguintes aspectos: - que o aluno tem necessidades educativas especiais; - que o aluno tem dificuldades de aprendizagem; - que o aluno tem dificuldades de integração. O tempo de acompanhamento tutorial por aluno será determinado em função das necessidades avaliadas pelo professor tutor e pelo Conselho de Turma. 6) Plano de Acção Tutorial (PAT) - É parte integrante do Projecto Curricular de Turma. - O Conselho Pedagógico define as directrizes gerais e os critérios de elaboração e monitoriza a sua implementação.

25 P r o g r a m a d e A p o i o E d u c a t i v o 25 - Os professores tutores procedem à sua elaboração, bem como à sua divulgação e discussão em Conselho de Turma. O Plano de Acção Tutorial é um instrumento onde se clarifica: - os critérios e procedimentos para a organização e funcionamento da tutoria; - as linhas de actuação que o tutor desenvolve com os alunos de cada grupo e respectivas famílias; - a equipa educativa implicada; - as medidas para manter uma comunicação eficaz com as famílias, quer com vista ao intercâmbio de informações sobre aspectos relevantes para melhorar o processo de aprendizagem dos alunos, quer para orientá-los e promover a sua cooperação; - as actividades a realizar semanalmente com o grupo de alunos e as previstas no atendimento individual. O Plano de Acção Tutorial deve ainda contemplar os elementos em anexo.

26 P r o g r a m a d e A p o i o E d u c a t i v o 26 ANEXO Secretaria Regional da Educação e Formação Direcção Regional da Educação e Formação ESCOLA BÁSICA INTEGRADA MOUZINHO DA SILVEIRA - VILACORVO Elementos do Plano de Acção Tutorial (PAT) Objectivo Actuações Responsáveis Calendarização 1. Diagnóstico das características dos alunos 2. Acompanhamento personalizado dos alunos 3. Adequação do ensinoaprendizagem Recolha de informação: - Dados pessoais e familiares; - Dados relevantes sobre a sua história escolar e familiar; - Características pessoais (interesses, motivações, «estilo» de aprendizagem, adaptação familiar e social, integração no grupo-turma); - Problemas e inquietudes; - Necessidades educativas. Registo de informação relevante: - Recolha de informação mediante entrevistas periódicas; - Registo de incidentes; - Observações sobre atitudes, comportamento, competências demonstradas, dificuldades, etc. - Adequação de planificações, metodologias de ensino e de avaliação. - Selecção de conteúdos/objectivos prioritários e básicos. - Readequação de metodologias de avaliação (critérios, instrumentos e técnicas). Professor Tutor Professor Tutor - Professor Tutor - Conselho de Turma - Conselho Pedagógico Setembro/Outubro Ao longo do ano Setembro/Outubro

27 P r o g r a m a d e A p o i o E d u c a t i v o 27 Secretaria Regional da Educação e Formação Direcção Regional da Educação e Formação ESCOLA BÁSICA INTEGRADA MOUZINHO DA SILVEIRA - VILA DO CORVO Elementos do Plano de Acção Tutorial (PAT) Objectivo Actuações Responsáveis Calendarização 4. Articulação Docente 5. Articulação com a família Potenciar a articulação dos docentes das disciplinas em que os alunos revelem mais dificuldades, através de reuniões para as quais o tutor deve: - estabelecer a ordem de trabalhos das reuniões; - convocar e dirigir as reuniões. Destas reuniões serão elaboradas actas. Implicar as famílias na educação dos alunos para normalizar critérios que promovam uma maior coerência entre escola e família: - elaborar o calendário das reuniões com os pais/encarregados de educação das respectivas tutorias; - definir os procedimentos e a periodicidade para as entrevistas de tutoria com a família; - elaborar instrumentos para a comunicação interna e externa (relatórios, boletins informativos, ). - Professor Tutor - Docentes - Professor Tutor - Pais e Encarregados de Educação Ao longo do ano Ao longo do ano 6. Elaboração dos PAT - Elaborar os PAT; Elaborar as programações da tutoria de acordo com os PAT. - Analisar os PAT nos Conselhos de Turma. - Apresentar aos alunos e às famílias os PAT e respectiva programação, propiciando a sua participação e recolhendo sugestões. - Professor Tutor; - Conselhos de Turma Ao longo do ano

28 P r o g r a m a d e A p o i o E d u c a t i v o 28 Secretaria Regional da Educação e Formação Direcção Regional da Educação e Formação ESCOLA BÁSICA INTEGRADA MOUZINHO DA SILVEIRA - VILA DO CORVO Elementos do Plano de Acção Tutorial (PAT) Objectivo Actuações Responsáveis Calendarização 7. Necessidades Educativas Especiais 8. Mediação Identificar eventuais necessidades educativas especiais dos alunos de que é tutor. - Participar nas decisões sobre as modalidades educativas a utilizar. - Sugerir adaptações curriculares. - Estabelecer programas de reforço pedagógico. - Solicitar apoios e recursos especiais. - Avaliar a resposta educativa. - Organizar reuniões de forma separada e/ou conjunta entre as partes em conflito. - Fazer de interlocutor. - Mediação entre pares. - Professor Tutor - Conselho de Turma - Psicóloga dos SOP e Núcleo de Ed. Especial da EBS das Flores - Conselho Executivo - Professor Tutor - Conselho de Turma - Conselho Executivo Ao longo do ano Ao longo do ano

29 HORÁRIO Trabalho Direto com Alunos Horas Segunda S Terça S Quarta S Quinta S Sexta 08:45 09:30 Joana B. 7º 5 S 09:30 10:15 Joana B. 7º 5 Bernardete M. 7º 5 Marco P. 7º Lab. 10:15 10:30 10:30 11: º Ano 5 11:15 12: º Ano 5 Nina P. 7º ano 5 Nina P. 7º ano 5 13:30 14:15 14:15 15:00 Sara Santos (Tutoria NEE) André C. Gin Sara Santos (Tutoria NEE) 15:00 15:15 15:15 16:00 Bernardete M. 9º 6 Carlos S./ Miguel D./ Marco P. Miguel D. 7º 3 16:00 16:45 André C. Gin

30 Programa de Apoio Educativo 30 HORÁRIO Componente não letiva a nível de estabelecimento (C.N.L.N.E.)* / Substituições Horas Segunda S Terça S Quarta S Quinta S Sexta 08:45 09:30 Bernardete M*. S 09:30 10:15 Marco P./ Susana S. Bib Carlos S.*/Marco P. 10:15 10:30 Joana B.*/Bernardete M.* André C. * 320* 10:30 11:15 Carlos S./ Susana S/ Bib André C./ Bernardete M. Carlos S.*/Joana B.*/ Nina P.* Anabela S./Marco P.*/André C. Nina P. 11:15 12:00 Nina P. Marco P.* 320* 13:30 14:15 Miguel D. Bib 14:15 15:00 Miguel D./Sara Sousa Bib Marco P. André C *. Miguel D.*/Sara Santos/Bernardete 15:00 15:15 15:15 16:00 Miguel D./Sara Santos* Bib Miguel D.* Nina P.* Nina P. 16:00 16:45 Sara Santos* Bib

31 Programa de Apoio Educativo 31 HORÁRIO Apoios Horas 10:30 11:15 Segunda S Terça S Quarta S Quinta S Sexta Susana S. (Matemática. 8º) Eva Alves (Português 9º) 6 6 S. Sousa (Português 5º) Bernardete M. (Matemática 8º) 5 6 S Bernardete M. (Matemática. 9º) 3 11:15 12:00 Anabela S. (Matemática 6º) 3 13:30 14:15 Sara Sousa (Português 8º) 5 G-320 (Francês 9º) Bib. G-320 (Francês 7º) 5 14:15 15:00 Anabela S. (Matemática 5º) 6 15:00 15:15 15:15 16:00 Sara Sousa (Português 6º) 3 Susana S. (Matemática 7º) 2 S. Sousa (Português 7º) 5 Susana S. (Matemática 8º) 2 Susana S. (Matemática 9º) 6 Anabela S. (Matemática 6º) 3

32 Programa de Apoio Educativo 32