ACEF/1213/05347 Relatório final da CAE

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1 ACEF/1213/05347 Relatório final da CAE Caracterização do ciclo de estudos Perguntas A.1 a A.10 A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora: Universidade Portucalense Infante D. Henrique A.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras: A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.): Departamento de Ciências Económicas e Empresariais (UPIDH) A.3. Ciclo de estudos: Finanças A.4. Grau: Mestre A.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data): <sem resposta> A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos: Finanças A.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF): 343 A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: <sem resposta> A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: <sem resposta> A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 120 A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março): 4 semestres A.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo: 30 Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em Funcionamento Pergunta A.11 A Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentares Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. Informação relevante contida no Relatório de Auto-Avaliação. Cumpre os requisitos legais. A Designação É adequada A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. O Relatório de Auto-Avaliação fornece evidência suficiente para fundamentar a escolha da designação do ciclo de estudo. pág. 1 de 13

2 A Estrutura curricular e plano de estudos Satisfaz as condições legais A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. A estrutura curricular e plano de estudos estão definidos e em conformidade com os princípios de Bolonha e a regulamentação nacional. A Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudos Foi indicado e tem o perfil adequado A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. O responsável do curso é um docente doutorado em economia com trabalhos de investigação na área de especialização do ciclo de estudos e que se encontra em regime de tempo integral. Recomenda-se no entanto o aumento de esforço de publicação, quer em termos de frequência quer em revistas de mais elevado nível científico. Pergunta A.12 A Existem locais de estágio e/ou formação em serviço. A São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço. A Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação em serviço dos estudantes. A São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores). aplicável A Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Elementos do relatório de auto-avaliação e informação recolhida durante a visita. A Pontos Fortes. Nada a referenciar A Recomendações de melhoria. Nada a acrescentar 1. Objectivos gerais do ciclo de estudos 1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivos definidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os objetivos do ciclo de estudos estão definidos e visam a aquisição de competências cognitivas, pessoais e interpessoais, e de investigação, próprias a este ciclo de estudos. Estes objetivos estão coerentes com o propósito de assegurar o progresso e a excelência do conhecimento e do saber na medida em que contribui para uma melhor formação dos profissionais, conforme previsto nos estatutos e na estratégia da instituição Pontos Fortes. pág. 2 de 13

3 As várias formas pelas quais os objetivos do ciclo de estudo são divulgados funcionam e são do conhecimento generalizado de todos Recomendações de melhoria. Poderiam incluir algum tipo de referência às PME's para garantir uma melhor articulação com a investigação proposta. 2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade 2.1. Organização Interna Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclo de estudos Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existe um coordenador de curso e uma comissão de gestão de curso e os estudantes também estão representados no Conselho Escolar e no Conselho Pedagógico. A IES tem um provedor do estudante que é um docente. São realizados inquéritos pedagógicos para recolha de opinião sobre as UCs. Durante a visita foi nos relatado que em Novembro de 2013 for criada uma comissão de auto-avaliação onde estiveram alunos e docentes para debater de propostas de melhoria Pontos Fortes. Nada a mencionar Recomendações de melhoria. Nada a acrescentar Garantia da Qualidade Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos de garantia da qualidade Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para o desempenho das suaus funções Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados e utilizados na definição de acções de melhoria O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existe um gabinete para a qualidade e avaliação, com uma pessoa. O sistema de qualidade corrente pág. 3 de 13

4 assenta maioritariamente nos inquéritos. O sistema está ainda a ser implementado, não havendo evidências de utilização da informação para melhoria dos resultados. O guião indica um sistema de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para o desempenho das suas funções; mas não ficou clara que esta fosse efetiva Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Tornar o sistema de avaliação de qualidade efetivo, ou seja, a produzir informação que leve à melhoria dos resultados. 3. Recursos materiais e parcerias 3.1. Recursos materiais O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A IES possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dos objectivos, salas de computadores e possui também bases de dados como a B-On e a SABI Pontos Fortes. A IES possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dos objectivos, salas de computadores e possui também bases de dados como a B-On e a SABI Recomendações de melhoria. Nada a acrescentar Parcerias O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da sua instituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, incluindo o tecido empresarial e o sector público Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. As parcerias internacionais circunscrevem-se ao âmbito do Programa Erasmus e não são indicadas parcerias nacionais. O guião de autoavaliação refere que tem havido alguma colaboração com mestrado de gestão, mas o mestrado de gestão não funcionou no ano lectivo 2013/2014. O relacionamento do ciclo de estudos com o tecido empresarial tem-se restringido apenas a um pág. 4 de 13

5 número restrito de estágios tais como no Banco do Brasil e Diffbrokers Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Reforçar colaborações com o sector público e empresarial, nomeadamente na área das PMES, dado que é um dos objectivos de especialização referidos no guião. 4. Pessoal docente e não docente 4.1. Pessoal Docente O corpo docente cumpre os requisitos legais Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica e experiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino, investigação e administrativas O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a três anos Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, quer internacionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. De acordo com o n.º 3 do artigo 16.º do DL. n.º 115/2013, de 7 de agosto, o corpo docente é próprio e academicamente qualificado. Todavia, é parcialmente especializado. cumpre o que se refere ao ponto ii), c), n.º 3, artigo 16.º (referentes à percentagem mínima de 40% de doutores na área fundamental do curso). Parte do corpo docente doutorou-se há pouco tempo e está há pouco tempo a leccionar no ciclo de estudos. O guião refere um sistema de avaliação de desempenho dos docentes Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Aumentar o número de doutorados na área de especialização do curso Pessoal Docente O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à pág. 5 de 13

6 leccionação do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou de formação contínua Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Para a avaliação de desempenho foi contratada uma empresa que está atualmente a implementar o sistema, que também analisou as carências a nível formativo. Existe um plano de formação até Atualmente a avaliação de desempenho do pessoal não docente é feito pelo departamento de Gestão de recursos humanos e diretores de departamento Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Fazer a implementação efetiva do sistema de avaliação de desempenho. 5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem 5.1. Caracterização dos estudantes Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situação profissional dos pais) Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dos últimos 3 anos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Elementos do relatório de auto-avaliação e informação recolhida durante a visita. No ano lectivo de 2013/2014 inscreveram-se apenas 8 alunos Pontos Fortes Recomendações de melhoria. O número de alunos candidatos ao ciclo de estudos, nos últimos dois anos reduziu-se significativamente. Esta escassez de estudantes matriculados é parcialmente explicada pelo declínio demográfico nacional e da crise económica. Devem ser tomadas medidas muito firmes para fortalecer a estratégia e imagem de marca do ciclo de estudos, tentando atrair estudantes de outras áreas geográficas e até mesmo os alunos estrangeiros, sem reduzir a exigência dos critérios de entrada. pág. 6 de 13

7 5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Elementos do relatório de auto-avaliação e informação recolhida durante a visita Pontos Fortes. A existência do Gabinete de Apoio ao Estudante que integra um Serviço de Apoio Pedagógico e do Provedor do Estudante para apoio dos estudantes e as iniciativas para facilitar a empregabilidade dos diplomados Recomendações de melhoria. Um melhor aproveitamento dos resultados dos inquéritos realizados aos alunos para a melhoria do curso com a criação de mecanismos formais para elaboração de planos de melhoria. 6. Processos 6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do grau de cumprimento A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e de métodos de trabalho O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existe um sistema de revisão curricular mas é informal e depende da decisão de cada professor. Esta situação verifica-se na desactualização do programa da UC de Finanças Empresariais Avançadas que não inclui as teorias da assimetria da informação ou dos custos de agência. Existem duas UCs orientadas para a atividade de investigação que são: Métodos Quantitativos e Métodos de Investigação em Finanças. A UC de Métodos de Investigação é multidisciplinar e não se concentra em finanças. Assim, não há um foco claro na investigação específica em finanças para além dos aspetos econométricos analisados em Métodos Quantitativos. Nenhuma dissertação resultou em publicação. A equipa docente não tem qualquer actividade de investigação considerável em finanças Pontos Fortes. O curso está focado em finanças. As UCs são o padrão neste campo embora alguns conteúdos pág. 7 de 13

8 programáticos possam ser melhorados Recomendações de melhoria. A UC de Finanças Empresariais Avançadas deve ser atualizada para integrar tópicos sobre estrutura de capitais das empresas relacionados com os custos de agência e a assimetria de informação. A UC de Métodos de Investigação deve ser redefinida para ser mais orientada para a investigação em finanças. Atualmente, é demasiado geral e os tópicos de investigação financeira não são analisados ou sequer mencionados, sendo dada conjuntamente para vários mestrados. Em geral, os resultados da atividade de investigação relacionados com o mestrado devem ser melhorados. Isso implica, como primeira fase, que a produção de investigação no campo das finanças pela equipa docente deve ser melhorada. Quando isso acontecer, poderá haver algumas garantias sobre o envolvimento dos estudantes em actividades de pesquisa Organização das Unidades Curriculares São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que os estudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existem mecanismos de coordenação das UCs mas são informais. Os mecanismos actuais são baseados em conversas informais entre os docentes. Isto não parece adequado porque há conteúdos que requerem algum tipo de coordenação para definir aspectos específicos analisados em cada disciplina. Por exemplo, os derivados são analisados em Gestão Financeira, Derivados e Finanças Internacionais. A reunião com os docentes confirmou a ausência de mecanismos formais de coordenação entre as UCs. Esta ausência potencia repetições como parece acontecer entre Gestão Financeira, Derivados e Finanças Internacionais Pontos Fortes Recomendações de melhoria. A definição de um procedimento formal para coordenar os conteúdos de diferentes disciplinas. Atualmente, os professores coordenam informalmente os conteúdos. O procedimento informal não evita algumas repetições dos conteúdos programáticos das diferentes disciplinas. Por exemplo, algum tipo de coordenação é necessária para explicar os diferentes tipos de derivados em Gestão Financeira, Derivados e Finanças Internacionais Metodologias de Ensino/Aprendizagem As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagem das unidades curriculares A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS. pág. 8 de 13

9 A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidade curricular As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Embora não haja um critério homogéneo sobre como definir a avaliação dos estudantes. Algumas UCs só tem um exame final, outras têm avaliação contínua e um exame final ao passo que outras só tem avaliação contínua. A introdução de avaliação contínua nalguma percentagem em todas as UCs poderia ser benéfico num curso de mestrado para estimular a aprendizagem contínua. O menor número de alunos num mestrado em comparação com um curso de licenciatura torna isto não apenas possível, mas também conveniente. O relatório de autoavaliação menciona a introdução de avaliação contínua na elaboração da dissertação/relatório de estágio ou projeto no segundo ano. há evidências de que esta avaliação contínua tenha sido formalmente implementada. As referências utilizadas em todas as UCs são basicamente livros, notando-se a ausência de artigos de investigação recente. A indicação destas referências aos estudantes pode melhorar a sua preparação para a atividade de investigação Pontos Fortes Recomendações de melhoria. A introdução da avaliação contínua em todas as disciplinas pode ser benéfica para o curso mestrado por estimular a aprendizagem contínua. Isto é possível dado o reduzidos número de estudantes que normalmente está envolvido no curso de mestrado em comparação com um curso de licenciatura. A Avaliação contínua formal da dissertação no segundo ano deve ser explicitamente definida. 7. Resultados 7.1. Resultados Académicos O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidades curriculares Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria no mesmo há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Há um visível resultado negativo de eficiência formativa, dado que a maior parte dos estudantes não consegue terminar o ciclo de estudos em dois anos. De salientar que as alterações introduzidas na UC de Métodos de Investigação em Finanças podem contribuir para a resolução do problema. existe evidência de dificuldades de empregabilidade dos diplomados Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Entre as estratégias possíveis para minimizar os atrasos na conclusão do CE, enunciam-se as pág. 9 de 13

10 seguintes: - organizar as aulas no sentido de focalizar os estudantes em atividades que facilitem a elaboração de tese, relatório de estágio ou trabalho de projeto; - antecipar para o 1º ano a escolha do tema e orientador da dissertação; - limitar os temas às áreas de investigação dos docentes, para evitar a dispersão deste últimos por múltiplos temas e maximizar a experiência adquirida na sua própria área; - associar o tema da dissertação à atividade profissional dos estudantes. - criação de uma carteira de temas para dissertação propostos pelos docentes do ciclo de estudos Resultados da actividade científica, tecnológica e artística Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos onde os docentes desenvolvam a sua actividade Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto no desenvolvimento económico As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usados para a sua melhoria Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O centro de investigação indicado em Gestão e Economia não é reconhecido na área científica do curso e o CEPESE é um centro de história. As publicações referidas incluem um reduzido o número de publicações científicas em revistas internacionais com revisão por pares da área científica do ciclo de estudos. Também são indicados Conference Proceedings que não devem ser entendidos como resultados de investigação, mas sim como resultados intermédios. existe evidência suficiente sobre a atividade científica do corpo docente pelo que não se pode concluir sobre o seu impacto no desenvolvimento económico. Em relação aos projetos de investigação, na ausência de evidência sobre a fonte de financiamento e o seu valor, não podemos aferir sobre a sua relevância Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Desenvolver diretrizes claras, apoiadas em recursos, incluindo orientação, financiamento e apoio para promover a colaboração na investigação com outras instituições na área do ciclo de estudos Outros Resultados pág. 10 de 13

11 No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a acção cultural, desportiva e artística O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado são realistas Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Poucas evidências do relacionamento do ciclo de estudos com o meio empresarial, para além dos estágios curriculares e ausência de parcerias e de projetos conjuntos ou de prestação de serviços. Existência de canais de divulgação e a qualidade da informação disponibilizada também foi possível confirmar. Baixo nível de internacionalização do ciclo de estudos representado pela baixa participação dos estudantes e do corpo docente em programas de mobilidade Pontos Fortes. Nada a mencionar Recomendações de melhoria. A atração de estudantes de outras nacionalidades, pode trazer ganhos importantes para a Escola. Neste contexto, parece altamente recomendável que a atração de estudantes e de professores de outras nacionalidades faça parte de qualquer estratégia de crescimento do ciclo de estudos. A contribuição para o desenvolvimento também passa pela abertura da instituição à comunidade, envolvendo a partilha de infraestruturas com outras instituições. Finalmente, envolver professores convidados externos e ex-alunos (alumni), parece recomendável, como parte de qualquer estratégia de crescimento. 8. Observações 8.1. Observações: <sem resposta> 8.2. Observações (PDF, máx. 100kB): <sem resposta> 9. Comentários às propostas de acções de melhoria 9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos: A instituição parece consciente de alguns dos seus pontos fracos e as propostas apresentadas podem contribuir para reduzir as debilidades identificadas Alterações à estrutura curricular: A nova estrutura curricular proposta não considera as fragilidades indicadas no ponto 6. deste relatório 9.3. Alterações ao plano de estudos: A UC de Finanças Empresariais Avançadas deve ser atualizada para integrar tópicos sobre estrutura de capitais das empresas relacionados com os custos de agência e a assimetria de informação. A UC de Métodos de Investigação deve ser redefinida para ser mais orientada para a investigação pág. 11 de 13

12 em finanças. Evitar a repetição do tópico sobre derivados em várias unidades curriculares Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade: Foram identificadas um conjunto de medidas que nos parecem adequadas à exceção da alteração da estrutura curricular e redução da duração do segundo ano, que não nos parece que vá melhorar a qualidade do ciclo de estudos Recursos materiais e parcerias: Foram identificadas um conjunto de medidas que nos parecem adequadas, todavia a exceção da subscrição da B-On nenhuma delas foi implementada até a data da visita Pessoal docente e não docente: Foram identificadas um conjunto de medidas que nos parecem adequadas. Quanto à execução das melhorias houve um reforço do número de doutorados em tempo integral, mas não na área fundamental do curso Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem: A instituição não apresenta ações de melhoria para a resolução do principal problema do ciclo de estudos que é a redução da procura Processos: A definição de procedimentos formais para coordenação do ciclo de estudos. A introdução da avaliação contínua em todas as disciplinas pode ser benéfica para o curso mestrado por estimular a aprendizagem contínua Resultados: A instituição parece consciente de alguns dos seus pontos fracos e as propostas apresentadas podem contribuir para reduzir as debilidades identificadas. De referir que as medidas propostas não foram executadas no tempo de implementação previsto e já decorrido. 10. Conclusões Recomendação final. O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente Fundamentação da recomendação: Na sequencia do relatório preliminar elaborado pela CAE, a IES veio apresentar a sua pronúncia que muito agradecemos. Será de referir que a acreditação ora efetuada diz respeito exclusivamente ao ciclo de estudos a funcionar na Universidade Portucalense e não em outros locais. se deve confundir a atração de estudantes estrangeiros com a deslocalização dos docentes para lecionar em diversos locais no estrangeiro, nomeadamente Angola. A CAE agradece a informação que a IES deu quanto à inspeção realizada pela IGEC. Em relação ao corpo docente a IES na sua pronúncia apresentou uma tabela para demonstrar o cumprimento do exigido em termos legais e a pedido da CAE enviou posteriormente os currículos dos docentes e a distribuição do serviço docente. Tendo por base a informação disponível continua a verificar-se um insuficiente número de docentes com o grau de doutor na área do ciclo de estudos (finanças). Assim a CAE considera que a acreditação deve ser condicionada à verificação de um numero adequado de doutorados da área do ciclo de estudos. Condição a cumprir no prazo de um ano: pág. 12 de 13

13 Aumentar o número de docentes com Doutoramento ou considerados Especialistas na área fundamental do curso (finanças) com vista a cumprir o referido no ponto ii), c), n.º 3, artigo 16.º do DL nº 115/2013, referente aos 40% de doutores e especialistas na área fundamental do curso. pág. 13 de 13