PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS

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1 PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS Escola Básica e Secundária de Velas ANO LETIVO: 2014/2015 ANO: 7º ÁREA: PORTUGUÊS PERÍODO: 1.º SEQUÊNCIA DIDÁTICA 0 - DIAGNOSE CALENDARIZAÇÃO: 1º PERÍODO ( SETEMBRO) DOMÍNIO DE REFERÊNCIA METAS CURRICULARES CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS COMPETÊNCIAS LEITURA Ler textos diversos. Ler textos narrativos. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Plano do texto Tipologias textuais: texto narrativo. Categorias do texto narrativo. Teste diagnóstico. Compreensão e interpretação do conto Os Donos da Língua, de José Eduardo Agualusa. 1 CHAVE Identificar temas e ideias principais. Fazer deduções e inferências. Identificar pontos de vista e universos de referência. Deduções e inferências. Processos interpretativos e inferenciais Plano do texto Tipologias textuais: texto narrativo. Categorias do texto narrativo. Deduções e inferências. Processos interpretativos e inferenciais EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ler e interpretar textos literários. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos. Identificar pontos de vista. Identificar e reconhecer o valor da personificação. Tema. Pontos de vista. Texto estrutura. Recursos expressivos: personificação

2 ESCRITA Planificar a escrita de textos. Estabelecer objetivos para o que pretende escrever e registar ideias. Organizar a informação segundo a tipologia do texto. Texto. Texto narrativo Resposta a um questionário de compreensão e interpretação textual. Produção de um texto de opinião. 1 Redigir textos com coerência e correção linguística. Utilizar uma caligrafia legível. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Organizar a informação, estabelecendo e fazendo a marcação de parágrafos. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas. Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos. Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os seguintes sinais de pontuação: o ponto final, o ponto de interrogação, o ponto de exclamação e a vírgula. Sequência narrativa. Texto de opinião. Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa a questões sobre um texto. Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho. Escrever textos diversos. Escrever um texto argumentativo. Rever os textos escritos. Avaliar a correção e a adequação do texto escrito. Reformular o texto escrito, suprimindo,

3 mudando de sítio e reescrevendo o que estiver incorreto. GRAMÁTICA Explicitar aspetos fundamentais da morfologia Identificar tempos e modos verbais. Tempos verbais: pretérito perfeito do indicativo, pretérito mais-que-perfeito do indicativo. Reconhecer e identificar tempo verbais. 1 Reconhecer e conhecer classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem: nome, adjetivo, verbo, determinante, preposição e pronome pessoal. Conhecer propriedades das palavras e explicitar aspetos fundamentais da morfologia das palavras Identificar os graus dos adjetivos e proceder a alterações de grau. Classes de palavras : nome, adjetivo, verbo, determinante, preposição e pronome pessoal. Funções sintáticas: sujeito, predicado, complemento direto, complemento indireto. Identificar funções sintáticas estudadas no ciclo anterior: sujeito, predicado, complemento direto e complemento indireto. Reconhecer e identificar classes de palavras: nome, adjetivo, verbo, determinante, preposição e pronome pessoal. Analisar e estruturar unidades sintáticas. Identificar funções sintáticas estudadas no ciclo anterior: sujeito, predicado, complemento direto, complemento indireto. ORALIDADE Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e de complexidade Ouvinte. Interação verbal. Fazer uma apresentação oral. 1 Fazer deduções e inferências. Competência discursiva. Informação pertinente. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva. Léxico. Sustentação de pontos de vista.

4 Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, com a supervisão do professor. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado às situações de comunicação. Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso.

5 PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS Escola Básica e Secundária de Velas ANO LETIVO: 2014/2015 TURMA: 7º ÁREA: PORTUGUÊS PERÍODO: 1.º SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1 TIPOLOGIAS DIVERSAS CALENDARIZAÇÃO: 1º PERÍODO ( OUTUBRO) DOMÍNIO DE REFERÊNCIA METAS CURRICULARES CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS COMPETÊNCIAS CHAVE ORALIDADE Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e de complexidade. Identificar o tema e explicitar o assunto. Fazer deduções e inferências Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas (informar, persuadir). Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos. Elementos constitutivos do texto publicitário. Ouvinte. Informação. Exercícios lacunares. Audição, visionamento, leitura e compreensão de anúncios publicitários. Compreensão de discursos orais. 1; 3; 4; 5; 7; 8 Registar, tratar e reter a informação. Identificar ideias-chave. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. Apresentar propostas e sugestões. Princípios reguladores da interação discursiva. Estratégias discursivas. Recursos linguísticos e extralinguísticos. Grelha de autocorreção da exposição oral. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, com a supervisão do professor. Usar a palavra com fluência e correção, Elementos constitutivos do texto publicitário.

6 utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado às situações de comunicação. Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso. Produzir textos orais (4 minutos) de diferentes tipos com diferentes finalidades. Fazer apresentação oral de um tema. Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, justificando pontos de vista. LEITURA Ler textos diversos. Ler textos informativos, textos expositivos, comentários, cartas, reportagens, entrevistas, roteiros, texto publicitário. Leitor Texto literário e texto não literário 1; 3; 4; 5; 7; 8 Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Identificar temas e ideias principais. Identificar pontos de vista e universos de referência. Fazer deduções e inferências. Distinguir facto de opinião. Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes). Detetar elementos do texto que contribuem para a construção da continuidade e da progressão temática e que conferem coerência e coesão ao texto: repetições; substituições por sinónimos e expressões equivalentes; referência por possessivos; Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Tomar notas e registar tópicos. Identificar ideias-chave. Texto publicitário: características e elementos constitutivos. Texto expositivo: características e estrutura. Entrevista estrutura. Texto informativo. Reportagem estrutura. Facto e opinião. Comentário. Roteiro. Leitura e compreensão do texto 1 As mais belas coisas do mundo, de Valter Hugo Mãe (excerto) Leitura e compreensão do texto 2 Publicidade, Carlos Barbosa Oliveira Leitura textos 3 e 4 Anúncios publicitários. Leitura e compreensão do texto 7 (entrevista) O melhor amigo da floresta, Visão on-line. Leitura e compreensão do texto 8 Carlos Sá, nascido para correr, Visão on-line.

7 Ler para apreciar textos variados. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes. Carta estrutura. Leitura e compreensão do texto 11 Roteiro O caminho de Jacinto, Fundação Eça de Queiroz. EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ler e interpretar textos literários. Ler textos literários, portugueses, de diferentes épocas e de géneros diversos. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando. Identificar e reconhecer o valor dos seguintes recursos expressivos: hipérbole. Recursos expressivos: hipérbole Atividades de interpretação e de análise de textos publicitários. Registo, por tópicos, das ideiaschave de um texto expositivo. Identificação de factos e de opiniões. Teste formativo. Apreciar textos literários. Ler textos literários, portugueses, de diferentes épocas e de géneros diversos. Reconhecer valores culturais presentes nos textos. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os textos lidos ou ouvidos. ESCRITA Planificar a escrita de textos. Utilizar, ( com progressiva autonomia, estratégias de planificação Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. por exemplo, recolha de informação e discussão em grupo). Estabeler objetivos para o que pretende escrever e registar ideias. Organizar a informação segundo a tipologia do texto. Redigir textos com coerência e correção linguística. Texto. Processos interpretativos e inferenciais. Tipologia textual. Significação lexical. Elementos constitutivos do texto publicitário. Estrutura do texto expositivoinformativo. Entrevista. Explicitação, por escrito, de pontos de vista. Atividades de consolidação de conhecimentos. Planificação de texto. Produção escrita, orientada, de um texto expositivo (p. 31) Produção escrita do fecho de uma entrevista (p.34). Revisão do texto escrito. Planificação, escrita e reescrita de 1; 3; 4; 5; 7; 8

8 Utilizar uma caligrafia legível Organizar a informação, estabelecendo e fazendo a marcação de parágrafos. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas. Adequar os textos a públicos e a finalidades comunicativas diferenciados. Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos. Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os seguintes sinais de pontuação: o ponto final, o ponto de interrogação, o ponto de exclamação, os dois pontos (em introdução do discurso direto e de enumerações) e a vírgula (em enumerações, datas, deslocação de constituintes e uso do vocativo). Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa a questões sobre um texto. Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho. Elaborar resumos e sínteses de textos informativos. Escrever textos informativos. Escrever textos informativos contemplando o seguinte: uma introdução ao tópico; o desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos e apresentando factos, definições, pormenores e exemplos; e uma conclusão. Escrever textos argumentativos. Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição; a apresentação de razões que a justifiquem; e uma conclusão coerente. Texto informativo. Resumo. Comentário. Descrição. Relatório estrutura. Reconto. Síntese. um texto informativo (p. 35). Planificação, escrita e revisão de um resumo (p. 40). Produção escrita de um comentário a um texto ou livro lido (p. 42). Descrição de uma imagem (p. 45). Produção escrita de um relatório (p. 47). Produção escrita de um reconto (p. 49). Elaboração de uma síntese (p. 49). Teste formativo (pp ).

9 Escrever textos diversos. Escrever comentários. Fazer relatórios. Rever os textos escritos. Avaliar a correção e a adequação do texto escrito. Reformular o texto escrito, suprimindo, mudando de sítio e reescrevendo o que estiver incorreto. GRAMÁTICA. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e compostos) e modos. Sistematizar padrões de formação de palavras complexas: derivação (afixal e não-afixal). Reconhecer e conhecer classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem: nome: próprio e comum (coletivo); adjetivo: qualificativo e numeral; verbo principal (intransitivo, transitivo direto, transitivo Reconhecer e conhecer classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem: nome: próprio e comum (coletivo); adjetivo: qualificativo e numeral; verbo principal (intransitivo, transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto e indireto), copulativo e auxiliar (dos tempos compostos e da passiva); advérbio: valores semânticos de negação, de afirmação, de quantidade e grau, de modo, de tempo, de lugar, de inclusão e de exclusão; funções interrogativo e conectivo; Tempos e modos verbais: indicativo, imperativo, conjuntivo. Formação de palavras complexas: derivação afixal e não afixal (p. 19). Classes de palavras: nome; pronome; determinante; adjetivo qualificativo; advérbio; preposição e locução prepositiva; conjunção coordenativa copulativa; verbo principal; verbo copulativo; quantificador numeral; advérbio (valor de lugar, de tempo, de negação, de afirmação, de quantidade e grau, de modo, de inclusão e de exclusão), locução adverbial Funções sintáticas: Sujeito; vocativo; predicativo do sujeito; complemento direto; complemento indireto; complemento oblíquo; modificador Pronome pessoal em adjacência verbal: em frases que contêm uma palavra negativa. Frase ativa e frase passiva. Sinonímia. Campo lexical (p. 47). Frase complexa: coordenação (p. 55) Realização de exercícios do caderno do aluno e de fichas de trabalho. 1; 3; 4; 5; 7; 8

10 determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo, possessivo, indefinido, relativo, interrogativo; pronome: pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido; quantificador numeral; preposição; conjunção coordenativa: copulativa, adversativa, disjuntiva, conclusiva e explicativa; conjunção subordinativa: causal e temporal; locução: prepositiva e adverbial. Analisar e estruturar unidades sintáticas. Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal: em frases afirmativas; em frases que contêm uma palavra negativa. Consolidar o conhecimento sobre funções sintáticas estudadas no ciclo anterior: sujeito, vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto, complemento oblíquo, predicativo do sujeito, modificador. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa (consolidação). Transformar discurso direto em direto e vice-versa (todas as situações). Identificar processos de coordenação entre orações: orações coordenadas copulativas (sindéticas e assindéticas), adversativas, disjuntivas, conclusivas e explicativas. Recursos: Manual Unidade 0 ; Fichas informativas; Aula Digital: Áudio, Gramáticas interativas; Guia gramatical; Caderno de Atividades; Textos dos alunos. Avaliação: Observação direta; TPC; Auto e heteroavaliação de atividades orais e escritas; avaliação formativa de uma atividade de escrita; Ficha de Avaliação sumativa.

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12 PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS Escola Básica e Secundária de Velas ANO LETIVO: 2014/2015 TURMA: 7º ÁREA: PORTUGUÊS PERÍODO: 2º SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2 O TEXTO NARRATIVO CALENDARIZAÇÃO: (NOVEMBRO/ DEZEMBRO) DOMÍNIO DE REFERÊNCIA METAS CURRICULARES CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS COMPETÊNCIAS CHAVE ORALIDADE Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e de complexidade. Identificar o tema e explicitar o assunto. Fazer deduções e inferências. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos. Registar, tratar e reter a informação. Identificar ideias-chave. Tomar notas. Princípios reguladores da interação discursiva. Diálogo. Sustentação de pontos de vista. Reconto. Síntese de situações visionadas. Ideias-chave. Observação e interpretação de uma imagem do Sistema Solar (p. 59). Criação de um texto sobre um extraterrestre. Argumentação para a seleção de um título adequado ao texto (p. 61). Reconto do conto criado. 1, 5 Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. Apresentar propostas e sugestões. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, com a supervisão do professor. Usar a palavra com fluência e correção, Deduções e inferências. Princípios reguladores da interação discursiva. Diálogo. Sustentação de pontos de vista. Reconto. Síntese de situações visionadas. Ideias-chave. Deduções e inferências. Exposição oral. Reconto da história que envolveu o rei D. Fernando e o rei de Castela (p. 83). Visionamento de um vídeo sobre a Divina Comédia, de Dante Alighieri (p. 89). Exposição oral (4 minutos). Visionamento de um vídeo e registo de notas (p. 102). vídeo sobre a Divina Comédia, de Dante Alighieri (p. 89). Exposição oral (4 minutos).

13 utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado às situações de comunicação. Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso. Visionamento de um vídeo e registo de notas (p. 102). Produzir textos orais (4 minutos) de diferentes tipos com diferentes finalidades. Narrar. Fazer apresentação oral de um tema. Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, justificando pontos de vista. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, com a supervisão do professor. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado às situações de comunicação. Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso. Produzir textos orais (4 minutos) de diferentes tipos com diferentes finalidades. Narrar. Fazer apresentação oral de um tema. Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, justificando pontos de vista. LEITURA Ler em voz alta. Ler em voz alta Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura. Ler textos diversos. Ler textos narrativos. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Identificar temas e ideias principais. Identificar pontos de vista e universos de referência. Texto narrativo. Conto tradicional. * Leitor. Significação lexical e relação semântica entre as palavras. Fundamentação de pontos de vista. Deduções e inferências. Atividade de leitura em voz alta (p. 65). Explicitação de sentidos. Elaboração de um esquema relativo a uma personagem (p. 61). Exercício de associação. Descrever personagens.

14 Fazer deduções e inferências. Detetar elementos do texto que contribuem para a construção da continuidade e da progressão temática e que conferem coerência e coesão ao texto: substituições por pronomes (pessoais); Explicitar o sentido global do texto. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Tomar notas e registar tópicos. Identificar ideias-chave. Ler para apreciar textos variados. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Tomar notas e registar tópicos. Identificar ideias-chave. Ler para apreciar textos variados. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Tomar notas e registar tópicos. Identificar ideias-chave. Ler para apreciar textos variados. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes. Coesão e coerência textual. Elementos constitutivos do conto tradicional. Texto narrativo estrutura e categorias. Personagens processos de caracterização, descrição física e psicológica. Narrador. Tempo. Espaço. Ideias principais. Assunto. Sentido global. Ideias principais. Valores culturais e morais. Recursos expressivos: personificação, comparação, adjetivação, metáfora, perífrase, eufemismo, enumeração. Valor simbólico da viagem realizada pelo Cavaleiro. EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ler e interpretar textos literários. Produção de escrita criativa de

15 Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando. Explicitar o sentido global do texto. Identificar e reconhecer o valor dos seguintes recursos expressivos: enumeração, personificação, comparação, perífrase, metáfora. Apreciar textos literários. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos. Reconhecer valores culturais presentes nos textos. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os textos lidos. um conto, partindo de uma máquina de fazer frases (p. 63). Reconhecimento de valores culturais presentes nos textos. Identificação e explicitação de recursos expressivos. Leitura global, autónoma, de O Cavaleiro da Dinamarca. Teste formativo. Produção de escrita criativa de um conto, partindo de uma máquina de fazer frases (p. 63). Reconhecimento de valores culturais presentes nos textos. Identificação e explicitação de recursos expressivos. Leitura global, autónoma, de O Cavaleiro da Dinamarca. Teste formativo. ESCRITA reto Planificar a escrita de textos. Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de planificação (por exemplo, recolha de informação e discussão em grupo). Estabelecer objetivos para o que pretende escrever e registar ideias. Organizar a informação segundo a tipologia do texto. Redigir textos com coerência e correção linguística. Texto Processos interpretativos e inferenciais Tipologia textual Macroestruturas textuais Contexto e co-texto; Significação lexical Diálogo. Texto de opinião. Conto popular. Produção escrita de um diálogo (p. 59). Criação e exposição de marcadores de livros (p. 62). Recolha de provérbios e do seu significado. Redigir um texto sobre a moralidade de um conto (p. 69). Planificação, escrita e revisão

16 Utilizar uma caligrafia legível. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Organizar a informação, estabelecendo e fazendo a marcação de parágrafos. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas. Adequar os textos a públicos e a finalidades comunicativas diferenciados. Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos. Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os seguintes sinais de pontuação: o ponto final, o ponto de interrogação, o ponto de exclamação, os dois pontos (em introdução do discurso direto e de enumerações) e a vírgula (em enumerações, datas, deslocação de constituintes e uso do vocativo). Respeitar os princípios de trabalho intelectual: identificação das fontes utilizadas. Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa a questões sobre um texto. Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho. Escrever textos argumentativos. Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição; a apresentação de razões que a justifiquem; e uma conclusão coerente. Escrever textos diversos. Escrever textos narrativos. Fazer retratos. Escrever cartas. Rever os textos escritos. Avaliar a correção e a adequação do texto Texto argumentativo. Descrição de Dante (retrato). Carta. Texto narrativo. Diálogo. Texto de opinião. Conto popular. Texto argumentativo. Descrição de Dante (retrato). Carta. Texto narrativo. de um conto Produção escrita de um diálogo (p. 59). Criação e exposição de marcadores de livros (p. 62). Recolha de provérbios e do seu significado. Redigir um texto sobre a moralidade de um conto (p. 69). Planificação, escrita e revisão de um conto popular. Planificação, escrita e revisão de um texto argumentativo (p. 86). Planificação, escrita e revisão de uma carta (p. 101). Produção escrita de um texto narrativo (p. 106). popular. Planificação, escrita e revisão de um texto argumentativo (p. 86). Planificação, escrita e revisão de uma carta (p. 101). Produção escrita de um texto narrativo (p. 106). popular. Planificação, escrita e revisão de um texto argumentativo (p. 86). Planificação, escrita e revisão de uma carta (p. 101). Produção escrita de um texto narrativo (p. 106).

17 escrito. Reformular o texto escrito, suprimindo, mudando de sítio e reescrevendo que estiver incorreto. GRAMÁTICA Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e compostos) e modos. Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares da 1.ª, da 2.ª e da 3.ª conjugação. Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos defetivos (impessoais e unipessoais). Reconhecer e conhecer classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem: nome: próprio e comum (coletivo); adjetivo: qualificativo e numeral; verbo principal (intransitivo, transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto e indireto), copulativo e auxiliar (dos tempos compostos e da passiva); advérbio: valores semânticos de tempo; determinante: artigo (definido e indefinido); pronome: pessoal; preposição; conjunção subordinativa: causal e temporal; Tempos e modos verbais: presente, pretérito imperfeito; indicativo, conjuntivo. Paradigmas flexionais dos verbos regulares, irregulares e dos verbos defetivos (impessoais e unipessoais). Funções sintáticas: sujeito (simples, composto, subentendido e indeterminado), vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto, complemento oblíquo, predicativo do sujeito, complemento agente da passiva. Classes de palavras: nome, adjetivo (qualificativo e numeral), advérbio (valor de tempo), determinante artigo indefinido, preposição, pronome pessoal, conjunção subordinativa causal e temporal, verbo principal (intransitivo, transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto e indireto), copulativo e auxiliar (dos tempos compostos e da passiva); Identificar tempos e modos verbais. Aplicar conhecimentos relativos à flexão verbal. Reconhecer e identificar funções sintáticas: sujeito, predicado (p. 64, 67), complemento direto, complemento indireto, complemento oblíquo, predicativo do sujeito (p. 67). Identificar classes e subclasses de palavras. Transformação de frases simples em frases complexas recorrendo a conjunções ou a locuções conjuncionais coordenativas (pp ). Associação das conjunções ou locuções conjuncionais coordenativas aos seus valores semânticos. Reescrita de frases na negativa (p. 71). Analisar e estruturar unidades sintáticas. Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal: em frases que contêm uma palavra negativa. Consolidar o conhecimento sobre funções sintáticas estudadas no ciclo anterior: sujeito, vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto, Exercícios de aplicação de conhecimentos relativos às subclasses do verbo (pp ). Identificar frases na passiva (p. 79). Exercícios de aplicação de

18 complemento oblíquo, complemento agente da passiva, predicativo do sujeito. Identificar sujeito subentendido e sujeito indeterminado. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa (consolidação). conhecimentos relativos à frase ativa e à frase passiva (p. 106). Teste formativo. * Tema trabalhado no âmbito da EDS

19 PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS Escola Básica e Secundária de Velas ANO LETIVO: 2014/2015 TURMA: 7º ÁREA: PORTUGUÊS PERÍODO: 2.º SEQUÊNCIA DIDÁTICA 3 SOU FELIZ - TEXTO NARRATIVO 2 CALENDARIZAÇÃO: ( JANEIRO/FEVEREIRO) DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA METAS CURRICULARES CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS COMPETÊNCIAS- CHAVE ORALIDADE Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e de complexidade. Fazer deduções e inferências. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos. Registar, tratar e reter a informação. Tomar notas. Ouvinte. Interação verbal. Princípios reguladores da interação discursiva. Protagonista personalidade. Competência discursiva. Atividade de visionamento e compreensão de um vídeo sobre um cão (p. 112). Interpretação da capa do livro Cão como nós de Manuel Alegre (p. 112) Planificação e produção de um texto oral. 1,2,5,7 Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. Pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. Apresentar propostas e sugestões. Informação pertinente. Léxico. Sustentação de pontos de vista. Audição do poema musicado Tourada de José Carlos Ary dos Santos (p. 140) Produzir textos orais corretos,

20 usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, com a supervisão do professor. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado às situações de comunicação. Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso. Produzir textos orais (4 minutos) de diferentes tipos com diferentes finalidades. Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, justificando pontos de vista. LEITURA Ler em voz alta. Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura. MC 6.1 Texto narrativo; Texto informativo; Atividade de leitura em voz alta; Distinção entre tema e assunto; 1,2,5,7 Ler textos diversos. Ler textos narrativos, textos biográficos, retratos e autorretratos, textos informativos. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Formular hipóteses sobre os textos e comprová-los com a respetiva leitura. Categorias da narrativa personagens, espaço, tempo, narrador; Processos de caraterização das personagens: descrição física e psicológica; Distinguir factos de opiniões; Descrever personagens; Leitura e compreensão do Texto 1 Cão como nós de Manuel Alegre (excertos).

21 Identificar temas e ideias Sequência narrativa; principais. Fazer deduções e inferências. Distinguir facto de opinião. Sequência descritiva; Detetar elementos do texto que contribuem para a construção da continuidade e da progressão Deduções e inferências; temática e que conferem coerência e coesão ao texto: Substituições por sinónimos e Processos interpretativos expressões equivalentes. inferenciais; e Explicitar o sentido global do texto. Tema e assunto; Formulação de hipóteses; Leitura e compreensão do Texto 3 Dentes de Rato de Agustina Bessa-Luís (excertos). Leitura e compreensão do Texto 4 Mestre Finezas de Manuel da Fonseca (integral). Leitura e compreensão do Texto 5 Miura de Miguel Torga. Leitura e compreensão do Texto 7 O menino que escrevia versos, de Mia Couto. EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ler para apreciar textos variados. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes. Facto e opinião; Coesão e coerência textual. Tema. Guiões de leitura. Ler e interpretar textos literários. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando. Detetar a forma como o texto está estruturado (diferentes partes). Identificar e reconhecer o valor dos seguintes recursos expressivos: personificação, comparação, metáfora, pleonasmo. Ponto de vista. Texto estrutura. Recursos expressivos: comparação, personificação, metáfora, pleonasmo Valores culturais. Comentário. Leitura e compreensão do texto História de uma gaivota e do gato que ensinou a voar de Luís Sepúlveda.

22 Apreciar textos literários. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos. Reconhecer valores culturais presentes nos textos. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os textos lidos ou ouvidos. Texto argumentativo Ler e escrever para fruição estética. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e complexidade dos textos selecionados. ESCRITA Planificar a escrita de textos. Texto. Estabelecer objetivos para o que pretende escrever e registar ideias. Texto narrativo. Organizar a informação segundo a tipologia do texto. Sequência descritiva. Redigir textos com coerência e correção linguística. Utilizar uma caligrafia legível. Sequência narrativa. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a Texto biográfico. progressão temática e a coerência global do texto. Comentário. Organizar a informação, estabelecendo e fazendo a marcação de parágrafos. Pesquisa e tratamento de Dar ao texto a estrutura e o informação. formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas. Adequar os textos a públicos e a finalidades comunicativas diferenciados. Criação de um texto biográfico. Produção escrita de uma sequência descritiva. Produção escrita de uma sequência narrativa. Produção escrita de um comentário (p. 146). Pesquisa com vista à elaboração de um texto biográfico (p. 154). 1,2,5,7

23 Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos. Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os seguintes sinais de pontuação: o ponto final, o ponto de interrogação, o ponto de exclamação, os dois pontos (em introdução do discurso direto e de enumerações) e a vírgula (em enumerações, datas, deslocação de constituintes e uso do vocativo). Respeitar os princípios de trabalho intelectual: identificação das fontes utilizadas. Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa a questões sobre um texto. Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho. Escrever textos diversos. Escrever textos narrativos. Escrever textos biográficos. Escrever comentários. Rever os textos escritos. Avaliar a correção e a adequação do texto escrito. Reformular o texto escrito, suprimindo, mudando de sítio e reescrevendo o que estiver incorreto.

24 GRAMÁTICA Reconhecer e conhecer classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem: nome: próprio e comum (coletivo); advérbio: valores semânticos de lugar; verbos regulares: tempos e modos; determinante: artigo (definido e indefinido), possessivo, relativo, interrogativo; pronome: pessoal, relativo; quantificador numeral; preposição; conjunção subordinativa: causal e temporal. Classes de palavras: nome, determinante: artigo (definido e indefinido), possessivo, interrogativo; quantificador numeral, pronome :pessoal, relativo, determinante relativo, pronome relativo, advérbio com valor semântico de lugar, preposição, conjunção subordinativa causal e temporal, verbos regulares; Nome flexão. Reconhecer e identificar classes de palavras (pp ). Revisões dos modos e tempos verbais; Exercícios de colocação do pronome pessoal na frase (pp ). Identificar orações subordinadas. Exercícios sobre o determinante relativo (p.146). 1,2,5,7 Analisar e estruturar unidades sintáticas. Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal: em frases afirmativas; em frases que contêm uma palavra negativa; em frases iniciadas por pronomes e advérbios interrogativos; com verbos antecedidos de certos advérbios (bem, mal, ainda, já, sempre, só, talvez ). Consolidar o conhecimento sobre funções sintáticas estudadas no ciclo anterior: vocativo, complemento indireto. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa (consolidação). Identificar processos de coordenação entre orações: orações coordenadas copulativas (sindéticas e assindéticas), adversativas, Pronome pessoal em adjacência verbal. Frase simples. Frase complexa. Orações subordinadas adverbiais causais e temporais; Orações subordinadas adjetivas relativas; Tipos de frase.

25 Identificar processos de subordinação entre orações: Subordinadas adjetivas relativas. Atividades/estratégias diferenciadas conforme definido em Conselho de Turma: - divisão da turma em dois grupos para trabalho diferenciado; - mini testes com número reduzido de questões, escolha múltipla, exercícios de correspondência, preenchimento de espaços e perguntas de resposta curta; - aulas de caráter mais prático; - redução do número de trabalhos de casa; - reajustamento da planificação, com seleção de textos mais adequados às características da turma e simplificação de conteúdos gramaticais e outros.

26 PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS Escola Básica e Secundária de Velas ANO LETIVO: 2014/2015 TURMA: 7º ÁREA: PORTUGUÊS PERÍODO: 2.º E 3º SEQUÊNCIA DIDÁTICA 4 SER POETA - TEXTO POÉTICO CALENDARIZAÇÃO: ( MARÇO/ABRIL) DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA METAS CURRICULARES CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS COMPETÊNCIAS- CHAVE ORALIDADE Registar, tratar e reter a informação Identificar ideias-chave. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. Resumir ideias, para facilitar a interação. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e de complexidade. Fazer deduções e inferências. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos. Registar, tratar e reter a informação. Tomar notas. Ouvinte. Informação. Locutor e interlocutor. Princípios reguladores da interação discursiva. Características da fala preparada. Tipologias textuais: texto poético * Audição de poemas. Atividades de interpretação e de análise de textos poéticos. Texto 1 Poemas Visuais, de Amir Brito Cadôr Santos, Ernesto M. Melo e Castro, Alexandre O Neill. Texto 2 Ser poeta, Florbela Espanca. Texto 4 Urgentemente, Eugénio de Andrade. Texto 5 Não posso adiar o amor, António Ramos Rosa. Texto 6 Filosofia do Amor, Percey Shelley. Texto 9, Segredo, Miguel Torgas. Texto 13, Gaivota, Alexandre O Neill. 1,2,5,7 Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas Atividades de interpretação e de análise de textos não literários: Eu, critico. Vídeo Amália hoje, a gaivota

27 gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva. Utilizar pontualmente ferramentas tecnológicas como suporte adequado de intervenções orais. Produzir textos orais (4 minut os) de diferentes tipos com diferentes finalidades. Fazer apresentação oral de um tema. Narrar. Exercício lacunar. Grelha de autocorreção da exposição oral. Observação e compreensão de um vídeo. Atividades de interação oral. Diálogo acerca de um assunto e apresentação de uma síntese oral. Apresentação de pontos de vista. Tomada de notas. Produção de textos orais com recurso a ferramentas tecnológicas. Apresentação oral de um tema. Apresentação oral de um texto narrativo. Narração de um sonho. Reconto. LEITURA Ler textos diversos. Ler críticas. Ler textos informativos. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Fazer deduções e inferências. Explicitar o sentido global do texto. Detetar elementos do texto que Leitor Texto literário e não literário. Processos interpretativos e inferenciais. Macro estruturas textuais. Texto 2 Ser poeta, Florbela Espanca. Texto 4 Urgentemente, Eugénio de Andrade. Texto 5 Não posso adiar o amor, António Ramos Rosa. Texto 6 Filosofia do Amor, Percey Shelley. Texto 7, Linha de rumo, Ruy Cinatti. 1,2,5,7

28 contribuem para a construção da continuidade e da progressão temática e que conferem coerência e coesão ao texto: ordenação correlativa de tempos verbais. Ler em voz alta. Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura. Ler para apreciar textos variados. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes. Elementos constitutivos da poesia lírica. Tipologia textual: texto argumentativo. Texto 9, Segredo, Miguel Torgas. Texto 10, Ariane, Miguel Torga. Texto 12 A estouvaca, Alexandre O Neill. Texto informativo Vaca é atropelada por avião. Texto 13, Gaivota, Alexandre O Neill. Texto informativo sobre o fado (infopédia) Texto 14, Barco negro, David Mourão-Ferreira. Atividades de interpretação e de análise de textos não literários. Explicitação do sentido global do texto. Deteção da progressão temática. Atividade de ordenação correlativa de tempos verbais. Leitura em voz alta. Apresentação de temas, pontos de vista. EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ler para a Ler e interpretar textos literários. Ler textos literários, portugueses, de diferentes épocas e de géneros diversos. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando. Recursos expressivos: enumeração; anáfora; metáfora; aliteração; comparação. Texto de pendor reflexivo. Tema Texto 11 Anedota búlgara, Carlos Drummond de Andrade. Texto 15, O vagabundo do mar, Manuel da Fonseca. Texto 16, Impressão digital, António Gedeão.

29 Sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica (estrofe, verso, refrão, rima, esquema rimático) Identificar e reconhecer o valor do(s) seguinte(s) recurso(s() expressivo(s): anáfora, metáfora, eufemismo. Explicitar o sentido global do texto. Comparar textos de diferentes géneros, estabelecendo diferenças e semelhanças (temas e formas). Apreciar textos literários. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os textos lidos ou ouvidos Reconhecer valores culturais presentes nos textos. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os textos lidos ou ouvidos. Ler e escrever para fruição estética. Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo), recitação e dramatização de textos lidos. Assunto Texto 17, Pedra Filosofal, António Gedeão. Texto 18, O sonho, Sebastião da Gama.

30 ESCRITA Planificar a escrita de textos. Texto. Estabelecer objetivos para o que pretende escrever e registar ideias. Texto narrativo. Organizar a informação segundo a tipologia do texto. Sequência descritiva. Redigir textos com coerência e correção linguística. Sequência narrativa. Utilizar uma caligrafia legível. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a Texto biográfico. continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Comentário. Organizar a informação, estabelecendo e fazendo a marcação de parágrafos. Pesquisa e tratamento de informação. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas. Adequar os textos a públicos e a finalidades comunicativas diferenciados. Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos. Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os seguintes sinais de pontuação: o ponto final, o ponto de interrogação, o ponto de exclamação, os dois pontos (em introdução do discurso direto e de enumerações) e a vírgula (em enumerações, datas, deslocação de constituintes e uso do vocativo). Respeitar os princípios de trabalho intelectual: identificação Criação de um texto biográfico. Produção escrita de uma sequência descritiva. Produção escrita de uma sequência narrativa. Produção escrita de um comentário (p. 146). Pesquisa com vista à elaboração de um texto biográfico (p. 154). 1,2,5,7

31 das fontes utilizadas. Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa a questões sobre um texto. Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho. Escrever textos diversos. Escrever textos narrativos. Escrever textos biográficos. Escrever comentários. Rever os textos escritos. Avaliar a correção e a adequação do texto escrito. Reformular o texto escrito, suprimindo, mudando de sítio e reescrevendo o que estiver incorreto. GRAMÁTICA Reconhecer e conhecer classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem: nome: próprio e comum (coletivo); advérbio: valores semânticos de lugar; verbos regulares: tempos e modos; determinante: artigo (definido e indefinido), possessivo, relativo, interrogativo; pronome: pessoal, relativo; quantificador numeral; preposição; conjunção subordinativa: causal e temporal. Sílaba tónica e sílaba átona. Flexão verbal. Funções sintáticas: sujeito frásico; vocativo; predicativo do sujeito; complemento direto; complemento indireto; complemento oblíquo; modificador. Classes de palavras: pronome :pessoal, relativo, determinante relativo, pronome relativo, advérbio com valor semântico de Reconhecer e identificar classes de palavras (pp ). Revisões dos modos e tempos verbais; Exercícios de colocação do pronome pessoal na frase (pp ). Identificar orações subordinadas. Exercícios sobre o determinante relativo (p.146). 1,2,5,7

32 Analisar e estruturar unidades sintáticas. Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal: em frases afirmativas; em frases que contêm uma palavra negativa; em frases iniciadas por pronomes e advérbios interrogativos; com verbos antecedidos de certos advérbios (bem, mal, ainda, já, sempre, só, talvez ). Consolidar o conhecimento sobre funções sintáticas estudadas no ciclo anterior: vocativo, complemento indireto. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa (consolidação). Identificar processos de coordenação entre orações: orações coordenadas copulativas (sindéticas e assindéticas), adversativas, Identificar processos de subordinação entre orações: Subordinadas adjetivas relativas. lugar, preposição, conjunção subordinativa causal e temporal, verbos regulares (revisão); Pronome pessoal em adjacência verbal. Frase simples. Frase complexa. Orações subordinadas Atividades/estratégias diferenciadas adverbiais causais e conforme definido em Conselho de temporais (revisão); Turma: - divisão da turma em dois grupos Orações subordinadas para trabalho diferenciado; adjetivas relativas; - mini testes com número reduzido de questões, escolha múltipla, Tipos de frase. exercícios de correspondência, preenchimento de espaços e Frase ativa. perguntas de resposta curta; - aulas de caráter mais prático; Frase passiva. - redução do número de trabalhos de casa; - reajustamento da planificação, com seleção de textos mais adequados às características da turma e simplificação de conteúdos gramaticais e outros. Recursos: Manual Unidade 0 ; Fichas informativas; Aula Digital: Áudio, Gramáticas interativas; Guia gramatical; Caderno de Atividades; Textos dos alunos. Avaliação: Observação direta; TPC; Auto e heteroavaliação de atividades orais e escritas; avaliação formativa de uma atividade de escrita; Ficha de Avaliação sumativa. * Conteúdo trabalhado no âmbito da saúde escolar

33 PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS Escola Básica e Secundária de Velas ANO LETIVO: 2014/2015 TURMA: 7º ÁREA: PORTUGUÊS PERÍODO: 3.º SEQUÊNCIA DIDÁTICA 5 ESTOU À ESPERA - TEXTO DRAMÁTICO CALENDARIZAÇÃO: ( MAIO/ JUNHO) DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA DESCRITORES DE DESEMPENHO CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS COMPETÊNCIAS- CHAVE ORALIDADE Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e de complexidade Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. Ouvinte. Interação verbal. Distinguir o essencial do Princípios reguladores da acessório interação discursiva. Fazer deduções e inferências. Manifestar ideias e pontos de Protagonista personalidade. vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos. Identificar o tema e explicitar o Competência discursiva. assunto. Informação pertinente. Léxico. Sustentação de pontos de vista. Reconto. Atividade de compreensão de um texto informativo sobre o teatro. Atividades de identificação de léxico associado ao teatro. Construção de um glossário de termos relacionados com o teatro. Exercício de ordenação da sequência narrativa. Exercício de identificação das frases verdadeiras e falsas a partir da audição do conto. Reconto oral a partir de tópicos. Dramatização de excertos das obras lidas na aula. 1,2,5,7 Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos. Utilizar informação pertinente, Teste formativo.

34 mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, com a supervisão do professor. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado às situações de comunicação. Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso. Produzir textos orais (4 minutos) de diferentes tipos com diferentes finalidades. Narrar. Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, justificando pontos de vista. LEITURA Ler em voz alta. Leitor Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação Plano do texto da leitura. Ler textos diversos. Ler textos narrativos, textos dramáticos. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Formular hipóteses sobre os textos e comprová-los com a respetiva leitura. Identificar temas e ideias principais. Fazer deduções e inferências. Identificar pontos de vista e universos de referência. Explicitar o sentido global do texto. Tipologias textuais: texto dramático Categorias do texto dramático. Características do texto dramático: divisão por atos e cenas, falas, didascálias. Sequência dramática. Deduções e inferências. Processos interpretativos e inferenciais. Atividade de leitura em voz alta. Compreensão e interpretação de excertos de Leandro, Rei da Helíria. Identificação das características do texto dramático: divisão por atos e cenas, falas, didascálias. Sistematização das características e da estrutura do texto dramático. Teste formativo 1,2,5,7