UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS FACULDADE DE ARTES VISUAIS CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM CULTURA VISUAL MESTRADO PLANO DE ENSINO DISCIPLINA EMENTA

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1 UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS FACULDADE DE ARTES VISUAIS CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM CULTURA VISUAL MESTRADO 2010 PLANO DE ENSINO DISCIPLINA Disciplina: Tópicos Especiais em Educação Visual MCV 108 PROFESSOR RESPONSÁVEL: Dra. Irene Tourinho Número de Créditos: 04 Carga Horária: 60 horas /aula Aulas Teóricas: 45 Aulas Práticas: 15 EMENTA Discussão e crítica de práticas e significados que interconectam cultura e escola. Controvérsias entre regulação e emancipação, autonomia e submissão na educação estética e visual. Os sentidos do saber e da experiência estética e visual. Volatilidade e instabilidade nas tramas do aprender e ensinar cultura visual. Limites e possibilidades do currículo como forma de propor e organizar experiências estéticas e visuais. OBJETIVOS DA DISCIPLINA - Examinar e discutir relações entre escola e cultura, educação e escolarização. - Analisar e debater aspectos da construção do conhecimento estético e visual no processo educativo escolar - Conhecer posicionamentos críticos acerca de questões da cotidianidade na educação visual e estética - Fomentar a discussão sobre abordagens curriculares e princípios de organização e fundamentação da prática escolar para a educação visual CONTEÚDO PROGRAMÁTICO Tópico I - Escola e Cultura (a) Realidades cotidianas e processo de escolarização. (b) Processos culturais e discurso pedagógico. Tópico II - Conhecimento e Experiência (a) Formas de regulação do conhecimento e da experiência na escola.

2 (b) Conceituações e características da experiência vivida. (c) Estéticas, fazeres e saberes escolares. Tópico III Currículo e Poder (a) Mudanças de paradigmas nas concepções de currículo para a cultura visual. (b) Construção coletiva de teorizações e práticas na educação visual. Cronograma: MARÇO 4 - Apresentação dos participantes, programa e critérios de avaliação. - Orientação sobre proposta para construção coletiva de currículo. - Organização e definição de tarefas. Texto: Assis, M. Conto de Escola. São Paulo: Cosac & Naify, 2002 (leitura conjunta) - Exercício de análise. - Elaboração de narrativa: Um conto de aluno/a Comentários sobre as narrativas - Apresentação: Notas sobre a escola/escolarização como sistema cultural. Texto: EFLAND, A., FREEDMAN, K. e STUHR, P. Teoria Posmoderna: Cambiar concepciones del arte, la cultura y la educación. In: La Educación en el arte posmoderno. Barcelona: Paidós, 2003, p Comentários e discussão Continuação da apresentação e discussões sobre o texto de EFLAND, A., FREEDMAN, K. e STUHR, P Continuação da apresentação e discussões sobre o texto de EFLAND, A., FREEDMAN, K. e STUHR, P. - Construção Coletiva do Currículo I (CCC) (Vandimar, Fernanda e Gabriel) ABRIL 8 - Construção Coletiva do Currículo I (CCC) (Maurício e Rogério) - FREEDMAN, K. Curriculum as Process Visual Culture and Democratic Education. In: Teaching Visual Culture: Curriculum, Aesthetics, and the Social Life of Art. New York: Teachers College Press, 2003, Apresentação (Henrique e Rogério) 15 - Filme: A excêntrica família de Antônia - Análise e discussão. - Trabalho em grupo. 22

3 - Vídeos: (1) Arte e reconstrução Social (2) Paulo Freire - Elaboração de comentário escrito sobre o vídeo - Discussão Assitir/Rever o filme Sociedade dos Poetas Mortos 29 Texto: GIROUX, H. Cultura, classe y pedagogia em El club de los poetas muertos. In: Cine y Entretenimiento Elementos para uma crítica política del filme. Barcelona: Ediciones Paidós Ibér S.A., 2003, p Apresentação (Tales e Júlia) MAIO 6 - CCC II (Rogério, Aurisberg, Elizangela) Texto: DUARTE JR. J. F. O saber sensível. In: O sentido dos sentidos A educação (do) sensível. Curitiba/PR: Criar Edições, 2001, p Filme: (?) Donde está la casa de mi amigo? 20 - Leitura e elaboração de síntese (3pp) de um texto (15 a 20pp) selecionado da bibliografia complementar 27 - CCC III (Tales, Maurício, Júlia) Texto: BOLER, M. (1999). Disciplined Absences: Culture Studies and the missing discourse of a feminist politics of emotion. In: After the Disciplines. Michael Peters (Ed.). London: Berguim & Garvey, p Apresentação (Vandimar, Elizangela, Aurisberg). JUNHO 3 Texto: ALVES, N. Imagens de escolas: espaçostempos de diferenças no cotidiano. In: Educação e Sociedade, vol.25, nº 86, Campinas, Abril, 2004, p Comentários e discussão. - Filme: Mr Bing L Art Noveau - Exemplo de um projeto de trabalho (educação fundamental). 10 III Seminário Nacional de Pesquisa em Cultura Visual 17 - Avaliação do Seminário. DUSEL, I. Uniformes escolares y la disciplina de las apariencias. Hacia una historia de la regulación de los cuerpos en los sistemas educativos modernos. In: Historia Cultural y Educación Ensayos críticos sobre conocimiento y escolarización. Thomas Popkewitz,

4 Barry Franklin, Miguel Pereyra (compiladores). Barcelona: Ediciones Pomares, 2003, p Apresentação (Fernanda, Gabriel) - Revisão de tópicos centrais do programa e avaliação da disciplina. METODOLOGIA DE ENSINO (Informação resumida de como será desenvolvido o programa, com especificação dos recursos didáticos a serem empregados em aula) Seminários, debates e aulas expositivas. Apresentação, análise e discussão de textos, filmes, imagens. Elaboração de textos e propostas de construção coletiva de currículo. Exercício Investigativo. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO (Descrição sobre os instrumentos de avaliação que serão utilizados, com os critérios para obtenção do resultado final) Participação (10%). Apresentação em seminário (25%). Elaboração de textos sobre tópicos da programação (10%). Proposta de inserção curricular (25%). Trabalho final (30%) BIBLIOGRAFIA BÁSICA AGUIRRE, I. Valorar la experiencia para tantear el futuro de la educación artística. In: Los valores del arte en la enseñanza. Valencia: Universidad de Valencia/Guadá, 2002, p ALVES, N. Imagens de escolas: espaçostempos de diferenças no cotidiano. In: Educação e Sociedade, vol.25, nº 86, Campinas, April, ASSIS, M. Conto de Escola. São Paulo: Cosac & Naify, 2002 BOLER, M. (1999). Disciplined Absences: Culture Studies and the missing discourse of a feminist politics of emotion. In: After the Disciplines. Michael Peters (Ed.). London: Berguim & Garvey, p (18p) BRETAS, B. Interações Cotidianas. In: Cesar Guimarães e Vera França (Orgs.), Na mídia, na rua: narrativas do cotidiano. Belo Horizonte: Autêntica, 2006, p DUSEL, I. Uniformes escolares y la disciplina de las apariencias. Hacia una historia de la regulación de los cuerpos en los sistemas educativos modernos. In: Historia Cultural y Educación Ensayos críticos sobre conocimiento y escolarización. Thomas Popkewitz, Barry Franklin, Miguel Pereyra (compiladores). Barcelona: Ediciones Pomares, 2003, p EFLAND, A., FREEDMAN, K. and STUHR, P. Teoria Posmoderna: Cambiar concepciones del arte, la cultura y la educación. In: La Educcaión en el arte posmoderno. Barcelona: Paidós, 2003, p FREEDMAN, K. Curriculum as Process Visual Culture and Democratic Education. In: Teaching Visual Culture: Curriculum, Aesthetics, and the Social Life of Art. New York: Teachers College Press, 2003, GIROUX, H. Cultura, classe y pedagogia em El club de los poetas muertos. In: Cine y Entretenimiento Elementos para uma crítica política del filme. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica, S.A., 2003, p TOURINHO, I. Encontros e desencontros entre visualidades, ciência, gênero e humor. In: OLIVEIRA, M. O. (Org.). Arte, educação e cultura. Santa Maria: Editora UFSM, p Bibliografía Complementar BAUMAN, Z. New Frontiers and Universal Values. Barcelona: Centre de Cultura Contemporânia, CORAZZA, S. e TADEU, T. Composições. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.

5 FREEDMAN, K. The Professional Field: Theorizing Visual Culture in Education. In: Teaching Visual Culture: Curriculum, Aesthetics, and the Social Life of Art. New York: Teachers College Press, 2003, FREIRE, P. Crítico, radical e otimista. In: Pedagogia dos Sonhos Possíveis. São Paulo: UNESP, 2001, p (Entrevista a Neidson Rodrigues).. Mudar é difícil, mas é possível. In: Pedagogia dos Sonhos Possíveis. São Paulo: UNESP, 2001, p Uma conversa com alunos. In: Pedagogia dos Sonhos Possíveis. São Paulo: UNESP, 2001, p GIROUX, H. (2002). Memória e Pedagogia no Maravilhoso Mundo da Disney. In: Alienígenas na Sala de Aul Tomaz Tadeu da Silva (Org.). Petrópolis, R.J.: Vozes, p MARINA, J. M. Crônicas de la Ultramodernidad. Barcelona: Editorial Anagrama, MARTINS, R. e TOURINHO, I. Entre contingências e experiências vividas... Propostas para pensar um ensino crítico de artes visuais. In: Visualidades. Goiânia: UFG/FAV, 2005, Vol. 3, n.1, Jan-Jun/2005 (Dossiê Ensino de Arte), p MARTINS, R. e TOURINHO, I. (Orgs.). Educação da Cultura Visual: Narrativas de Ensino e Pesquisa. Santa Maria, RS: Editora da UFSM, NÓVOA, A. Textos, imágenes e recuerdos. Escritura de nuevas historias de la educación. In: Historia Cultural y Educación Ensayos críticos sobre conocimiento y escolarización. Thomas Popkewitz, Barry Franklin, Miguel Pereyra (compiladores). Barcelona: Ediciones Pomares, 2003, p PAVIANI, J. A Racionalidade Estética. Porto Alegre: EDIPUCRS, REIS, R. R. Educação e Estética. São Paulo: Cortez, 2005, 128pp. SILVA, T. Teorias do Currículo Uma introdução crítica. Lisboa: Porto Editora, TOURINHO, I. Perguntas que conversam sobre educação visual e currículo. Marilda de Oliveira e Fernando Hernandez (Orgs.). A Formação do Professor e o Ensino das Artes Visuais. Santa Maria, RS: Editora UFSM, 2005, p