Colonização europeia na América

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1 COLONIZAÇÃO EUROPEIA NA AMÉRICA ORIENTADOR METODOLÓGICO Colonização europeia na América Objetivos de aprendizagem: Analisar a vida dos ameríndios antes da chegada dos europeus na América; Caracterizar as chamadas Civilizações Pré- -Colombianas; Entender os fatores que levaram à dizimação da população ameríndia; Explicar os interesses das nações europeias no continente; Reconhecer as diferenças de modelos de colonização implantados na América. 1) B Praticando: Desenvolvimento: As tentativas de resistência por parte das populações astecas foram frustradas por uma série de fatores que incluem a superioridade bélica dos espanhóis e a proliferação de doenças que atingiam fortemente as populações indígenas, ambas presentes no texto. 2) E Desenvolvimento: A sociedade Inca era uma sociedade dividida em estamentos com um profundo sentido de hierarquia social. Inexistindo mobilidade social em uma estrutura de poder aristocrática e desigual. 3) A Desenvolvimento: O texto apresenta uma comparação entre processos distintos de colonização das populações indígenas. Diferentemente da américa portuguesa, na américa inglesa nativos por parte da igreja anglicana ou por parte dos puritanos. Já na américa portuguesa a questão religiosa católica era determinante. 4) C mão de obra utilizada nas áreas de colonização espanhola era exclusivamente ameríndia, o que não é correto, pois houve a utilização de mão de obra de africanos escravizados em algumas regiões, como no Vice-Reino de Nova Granada. 5) C Desenvolvimento: O comércio triangular entre as colônias do norte, a costa africana e as Antilhas Britânicas, contrariava o domínio comercial metropolitano e permitiu o desenvolvimento de uma incipiente indústria de manufaturados no norte das colônias britânicas. 6) O aluno deverá indicar como características da sociedade asteca a grande população que residia na capital asteca e a tecnologia avançada com aquedutos, canais, calçadas e palácios grandiosos. Como objetivos da conquista o aluno deverá indicar aspectos 7) D Desenvolvimento: Apenas as alternativas II e III estão corretas, os índios logicamente não eram educados para a vida na metrópole, ao mesmo tempo, as guerras justas desculpavam tivas II e III demonstram o caráter de alteridade percebido pelos colonizadores nos indígenas. 8) B Desenvolvimento: A guerra de reconquista foi responsável pela consolidação do absolutismo nesse país e assim levando ao investimento da coroa nas navegações. 9) E Desenvolvimento: Apenas a alternativa E apresenta relação entre a conquista e a busca de riquezas pela extração mineral ou pela exploração de especiarias, que é o interesse econômico espanhol explicitado no texto. 10) D Desenvolvimento: Para o estabelecimento das colônias na américa espanhola a coroa se fez valer de institutos de servidão já conhecidos e utilizados pela população nativa, como é o caso da encomenda e da mita. 11) Para a primeira etapa da conquista espanhola o aluno deverá citar a incorporação das diversas ilhas do caribe tal qual La Hispaniola (atual Haiti), Cuba ou Porto Rico. Em relação a etapa mais veloz da conquista o aluno deverá citar as áreas mineradoras no México, de domínio Asteca ou do Peru de domínio Inca. 1 EM1HIS04

2 COLONIZAÇÃO EUROPEIA NA AMÉRICA 12) C Desenvolvimento: As colônias da Virgínia era colônias tipicamente de exploração, dedicadas a monoculturas para a exportação em plantations escravistas. As colônias da Nova Inglaterra eram colônias tipicamente de povoamento, onde predominava o interesse religioso dos puritanos politicamente perseguidos após a revolução inglesa. 13) Para o aspecto de natureza religiosa o aluno deverá citar as perseguições religiosas aos puritanos após a revolução inglesa. Para o aspecto econômico o aluno deverá citar a falta de trabalho derivada do processo de expropriação da terra com os cercamentos dos campos na Inglaterra. 14) C Desenvolvimento: O comércio triangular entre as colônias do norte, a costa africana e as Antilhas Britânicas, contrariava o domínio comercial metropolitano e permitiu o desenvolvimento de uma incipiente indústria de manufaturados no norte das colônias britânicas. 15) C Aprofundando: Desenvolvimento: Cuzco era para o império inca a cidade mais importante, centro de toda a estrutura de poder dessa sociedade era o lugar de vida e trabalho do Inca e de sua Família, sagrados nessa tradição cultural. 16) O aluno deverá indicar como características da sociedade asteca a grande população que residia na capital asteca e a tecnologia avançada com aquedutos, canais, calçadas e palácios grandiosos. Como objetivos da conquista o aluno deverá indicar aspectos 17) a) Para os espanhóis o aluno poderá citar a utilização de cavalos, armas de fogo, epidemias de doenças e mesmo a aliança com povos indígenas contrários a hegemonia local. Para os indígenas o aluno poderá citar as armadilhas, embarcações encouraçadas, ataques noturnos e a guerra nas áreas cobertas. b) O aluno deverá explicar que a mortalidade indígena está ligada tanto ao processo de conquista quanto a exploração do trabalho principalmente através da mita 18) B Desenvolvimento: A mita era uma forma servil de origem Inca, reutilizada pelo conquistador espanhol para a exploração da mão de obra indígena. Principalmente para a exploração mineral 19) A Desenvolvimento: O autor refere-se aos criollos, líderes locais educados na tradição eu- tocracia ibérica tradicional e estavam ligados a terra americana. 20) A Desenvolvimento: Os criollos eram uma espécie de aristocracia local, que exercia o poder localmente, tal formato será fundamental para a independência das colônias espanholas mais à frente. 21) A Desenvolvimento: Toda a colonização do novo mundo tem como caráter comum a intolerância religiosa e cultural, mesmo na américa portuguesa, onde a catequização dos indígenas assumiu grande importância a tolerância religiosa foi, quando muito, pontual. 22) Os dois textos apresentam as duas formas de servidão, nas colônias espanholas a servidão do norte a servidão provisória, relacionada a criminalidade. 23) a) O aluno deverá explicar que os europeus tinham sobre os nativos uma visão etnocêntrica, pautada pela cultura europeia. b) O aluno deverá citar e analisar práticas coloniais como a catequização, o ensino de idio- 24) O aluno deverá explicar que a igreja na colonização ibérica teve um papel destacado como nas colônias. No lado português pela perspecti- tiva ao processo civilizatório. EM1HIS04 2

3 COLONIZAÇÃO EUROPEIA NA AMÉRICA 25) a) De um lado a visão de Batolomé de Las Casas, que denunciava a sociedade colonial como distorcida, prenhe de desequilíbrios e de injustiças e, de outro, a visão geral dos colonizadores que defendia que aquela sociedade civilização européia era superior às civilizações americanas encontradas pelo colonizador. b) Muitos são os movimentos indígenas latino-americanos e, dentre eles podemos citar: o movimento zapatista de Chiapas, no México, e o movimento dos cocaleros da Bolívia, do qual emergiu o presidente Evo Morales. 26) B Habilidades da BNCC: Desenvolvimento: O advento do escravismo negro está diretamente ligado a desvalorização do trabalho e a desigualdade social das populações negras tanto nos EUA quanto no Brasil 3 EM1HIS04

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5 BRASIL COLONIAL: AS PRIMEIRAS DÉCADAS ORIENTADOR METODOLÓGICO Brasil colonial: As primeiras décadas Objetivos de aprendizagem: Caracterizar a população sambaqueira; Explicar a vida dos indígenas brasileiros antes da chegada dos portugueses ao Brasil; Compreender os problemas e as soluções dadas pelos portugueses para efetivar o sistema colonial; Reconhecer o açúcar como o elemento fundamental para a consolidação da empresa colonial portuguesa; sas no Nordeste brasileiro. Praticando: 1) A DESENVOLVIMENTO: Caminha dá o sentido eclesiástico da colonização ao mencionar que o melhor fruto que se pode tirar da terra é a salvação das gentes. Isto é, a civilização dos nativos ameríndios. 2) A DESENVOLVIMENTO: Neste momento o principal interesse mercantil de Portugal estava no comércio com as índias orientais, sendo assim nesse primeiro momento a colônia americana servia como entreposto a navegação, sendo parcamente colonizada e explorada. 3) E DESENVOLVIMENTO: O mito segundo o qual os primeiros contatos entre portugueses e tradito na letra que aponta para a resistência indígena ao projeto colonial 4) D DESENVOLVIMENTO: Chega-se facilmente tiva III que determina a desvinculação da fé da atividade marítima. De fato, esta alternativa se opõe as demais que demonstrar como a fé cristã era o pensamento corrente à época. O aluno deve lembrar-se de que a igreja teve um papel fundamental tanto no investimento na empresa marítima como também em sua participação. 5) A DESENVOLVIMENTO: A câmara municipal era o lugar de poder onde os proprietários de terras e escravos, os chamados homens bons, te em negociação com as demandas da própria coroa. 6) A DESENVOLVIMENTO: O estabelecimento entreposto para o comércio de especiarias locais, como o pau-brasil e até mesmo o desenvolvimento de colônias. Ao contrário do que dizem as demais alternativas, o caráter religioso desse empreendimento estava ligado aos huguenotes. 7) C DESENVOLVIMENTO: A imagem deixa claro que a casa grande e a senzala encontram-se próximas, a casa grande no centro, o centro do poder do senhor de escravos, caráter patriarcalista, a senzala próxima a esta, propiciando a troca social entre os senhores e os escravos. 8) D DESENVOLVIMENTO: A capitania de Minas em virtude de seu papel na exploração do Ouro. 9) O aluno deverá explicar a relação entre o declínio da economia do açúcar à expulsão dos holandeses do território colonial e sua consequente produção açucareira nas Antilhas Holandesas. 10) A DESENVOLVIMENTO: A partir do texto podemos observar que apesar da diferença presente nas muitas etnias africanas vindas para o Brasil, a escravidão proporcionou aos negros um sentido de identidade, criando elos e trocas culturais. 11) B DESENVOLVIMENTO: Aparentemente não há qualquer contraste entre as vegetações apre- nativas estão corretas. 12) O aluno deverá indicar o caráter comercial da presença holandesa no Brasil e seu objetivo econômico de garantir seu domínio na exploração comercial do açúcar brasileiro na Europa ameaçado pela união ibérica. Como realizações o aluno poderá citar as missões artísticas, as mos aos senhores de engenho, a tolerância religiosa, as reformas urbanas e a presença intelectual. 5 EM1HIS05

6 BRASIL COLONIAL: AS PRIMEIRAS DÉCADAS Aprofundando: 13) D DESENVOLVIMENTO: No texto observamos a menção aos interesses mercantis típicos do período, seja a exploração do ouro e da prata ou a exploração da terra para recolher as especiarias ou empreender plantação. 14) D DESENVOLVIMENTO: Chega-se a resposta pela leitura do trecho selecionado, nele vê-se principalmente a menção à catequização dos povos ameríndios. presente tanto em Homero quanto em Caminha. Em ambos os casos os autores partem de sua própria cultura para julgar valores alheios. No caso de Homero a soberania do ponto de vista dos gregos, e no caso de Caminha o papel do nativos americanos. 16) A DESENVOLVIMENTO: A antropofagia era um rito mágico e religioso, o ato de comer a carne humana se imiscuía com o objetivo de incorporar a força e a sabedoria e conhecimentos próprios das vítimas. Não se trata de uma prática de alimentação propriamente dita. 17) D DESENVOLVIMENTO: Neste momento o principal interesse mercantil de Portugal estava no comércio com as índias orientais, sendo assim nesse primeiro momento a colônia americana servia como entreposto a navegação, sendo parcamente colonizada e explorada. 18) O candidato deverá indicar duas dentre as prerrogativas das câmaras municipais: participar da administração da justiça, inspecionar o abastecimento de gêneros, supervisionar os terrenos e vias públicas, negociar os interesses da região junto a coroa, administrar tributos locais, gerar posturas municipais. 21) E DESENVOLVIMENTO: O texto faz menção ao marido e ao casamento, sendo assim, e considerando que as demais respostas não se enquadram no mesmo texto, a alternativa E é a única possível. 22) C DESENVOLVIMENTO: No texto podemos observar algumas diferenças culturais entre indígenas e franceses, como por exemplo a criação de gado, o consumo de alimentos locais e mesmo o valor dado aos objetos da troca. 23) a) O aluno deverá relacionar o trabalho escravo à lavoura de açúcar e o trabalho livre de mestiços, negros e índios na pecuária. b) O aluno deverá relacionar a estrutura hierarquizada e patriarcal da sociedade do açúcar considerando o papel dos escravos e a autoridade do senhor de engenho. Na pecuária deverá relacionar o trabalho livre à mobilidade social. 24) A DESENVOLVIMENTO: O açúcar tinha um grande potencial mercantil na Europa, o estabelecimento desse cultivo na colônia portuguesa atende a essa demanda 25) B DESENVOLVIMENTO: O uso das imagens sacras remete a um projeto de imposição da religião cristã através dos ícones dos santos. 26) E DESENVOLVIMENTO: A festa do congado é um movimento de sincretismo religioso que remonta aos tempos coloniais, com uma mistura de práticas religiosas católicas e africanas, comemora-se a vida de são benedito, o encontro de nossa senhora do rosário, e avida de chico-rei 27) C DESENVOLVIMENTO: O etnocentrismo do europeu é a chave para o entendimento da questão, os europeus ignoravam a diversidade cultural indígena, aglomerando culturas diversas num sentido único de alteridade 19) E DESENVOLVIMENTO: O texto compara claramente o martírio de cristo ao trabalho diário do escravo na produção de açúcar. 20) D DESENVOLVIMENTO: A questão versa sobre o etnocentrismo que marca a observação dos indígenas pelos europeus com base na cultura europeia. guia tradicional permitia aos senhores de engenho mais elevado status social, pela posse da terra e de escravos, que os diferenciavam dos 29) D DESENVOLVIMENTO: Os principais entre- colônia situavam-se na costa leste do continente EM1HIS05 6

7 BRASIL COLONIAL: AS PRIMEIRAS DÉCADAS africano. Onde hoje se localizam os territórios de Angola e Nigéria. moderno transformou completamente a estrutura política e social africana, e se mostrou completamente diferente daquele praticado na antiguidade e mesmo entre os reinos africanos por seu critério étnico racial. Habilidade BNCC: 31) GABARITO: o aluno deverá explicitar como principal objetivo do projeto missionário no século XVI a expansão da religião para o novo mundo no contexto da contrarreforma da igreja católica. Como uma proposta atual o aluno poderá citar a contenção do avanço das igrejas protestantes neopentecostais na América latina, ou a aproximação da igreja com os jovens ou a aproximação da igreja com os menos favorecidos, marca deste papado. 35) C DESENVOLVIMENTO: a diferenciação ao tratamento dispensado aos mortos evidencia a forte hierarquização existente na sociedade colonial. 36) a) O aluno poderá citar dois dentre: vadios, judeus, ciganos, escravos, prostitutas, libertos, forros, homens livres pobres, mestiços, etc. b) O aluno deverá descrever a atuação política dos proprietários de terra, os chamados homens bons, na administração local nas câmaras municipais. 37) O aluno deverá indicar que a Jamaica apresenta um maior grau de concentração da propriedade de escravos, isto é um menor número de proprietários possui um maior número de escravos. uma população socialmente marginalizada, os negros, em meio a uma confraternização representada pela dança e instrumentos. 33) a) Dentre as diversas diferenças entre os mapas o aluno poderá indicar do ponto de vista histórico: a diferença de conhecimento técnico entre os dois mapas, o contorno do território históricos, a preocupação econômica de cada período histórico. mapa tem por objetivo descrever a terra americana para facilitar a exploração pela coroa, já o segundo mapa retrata a vegetação brasileira e cas e econômicas. mento dos franceses no Rio de Janeiro e no Maranhão e a ocupação holandesa no nordeste brasileiro. b) O aluno deverá explicar que a rivalidade preexistente entre os grupos nativos foi utilizada pelos europeus para auxiliar a conquista do território, o aluno pode citar como exemplo o caso francês no Rio de Janeiro. 7 EM1HIS05

8 BRASIL COLONIAL: AS PRIMEIRAS DÉCADAS EM1HIS05 8

9 ORIENTADOR METODOLÓGICO: EXPANSÃO TERRITORIAL E A MINEIRAÇÃO ORIENTADOR METODOLÓGICO Brasil colonial: A expansão territorial e a mineiração Objetivos de aprendizagem: Praticando: 2) C 3) C - 5) D ) D ) C EM1HIS06

10 ORIENTADOR METODOLÓGICO: EXPANSÃO TERRITORIAL E A MINEIRAÇÃO Aprofundando: 13) D ) E ) C - - EM1HIS06 10

11 ORIENTADOR METODOLÓGICO: EXPANSÃO TERRITORIAL E A MINEIRAÇÃO Habilidades da BNCC: EM1HIS06