FORMAÇÃO DE UTILIZADORES

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1 Escola Secundária de Cantanhede BIBLIOTECA ESCOLAR FORMAÇÃO DE UTILIZADORES

2 b BIBLIOTECA ESCOLAR 2 - Área de formação: Literacia, CDU, Pesquisa de Informação no OPAC Clara Póvoa (Coordenadora da BE) Destinatários: Professores 27/09/2006 FORMAÇÃO DE UTILIZADORES

3 2 Competências em Literacia da Informação e Biblioteca Escolar Quando a leitura está em risco, é a própria Escola, a Biblioteca Escolar e o conhecimento em si que estão em risco. A Literacia da informação não se limita à pesquisa para encontrar a informação, há que transformar a informação em conhecimento. O professor transmite os conteúdos e ajuda a definir um problema de aprendizagem esse é o ponto de partida a Biblioteca Escolar ajuda a transformar a informação em conhecimento. Ambos trabalham para o mesmo objectivo final: o conhecimento. Ross Todd, Do aprender a ler ao ler para aprender (EUA) 35.ª Conferência da IASL (International Association of School Librarianship), As múltiplas faces da literacia: ler, conhecer, fazer, Lisboa

4 2 Competências em Literacia da Informação e Biblioteca Escolar Estudos sobre a literacia, nacionais e internacionais, têm vindo a demonstrar que existe uma relação estreita entre a acessibilidade a espaços e recursos de leitura e o nível de desempenho dos alunos. Verifica-se também que é nos países com tradição no domínio das bibliotecas escolares e das bibliotecas públicas que os hábitos de leitura da população se encontram mais enraizados, sendo também esses países que registam níveis mais elevados de desenvolvimento cultural e científico. In Lançar a Rede de Bibliotecas Escolares, Ministério da Educação 4

5 2 Competências em Literacia da Informação e Biblioteca Escolar A Biblioteca Escolar apenas poderá cumprir o seu papel na promoção da literacia da informação se for utilizada pelos alunos e integrada em processos de aprendizagem e auto-aprendizagem que facilitem o desenvolvimento das competências em literacia. São os professores os principais motivadores dos alunos ao solicitarem trabalhos, consultas, etc. 5

6 2 Competências em Literacia da Informação e Biblioteca Escolar Os últimos indicadores recolhidos em 2005/2006 aquando da elaboração da Política de Desenvolvimento da Colecção, apresentam os seguintes dados essenciais: Tipo de frequência da Biblioteca - alunos 10º 11º 12º Totais % % % % Três ou mais vezes por semana 25,7 41,0 34,0 34,1 Uma ou duas vezes por semana 22,9 22,0 30,0 25,0 Semanalmente 17,1 6,7 10,0 11,0 Uma ou duas vezes por mês 14,3 4,5 8,2 8,7 Só em época de testes/trabalhos 5,7 10,0 8,5 8,7 Raramente 5,7 9,1 4,3 6,4 Não frequenta 8,6 6,7 5,0 6,1 Grandes utilizadores 70,1% Fracos utilizadores 23,8% Não utilizadores 6,1% (Consultar o quadro nº 5 dos documentos de apoio à Política de Desenvolvimento da Colecção - Frequência, em percentagem, da Biblioteca, por ano de escolaridade) 6

7 2 Competências em Literacia da Informação e Biblioteca Escolar Alunos Taxa global de rotação dos documentos livro - 37,15% (calculada com base na fórmula: nº de empréstimos: nº doc. da colecção x 100) Taxa de rotação dos documentos livro sem as requisições dos dicionários e enciclopédias - 12,2% Taxa global de rotação dos documentos não impressos - 21,9% (Consultar o quadro nº 7 dos documentos de apoio à Política de Desenvolvimento da Colecção) 7

8 2 Competências em Literacia da Informação e Biblioteca Escolar Professores Taxa global de rotação dos documentos impressos - 6,2% Classe 0 - Tr 0,3% Classe 6 - Tr 5,7% Classe 1 - Tr 57% Classe 7 - Tr 0,7% Classe 2 - Tr 13,3% Classe 8 - Tr 7,5% Classe 3 - Tr 13,5% Classe 9 - Tr 0,4% Classe 5 - Tr 8,5% Taxa global de rotação dos documentos não impressos - 20,8% (Consultar o quadro nº 8 dos documentos de apoio à Política de Desenvolvimento da Colecção) 8

9 2 Competências em Literacia da Informação e Biblioteca Escolar Taxas de rotação Taxa de rotação global da colecção livro Taxa de rotação global da colecção livro sem as requisições de dicionários Taxa de rotação global da colecção de documentos não impressos Taxa de rotação global da colecção 46, 0% 22, 0% 36,5% 41,6% (Consultar o quadro nº 5 dos documentos de apoio à Política de Desenvolvimento da Colecção) 9

10 2 Competências em Literacia da Informação e Biblioteca Escolar As competências de informação previstas na Revisão Curricular do Ensino Secundário Ensino Secundário competência estratégica, transversal ao currículo No final do secundário o aluno deverá ter adquirido um conjunto de capacidades metodológicas: a capacidade de recuperar, de explorar, de validar e utilizar diferentes fontes de informação necessárias ao seu trabalho, quer sobre a forma impressa (...), quer visual ou informatizada, sendo capaz de a encontrar numa biblioteca, num museu, num centro de documentação e sabendo utilizar as tecnologias de informação e os procedimentos de recuperação e de navegação para aceder eficazmente à informação. 10

11 2 Competências em Literacia da Informação e Biblioteca Escolar No Projecto Educativo elaborado em 2005/2006 afirma-se, na página 18, a propósito das mais-valias da Escola: Por outro lado, a Biblioteca, que está integrada na Rede de Bibliotecas Escolares, é reconhecida por alunos, professores, pais e encarregados de educação como um local de aprendizagem e de trabalho. Com uma equipa de trabalho com formação e bastante estável, com uma dinâmica que lhe permite obter fundos e recursos através de projectos a que concorre e com o apoio do Conselho Executivo na aquisição de documentos e equipamentos, a Biblioteca está a atingir os índices de qualidade que são propostos pelos documentos internacionais para as bibliotecas escolares. Deve, por isso, ser plenamente integrada, por alunos e professores, no processo de ensino e aprendizagem, contribuindo, assim, de forma mais eficaz para a plena formação dos alunos. 11

12 2 Competências em Literacia da Informação e Biblioteca Escolar Área 1 Currículo v. pág. 21 do Projecto Educativo Vertentes de Intervenção A.1. Processo de ensino e aprendizagem Objectivos 1. Dotar os alunos de competências em literacia de informação. 2. Dotar os alunos de conhecimentos científicos e técnico-profissionais que contribuam para a sua realização pessoal e social. 3. Desenvolver nos alunos competências de trabalho colaborativo e de autonomia. Estratégias 1.1. Aplicar metodologias de trabalho que impliquem o recurso activo a processos de investigação, designadamente através da Biblioteca da Escola Proporcionar aos alunos, em trabalho colaborativo com actividades de aula e com a Biblioteca, uma formação específica em competências em literacia da informação Integrar as TIC no processo de ensino e aprendizagem Incentivar sistematicamente os alunos na utilização rigorosa da terminologia científica e técnica de cada disciplina Criar situações de aprendizagem que mostrem a articulação entre o currículo e a vida activa Utilizar metodologias de ensino e aprendizagem que envolvam activamente os alunos, co-responsabilizando-os pelas suas aprendizagens e resultados escolares Organizar visitas de estudo que mostrem a diversidade do mundo do trabalho e contribuam para a formação global dos alunos Aplicar metodologias de aprendizagem que possibilitem o trabalho colaborativo e autónomo dos alunos, nomeadamente, trabalhos de grupo, trabalho de projecto, trabalho individual e trabalhos experimentais. 12

13 2 Competências em Literacia da Informação e Biblioteca Escolar Como se tem (des)orientado a pesquisa de informação nas nossas Escolas? (Felizmente com algumas excepções!) O professor dá um tema para o aluno investigar; Não fornece indicações sobre o tipo de trabalho a realizar; Não indica / não sugere fontes de informação; Não define / não explicita os critérios de avaliação. (Adaptado da apresentação da Coordenadora da Biblioteca da Escola Secundária Alfredo dos Reis Silveira - Lurdes Dias, disponível no sítio da RBE: 13

14 2 Competências em Literacia da Informação e Biblioteca Escolar Como fazem os alunos os trabalhos de pesquisa? 1. Digitam num motor de busca o tema fornecido pelo professor. 2. Copiam os conteúdos que encontram num dos sites existentes na Internet. 3. Abrem um documento no Word e colam o texto copiado da Internet. 4. Formatam o texto que copiaram. 5. Fazem uma capa assumindo-se como autores da informação. (Adaptado da apresentação da Coordenadora da Biblioteca da Escola Secundária Alfredo dos Reis Silveira - Lurdes Dias, disponível no sítio da RBE: 14

15 2 Competências em Literacia da Informação e Biblioteca Escolar Que competências foram exercitadas ou desenvolvidas? (Adaptado da apresentação da Coordenadora da Biblioteca da Escola Secundária Alfredo dos Reis Silveira - Lurdes Dias, disponível no sítio da RBE: 15

16 2 Competências em Literacia da Informação e Biblioteca Escolar Como evitar que isto aconteça? Em vez de dizer apenas: Deverá fornecer-se: Faz um trabalho sobre Saramago. o tema da pesquisa sobre a forma de problema; o tempo que terá para fazer e para apresentar o trabalho (e que tipo de apresentação se pretende); os objectivos do trabalho (que orientam para os conteúdos / a estrutura); os critérios de avaliação do trabalho; uma bibliografia mínima obrigatória (se necessário); um guião de pesquisa. (Adaptado da apresentação da Coordenadora da Biblioteca da Escola Secundária Alfredo dos Reis Silveira - Lurdes Dias, disponível no sítio da RBE: 16

17 2 Competências em Literacia da Informação e Biblioteca Escolar Modelo de guião de pesquisa: Modelo PLUS : A PESQUISA DE INFORMAÇÃO EB 2,3 e Secundário O PROFESSOR E A BIBLIOTECA, PARCEIROS DO ALUNO Introdução: um papel pedagógico comprovado A biblioteca da escola ao serviço da aprendizagem 2. As seis etapas de um processo de pesquisa de informação 3. Um centro de recursos, a Biblioteca Anexos Bibliografia Outras referências pertinentes (Internet, etc.) Autores Tradução e adaptação do Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares (Disponível no sítio da RBE: 17

18 2 Competências em Literacia da Informação e Biblioteca Escolar Recursos da Internet - secção "Competências da Informação : Documentos sobre a literacia da informação. A Escola: Paradigma de escola. Formação de utilizadores. Guião de pesquisa de informação (1º ciclo). Guião de pesquisa de informação (2º e 3º ciclos e secundário). Guia elementar de avaliação de páginas web. Guião de pesquisa de informação. Modelo PLUS: uma estratégia para a pesquisa e uso da informação. A pesquisa de informação: EB 2,3 e Secundário: o professor e a biblioteca, parceiros do aluno (Disponível no sítio da RBE: 18

19 2 Competências em Literacia da Informação e Biblioteca Escolar Modelo PLUS: Um processo em seis etapas 1. Identificar o tema 2. Procurar fontes de informação 3. Seleccionar os documentos 4. Retirar a informação dos documentos 5. Tratar a informação 6. Comunicar a informação (Disponível no sítio da RBE: 19

20 2 Competências em Literacia da Informação e Biblioteca Escolar FAZER PERGUNTAS: Agora que trabalhaste o que sabias sobre o tema, é altura de decidir aquilo que realmente necessitas de pesquisar. O que precisas descobrir? Este é um passo importante, pois colocar as questões certas é determinante para escolher as melhores fontes de informação. Elabora cinco ou sete perguntas adequadas. 1. Quem? 2. O quê? 3. Onde? 4. Quando? 5. Porquê? 6. Como? Pensa em algumas palavras-chave para procurar no índice de um livro ou num motor de pesquisa... (Excerto do Guião elaborado com base no modelo PLUS) (Disponível no sítio da RBE: 20

21 ESPAÇOS FUNCIONAIS A Biblioteca Escolar Legenda: 01- Zona de expositores 02- Zona de vestiário Zona de atendimento 04- Zona de estudo individual 05- Informática/ Internet Zona de leitura informal 07- Reprografia 08- Sala de trabalho de grupo 09- Zona de produção gráfica 10- Visionamento e audição 11- Produção multimédia / tratamento técnico 12- Auditório 13- Arquivo 14- Sala de trabalho de professores (Sala-2.2)

22 2.1. A Classificação Decimal Universal e a organização da Biblioteca CONHECIMENTO Informação 22

23 2.1. A Classificação Decimal Universal e a organização da Biblioteca Organização do fundo documental Os livros encontram-se arrumados com base na CDU (Classificação Decimal Universal), criada por Paul Otlet e La Fontaine, no início do séc. XX, no âmbito do Instituto Internacional de Bibliografia, com o intuito de elaborar um Reportório Bibliográfico Universal das obras impressas. É uma classificação que pretende abarcar, sem nenhuma excepção, o conjunto do saber, da actividade e do pensamento do Homem. A CDU divide-se em 10 classes (0 a 9), subdivisíveis decimalmente. Um exemplo: 612 FISIOLOGIA. FISIOLOGIA HUMANA E COMPARADA Problemas de fisiologia em geral Fisiologia geral da célula e do organismo Química fisiológica da célula. Células aeróbicas e anaeróbicas 23

24 2.1. A Classificação Decimal Universal e a organização da Biblioteca Classe 0 Generalidades. Ciência e conhecimento. Organização. Informação. (Ciência e tecnologia informáticas). Documentação. Biblioteconomia. Instituições. Publicações Prolegómenos. Fundamentos da ciência e da cultura Ciência e técnica bibliográfica Biblioteconomia. bibliotecas Obras gerais de referência. Enciclopédias, dicionários, etc. Publicações periódicas. Periódicos. Instituições. Academias. Congressos. Sociedades. Organismos científicos. Exposições. Museus. Jornais. Jornalismo. Imprensa. Poligrafias. Obras em colaboração. Manuscritos. Obras notáveis 24

25 2.1. A Classificação Decimal Universal e a organização da Biblioteca Classe 1 Filosofia. Psicologia Metafísica Metafísica especial Filosofia da mente e do espírito. Metafísica da vida espiritual Sistemas e pontos de vista filosóficos Psicologia Lógica. Filosofia do conhecimento. Epistemologia. Teoria do conhecimento. Metodologia Filosofia Moral. Ética. Filosofia Prática 25

26 2.1. A Classificação Decimal Universal e a organização da Biblioteca Classe 2 - Religião. Teologia. Sistemas Religiosos. Religiões e Confissões Religiosas. 26

27 2.1. A Classificação Decimal Universal e a organização da Biblioteca Classe 3 - Ciências Sociais. Estatística. Política. Economia. Comércio. Direito. Administração Pública. Forças Armadas. Assistência Social. Seguros. Educação. Etnologia Sociografia Estatística. Demografia. Sociologia Política Economia. Ciência económica Direito. Jurisprudência Administração Pública. Assuntos Militares. Serviço social. Segurança social. Habitação. Consumo. Seguros Educação Etnologia. Etnografia. Usos e costumes. Tradições. Modo de Vida. Folclore 27

28 2.1. A Classificação Decimal Universal e a organização da Biblioteca Classe 4 - vaga 28

29 2.1. A Classificação Decimal Universal e a organização da Biblioteca Classe 5 Matemática e Ciências Naturais Generalidades sobre ciências puras Matemática Astronomia. Astrofísica. Investigação espacial. Geodésia. Física Química. Cristalografia. Mineralogia Ciências da Terra. Ciências Geológicas. Paleontologia Ciências biológicas no geral Botânica Zoologia 29

30 2.1. A Classificação Decimal Universal e a organização da Biblioteca Classe 6 - Ciências Aplicadas. Medicina. Tecnologia Ciências Médicas Engenharia. Tecnologia em geral Agricultura, Ciências Agrárias e Técnicas relacionadas. Silvicultura. Explorações Agrícolas. Exploração da vida selvagem Economia Doméstica. Ciências Domésticas Gestão e Organização da Indústria, do Comércio e da comunicação Tecnologia Química. Indústrias Químicas e relacionadas Indústrias, artes industriais e ofícios diversos Indústrias, artes e ofícios de artigos acabados ou montados Indústria da Construção. Materiais para construção. Procedimentos e Práticas de Construção 30

31 2.1. A Classificação Decimal Universal e a organização da Biblioteca Classe 7 - Arte. Recreação. Entretenimento. Desporto Planeamento territorial, Físico. Planeamento Regional, Urbano e Rural. Paisagens, Parques, Jardins Arquitectura Artes Plásticas Desenho. Design. Artes e Ofícios Aplicados Pintura Artes gráficas. Gravura Fotografia e Processos Similares Música Divertimentos. Espectáculos. Jogos. Desportos 31

32 2.1. A Classificação Decimal Universal e a organização da Biblioteca Classe 8 - Língua. Linguística. Literatura Questões gerais referentes à Linguística e à Literatura. Filologia Linguística. Línguas Literatura (nacional e estrangeira) 32

33 2.1. A Classificação Decimal Universal e a organização da Biblioteca Classe 9 - Geografia. Biografia. História Geografia. Exploração da Terra e de países. Viagens. Geografia regional Biografias História em geral 33

34 2.2. Acesso e recuperação da informação pesquisa no OPAC Como fazer uma pesquisa na base de dados do balcão de atendimento 34

35 2.2. Acesso e recuperação da informação pesquisa no OPAC Pesquisa de livros em DOCBASE 35

47 2.2. Acesso e recuperação da informação pesquisa no OPAC Pesquisa de dossiês organizados com recortes de artigos de periódicos 47

53 2 Competências em Literacia da Informação e Biblioteca escolar Diz-me, e eu esquecer-me-ei; Mostra-me, e talvez não me consiga recordar; Envolve-me, e compreenderei. Confucius 53

54 b BIBLIOTECA ESCOLAR PRODUÇÃO: CLARA PÓVOA DESIGN GRÁFICO: JOSÉ PAIXÃO FORMAÇÃO DE UTILIZADORES