ABEU - Centro Universitário

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1 ABEU - Centro Universitário Comissão Própria de Avaliação Relatório Código INEP - IES Mantenedora

2 1 Sumário I INTRODUÇÃO Dados da Instituição 1.2 Considerações Iniciais 1.3 Histórico da Instituição 1.4 Princípios Norteadores 1.5 Abordagem Teórico-Metodológica II DESENVOLVIMENTO...9 III CONSIDERAÇÕES FINAIS...74 IV REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...75

3 2 INTRODUÇÃO 1.1 Dados da Instituição ABEU Centro Universitário UNIABEU Caracterização da IES: Instituição Privada sem fins lucrativos Estado: Rio de Janeiro Município: Belford Roxo Composição da Comissão Própria de Avaliação Segmento Membro Coordenador Marcelo Mariano Mazzi Secretária Perla Cristina da Costa Santos Michele Melo Técnico Administrativo Eduardo Marazo Docente Perla Cristina da Costa Santos Juliana Rosa Pimentel Rafael Luzes Discente Higo Henrique Ribeiro Maia Ana Cristina Souza de Miranda Sociedade Civil Jonas Mendonça Período de mandato da CPA: 2 anos Ato de designação da CPA: Portaria da Reitoria n. 56, de 04 de maio de 2004

4 3 1.2 Considerações Iniciais Neste relatório a comissão preocupou-se em explorar o novo PDI ( ), em especial, na dimensão 1, e seus resultados para a IES. Evidente que também considerou os resultados das pesquisas com os discentes, docentes e funcionários técnicos administrativos, no ano de 2013, que foram alvo de reflexão e crítica, e todos os documentos (PPI, PPCs, atas de reuniões dos colegiados) que serviram de subsídio para a composição do relatório. A pesquisa buscou consolidar as necessárias convergências em relação a uma concepção da avaliação como processo, que efetivamente vincule a dimensão formativa a um projeto de sociedade comprometido com a igualdade e a justiça social. Esta privilegia os aspectos qualitativos, mais do que os quantitativos. Foi no ano de 2013 que a IES recebeu a Comissão de Renovação do Recredenciamento do Centro e obteve o conceito 3. Este relatório de avaliação também foi matéria de importantes revelações para a IES e em muito serviu para a CPA realizar sua avaliação. É importante destacar que as respostas das pesquisas foram anexadas ao corpo do relatório. Nesta nova etapa da CPA, foi renovado o corpo representante dos discentes através da eleição dos alunos em encontro realizado no dia 15 de março de 2014, no IV Encontro de Líderes Universitários. Os nomes que passam a representar o corpo discente são: Higo Henrique Ribeiro Maia e Ana Cristina..

5 4 1.3 Histórico da Instituição Os primeiros passos do atual Centro Universitário UNIABEU tiveram sua origem na década de 50 com a criação do Ginásio Belford Roxo, no então 4º distrito de Belford Roxo, município de Nova Iguaçu, na Baixada Fluminense RJ. Com a criação, em 1964, do curso Técnico de Contabilidade, passou a denominar-se Colégio Belford Roxo. A Instituição foi sempre incentivada pela população na busca pela melhor formação para seus filhos e, consequentemente, de mais amplas oportunidades de emprego no mercado de trabalho, local e regional. Com a implantação de outros cursos técnicos, o estabelecimento educacional passou a ser denominado Escola Técnica Belford Roxo, oferecendo, além do curso Técnico de Contabilidade, os seguintes cursos: Patologia Clínica, Química, Administração, Eletrônica e Eletrotécnica. O sucesso de cada um desses cursos está na ênfase dos aspectos práticos da aprendizagem, sem obviamente negligenciar os conhecimentos teóricos inerentes a cada uma dessas áreas de conhecimento. Com a expansão, o pioneirismo da interiorização e o oferecimento do ensino profissionalizante na Baixada Fluminense, a instituição criou um Centro Tecnológico, no município de Nova Iguaçu, com o propósito de abrigar o ensino técnico e laboratórios, passando as comunidades local e regional a ter, nos cursos da instituição, diferentes caminhos abertos ao futuro. Atualmente, mantém, além das ofertas iniciais, os seguintes cursos: Propaganda e Marketing, Informática, Propaganda WEB, Automação, Meio Ambiente, Enfermagem e Telecomunicações. Respaldada pela comunidade, a ABEU ingressou no Ensino Superior em 1972, com os cursos de Administração de Empresas e Ciências Contábeis, ambos em funcionamento em sua sede, hoje município de Belford Roxo, estado do Rio de Janeiro. No ano de 1984, a ABEU passou a manter na Ilha do Governador, município do Rio de Janeiro, a Faculdade de Educação (Campus 3), com os cursos de Pedagogia e de Formação de Professores. Em 1986, para prestar uma homenagem à localidade que tão bem recebeu a instituição, a então unidade de ensino passou a denominar-se Faculdade da Ilha. Atualmente, mantém os cursos de Administração e Sistema de Informações. Dando prosseguimento ao processo de expansão a que se propôs a instituição, a ABEU implantou, no município de Nilópolis, o curso de Tecnologia em Informática.

6 5 Posteriormente, a instituição foi estruturada para Faculdades Integradas. Com uma trajetória de conquistas e realizações ao longo de décadas, a ABEU em mais um projeto de pioneirismo, implantou em 1998, no município de Angra dos Reis RJ, a primeira Faculdade da região, com o curso de Administração. Ao longo de quase meio século de existência, educando e formando profissionais de liderança, reconhecidos pelas empresas que buscam não apenas profissionais com boa formação, mas verdadeiros empreendedores com experiência e vida acadêmica ativa, a instituição incorpora a experiência e a visão, no campo educacional, de seu fundador, que continua à frente de sua administração. Conquistou, em maio de 2002, um marco no sistema educacional superior, quando foi elevada a Centro Universitário UNIABEU, com sede no município de Belford Roxo, e unidades acadêmicas nos municípios de Nilópolis, Nova Iguaçu, Angra dos Reis e Rio de Janeiro. A ABEU não tem parado de crescer, pois a instituição apostou na visão moderna de capacitação profissional, investindo cada vez mais na diversificação de cursos, qualificação do seu quadro docente e na ampliação de sua estrutura física administrativa e pedagógica. Desta forma, tem participado da história econômica e social das regiões onde está inserida. Assim, a instituição tem procurado cumprir a sua missão de Melhorar a vida das pessoas através da Educação. Cursos de Graduação 2013 Administração Ciências Contábeis Direito Educação Física (Licenciatura) Educação Física (Bacharelado) Enfermagem Farmácia Fisioterapia Licenciatura em História Licenciatura em Letras Pedagogia

7 6 Psicologia Serviço Social Tecnologia em Redes de Computadores Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas Tecnologia em Logística Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos Cursos de Pós- Graduação Lato Sensu em 2013 Área de Saúde ESPECIALIZAÇÃO EM FISIOTERAPIA TRAUMATO-ORTOPÉDICO ESPECIALIZAÇÃO EM FISIOTERAPIA PNEUMOFUNCIONAL Área de Tecnologia ESPECIALIZAÇÃO EM ENGENHARIA DE REDES Área de Educação ESPECIALIZAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA Área Contábil MBA EM GESTÃO FISCAL E TRIBUTÁRIA MBA EM CONTROLADORIA E FINANÇAS CORPORATIVAS Área de Gestão em RH MBA EM GESTÃO ESTRATÉGICA DE RH MBA EM RH - DEPARTAMENTO PESSOAL MBA EM RH -RECRUTAMENTO E SELEÇÃO MBA EM RH -TREINAMENTO E DESENVOLVIMENTO Área de Gestão Empresarial MBA EM G.E. - GESTÃO DE INST. PÚBLICAS MBA EM GESTÃO EMPRESARIAL MBA EM GESTÃO EMPRESARIAL ESTRATÉGICA

8 7 MBA EM GESTÃO EMP. - GESTÃO DE PROJETOS MBA EM MARKETING ESTRATÉGICO MBA EM LOGÍSTICA EMPRESARIAL Área de Educação PSICOPEDAGOGIA CLÍNICO-INSTITUCIONAL ORIENTAÇÃO E SUPERVISÃO EDUCACIONAL GESTÃO ESCOLAR E PEDAGÓGICA 1.4 Princípios Norteadores da Avaliação Institucional - Oferecer à instituição informações capazes de contribuir para o cumprimento de sua missão; - Promover a cultura de Avaliação de forma a desenvolver as competências dos sujeitos que integram a comunidade acadêmica; - Fornecer à sociedade uma análise crítica e contínua da eficiência e eficácia dos serviços prestados pela instituição; - Utilizar métodos qualitativos e quantitativos no processo de avaliação; - Ser contínua e organizada em ciclos anuais/semestrais; - Ter como referência do processo de autoavaliação o PDI. 1.5 Abordagem Teórico-Metodológica Em um processo da avaliação, busca-se identificar os elementos presentes em uma dada realidade. No nosso caso, o desafio é descrever, analisar e identificar a qualidade do funcionamento dos diversos serviços e produtos que a IES desenvolve e oferece à comunidade de Belford Roxo e adjacências. Para conhecer o que existe nesta realidade, torna-se primordial um processo de avaliação que, entre outros fatores, delimite claramente a metodologia que será utilizada. Portanto, a avaliação deverá contemplar os diversos aspectos qualitativos e quantitativos. Entretanto, a fundamentação teórica da metodologia e a escolha dos instrumentos são elementos estruturais para dar ao trabalho da CPA credibilidade e fidedignidade.

9 8 Neste sentido, cabe conceituar a avaliação como uma ação capaz de decodificar os conflitos visando ao entendimento da cultura institucional e da prática dos agentes que o serviço ou programa envolve. A partir desta perspectiva, pretendese desenvolver um processo que privilegie a questão qualitativa da avaliação dos serviços e projetos da IES. Desta forma, um dos conceitos fundamentais da proposta de uma metodologia qualitativa para a avaliação dos serviços e ações que a IES implementa é o de totalidade. Portanto, a unidade para análise é a totalidade que o serviço representa. Quando lançamos mão do conceito de totalidade, vamos além das descrições e dos mecanismos que interferem na produção do fenômeno e procuramos analisar as conexões existentes entre os elementos que o determinam. Portanto, enquanto unidade de análise, não o serviço em si, mas a atuação do serviço corresponde à rede de relações internas e externas, vivências, estruturas e processos que constituem aquela prática institucional. A categoria atuação do serviço retém não somente a base empírica das ações, mas também contempla as relações que fundam a estrutura do serviço, seus processos e ainda inclui o conjunto de representações articuladas pelos atores sociais sobre esta ação. (Deslandes:2006:4) Não se pretende utilizar uma proposta metodológica da análise dialética das organizações. Contudo, pretende-se uma apropriação de algumas etapas presentes na análise dialética das organizações. Portanto, pretende-se uma caracterização do que emerge do conjunto de dados empíricos, como o primeiro nível da atuação do serviço. Atuação entendida como atendimento. Também buscaremos compreender as relações que alicerçam e constituem a atuação do serviço e programa. Estas se relacionam à estrutura do serviço: organização formal, definição de objetivos organizacionais, estrutura hierárquica, mecanismos de autopreservação (alocação de recursos, recrutamento e treinamento de novos membros). Por fim, analisar as principais contradições existentes na atuação. Aquelas que correspondem aos hiatos entre o discurso e a prática.

10 9 II DESENVOLVIMENTO DIMENSÃO I A MISSÃO E O PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL Os documentos enviados à comissão para análise desta dimensão foram: PDI e o relatório da comissão de Recredenciamento do Centro Universitário. Baseada em seu PDI ( ) a Instituição desenvolve programas e projetos de ensino nos níveis de graduação, pós-graduação, pesquisa e extensão, sob forma de atividades presenciais, prevendo a implantação de programas de Educação a Distância, em Ciências da Saúde, Humanas, Sociais Aplicadas, Exatas e da Terra. Sobre o ensino a distância, a IES consolidou a parceria com a Escola Aberta do Brasil (ESAB) para lançar três cursos de graduação a distância: pedagogia, administração e sistemas de informação. As finalidades e objetivos da IES estão explicitados neste novo PDI, inclusive já foram descritos no relatório anterior (2012). Análise realizada pela comissão no PDI constatou que as práticas pedagógicas e administrativas foram atualizadas; também se verificou a clara coerência entre as ações e práticas pedagógicas e os propósitos formulados. Repetindo os resultados da pesquisa anterior sobre a missão da IES, este é de conhecimento da grande maioria dos colaboradores. Uma das características deste novo PDI é a manutenção de uma política voltada para a formação com qualidade e responsabilidade social. Neste sentido, se destaca que a IES se propõe a ser um centro de vanguarda, pois entende que a sua

11 10 capacidade instalada deverá sempre estar a serviço da comunidade. Desta forma, a IES mantém vários programas de responsabilidade social, em parceria com empresas da região, e programas de estímulo à permanência dos alunos: Bolsa Social, Educafro e Prouni. A responsabilidade social no UNIABEU se efetiva no atendimento à demanda social através dos programas de extensão que promovem o envolvimento da universidade com a sociedade, produzindo e socializando o conhecimento pela inserção na realidade. Em relação aos egressos, o UNIABEU objetiva uma Formação Humanística de modo a torná-lo mais participativo da vida comunitária com vistas a atender necessidades da sociedade, analisando seus problemas e propondo soluções. Uma Formação Multidisciplinar e complementar básica permite uma visão dinâmica e empreendedora, possibilitando o desenvolvimento de suas habilidades pessoais e profissionais para compreensão do mundo e da sociedade. O egresso também deverá ter uma formação tecnológica permitindo o conhecimento das diversas tecnologias de sua área e aptidão para o aprofundamento de seus estudos. Sobre os ingressantes encontramos no PDI uma preocupação de inserir o novo aluno no mundo acadêmico e prepará-lo para as práticas sociais e para o mundo do trabalho através dos cursos de nivelamento. Em 2013, no campo da pesquisa, além dos programas existentes (PROAPE, PROBIN e PIC), foram aprovados dois projetos junto à FAPERJ e no âmbito do aperfeiçoamento de práticas docentes, foi aprovado junto ao CAPES o projeto institucional do ABEU- Centro Universitário (Pibid UNIABEU). A partir da aprovação destes projetos, o UNIABEU montou seu primeiro Laboratório Multidisciplinar de Estudos. No PDI constam as diretrizes institucionais de ensino: estimular a formação generalista, fortalecer a articulação entre teoria e prática valorizando a pesquisa, conduzir as avaliações periódicas e estimular as práticas de estudos independentes, etc. Os princípios norteadores presentes no PPI: sólida formação geral, práticas de estudos independentes, articulação entre teoria e prática valorizando a pesquisa são alguns pontos que demonstram a importante articulação entre o PDI e o PPI.

12 11 Finalizando a avaliação da dimensão 1, encontramos no PDI o compromisso da instituição em atender aos estudantes portadores de necessidades educativas, especialmente nos seguintes itens: eliminação de barreiras arquitetônicas para circulação do estudante, para permitir acesso aos espaços de uso coletivo as edificações da instituição são antigas, algumas com mais de 30 anos de construção, o que dificulta, em parte, a solução desta questão. Apesar disso, o Campus Sede da instituição, no qual se encontram matriculados mais de 50% do total de alunos, já dispõe de infraestrutura mínima de acesso a todos os espaços de uso coletivo; reserva de vagas em estacionamentos nas proximidades das unidades de serviço; construção de rampas com corrimãos ou colocação de elevadores, para facilitar a circulação de cadeira de rodas; adaptação de portas e banheiros com espaço suficiente para permitir o acesso de cadeira de rodas todas as unidades já dispõem de banheiros com condições de acesso a cadeirantes; colocação de barras de apoio nas paredes dos banheiros; instalação de lavabos, bebedouros e telefones públicos em altura acessível aos usuários de cadeira de rodas.

13 12 DIMENSÃO II A POLÍTICA PARA O ENSINO, A PESQUISA, A PÓS-GRADUAÇÃO, A EXTENSÃO E AS RESPECTIVAS NORMAS DE OPERACIONALIZAÇÃO, INCLUÍDOS OS PROCEDIMENTOS PARA ESTÍMULO À PRODUÇÃO ACADÊMICA, AS BOLSAS DE PESQUISA, DE MONITORIA E DEMAIS MODALIDADES. A comissão realizou a avaliação da IES em relação a esta dimensão, a partir do PDI, dos questionários respondidos pelos discentes e docentes em relação ao ensino, pesquisa, extensão e pós-graduação, do PPI e do relatório da comissão de recredenciamento do Centro Universitário. Começamos analisando a questão da pesquisa e observamos que a IES estabeleceu grande avanço neste campo. Conseguiu manter seus programas de pesquisa (PROAPE e PROBIN) e de Iniciação Científica (PIC). Lançou dois novos e- books. Seus periódicos foram mantidos e, como previsto no relatório anterior, a IES lançou a revista ALUMNI, destinada à publicação de monografias, artigos inéditos, resenhas e ensaios bibliográficos de autoria de alunos vinculados aos cursos de graduação e pós-graduação do UNIABEU.

14 13 De acordo com o PDI, o Programa de Iniciação Científica PIC é destinado a alunos regularmente matriculados em cursos de graduação em suas unidades educacionais. Tem por objetivo contribuir para a sistematização e institucionalização da pesquisa no âmbito dos cursos de graduação. O Programa de Apoio à Pesquisa (PROAPE) consubstancia o propósito do UNIABEU em articular ensino, pesquisa e extensão. A Instituição entende a pesquisa como propulsora essencial da qualidade do ensino e como apoiadora indispensável das atividades de Extensão, inspiração maior de sua Missão. Essas convicções justificam a criação do PROAPE, que tem como finalidade fomentar a produção científica e tecnológica universitária, desenvolvidas por docentes no âmbito do UNIABEU, através da concessão de bolsa de capacitação no valor de R$ 1.200,00 (mil e duzentos reais) por 24 meses. É facultado ao corpo docente que possua título de doutor, integrar o Programa, pois o ingresso ocorre através da aprovação e classificação em processo seletivo. Este possui as normas definidas por meio da publicação de edital, amplamente divulgado, elaborado pela Coordenação do PROAPE com anuência da Gerência de Pós-Graduação e Pesquisa. O PROGRAMA DE BOLSAS INSTITUCIONAIS - PROBIN tem por objetivo estimular as atividades de pesquisa e extensão universitária e fomentar a produção científica e tecnológica dos docentes da Instituição e discentes matriculados em curso de graduação da IES. É facultado a todo o corpo docente integrar o Programa, pois o ingresso ocorre através da aprovação e classificação em processo seletivo. No ano de 2013, visando à ampliação e socialização da pesquisa realizada no UNIABEU, bem como à obtenção de fomento externo, a IES submeteu dois projetos de pesquisa à FAPERJ. O primeiro deles, intitulado Travessias do espaço, do tempo e da memória: representações do imigrante na literatura contemporânea coordenado pela Profa. Dra. Shirley de Souza Gomes Carreira e tendo como integrante a Profa. Dra. Andréa Santos da Silva Pessanha, concorreu ao Edital FAPERJ N.º 14/ Programa Apoio a Projetos de Pesquisa na Área de Humanidades 2013 e foi selecionado, obtendo um auxílio de R$ ,00 para a sua execução. A seleção do projeto representou não apenas o reconhecimento da qualidade da proposta apresentada, mas também do bom nível dos pesquisadores institucionais. Dentre as instituições cujos projetos foram selecionados, todas com tradição em

15 14 pesquisa, o UNIABEU foi o único Centro Universitário, fato que veio a impulsionar a submissão do segundo projeto ao Edital FAPERJ Nº 32/2013: Apoio às Instituições de Ensino e Pesquisa Sediadas no Estado do Rio de Janeiro Intitulado Identidade na diferença laboratório multidisciplinar de estudos de memória e identidade e coordenado pela Profa. Dra. Shirley de Souza Gomes Carreira, esse segundo projeto foi igualmente selecionado e obteve um auxílio de R$ ,00 para a sua execução. Como resultado, foi montado o Laboratório Multidisciplinar de Estudos de Memória e Identidade, que constitui um marco na pesquisa institucional, na medida em que visa a congregar pesquisas de diversas áreas do saber, no âmbito do UNIABEU, que tratem prioritariamente da questão da memória e da configuração identitária. O laboratório, além de fornecer instalações apropriadas à pesquisa, propiciará também o acesso dos pesquisadores e dos seus orientandos a uma bibliografia específica da área de investigação, configurando-se, assim, como um Centro de Estudos ao qual projetos futuros filiar-se-ão. Assim como a CPA, a comissão para recredenciamento do Centro Universitário constatou in loco que a IES incentiva a pesquisa através dos programas mencionados (PROAPE, PROBIN e PIC). A IES possui os seguintes periódicos:

16 15 Esta revista está indexada em Qualis/CAPES (B4), CLASE, LATINDEX, ULRICH'S, JOURNALSEEK, MLA, ACADEMIC JOURNALS DATABASE, SCIENCEGATE, SUMÁRIOS.ORG- PERIÓDICOS, NEWJOUR, WZB (Wissenschatft Zentrum Berlin für Sozialforschung), EZB (Elektronische Zeitschriftenbibliothek), Portal de Periódicos CAPES, e-revistas e DOAJ. QUALIS B4- Letras e Linguística, Educação e Interdisciplinar Esta revista está indexada em QUALIS/CAPES (B3-Administração e áreas afins, B4 Interdisciplinar e História),LATINDEX, SUMÁRIOS.ORG-PERIÓDICOS, WZB (Wissenschatft Zentrum Berlin für Sozialforschung),NEWJOUR, EZB (ElektronischeZeitschriftenbibliothek), Portal de Periódicos CAPES e DOAJ.

17 16 ISSN A revista está indexada em Sumários.org e LATINDEX

18 17 ISSN Este periódico está indexado em Latindex

19 18 Este periódico está indexado em EZB ( Elektronische Zeit schriftenbibliothek), SUMÁRIOS.ORG-PERIÓDICOS,LATINDEX e DOAJ.

20 19 Este periódico está indexado em Latindex. Todos os periódicos são on-line e podem ser acessados no endereço: Lançou dois e-books: Pesquisa em Foco Esta publicação é derivada de projetos de pesquisa e de extensão vinculados ao Programa de Apoio à Pesquisa e à Extensão (PROAPE) da UNIABEU

21 20 Centro Universitário. A obra é uma concretização de parte dos objetivos do Programa: fomentar a produção de conhecimento científico articulado às demandas sociais, oferecendo retorno à comunidade por meio da divulgação dos resultados e da intervenção na realidade imediata. Anais da VIII Semana de Letras Os Anais da VIII Semana de Letras do UNIABEU, com o tema "Saberes e fazeres da (e na) contemporaneidade: língua, literatura e ensino", realizada em 4 e 5 de novembro de A IES realizada anualmente seminários de pesquisa e extensão onde os trabalhos de pesquisa (PROAPE, PROBIN e PIC) são apresentados à comunidade acadêmica da IES. Em relação à extensão, a IES procurou manter seus programas e projetos. No PDI vigente constam as diretrizes e objetivos da área. De acordo com o PDI, extensão universitária é um espaço privilegiado de produção do conhecimento para superação das desigualdades sociais. Sendo um espaço de conhecimento, suas ações devem resultar de um planejamento estruturado, onde o aluno construirá seu conhecimento na ação (resultado de modelo teórico), sem a qual não é possível realizar o aprendizado. Portanto, se a extensão assume este caráter formativo, é possível perceber sua condição transformadora. A IES constrói seus programas e ações tendo por referência a importância da extensão no processo formativo do aluno. Os programas e projetos de extensão são elaborados partindo de três situações específicas. Inicialmente, destacam-se os que são elaborados no processo de construção dos PPCs, isto é, os professores, em função das necessidades formativas e entendendo que alguns conteúdos só são

22 21 apreendidos através de ações específicas, elaboram em seus cursos programas e projetos de extensão para atender a esta questão. A segunda forma de construção ocorre quando uma empresa e/ou comunidade procuram o UNIABEU em função do produto (saber), para a construção de projetos de responsabilidade social. Estes assumem o sentido extensionista para a IES. A última forma se refere às situações pontuais: eventos, palestras, seminários e visitas técnicas capazes de contribuir com a formação do aluno através da diversidade de informações. Os programas e projetos em andamento são: UNIABEU/LUBRIZOL (empresa de lubrificantes); projeto Resgatando a Cidadania, parceria com a FUNDAÇÃO LEÃO XIII; programa UNIABEU/BAYER, atende aos atletas do BEC (Bayer Esporte Club), Serviço Social e a prevenção ao consumo abusivo do Álcool e Outras Drogas, Assistência Cinesioterapêutica e Tratamento das Lesões por esforços repetitivos; e a Casa do Cidadão. Este último é um programa exclusivo do UNIABEU e atende a população de renda abaixo de dois salários mínimos regionais e funciona no campus 2, na cidade de Nilópolis. A comissão de Recredenciamento do Centro Universitário destaca em seu relatório sobre a extensão na UNIABEU: Existem políticas institucionais de extensão voltadas à comunidade da Baixada Fluminense, em particular na cidade de Belford Roxo, integradas à formação inicial e continuada com importante impacto social. As atividades de extensão são adequadas aos objetivos propostos e estão de acordo com a demanda regional de mercado relatada segundo levantamento do PDI. Existe, na dinâmica acadêmica, a produção de projetos que têm um cunho de extensão, aplicáveis como modificadores da sociedade. Estes projetos estão em consonância com as propostas de formação do discente e são abastecidos pela demanda das empresas locais e de entorno, em parceria com prefeituras e empresa. De acordo com o PDI ( ), a política de pós-graduação do UNIABEU objetiva a qualificação acadêmico-científica e a inserção nacional, buscando a elevação dos padrões de qualidade dos cursos ofertados e o oferecimento de novos cursos, em consonância com as necessidades do mercado, sob o formato presencial e a distância. O UNIABEU, buscando a formação continuada e a excelência, tem como diretrizes para seus cursos de Pós-graduação:

23 22 Diretriz 1. Constituem prioridades para a criação de cursos de pósgraduação lato sensu as áreas que comprovadamente apresentem demanda a curto ou médio prazo. Diretriz 2. O desenvolvimento da pós-graduação lato sensu deve ser entendido como ferramenta capaz de promover a educação continuada através da especialização profissional da região e contribuir com a melhoria da qualidade de produtos e serviços. Diretriz 3. Para a promoção de cursos de pós-graduação lato sensu poderão ser oportunizadas parcerias com universidades e instituições de pesquisa nacionais e internacionais. A IES iniciou novos cursos de Pós-graduação em São eles: Área de Saúde ESPECIALIZAÇÃO EM FISIOTERAPIA TRAUMATO-ORTOPÉDICO ESPECIALIZAÇÃO EM FISIOTERAPIA PNEUMOFUNCIONAL Área de Tecnologia ESPECIALIZAÇÃO EM ENGENHARIA DE REDES Área de Educação ESPECIALIZAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA Além destes novos cursos, a IES manteve em funcionamento os seguintes: Área Contábil MBA EM GESTÃO FISCAL E TRIBUTÁRIA MBA EM CONTROLADORIA E FINANÇAS CORPORATIVAS Área de Gestão em RH MBA EM GESTÃO ESTRATÉGICA DE RH MBA EM RH - DEPARTAMENTO PESSOAL MBA EM RH - RECRUTAMENTO E SELEÇÃO MBA EM RH -TREINAMENTO E DESENVOLVIMENTO

24 23 Área de Gestão Empresarial MBA EM G.E. - GESTÃO DE INST. PÚBLICAS MBA EM GESTÃO EMPRESARIAL MBA EM GESTÃO EMPRESARIAL ESTRATÉGICA MBA EM GESTÃO EMP. - GESTÃO DE PROJETOS MBA EM MARKETING ESTRATÉGICO MBA EM LOGÍSTICA EMPRESARIAL Área de Educação PSICOPEDAGOGIA CLÍNICO-INSTITUCIONAL ORIENTAÇÃO E SUPERVISÃO EDUCACIONAL GESTÃO ESCOLAR E PEDAGÓGICA Sobre a criação da Pós-graduação stricto sensu que constava no PDI ( ), não foi encontrada no PDI vigente. Segundo o gestor da área, a IES pautada em nova legislação, resolveu abdicar da criação de cursos stricto sensu. Em relação às políticas para o ensino de graduação, encontramos no PDI as diretrizes: Diretriz 1. Estimular a formação generalista (própria dos cursos de graduação), respeitada a especificidade do conhecimento. Diretriz 2. Incentivar uma sólida formação geral, necessária para que o futuro graduado possa vir a superar os desafios de renovadas condições de exercício profissional e de produção do conhecimento, permitindo variados tipos de formação e habilitações diferenciadas em um mesmo programa; Diretriz 3. Fortalecer a articulação da teoria com a prática, valorizando a pesquisa individual e coletiva, incluindo-se o TCC, assim como os estágios e a participação em atividades de extensão; Diretriz 4. Orientar para a condução de avaliações periódicas que utilizem instrumentos variados e sirvam para informar a docentes e discentes acerca do desenvolvimento das atividades didáticas, visando aferir o desenvolvimento e o domínio de conhecimentos, habilidades, competências e atitudes;

25 24 Diretriz 5. Encorajar o reconhecimento de conhecimentos, habilidades e competências adquiridas fora do ambiente escolar, inclusive as que se referem à experiência profissional julgada relevante para a área de formação considerada; Diretriz 6. Entender o curso como um percurso, em que todos recebem a mesma formação, mas, ao mesmo tempo, podem se diferenciar a partir das escolhas em atividades complementares; Diretriz 7. Estimular práticas de estudos independentes (atividades complementares), visando a uma progressiva autonomia profissional e intelectual do aluno; Diretriz 8. Evitar o prolongamento desnecessário da duração dos cursos de graduação; Diretriz 9. Desenvolver estudos sobre as reformas curriculares dos cursos em termos de cargas horárias mais adequadas (não muito além do mínimo, mas o suficiente para manter a qualidade dos cursos); Diretriz 10. Buscar a otimização da carga horária das disciplinas. Diretriz 11. Estabelecer um limite máximo de 10% da carga horária dos cursos de graduação, acima do mínimo estabelecido pelas diretrizes curriculares ou dos currículos mínimos dos cursos ou pareceres equivalentes, sendo que 5 a 10% da carga horária do curso estabelecido deverão ser destinados para atividades complementares; Diretriz 12. Prever o desenvolvimento de 20% da carga horária dos cursos presenciais na modalidade a distância. Sobre a avaliação da aprendizagem no UNIABEU, constam no PDI os preceitos básicos, os critérios e procedimentos de avaliação. Os estágios curriculares estão descritos e configuram ato educativo destinado à complementação da aprendizagem do graduado, realizado em um campo específico de trabalho. As atividades complementares são componentes curriculares obrigatórios nos curso de graduação. A carga horária, nas orientações contidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais e, na ausência de previsão, não poderá ser inferior a 5% da carga horária prevista para o curso. Existe clara articulação entre ensino, pesquisa e extensão. Sobre a pesquisa, a IES apoia as iniciativas surgidas nos cursos, bem como oferece dois programas de pesquisa e um de iniciação científica. A extensão permite ao educando unir às reflexões teóricas as atividades extramuros, ou seja, dar sentido teórico-prático ao mundo do trabalho. Os currículos são elaborados a partir das Diretrizes Curriculares. Sobre a questão tecnológica, são usados ambiente virtuais, redes sociais, entre outras.

26 25 Manteve o PROAD (Programa de Aperfeiçoamento Docente) para atualizar os professores nas melhores práticas do processo ensino-aprendizagem. A comissão percebeu que as politicas de Ensino, Pesquisa e Extensão do UNIABEU têm produzido bons resultados em relação aos cursos oferecidos à comunidade. Neste sentido, como demostra a pesquisa a seguir, os alunos estão percebendo a qualidade dos cursos de graduação. Segundo a pesquisa de opinião, a maioria dos alunos acha seu curso bom ou muito bom. Campus 1 Belford Roxo: Campus 2 Nilópolis

27 26 Campus 6 - Nova Iguaçu Campus 4 Angra dos Reis

28 27 DIMENSÃO III - A RESPONSABILIDADE SOCIAL DA INSTITUIÇÃO, CONSIDERADA ESPECIALMENTE NO QUE SE REFERE À SUA CONTRIBUIÇÃO EM RELAÇÃO À INCLUSÃO SOCIAL, AO DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO E SOCIAL, À DEFESA DO MEIO AMBIENTE, DA MEMÓRIA CULTURAL, DA PRODUÇÃO ARTÍSTICA E DO PATRIMÔNIO CULTURAL A IES enviou à comissão o PDI, o relatório social de 2013 e os programas e projetos de responsabilidades social. Consta no PDI a fundamentação da responsabilidade social, e, de acordo com o PDI: O UNIABEU pretende participar de um processo inclusivo, se predispondo, sobretudo, a considerar e respeitar as diferenças individuais, criando possibilidades de crescimento profissional para a população local. Entretanto, oportunidades de capacitação, acessibilidade e participação contínua, no âmago da relação instituição e comunidade, serão evidenciadas onde o conceito de responsabilidade social possa ser compreendido em sua dimensão stricta. Embutida nesta questão, considera-se a construção de um plano de desenvolvimento envolvendo, necessariamente, as ideias provenientes da comunidade sócio-escolar, buscando um equilíbrio entre expectativas, necessidades e possibilidades para o desenvolvimento de ações e medidas que contribuam para o universo que permeia os loci sociabiles. Dentre os princípios da inclusão, os elementos que objetivam uma sociedade igual e justa para todas as pessoas são: valorização da diversidade humana, igual importância das minorias, direito de pertencer, celebração das diferenças, solidariedade humanitária, cidadania com qualidade de vida e acessibilidade global. A diversidade humana é representada, principalmente, por origem nacional, opção sexual, religião, gênero, idade, raça e deficiência. A inclusão social, portanto, é um processo que contribui para a construção de um novo tipo de sociedade através de transformações, pequenas e grandes, no ambiente físico (espaços internos e externos, equipamentos, aparelhos e utensílios, mobiliário e meios de transporte), nos procedimentos técnicos e na mentalidade de todas as pessoas, portanto, também do próprio portador de necessidades especiais ou do próprio indivíduo excluído socialmente. O UNIABEU possui uma intérprete de libras que atua durante as aulas onde existam portadores de deficiência auditiva.

29 28 Além das questões da inclusão, a IES, de acordo com os documentos enviados para a comissão, pôde perceber que a instituição se mantém conectada às principais questões das agendas mundiais, como, por exemplo, o meio ambiente. Neste sentido, o UNIABEU, preocupado com esta questão, realiza ações de conscientização e formação para os discentes e a comunidade. A partir de 2009, implantou a Semana do Meio Ambiente, inspirada nas comemorações realizadas no Dia Mundial do Meio Ambiente. Nestas semanas são realizados debates, seminários e mesas redondas onde são apresentados relatórios parciais de pesquisa sobre a questão ambiental. São realizadas ações com empresas parceiras que desenvolvem programas de responsabilidade social com o UNIABEU, e realizam projeção de filmes com temáticas sócio-ambientais. Buscando estruturar seu processo de Educação Ambiental, introduziu nos Projetos Pedagógicos de Cursos orientações importantes a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Ambiental. A IES, dando um passo importante, propôs a criação de um Núcleo Interdisciplinar de Gestão Sócio-ambiental. Sobre os programas e projetos, a comissão pôde observar que estes correspondiam ao que propunha a IES em seu PDI vigente. No relatório social de 2013, encontramos todos os programas e atendimentos realizados pela instituição. Programas RESGATANDO A CIDADANIA Descrição: PROJETO: FUNDAÇÃO LEÃO XIII/UNIABEU Tem por finalidade atender a demanda da população em situação de vulnerabilidade social, com o objetivo de resgatar a cidadania através de serviços prestados à comunidade. Este projeto abrange o estado do Rio de Janeiro, em especial, a Baixada Fluminense. Volta-se para o atendimento na área de saúde. Atualmente participam

30 29 deste projeto os cursos de enfermagem, fisioterapia, direito e educação física. É o projeto de maior abrangência do UNIABEU. UNIABEU/LUBRIZOL Objetivos Geral o Estabelecer com a parceria Lubrizol/Uniabeu a integração da comunidade com a Universidade, através de ações educativas que busquem resgatar a cidadania dos jovens de 08 a 15 anos, que habitam nos arredores dos parceiros. Específicos o o o o o o o o o o Desenvolver atividades físicas que permitam o desenvolvimento e aprimoramento psicomotor; Mapear o quadro socioeconômico dos jovens envolvidos no projeto; Monitorar a saúde e o desenvolvimento físico; Aproximar a Universidade da comunidade; Proporcionar a integração dos jovens portadores de necessidades especiais; Identificar as dificuldades escolares, para desenvolver ações de orientação educacional; Criar eventos que proporcionem debates sobre os valores fundamentais para a convivência social; Proporcionar aos estudantes envolvidos uma formação acadêmica teórico-prática; Proporcionar aos docentes uma reflexão sobre a prática docente; Estimular os discentes a perceber a realidade da comunidade como um grande campo de pesquisa;

31 30 o Consolidar o ensino-pesquisa-extensão como elemento fundamental no processo formativo. BAYER/UNIABEU Descrição: PROJETO - INCLUSÃO DIGITAL O Projeto Escola de Futebol Bayer atua em Belford Roxo oferecendo treinamento de futebol para meninos de 11 a 19 anos, moradores de comunidades carentes e estudantes de ensino fundamental ou médio. Uma das preocupações de seus coordenadores, de maneira geral, está no suporte necessário para a integração esporte, educação e cultura. Apesar de matriculados em escolas regulares, avalia-se a carência de oportunidades dos jovens em experiências de cultura e de reforço escolar. Quando pensamos na realização das Oficinas de Inclusão Digital para os alunosatletas, destacamos a formação da cidadania inerente à prática dos recursos tecnológicos ligados à Informação Digital e a ligação das tribos com o grande mundo globalizado, alargando-se os horizontes do Ser Humano. Assim, para além da formação de futuros craques do futebol, é importante que os meninos, entre outros objetivos, entrem em contato com mais frequência com diversos setores de Tecnologias e Informações, consigam refazer estas informações para a sua realidade, elaborem pensamentos críticos e construam seus próprios Conceitos de maneira coerente. A parceria com o UNIABEU, em especial com o curso de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas, justifica-se exatamente por nossa instituição também desenvolver atividades de responsabilidade social, formando profissionais integrados à realidade.

32 31 PROJETO LEITURA E CIDADANIA O objetivo é oferecer aos jovens atletas da Bayer Esporte Clube (BEC), através da leitura, estímulos possíveis e necessários para que os mesmos busquem, através do projeto, sua autonomia, descubram seus talentos, transformem suas realidades e atinjam seu crescimento social. Neste projeto os atletas são originários de várias regiões da Baixada Fluminense. Os estagiários desenvolvem um brilhante trabalho. Realizam atividades lúdicas, concursos de Poesia e de Redação, com gratas surpresas, já que alguns alunos que manifestavam muitas dificuldades com a leitura e a escrita tiveram um ótimo desempenho nesses eventos. PROJETO MONTAGEM E MANUTENÇÃO DE MICROS Este projeto pretende formar os jovens da escola de futebol da Bayer na atividade de Montagem e Manutenção de Micros, na busca de qualificação profissional dos alunos-atletas. A preocupação está no suporte necessário para que haja integração no mercado de trabalho, na medida em que não obtiverem sucesso com a carreira de jogador de futebol. Portanto, para além da formação de futuros jogadores de futebol, é importante que esses alunos-atletas entrem em contato com os mais diversos setores da Tecnologia e da Informação. Além do Projeto de Inclusão Digital, a parceria com o UNIABEU, em especial com o curso de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas, permitiu a criação do Projeto Montagem e Manutenção de Micros.

33 32 PROJETOS SÓ LETRANDO Descrição: Construir espaço de troca e de aprendizagem entre os discentes de Letras de maneira em que os próprios exponham seus trabalhos acadêmicos e culturais. Público-alvo alunos de letras do UNIABEU e interessados nos temas afins da área. A atividade possibilita a prática da exposição de conhecimentos acadêmicos e do contato com o público inerente a profissionais do ensino. SERVIÇO SOCIAL E A PREVENÇÃO AO CONSUMO ABUSIVO DO ÁLCOOL E OUTRAS DROGAS Descrição: O presente projeto tem por finalidade a realização de um trabalho educativo e preventivo com a comunidade externa no que tange à área do álcool e outras drogas. Entendendo que a problemática do consumo abusivo de drogas (lícitas e/ou ilícitas) na sociedade, com destaque para o público jovem, é um fator negativo na sociedade, e por identificarmos que se trata de uma refração da Questão Social, o Curso de Serviço Social tem uma contribuição importante a ser dada a estes segmentos. Este entendimento vem ao encontro do que preconiza o Ministério da Justiça nas Diretrizes da Política sobre drogas: Dirigir as ações de educação preventiva, de forma continuada, com foco no indivíduo e seu contexto sociocultural, buscando desestimular o uso inicial de drogas, incentivar a diminuição do consumo e diminuir os riscos e danos associados ao seu uso indevido. É a realização de um trabalho de caráter contínuo e permanente de prevenção ao consumo ao álcool e outras drogas, com

34 33 objetivo de desestimular o consumo e os agravos sociais decorrentes de possíveis consumos junto aos discentes da ABEU Colégios e do UNIABEU. ASSISTÊNCIA CINESIOTERAPÊUTICA NA PREVENÇÃO E TRATAMENTO DAS LESÕES POR ESFORÇOS REPETITIVOS LER Descrição: Este projeto sobre LER/DORT é o desenvolvimento de um trabalho preventivo, curativo e, ao mesmo tempo, epidemiológico envolvendo vários segmentos do UNIABEU e ABEU Colégios. Abrange alguns aspectos da Saúde em seus níveis Primários e Secundários e permite uma abertura para a iniciação científica e para a pesquisa científica. O desenvolvimento das Lesões por Esforços Repetitivos é multicausal, sendo importante analisar os fatores de risco envolvidos direta ou indiretamente. A expressão "fator de risco" designa, de maneira geral, os fatores do trabalho relacionados com as LER. Pretende-se contribuir na identificação dos fatores multicausais da LER/DORT, e confirmá-los com estudos epidemiológicos, para, em seguida, através de uma abordagem fisioterapêutica específica, eliminar ou atenuar os fatores de risco nos colaboradores do UNIABEU e ABEU Colégios, prevenindo, assim, o surgimento das LER/DORT, desencadeando como consequência direta a melhora da qualidade de vida e da produtividade. Seu objetivo principal é estudar a ocorrência de LER/DORT nos colaboradores do UNIABEU e ABEU Colégios.

35 34 PROJETO CASA DO CIDADÃO Descrição: O Projeto Casa do Cidadão foi concebido para oferecer aos alunos do UNIABEU a oportunidade de se engajarem nas questões sociais que envolvem a comunidade de inserção da IES. Ao mesmo tempo, o projeto possibilita a inclusão social dos membros mais carentes das comunidades do entorno das Unidades, consoante disposto em seu Programa de Desenvolvimento Institucional. O nome Casa do Cidadão, embora sugerido pelo curso de Direito, abrange sentidos extrajurídicos, ligando-se ao próprio significado de justiça social para incluir todos os cursos da IES. Por intermédio da Casa do Cidadão e dos laboratórios do Centro de Formação Profissional, o UNIABEU disponibilizará à população o saber e a prática que não podem permanecer intramuros, podendo ser, assim, disponibilizados a quem deles mais necessita, ou seja, os menos favorecidos. O projeto representa a possibilidade de acesso dos cidadãos mais carentes de municípios onde se encontram os diversos campi da IES a profissionais, setores e órgãos que atuam nas grandes lides contemporâneas. PRATA DA CASA Descrição: Os objetivos: Integrar discentes e docentes do curso de História do UNIABEU com a comunidade local; possibilitar o contato da comunidade com recentes pesquisas historiográficas; propiciar a ação docente dos estagiários, estimulando a atenção às demandas do período para a definição de seus temas; possibilitar a complementação da carga horária de estágio supervisionado.

36 35 A atividade possibilitou a participação da comunidade no aprofundamento e atualização das análises e percepções do processo histórico. Ainda, atendeu às expectativas dos discentes, que precisavam complementar sua carga horária de estágio supervisionado. RELATÓRIO SOCIAL DA IES NÚCLEO DE PRÁTICAS JURÍDICAS / CASA DO CIDADÃO Janeiro a Junho de 2013 Atendimentos do NPJ/EMAJ MÊS ÁREA ATENDIMENTO CÍVEL * Janeiro FAMÍLIA * TRABALHISTA * PENAL * CÍVEL 1 Fevereiro FAMÍLIA 17 TRABALHISTA 2 PENAL 1 CÍVEL 16 Março FAMÍLIA 17 TRABALHISTA 10 PENAL 0 CÍVEL 8 Abril FAMÍLIA 25 TRABALHISTA 6 PENAL 3 CÍVEL 9 Maio FAMÍLIA 17 TRABALHISTA 15 PENAL 0 CÍVEL 3 Junho FAMÍLIA 10 TRABALHISTA 6 PENAL 0

37 36 Atendimentos Gerais MÊS ATENDIMENTO Janeiro 0 Fevereiro 21 Março 43 Abril 42 Maio 41 Junho 19 TOTAL 166 Processos Ajuizados PERÍODO ÁREA PROCESSOS Cível/ JEC 4 Janeiro a Criminal/JECRIM 2 junho de 2013 Família 4 Trabalhista 6 TOTAL Audiências PERÍODO ÁREA PROCESSOS Cível/ JEC 4 Janeiro a Criminal/JECRIM 2 junho de 2013 Família 4 Trabalhista 6 TOTAL

38 37 Alunos (Prática Simulada) DICISPLINAS ALUNOS CÍVEL 63 FAMÍLIA 31 PENAL 37 TRABALHISTA 34 TOTAL 165 Aluno (Prática Real) ÁREA ALUNOS CÍVEL 57 FAMÍLIA 20 PENAL 47 TRABALHISTA 18 TOTAL 142 Atendimentos do Serviço Social MÊS ATENDIMENTO Janeiro 0 Fevereiro 21 Março 43 Abril 42 Maio 41 Junho 19 TOTAL 166

39 38 Julho a Dezembro de 2013 Atendimentos do NPJ/EMAJ MÊS ÁREA ATENDIMENTO CÍVEL 01 Julho FAMÍLIA 08 TRABALHISTA 0 PENAL 01 CÍVEL 13 Agosto FAMÍLIA 23 TRABALHISTA 14 PENAL 10 CÍVEL 12 Setembro FAMÍLIA 09 TRABALHISTA 13 PENAL 03 CÍVEL 17 Outubro FAMÍLIA 14 TRABALHISTA 13 PENAL 05 CÍVEL 03 Novembro FAMÍLIA 07 TRABALHISTA 06 PENAL 02 CÍVEL 0 Dezembro FAMÍLIA 0 TRABALHISTA 0 PENAL 0 Atendimentos Gerais MÊS Julho Agosto Setembro ATENDIMENTO

40 39 Outubro Novembro Dezembro TOTAL 174 Processos Ajuizados PERÍODO ÁREA PROCESSOS Cível/ JEC 5 Agosto a Criminal/JECRIM 6 dezembro 2013 Família 5 Trabalhista 5 TOTAL 21 Audiências PERÍODO ÁREA PROCESSOS Cível/ JEC 5 Agosto a Criminal/JECRIM 5 dezembro 2013 Família 1 Trabalhista 6 TOTAL 17 Alunos (Prática Simulada) DICISPLINAS ALUNOS CÍVEL 27 FAMÍLIA 52 PENAL 37 TRABALHISTA 43 TOTAL 159

41 40 Aluno (Prática Real) ÁREA ALUNOS CÍVEL 34 FAMÍLIA 37 PENAL 19 TRABALHISTA 47 TOTAL 137 Atendimentos do Serviço Social MÊS ATENDIMENTO Julho 4 Agosto 10 Setembro 5 Outubro 8 Novembro 4 Dezembro 0 TOTAL 31 Conciliações Realizadas pelo Serviço Social e Psicologia MÊS ATENDIMENTO Julho 0 Agosto 2 Setembro 2 Outubro 3 Novembro 0 Dezembro 0 TOTAL 07

42 41 Clínica Escola de Fisioterapia Relatório referente ao primeiro semestre 2013 /1 Referência Nacional de Honorários Fisioterapêuticos

43 Relatório referente ao primeiro semestre 2013 /2 Referência Nacional de Honorários Fisioterapêuticos 42

44 43 ESTATÍSTICA DE ATENDIMENTOS Nome do programa RESGATANDO A CIDADANIA PROJETO: FUNDAÇÃO LEÃO XIII/UNIABEU Nome do programa UNIABEU/LUBRIZOL Nome do programa BAYER/UNIABEU PROJETO - INCLUSÃO DIGITAL PROJETO LEITURA E CIDADANIA PROJETO MONTAGEM E MANUTENÇÃO DE MICROS Nome do projeto PRATA DA CASA Nome do projeto PROJETO CASA DO CIDADÃO NPJ CC 197 NPJ Clínica Escola Fisioterapia

45 44 Nome do projeto ASSISTÊNCIA CINESIOTERAPÊUTICA NA PREVENÇÃO E TRATAMENTO DAS LESÕES POR ESFORÇOS REPETITIVOS LER AÇÕES SOCIAIS DIA NACIONAL DA RESPONSABILIDADE SOCIAL DO ENSINO SUPERIOR PRIVADO A IES também oferece o Programa Universidade para Todos (Prouni), realiza todos os semestres um vestibular social e chega a conceder bolsas de 100% a alunos carentes, um Programa de Descontos para Funcionários e convênios com empresas privadas e públicas que contemplam associações, sindicatos e assemelhados. E um o programa de bolsas para funcionários da IES.

46 45 DIMENSÃO IV - A COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE O Informativo UNIABEU é o meio oficial de divulgação interna de Portarias, Resoluções da Reitoria e dos Colegiados Superiores. Sua edição eletrônica está armazenada na Intranet. Nesta, encontramos legislação pertinente a cada setor da IES, formulários e manuais de procedimentos para acesso e consulta de todos os setores. Na Intranet existe um link exclusivo para uso da CPA, e o relatório de avaliação desta comissão é postado no site da IES. O UNIABEU continua renovando suas ferramentas de comunicação, o site institucional comunica à sociedade os eventos, as pesquisas, os projetos e resultados do UNIABEU. Outro canal importante aberto à comunidade interna e externa é a Ouvidoria, o atendimento on-line na Fan Page e atendimento via chat que estão diretamente ligados à Gerência de Relacionamento com o Cliente e à Reitoria. Possui também o setor de Mídias Sociais, que realiza a gestão da Fan Page institucional no Facebook e do Twitter, ligado à gerência de Marketing. A IES se utiliza de publicações em veículos de comunicação de grande circulação e de propaganda de interesse comum. Existem os setores Central de Atendimento e o Serviço de Atendimento, respectivamente para o teleatendimento e atendimento direto aos discentes e ao público nos campi do UNIABEU. Os principais canais de comunicação da IES são o Portal Acadêmico, dirigido à comunidade acadêmica, o aluno@net, dirigido aos alunos, e o professor@net, dirigido aos professores. O sistema WAE (Wise Administração Escolar) é a principal ferramenta de administração acadêmica da IES. Exemplo da preocupação do UNIABEU com a melhoria da qualidade de atendimento ao seu público interno e externo, iniciou-se em 2013 o processo de análise e escolha de um novo software de gestão acadêmica mais moderno e de maior interatividade, o que resultou na aquisição do ERP Educacional, SEI (Sistema Educacional Integrado) produto desenvolvido pela empresa Otimize-TI. O processo de implantação da nova ferramenta iniciou-se no primeiro semestre de 2014 com a previsão da conclusão das atividades em seis meses.

47 46 Acredita-se que a IES tenha boa reputação junto à comunidade. A instituição oferece à comunidade vários projetos de responsabilidade social, e os egressos têm contribuído no desenvolvimento regional da Baixada Fluminense. A instituição possui um canal eletrônico de , exclusivo para fins de comunicação direta com a comunidade acadêmica e a sociedade civil, o faleconosco@uniabeu.edu.br. Existem, na instituição, meios de comunicação de menor abrangência como: murais, quadros de avisos e cartazes. Com maior frequência de utilização, estão os canais de mídia impressa como outdoors e as mídias sociais. A IES possui diversas revistas científicas Saúde Física & Mental; Revista Discente; Gestão & Sociedade Revista de Pós-Graduação; Recôncavo - Revista de História; Revista do Curso de Direito; Revista e-scrita, do curso de Letras, e Revista UNIABEU. Cabe observar, que algumas delas publicam artigos de pesquisadores de outras instituições brasileiras e estrangeiras. Destaca-se que as Revistas Científicas UNIABEU e e-scrita estão qualificadas no QUALIS/CAPES.