Plano de Aula 4 o Ano. Língua Portuguesa Matemática Ciências História Geografia Arte

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1 Plano de Aula 4 o Ano Língua Portuguesa Matemática Ciências História Geografia Arte

2 ORGANIZAÇÃO BIMESRAL MARIZ CURRICULAR DO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENAL PORUGUÊS 4º ANO 1º BIMESRE 1. COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULURA ESCRIA 2. LEIURA 1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de Vivência e conhecimento: produção e circulação e em diferentes usos e funções Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e dos espaços de circulação dos textos (no meio doméstico, urbano e escolar, entre outros); ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las Conhecer os usos e funções sociais da escrita. Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita em diferentes ambientes, contextos sociais Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura: tais como livros, revistas, jornais, folhetos. Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de seus suportes. Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de finalidade do texto. Reconhecimento e utilização do suporte e instrumento de escrita usuais na escola e em outros contextos, respeitando-se suas especificidades: Sequenciação do texto nas páginas; Disposição do texto escrito na página (margens, parágrafos, espaçamentos entre as partes, títulos, cabeçalho); Relação entre o texto escrito e as ilustrações; Reconhecimento de nome do livro, de seu autor, editora e data de publicação; Localização, no livro didático, no livro literário, no dicionário, na enciclopédia, na internet, de uma informação desejada; OBS: Dicionário, se necessário trabalhar e não só retormar. Consulta a índice, sumário; Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita. Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto; Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação; Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular. Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; atenção aos escritos urbanos e escolares; R 4 o Ano 1

3 2.2 - Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função social, seu circuito comunicativo e suas características lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, presença dos conectores, entre outros). Gêneros sugeridos para a etapa: manchetes; reportagens; tiras de jornal; Entrevistas; verbetes de dicionário e enciclopédia;editorial; índice e sumário; legendas; artigos de divulgação científica. Obs.:Verificar outras sugestões de gêneros textuais. A partir da definição dos gêneros propostos para o bimestre trabalhar: Leitura, compreensão, análise e interpretação textual; Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.). Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte, outros. Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo anterior e os recomendados para esta etapa) Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gênero, da contextualização, das características gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no texto) do texto que está sendo lido Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções, etc) e às características do gênero. Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação. Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura. Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores. Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos. Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita. Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratégias de leitura (esta deverá estar de acordo com os gêneros selecionados ao trabalho na etapa, por exemplo: buscar informações específicas em jornais, em dicionário, índice) Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido Relações entre textos: - Identificação de relações intertextuais - Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido. 2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido. tema central, sendo capaz de localizar informações explícitas e Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a de inferir informações implícitas, inter-relacionando essas perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. informações no processo de compreensão. Argumente. Explique. Justifique.) Identificação do assunto dos textos lidos. Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo. Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para a produção de sentidos. 2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões. Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos. Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação. 4 o Ano 2

4 2. LEIURA 2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto, etc) Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos textos: tempo, espaço, causa, consequência Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores na produção de sentido Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc) Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações quanto a valores que o texto possibilita realizar. Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com a identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação. Variantes lingüísticas contextuais Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciação (fala do enunciador). Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas. Identificação de recursos usados em entrevistas para diferenciar as perguntas do entrevistador das respostas do entrevistado. Identificação de recursos usados nas tiras de jornal para marcar as falas das personagens. Exploração dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem falas (verbos de elocução): murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar, interrogar, etc. Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos escritos na norma padrão. Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus significados e as relações de sentido que estabelecem dentro do texto. Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos linguísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido. Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto lido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação, interrogação). Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações, gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido. Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as ideias do texto? Argumente.) 2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais. Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que leu Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo, Leitura expressiva dos textos propostos na etapa entonação adequada) 2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia. Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (entre os gêneros propostos na etapa temos os textos instrucionais. /C /C 4 o Ano 3

5 2. LEIURA 3.CONHECIMENOS OROGRÁFICOS E LINGUÍSICOS 4. PRODUÇÃO ESCRIA 2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e compreensão. 3.1 Identificar as letras, reconhecendo visual e graficamente as de traçado semelhante 3.2 Conhecer os usos das letras maiúsculas e minúsculas, observando a caligrafia e a legibilidade 3.3 Distinguir as consoantes homorgânicas e dominar seu uso. (Consoantes homorgânicas são aquelas cuja pronúncia se dá no mesmo ponto de articulação. A diferença entre os pares está na sonoridade. (/f/e /v/, p e b, t e d, q e g, (qu/gu). 3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das palavras Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de sinalização de diálogos. 4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes gêneros, na sociedade contemporânea. 4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seu suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e discursivas. 4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com as convenções da escrita (letra legível, boa apresentação, margens, espaçamento entre título e textos, alinhamento de parágrafos, etc.) 4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada som) as regras ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas e a grafia arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos. 4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero adequado à situação ( o que, para que, para quem, como). Conhecimentos Literários Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: contos e poemas. Intertextualidade: temas e gêneros (com os gêneros da etapa). extos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc. Atitudes de leitura do texto literário. Pesquisas sobre autores e obras. Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a etapa. Reconhecimento do alfabeto e da correspondência grafema/fonema Emprego de letra maiúscula: nomes próprios, início de frases e parágrafos. Domínio do emprego das consoantes homorgânicas Emprego do dicionário para certificação da escrita correta. Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto). Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois pontos e reticências. Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social /C /C /C /C /C /C Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa. Produção de textos dos gêneros abordados na etapa. /C Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções da escrita. Emprego de letra legível Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regras de pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das vírgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações. Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo) /C /C /C 4 o Ano 4

6 4. PRODUÇÃO ESCRIA 5. ORALIDADE 4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usados na sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e circulam no meio social. 4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários) adequados ao gênero abordados na etapa e aos objetivos do texto (como vocabulário, entre outros) 4.9 Revisar, ler cuidadosamente, e reescrever a própria escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel ao tema do texto. 5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula; interagindo com os colegas e o professor. - Escutando com atenção e compreensão. - Respondendo às questões propostas pelo professor. - Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o professor. 5.2 Respeitar a diversidade das formas de expressão oral manifestada por colegas, professores e funcionários da escola, bem como por pessoas da comunidade extraescolar. 5.3 Usar a língua falada em diferentes situações escolares, buscando empregar a variedade linguística adequada. 5.4 Planejar a fala em situações de linguagem formal, isto é, a modalidade culta padrão 5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento dependa da escuta atenta e compreensão. Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual. Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos nos próprios textos. Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos. Produção de resumos dos textos lidos. Produção de textos escritos Produção de entrevistas. Padrões da escrita. Segmentação de palavras Ortografia Usos da letra maiúscula Concordância verbal e nominal. Pontuação Segmentação do texto Diagramação do texto Padrões de textualidade: Discurso direto e indireto; Coerência e coesão; Concordância Verbal e nominal. Oralidade e expressão Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz, expressões faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocução. Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada. Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações; adequação da fala (situações simuladas, por exemplo, uma entrevista) Variantes lingüísticas: contextos de produção e recepção da fala; variações lingüísticas; recursos lingüísticos; Gêneros. Exploração de gêneros orais: jornal falado, entrevistas, recital de poemas. Adequação da fala à situação de comunicação. Planejamento para as situações de fala utilizando o texto escrito, fazendo a adequação do tempo. Utilização das normas de emprego do padrão culto como concordância verbal e nominal adequada. Participação, como ouvinte, de eventos como palestras, contação de histórias, encenações, exposição de trabalhos, audição de música, jornal falado e outros, com escuta atenta e compreensão. Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador. /C /C /C /C /C /C /C /C 4 o Ano 5

7 PORUGUÊS 4º ANO 2º BIMESRE 1. COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULURA ESCRIA 2. LEIURA Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e circulação e em diferentes usos e funções Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las. Vivência e conhecimento: dos espaços institucionais de manutenção, preservação, distribuição, venda de material escrito (biblioteca, livrarias, bancas, etc.); das formas de aquisição e acesso aos textos (compra, empréstimo e troca de livros, revistas, cadernos de receita, etc.); Conhecer os usos e funções sociais da escrita. Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos. Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de seus suportes. Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de finalidade do texto Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita Reconhecimento e utilização de saberes relativos a como funcionam no no contexto escolar. computador: - a sequenciação do texto, - a disposição na página, Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita em diferentes ambientes, contextos sociais. 2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura: 2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função social, seu circuito comunicativo e suas características lingüísticodiscursivas. (vocabulário, nível de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, presença dos conectores, entre outros). - a relação com imagens e ilustrações. Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita. Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto; Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação; Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular. Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informações na internet, uso das salas de bate-papo, manutenção de correspondência ( ). A partir da definição dos gêneros propostos para o bimestre trabalhar: Leitura, compreensão, análise e interpretação textual; Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte, outros. R 4 o Ano 6

8 2. LEIURA Gêneros sugeridos para a etapa: - carta, bilhete s (local, saudação, mensagem, despedida e assinatura) e convite; resenha de livro; contos, fábulas, historias em quadrinhos, tiras, charges, anedotas, textos instrucionais, cartas de leitor, tabelas, diagramas, textos não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal), entre outros. 2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gênero, da contextualização, das características gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema. 2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no texto) do texto que está sendo lido. 2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções, etc) e às características do gênero. 2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido. Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.) Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os recomendados para esta etapa) Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação. Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura. Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores. Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratégias de leitura (está sujeito aos gêneros abordados na etapa). Relações entre textos: - Identificação de relações intertextuais - Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido. 2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido. central, sendo capaz de localizar informações explícitas e de inferir Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a informações implícitas, inter- relacionando essas informações no perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. processo de compreensão. Argumente. Explique. Justifique.) Identificação do assunto dos textos lidos. Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo. Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para a produção de sentidos. 2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões. Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos. Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação. 2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a Reconhecimentos das variantes linguísticas presentes no texto em articulação construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da com a identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor de comunicação. ou o interlocutor por meio dessas marcas Variantes linguísticas contextuais 2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto, etc). Identificação de recursos linguísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciação (fala do enunciador). Leitura de contos, histórias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apareçam personagens que utilizam variedades linguísticas diferentes da padrão ( por ex, Chico Bento) e exploração dos efeitos de sentido provocados por esses usos. 4 o Ano 7

9 2. LEIURA Exploração de variedades linguísticas em diferentes situações comunicativas. Uso das aspas para marcar falas de personagens. Identificação de recursos usados nas histórias em quadrinhos para marcar as falas das personagens. Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos escritos na norma padrão Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambiguidades, exageros, duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.) 2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar, tempo, o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a história ou o fato é narrado), como também reconhecer o que deu origem à história ou ao fato narrado, isto é, o conflito gerador do enredo Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos textos: finalidade, condição, oposição. OBS: revisar: tempo, espaço, causa, consequência Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de referentes de um texto, compreendendo o processo de introdução e de retomada de informações possibilitado pelo emprego de pronomes pessoais e os demonstrativos Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores na produção de sentido Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc) Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações quanto a valores que o texto possibilita realizar. Exploração de textos de humor (tiras, charges, anedotas, etc.) Exploração de contos infantis, narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve a ação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as personagens. Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus significados e as relações de sentido que estabelecem dentro do texto. Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos linguísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido. Reconhecimento de recursos linguísticos que sinalizam a continuidade de informações e a introdução de informações novas ( pronomes) Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto lido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação, interrogação). Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações, gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido. Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as ideias do texto? Argumente.) 2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que leu Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo, Leitura expressiva dos gêneros propostos ao trabalho na etapa. entonação adequada) 2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia. Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (entre os gêneros propostos na etapa temos os textos instrucionais Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e compreensão. Conhecimentos Literários Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: novelas, romances, contos, crônicas, poemas, fábulas. /C /C 4 o Ano 8

10 3. CONHECIMENOS OROGRÁFICOS E LINGUÍSICOS 4. PRODUÇÃO ESCRIA 3.4 Dominar a grafia de palavras que podem ter, na escrita, a interferência das características da fala, isto é, não se escreve como se fala, por exemplo, falam-se denti, mininu, tumati escrevem-se dente, menino, tomate. 3.5 Dominar grafias regidas por regras contextuais, isto é, aquelas que dependem da posição que os fonemas/grafemas ocupam na palavra (por exemplo: e/o átonos em final de palavras; l, r, s, em começo e final de sílabas; c e g diante de a/o/u e diante de e/i, em início de palavras e entre vogais etc.). 3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as relações fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é, não obedecem a princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l em final de sílabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc). OBS: Selecionar os casos da etapa) 3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das palavras Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de sinalização de diálogos. 4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes gêneros, na sociedade contemporânea. (em relação aos gêneros propostos para a etapa) 4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seu suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e discursivas. Reconhecimento das condições de produção e recepção de textos literários. Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gêneros indicados para a leitura no ano. Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa literária (personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador, enunciador do discurso direto, etc.) Elementos constitutivos da organização interna do poema (versos, rimas, estrofação, etc.) extos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e comentários sobre a autoria, pesquisas. extos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc. Pesquisas sobre autores e obras. Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a etapa. Reconhecimento da diferença entre fala e escrita. Domínio da grafia de palavras que sofrem interferência da fala. Domínio de grafias regidas por regras contextuais Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum) Emprego do dicionário para certificação da escrita correta. Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto). Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois pontos e reticências. Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social Produção de textos de diferentes gêneros (carta, bilhete s e convite; resumo de livro; contos, fábulas, historias em quadrinhos, tiras, charges, anedotas, textos instrucionais, cartas de leitor, tabelas, diagramas, textos não - verbais, textos mistos (verbal e não- verbal), entre outros. /C /C /C /C /C /C /C 4 o Ano 9

11 4. PRODUÇÃO ESCRIA 5. ORALIDADE 4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com as convenções da escrita (letra legível, boa apresentação, margens, espaçamento entre título e textos, alinhamento de parágrafos, etc.) 4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada som) as regras ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas e a grafia arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos. 4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero adequado à situação ( o que, para que, para quem, como). 4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usados na sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e circulam no meio social. 4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, à situação de produção e de circulação, ao destinatário, fazendo escolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática. 4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a própria escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação previsto Organizar os conteúdos dos próprios textos, considerando as relações de tempo, espaço, causa, finalidade, condição e oposição, (ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando lá, mas, apesar de, por isso, portanto, por causa disso) Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel ao tema do texto. 5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula; interagindo com os colegas e o professor.. Escutando com atenção e compreensão.. Respondendo às questões propostas pelo professor.. Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o professor. Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções da escrita. Emprego de letra legível. Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regr4as de pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo) Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual. Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao destinatário, à situação, ao espaço de circulação, ao suporte, à intenção comunicativa Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao gênero e à intenção comunicativa. Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos. Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de temporalidade, espacialidade, causalidade e outros, na produção de textos narrativos. Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções, compreendendo seu significado e importância na construção das relações de sentido. Produção de resumos dos textos lidos.; Produção de textos escritos; Produção de narrativas; Produção de narrativas com autoria. Padrões da escrita. Segmentação de palavras; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula; Concordância verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do texto Padrões de textualidade: Discurso direto e indireto; Coerência e coesão; Concordância Verbal e nominal Oralidade e expressão Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz, expressões faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocução. Relato de experiências vividas. Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada. Debate espontâneo: escuta organizada e apresentação de argumentos: opinião e comentário. /C /C /C /C /C /C /C 4 o Ano 10

12 5.2 Respeitar a diversidade das formas de expressão oral manifestada por colegas, professores e funcionários da escola, bem como por pessoas da comunidade extraescolar. 5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento dependa da escuta atenta e compreensão. 5.6 Produzir textos orais, de diferentes gêneros (história, caso, piada, rap, aviso, exposição de trabalho escolar, etc). Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações; adequação da fala (situações simuladas) Variantes lingüísticas: contextos de produção e recepção da fala; variações lingüísticas; recursos lingüísticos; Gêneros. Participação, como ouvinte, de eventos como palestras, contação de histórias, encenações, exposição de trabalhos, audição de música e outros, com escuta atenta e compreensão. Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador. Produção de textos orais de vários gêneros. Exploração de gêneros, como notas,esquemas, cartazes ou outros que sejam suporte para apresentação oral. 5.7 Fazer reconto oral de histórias lidas. Reconto oral de histórias. Resumo oral de histórias, contos lidos. 5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma, Planejamento para as apresentações em público. escola (relato de experiências, de viagens, entrevistas, conclusões de observação, de pesquisa de campo, etc.) levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdo ao público definido. /C /C /C /C PORUGUÊS 4º ANO 3º BIMESRE EIXO CAPACIDADE CONEÚDO 4º ANO 1 Compreensão e Valorização da Cultura Escrita Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e circulação e em diferentes usos e funções Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las. Vivência e conhecimento: dos diversos suportes da escrita (cartazes, out-door, livros, revistas, folhetos publicitários, murais escolares, livros escolares, etc.); 1.3- Conhecer os usos e funções sociais da escrita. Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos. Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de seus suportes. Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de finalidade do texto. 1.4 Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita Reconhecimento e utilização do texto, no cartaz considerando-se: disposição, no contexto escolar. tipos de letra, recursos gráficos. Reconhecimento de como se leem histórias em quadrinho, tirinhas, livros literários (capa, contracapa, orelhas), jornais (primeira página, cadernos, seções), revistas (índices por tema ou por seção), textos de opinião, notícias, propagandas, classificados, entre outros. R 4 o Ano 11

13 2. LEIURA Desenvolver capacidades necessárias para o uso da Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, escrita em diferentes ambientes, contextos sociais. cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita. Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto; Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação; Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular. 2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura: Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; atenção aos escritos urbanos e escolares; 2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua Leitura, compreensão, análise e interpretação dos gêneros propostas para a função social, seu circuito comunicativo e suas características etapa. lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível de linguagem, Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, recomendados para esta etapa. presença dos conectores, entre outros). Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, Gêneros sugeridos para a etapa: textos científicos, biografia, suporte, outros. relatos de experiências, peça teatral (de aventuras), folhetos de Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, campanha, lendas, mitos, musicas, gráficos, tabelas, folder. orelhas, prefácio, etc.). 2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, suporte, do gênero, da contextualização, das características de assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema. seleção, inferência e verificação. Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura. Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores. 2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no texto) do texto que está sendo lido. 2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções, etc) e às características do gênero. 2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido. 2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema central, sendo capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações implícitas, inter- relacionando essas informações no processo de compreensão. Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos. Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratégias de leitura Relações entre textos: - Identificação de relações intertextuais - Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido. Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido. Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.) 4 o Ano 12

14 Identificação do assunto dos textos lidos. Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo. Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para a produção de sentidos. 2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões. Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos. Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação. 2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da a identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o comunicação. locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas Reconhecer a presença de diferentes enunciadores Variantes lingüísticas contextuais (narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas marcadores de enunciação (fala do enunciador). gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas. pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do Uso das aspas para marcar falas de personagens. pronome você nos textos publicitários, discurso direto e Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal indireto, etc). em textos escritos na norma padrão. 2. LEIURA 2.11 Distinguir fato de opinião. Percepção das escolhas lexicais (como adjetivação do fato ou das atitudes, uso de advérbios, etc.) dos articuladores usados para introduzir opiniões e contraopiniões ( no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalização (advérbios, verbo auxiliar modal, etc.) 2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigüidades, exageros, duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos, 2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar, tempo, o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a história ou o fato é narrado), como também reconhecer o que deu origem à história ou ao fato narrado, isto é, o conflito gerador do enredo Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos textos: conclusão, comparação, entre outras. OBS: revisar: tempo, espaço, causa, consequência, finalidade, condição e oposição Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de referentes de um texto, compreendendo o processo de introdução e de retomada de informações possibilitado pelo emprego de pronomes possessivos, relativos, e pelo emprego de sinônimos ou expressões do mesmo campo semântico. OBS: revisar os pronomes pessoais e demonstrativos. imagens, etc.) Exploração de narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve a ação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as personagens. Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus significados e as relações de sentido que estabelecem dentro do texto. Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido. Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de informações e a introdução de informações novas ( pronomes, expressões nominais referenciais sinônimos, palavras e expressões do mesmo campo semântico, etc.) Perceber a pontuação como um dos elementos Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da 4 o Ano 13

15 orientadores na produção de sentido. pontuação no texto lido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação, interrogação) Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc). (ilustrações, gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações quanto a valores que o texto possibilita realizar. Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? Argumente.) 2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais. Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que leu Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo, Leitura expressiva de textos teatrais, participação em jograis, etc. entonação adequada) 2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia. Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (enunciado de questões, etc) /C /C 3. CONHECIMENOS LINGUÍSICOS E OROGRÁFICOS 2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e compreensão. 3.6 Dominar e aplicar as regras ortográficas relativas à sinalização de nasalização (m, n e til), bem como o uso da letra m antes de p e b e da letra n antes das demais consoantes. 3.7 Dominar grafias regidas por regras morfológicas. Ex: viajem (verbo) e viagem (substantivo), sufixo -eza nos substantivos derivados de adjetivos beleza, grandeza; sufixo oso formador de adjetivos derivados de substantivos guloso, gostoso. 3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as relações fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é, não obedecem a princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l em Conhecimentos Literários Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: contos, crônicas, lendas, mitos, poemas, letras de músicas, narrativas de aventura. Reconhecimento das condições de produção e recepção de textos literários. Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gêneros indicados para a leitura no ano. Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa literária (personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador, enunciador do discurso direto, etc.) Intertextualidade: temas e gêneros extos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e comentários sobre a autoria, pesquisas. extos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc. Atitudes de leitura do texto literário. Pesquisas sobre autores e obras. Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a etapa. Domínio de regras ortográficas relativas à sinalização da nasalidade Domínio de grafias regidas por regras morfológicas. Compreensão do processo de derivação na formação de palavras. Identificação das classes de palavras. Compreensão das flexões verbais (modo, tempo e pessoa). Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum). /C /C /C 4 o Ano 14

16 4. PRODUÇÃO ESCRIA final de sílabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc). OBS: Selecionar os casos da etapa) 3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das palavras Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de sinalização de diálogos. 4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes gêneros, na sociedade contemporânea. 4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seu suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e discursivas. 4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada som) as regras ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas e a grafia arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos. 4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero adequado à situação ( o que, para que, para quem, como). 4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usados na sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e circulam no meio social. 4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, à situação de produção e de circulação, ao destinatário, fazendo escolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática 4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários) adequados ao gênero e aos objetivos do texto (como rimas, linguagem figurada, vocabulário, entre outros) Emprego do dicionário para certificação da escrita correta. Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto). Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois pontos e reticências. Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa. Produção de textos de diferentes gêneros (os propostas na etapa). Retextualização de histórias lidas em pequenas peças teatrais Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regr4as de pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações. Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo) Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao destinatário, à situação, ao espaço de circulação, ao suporte, à intenção comunicativa Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao gênero e à intenção comunicativa Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos (rimas, linguagem figurada, e outros) nos próprios textos /C /C /C /C /C /C /C /C /C 4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a própria escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação previsto Organizar os conteúdos dos próprios textos, considerando as relações de tempo, espaço, causa, finalidade, oposição, conclusão, comparação, ordenação, entre outras, utilizando os recursos linguísticos adequados (ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando lá, mas, apesar de, por isso, Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos. Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de temporalidade, espacialidade, causalidade e outros, na produção de textos narrativos. Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções, compreendendo seu significado e importância na construção das relações de /C 4 o Ano 15

17 portanto, por causa disso) Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel ao tema do texto. sentido Produção de resumos dos textos lidos; Produção de textos escritos; Produção de narrativas; Produção de resumos, roteiros e sinopses; Produção de entrevistas; Produção de narrativas com autoria. Padrões da escrita. Segmentação de palavras; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula; Concordância verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do texto. Padrões de textualidade: Discurso direto e indireto; Coerência e coesão; Concordância Verbal e nominal 5. ORALIDADE 5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula; Oralidade e expressão interagindo com os colegas e o professor. Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz, expressões faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocução. Relato de experiências vividas. Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada. Debate espontâneo: escuta organizada e apresentação de argumentos: opinião e comentário. Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações; adequação da fala (situações simuladas) A escrita como apoio em situações de fala planejada. A pesquisa para preparar exposições orais. Exploração de gêneros orais como júri simulado, debate, jornal falado, seminário, apresentação de pesquisa, de experiências cientificas etc. 5.4 Planejar a fala em situações de linguagem formal, isto é, a Planejamento para as situações de fala utilizando o texto escrito, fazendo a modalidade culta padrão. adequação do tempo. Utilização das normas de emprego do padrão culto como concordância verbal e nominal adequada. 5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento Participação, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contação de dependa da escuta atenta e compreensão. histórias, encenações, exposição de trabalhos, audição de música, júri simulado, jornal falado e outros, com escuta atenta e compreensão. Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador 5.6 Produzir textos orais, de diferentes gêneros (história, caso, Produção de textos orais de vários gêneros. piada, rap, aviso, exposição de trabalho escolar, etc). Exploração de gêneros, como notas, esquemas, cartazes ou outros que sejam suporte para apresentação oral. 5.7 Fazer reconto oral de histórias lidas. Reconto oral de histórias e notícias. Resumo oral de histórias, notícias, contos lidos. 5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma, Planejamento para as apresentações em público. escola (relato de experiências, de viagens, entrevistas, conclusões de observação, de pesquisa de campo, etc.) levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdo ao público definido. /C /C /C /C /C 4 o Ano 16

18 PORUGUÊS 4º ANO 4º BIMESRE 1 Compreensão e Valorização da Cultura Escrita 2. LEIURA 1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e circulação e em diferentes usos e funções Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las Vivência e conhecimento: dos instrumentos e tecnologias utilizados para o registro escrito (lápis, cadernos, computadores, etc.) Conhecer os usos e funções sociais da escrita. Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos. Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de seus suportes. Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de finalidade do texto. 1.4 Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar. Reconhecimento de como se leem histórias em quadrinho, tirinhas, livros literários (capa, contracapa, orelhas), jornais (primeira página, cadernos, seções), revistas (índices por tema ou por seção), textos de opinião, notícias, propagandas, classificados, entre outros Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita em diferentes ambientes, contextos sociais. Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita. Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto; Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação; Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular. 2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura: Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informações na internet, uso das salas de bate-papo, manutenção de correspondência ( ). 2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua Leitura, compreensão, análise e interpretação dos gêneros propostas para a etapa. função social, seu circuito comunicativo e suas características Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível de linguagem, recomendados para esta etapa. emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, presença dos conectores, entre outros). suporte, outros. Gêneros sugeridos para a etapa: textos não -verbais, textos Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, mistos (verbal e não- verbal), cartilha educativa, instruções de orelhas, prefácio, etc.). usos, de operação e montagem de aparelhos e objetos, de confecção, texto didático, enunciado de questões, poemas, artigos de divulgação científica (de revistas voltadas para o público infantil), mapas, tabelas, gráficos, cordéis. R 4 o Ano 17

19 2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gênero, da contextualização, das características gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema 2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no texto) do texto que está sendo lido. 2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções, etc) e às características do gênero 2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação. Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura. Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores. Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos. Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita. Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratégias de leitura Relações entre textos: - Identificação de relações intertextuais - Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido. 2. LEIURA 2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema central, sendo capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações implícitas, inter- relacionando essas informações no processo de compreensão. 2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões. 2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto, etc). Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido. Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.) Identificação do assunto dos textos lidos. Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo. Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para a produção de sentidos. Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos. Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação. Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com a identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação. Variantes lingüísticas contextuais Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciação (fala do enunciador). Leitura de contos, histórias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apareçam personagens que utilizam variedades lingüísticas diferentes da padrão e exploração dos efeitos de sentido provocados por esses usos. Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas. Uso das aspas para marcar falas de personagens. Exploração dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem falas (verbos de elocução): murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar, 4 o Ano 18

20 2. LEIURA interrogar, etc. Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos escritos na norma padrão Distinguir fato de opinião Exploração de notícias, reportagens, resenhas publicadas em cadernos de jornais voltados para o público infantil, identificando palavras ou expressões que introduzem opinião (eu acho, penso, entendo, etc.), dos verbos de elocução (dizer, exclamar, resmungar, argumentar, etc). Percepção das escolhas lexicais (como adjetivação do fato ou das atitudes, uso de advérbios, etc.) dos articuladores usados para introduzir opiniões e contraopiniões ( no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalização (advérbios, verbo auxiliar modal, etc Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigüidades, exageros, duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.) 2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar, tempo, o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a história ou o fato é narrado), como também reconhecer o que deu origem à história ou ao fato narrado, isto é, o conflito gerador do enredo Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos textos: tempo, espaço, causa, consequência, finalidade, condição, oposição, conclusão, comparação, entre outras Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de referentes de um texto, compreendendo o processo de introdução e de retomada de informações possibilitado pelo emprego de pronomes, como os pessoais, os demonstrativos, os possessivos, relativos, e pelo emprego de sinônimos ou expressões do mesmo campo semântico Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores na produção de sentido Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc) Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações quanto a valores que o texto possibilita realizar. Exploração de textos de humor (textos verbais e não verbais e mistos, etc.) Exploração não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal, cordéis, quando de tratrem de narrativas, identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve a ação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as personagens. Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus significados e as relações de sentido que estabelecem dentro do texto. Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido. Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de informações e a introdução de informações novas ( pronomes, expressões nominais referenciais sinônimos, palavras e expressões do mesmo campo semântico, etc.). Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto lido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação, interrogação). Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações, gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido. Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? Argumente Ler com compreensão diferentes gêneros textuais. Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que leu Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo, Leitura expressiva dos gêneros propostos na etapa. entonação adequada) /C 4 o Ano 19

21 3.CONHECIMENOS LINGUÍSICOS E OROGRÁFICOS 4. PRODUÇÃO ESCRIA 2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia. Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (manuais de instrução, regras de jogo, enunciado de questões, etc Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e Conhecimentos Literários compreensão. Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: novelas, romances, contos, crônicas, poemas, cordéis. Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa literária (personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador, enunciador do discurso direto, etc.) Intertextualidade: temas e gêneros extos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e comentários sobre a autoria, pesquisas. extos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc. Atitudes de leitura do texto literário. Pesquisas sobre autores e obras. Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a etapa. 3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum). relações fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é, não obedecem a princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l em final de sílabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc). OBS: Selecionar os casos da etapa) 3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das Emprego do dicionário para certificação da escrita correta palavras Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, sinalização de diálogos. exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto). Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, 4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes gêneros, na sociedade contemporânea. 4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seu suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e discursivas 4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com as convenções da escrita (letra legível, boa apresentação, margens, espaçamento entre título e textos, alinhamento de parágrafos, etc.) 4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada som) as regras ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas e a grafia arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos. dois pontos e reticências. Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e socia Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa. Produção de textos de diferentes gêneros (os propostos para a etapa) Retextualização de histórias lidas em pequenas peças teatrais. Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções da escrita. Emprego de letra legível. Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regr4as de pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações /C /C /C /C /C /C /C /C 4 o Ano 20

22 4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero adequado à situação ( o que, para que, para quem, como). 4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usados na sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e circulam no meio social. 4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, à situação de produção e de circulação, ao destinatário, fazendo escolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática. 4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários) adequados ao gênero e aos objetivos do texto (como rimas, linguagem figurada, vocabulário, entre outros) Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo) Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao destinatário, à situação, ao espaço de circulação, ao suporte, à intenção comunicativa Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao gênero e à intenção comunicativa. Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos (rimas, linguagem figurada, e outros) nos próprios textos /C /C /C /C 5. ORALIDADE 4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a própria escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação previsto Organizar os conteúdos dos próprios textos, considerando as relações de tempo, espaço, causa, finalidade, oposição, conclusão, comparação, ordenação, entre outras, utilizando os recursos linguísticos adequados (ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando lá, mas, apesar de, por isso, portanto, por causa disso) Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel ao tema do texto. 5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento dependa da escuta atenta e compreensão 5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma, escola (relato de experiências, de viagens, entrevistas, conclusões de observação, de pesquisa de campo, etc.) levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdo ao público definido. Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos. Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de temporalidade, espacialidade, causalidade e outros, na produção de textos narrativos. Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções, compreendendo seu significado e importância na construção das relações de sentido. Produção de resumos dos textos lidos; Produção de textos escritos; Produção de narrativas; Produção de resumos, roteiros e sinopses; Produção de entrevistas; Produção de narrativas com autoria. - Padrões da escrita. Segmentação de palavras ; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula; Concordância verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do texto - Padrões de textualidade: Discurso direto e indireto; -Coerência e coesão; -Concordância Verbal e nominal. -Participação, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contação de histórias, encenações, exposição de trabalhos, audição de música, júri simulado, jornal falado e outros, com escuta atenta e compreensão. -Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador. -Planejamento para as apresentações em público. /C /C 4 o Ano 21

23 GEOGRAFIA 4º ANO 1º BIMESRE 2. O AMBIENE EM QUE VIVEMOS: - CAMPO E CIDADE / ESPAÇO RURAL E URBANO Diferenciar paisagens de Campo e Cidade; Vida no campo, vida na cidade Distinguir as semelhanças e as diferenças entre os modos de vida nas cidades e Relação Campo e Cidade. no campo, relativas ao trabalho, às construções e moradias, aos hábitos cotidianos, às expressões de lazer e de cultura. 2.3 Observar, descrever, explicar, comparar e representar paisagens urbanas e rurais. Espaço rural e o espaço urbano e suas paisagens. 2.4 Identificar alguns problemas socioambientais presentes no espaço em que se vive Os problemas ambientais no Campo e na Cidade. buscando alternativas de intervenção para preservação e correção dos rumos. 2.5 Identificar alguns dos principais problemas ambientais associados ao crescimento das cidades. Os principais problemas urbanos: Moradia. Saúde. ransportes, saneamento básico, segurança, educação. Qualidade de vida no Campo e na Cidade, direito de todos. 2.6 Identificar as várias modalidades de poluição no ambiente urbano e as iniciativas no sentido de minimizá-las. 2.7 Identificar a questão dos resíduos urbanos e discutir prováveis soluções. 2.8 Adotar atitudes responsáveis em relação ao meio ambiente, reivindicando, o direito de todos a uma vida plena no ambiente preservado e saudável. 2.9 Discutir a qualidade de vida no Campo e na Cidade Comparar a qualidade de vida no Campo e na Cidade. GEOGRAFIA 4º ANO 2º BIMESRE 2. O AMBIENE EM QUE VIVEMOS: CAMPO E CIDADE; ESPAÇO RURAL E URBANO 2.11 Comparar os meios de transporte presentes no lugar onde vive, suas implicações na organização da vida em sociedade e nas transformações da natureza Compreender as funções que o transporte assume nas relações entre as Cidades e o Campo, observando seu papel na interdependência que existe entre ambas Identificar problemas associados à agricultura, como desmatamento, monocultura, uso de transgênicos, utilização de práticas inadequadas, etc., e discutir estratégias para soluções. As questões ambientais no campo e na cidade. Desmatamento. Monocultura. Irrigação / drenagem Modernização da pecuária. Uso de agrotóxicos. Mecanização da agricultura. Alimentos transgênicos Conhecer algumas das conseqüências das transformações da natureza causadas pelas ações humanas, presentes em paisagens urbanas e rurais Reconhecer o papel da tecnologia da informação, da comunicação e dos transportes na configuração de paisagens urbanas e rurais na estruturação da vida em sociedade Construir maquetes e croquis de paisagens rurais e urbanas Identificar os processos de organização e construção de paisagens ao longo do tempo Localizar-se e orientar-se no espaço Situar objetos nos espaços Identificar a população urbana e a população rural do Brasil Perceber a evolução da população urbana e a diminuição da população rural no país Interpretar tabelas e gráficos para se informar sobre a população urbana e rural do país. 4 o Ano 22

24 GEOGRAFIA 4º ANO 3º BIMESRE 1. LINGUAGEM CAROGRÁFICA E ESCALAS Ler, interpretar e representar o espaço usando mapas, atlas e o globo terrestre Ler e compreender informações expressas em linguagem cartográfica e em outras formas de representação de Cartografia: espaço, como fotografias aéreas, plantas, maquetes entre outras. O que os mapas 1.3 Descrever lugares de sua escola, casa, quarteirão, bairro, cidade, município a partir da representação em representam. mapas, utilizando-se da legenda. A linguagem, a importância e 1.4 Compreender informações a partir de fontes variadas como notícias de jornal, filmes, entrevistas, obras a produção de mapas; literárias, música, etc Convenções OBS: Esta capacidade é vista como curinga pois deverá estar presente no trabalho em todos os bimestres. Fotografias, plantas e 1.5 Compreender que as plantas e os mapas são representações de um espaço, elaboradas em tamanho maquetes. reduzido, a partir da visão vertical (visão de cima para baixo). 1.6 Descrever itinerários, utilizando-se de mapas. 1.7 Reconhecer que a partir dos mapas é possível conhecer detalhes de lugares próximos ou distantes, planejar Localização do Município, do ações, compreender o espaço geográfico e suas alterações. 1.8 Identificar os mapas como meio de comunicação da representação gráfica do espaço geográfico. Estado de Minas Gerais, do Brasil e do Mundo no Mapa 1.9 Representar e interpretar informações sobre diferentes paisagens, utilizando procedimentos convencionais da linguagem cartográfica. Mundi. Planta, planisfério e globo geográfico. GEOGRAFIA 4º ANO 4º BIMESRE 1.LINGUAGEM CAROGRÁFICA E ESCALAS 1.10 Produzir mapas ou roteiros simples considerando as características da linguagem cartográfica como as relações de distância, direção, o sistema de cores de legendas. - Cartografia: Mapas temáticos. - Construção de maquetes, 1.11 Reconhecer a importância da representação cartográfica como fonte de informação e reflexão. plantas e legendas Apropriar-se da linguagem cartográfica para desenvolver habilidades de representar o Município, a Cidade, o Estado de Minas Gerais, o Brasil e o Mundo Compreender seu espaço imediato, localizar-se e localizar objetos no espaço Compreender o Conceito de escala e utilizá-la para representar aspectos da realidade. - Escala: 1.15 Medir distâncias, utilizando-se da escala métrica. - Ampliação e variação de 1.16 Associar o tamanho real de determinado espaço com o tamanho representado na folha de papel a partir de escala; variados padrões de medidas (passos, pés, palmos, escala métrica, entre outros). - Escala numérica e escala gráfica. 4 o Ano 23

25 HISÓRIA 4º ANO 1º BIMESRE 1. emporalidade histórica 1.1 Diferenciar os períodos de tempo relativos a dia, semana, mês, ano Apropriar-se de alguns instrumentos de marcação e datação do tempo e iniciar a sistematização de conceitos, tais. Noções de cronologia como passado / presente / futuro, sucessão / simultaneidade, mudanças permanências, diferenças / semelhanças Compor um calendário anual..noções básicas de marcação do tempo Diferenciar o relógio analógico e a ampulheta como instrumentos de contagem de tempo utilizados pelos egípcios da antiguidade. 1.5 Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência os conceitos de anterioridade e simultaneidade. 1.6 Associar as diferentes preferências (musicais, expressões orais, vestuários, costumes, hábitos, etc.) entre pessoas de gerações distintas como sendo um aspecto que demonstra mudanças de comportamento em termos históricos Perceber as diferenças entre o tempo do indivíduo, o tempo das instituições sociais (família, escola, igreja, fábrica, comunidade) e o tempo histórico mais amplo (épocas e séculos) Compreender que os diferentes padrões de moradia são exemplos de transformação histórica das sociedades. HISÓRIA 4º ANO 2º BIMESRE 2.1 Localizar o município e a cidade onde mora, nos mapas do Brasil e de Minas Gerais. - O Município e Cidade onde moro 1. O Município e a Cidade onde moro 2.2. Perceber o Município como lugar de vivência imediata e, simultaneamente, parte de uma realidade mais ampla: o Estado (o Município faz parte do território do Estado) Ler e comparar mapas do Município, de Minas Gerais e do Brasil. - Localização da cidade nos mapas de Minas Gerais, do Brasil Conhecer a história do Município e história da cidade. - História do Município e da cidade Compreender o conceito de Cidade - Conceito de Cidade Identificar as principais atividades econômicas, sociais, administrativas e culturais do - Atividades econômicas, sociais, administrativas e Município. culturais do Município e da Cidade Compreender a organização, o papel e a atuação dos Poderes Legislativo, Executivo e A organização político-administrativa dos Poderes Judiciário em defesa dos interesses do Município. Executivo, Legislativo e Judiciário Municipal Compreender que as atividades de prestação de serviços relacionadas à saúde, educação, transporte, segurança, saneamento básico, entre outras são atividades essenciais na satisfação das necessidades humanas Identificar os principais problemas do Município e da Cidade onde mora, relacionados à educação, saúde, habitação, lazer, cultura, segurança, outros e possibilidade para a minimização desses problemas Reconhecer a importância do pagamento de impostos como garantia das atividades essenciais na satisfação das necessidades humanas. - Serviços: atividades essenciais na satisfação das necessidades humanas saúde, educação, lazer, habitação, segurança, transporte, telecomunicações, tratamento de água e esgoto, energia elétrica, outras. 4 o Ano 24

26 HISÓRIA 4º ANO 3º BIMESRE 3. O Estado de Minas Gerais Compreender Minas Gerais como o lugar onde vive e convive a população mineira - A História de Minas Gerais Conhecer a história de Minas Gerais em suas especificidades e nas suas conexões com a - Os mineiros e sua terra. história do Brasil Identificar, a partir do mapa político do Brasil e dos pontos cardeais e colaterais, os estados - Localização do Estado de Minas no Brasil vizinhos de Minas Gerais Entender o Estado de Minas Gerais como parte de uma realidade mais complexa o Brasil. - Minas no Brasil Identificar no mapa do Brasil, a localização de Minas Gerais e sua Capital - Estado de Minas Gerais e os municípios mineiros. 3.6 Reconhecer a divisão política de Minas Gerais Compreender que Minas Gerais é o único estado da região sudeste que não é banhado pelo Oceano Atlântico. 3.8 Identificar a formação inicial de Minas Gerais no contexto da vida social, econômica e político administrativa, no século do ouro Compreender que o desenvolvimento da vida urbana em Minas foi incentivado pelo riqueza do ouro e dos diamantes. -Os bandeirantes e Descoberta de ouro e diamantes; - A ocupação do território mineiro; - A organização das estruturas produtivas de comercialização, de transporte e comunicação. - A Estrada Real; - O trabalho e a escravidão; - A produção e o comércio; Identificar as primeiras vilas e povoados que se originaram na região de exploração do - Os povoados e as vilas; Reconhecer as crenças e valores do catolicismo como fonte de inspiração dos artistas de - A religiosidade e cultura do Barroco Minas Gerais, na época do ouro Valorizar o patrimônio histórico-cultural, identificados a diversidade de bens materiais e - O patrimônio artístico e cultural mineiro. imateriais produzidos no âmbito de diferentes culturas, refletindo sobre as várias dimensões da memória e compreendendo os bens culturais como componentes fundamentais da memória social e das diversas experiências humanas no tempo Identificar o patrimônio histórico e cultural de Minas Gerais ( igrejas, capelas, casas, imagens, edificações, mobiliários, outros) Conhecer a vida e obra do grande desenhista, arquiteto, pintor e escultor Antônio - Antônio Francisco Lisboa, o Aleijadinho e seus Francisco Lisboa, o Aleijadinho. inúmeros trabalhos espalhados pelas cidades Compreender os ideais da Conjuração Mineira. - Da Inconfidência à independência Reconhecer iradentes como principal personagem da Inconfidência Mineira, por meio da análise histórica de fontes e documentos na historiografia atual Compreender e conceituar imposto, casa de fundição e quinto do ouro. - Os impostos. Casa de Fundição. Quinto do Ouro - Fatos e personagens da Inconfidência Mineira e a relação com a Independência Brasileira. 4 o Ano 25

27 3.18 -Reconhecer e respeitar a Bandeira do Estado de Minas Gerais como símbolo de Minas Gerais Compreender o significado atribuído ao lema da Bandeira de Minas Gerais, luta permanente dos homens pela liberdade, mesmo que demorem a conquistá-lo. - A Bandeira Oficial do nosso estado. - O lema da Bandeira de Minas Libertas Quae será amen HISÓRIA 4º ANO 4º BIMESRE Destacar na formação e no desenvolvimento do Estado o papel da agricultura cafeeira, da mineração de ferro e das atividades industriais Identificar as mudanças sociais e econômicas em Minas Gerais, depois do século do ouro. A realidade social econômica de Minas Gerais: - Lavoura - Indústria - Comércio - Pecuária. - Mineração: Produções de minas, agricultura, pecuária, indústria e mineração; 3.22 Reconhecer o papel e a atuação dos rês Poderes, em defesa dos interesses do estado mineiro. O papel e atuação dos rês Poderes na esfera estadual. Poder Legislativo, Poder Judiciário e Poder Executivo. 3. O Estado de Minas Gerais 3.23 Identificar os municípios que compõem as regiões mineiras - A diversidade regional mineira Compreender particularidades relacionadas aos aspectos naturais e sociais das regiões mineiras e ampliar seu entendimento sobre essas regiões, considerando que não são áreas homogêneas, mas que guardam grande diversidade. - As regiões mineiras: o Sul, a Mata, o Rio Doce, o centro- Oeste e o riângulo Mineiro. - A Sustentabilidade Econômica O Patrimônio Natural, Histórico e Cultural O urismo As Instâncias hidrominerais os Meios de ransportes e Comunicação Identificar as principais cidades mineiras e a sustentabilidade das mesmas Reconhecer, a partir da interpretação de informações, os aspectos que caracterizam cada região mineira Conhecer e valorizar a língua, a cultura e as tradições de cada região mineira Conhecer e valorizar a diversidade étnica, social e cultural existentes nas regiões do Estado Reconhecer a importância dos meios de transportes e comunicação para o desenvolvimento social do Estado Reconhecer a Capital Mineira como importante centro urbano, comercial, industrial e como principal centro de consumo e de distribuição da produção às cidades mineiras Identificar problemas sociais e possibilidades de superação dos mesmos, por meio do desenvolvimento de políticas públicas de educação, saúde, segurança, habitação, entre outros. - Belo Horizonte: a Capital de Minas Gerais: - História população localização - Aspectos econômicos, políticos, sociais, culturais e naturais. - As políticas públicas. 4 o Ano 26

28 CIÊNCIAS 4º ANO 1º BIMESRE 1. VIDA E AMBIENE 1.1 Estabelecer relação entre troca de calor e mudanças de estados físicos da água para fundamentar explicações acerca do ciclo da água. 1.2 Comparar diferentes misturas na natureza identificando a presença da água, para caracterizá-la como solvente. 1.3 Identificar os processos de captação, distribuição e armazenamento de água e os modos domésticos de tratamento da água fervura e adição de cloro relacionando-os com as condições necessárias à preservação da saúde. 1.4 Compreender a importância dos modos adequados de destinação das águas servidas para a promoção e manutenção da saúde. ÁGUA: Estados Físicos Mudanças de estado. Características A distribuição da água doce no Planeta A Água que bebemos Processos de captação, distribuição e armazenamento da água. Processo de tratamento da água. Processos de despoluição e reutilização da água. 1.5 Reconhecer a importância da água na natureza como bem finito (preservação). Conservação da água. Poluição. 1.6 Comparar solos de diferentes ambientes relacionando suas características às condições desses SOLO: ambientes para se aproximar da noção de solo como componente dos ambientes integrados aos demais. Formação Características do solo Composição do solo Minerais 1.9 Estabelecer relação entre o solo, a água e os seres vivos nos fenômenos de permeabilidade, fertilidade e O solo e os seres vivos erosão 1.10 Reconhecer o ar como elemento da natureza que ocupa espaço. AR: Características do Ar 1.11 Reconhecer as suas propriedades. Propriedades do Ar /C 1.13 Identificar as situações de poluição do ar, suas conseqüências e as medidas para a sua redução. Poluição do ar. Conseqüências da Poluição e Medidas de Redução Compreender o efeito estufa enquanto processo natural benéfico para a vida na terra. O efeito estufa e a vida na erra 1.16 Relacionar o efeito estufa com o processo contínuo de aquecimento global e suas conseqüências Compreender o ar em movimento e seus efeitos. O ar em movimento Reconhecer o ar como fonte de energia e os processos para sua utilização. Ar, fonte de energia. 4 o Ano 27

29 1. VIDA E AMBIENE CIÊNCIAS 4º ANO 2º BIMESRE 1.19 Estabelecer relações de dependência entre os seres vivos em diferentes ambientes. SERES VIVOS: - Os seres vivos e a cadeia alimentar Estabelecer relação de dependência entre a luz e os vegetais (fotossíntese), para compreendê-los -As plantas / -Características /C como iniciadores das cadeias alimentares. -Partes da planta -Fotossíntese -Espécies e Habitat 1.21 Reconhecer a diversidade de hábitos e comportamentos dos seres vivos relacionados aos períodos do dia e da noite e à disponibilidade de água Comparar as condições do solo, do ar, da água e a diversidade de seres vivos em diferentes ambientes ocupados pelo homem Caracterizar espaços do planeta possíveis de serem ocupados pelo homem, considerando as condições de qualidade de vida. -Hábitos e comportamentos dos seres vivos. -Mundo Animal e Vegetal. - Condições do solo, do ar e da água e a diversidade de seres vivos. - A vida no Planeta. - Espaços ocupados pelo homem. - Qualidade de vida - A atuação do homem na depredação 1.24 Interpretar informações de diferentes fontes sobre transformações nos ambientes provocadas pelo homem e o risco da extinção de espécies. ambiental e extinção das espécies Caracterizar causas e consequências da poluição da água, do solo, do ar. -Consequências da poluição do solo, do ar, da água na vida no Planeta 1.27 Reconhecer as principais formas de poluição e outras agressões ao meio ambiente da região em que a - Verificando o entorno: /C escola está localizada, identificando as principais causas e relacionando-as aos problemas de saúde local. Poluição e Degradação Ambiental. A saúde nesses ambientes 1.28 Relacionar a reciclagem dos materiais com a preservação ambiental. - Reciclagem e conservação ambiental Reconhecer o lixo como fator de degradação ambiental, suas consequências e possibilidades de - Lixo recuperação dos espaços degradados e de reutilização dos materiais do lixo. - Degradação ambiental. - Recuperação de espaços degradados Caracterizar materiais recicláveis e processos de reciclagem do lixo. ratamento e Reciclagem.Coleta Seletiva.A vida nos lixões. Catadores de lixo Relacionar queimadas à morte dos seres vivos e do solo e, consequentemente, à perda da fertilidade. As queimadas e suas consequências. 2.5 Identificar limites e potencialidades do próprio corpo, compreendendo-o como semelhante mas não igual aos demais para desenvolver autoestima e cuidado consigo próprio. - Cuidados com o corpo: - Higiene; - Alimentação; - Exercício físico; - Saúde 4 o Ano 28

30 2 SER HUMANO E SAÚDE CIÊNCIAS 4º ANO 3 º BIMESRE 2.7 Reconhecer a alimentação, a higiene pessoal e ambiental, os vínculos afetivos, a inserção social, o lazer e repouso adequados como conjunto de atitudes e interações com o meio de que dependem o equilíbrio físico e mental e, consequentemente, a saúde do se humano. 2.8 Compreender que a saúde é produzida nas relações com o meio físico, econômico e sociocultural, identificando fatores de risco à saúde pessoal e coletiva presentes no meio em que se vive Conhecer e utilizar formas de intervenção sobre fatores desfavoráveis à saúde presentes na realidade em que vive, agindo com responsabilidade em relação à própria saúde e à saúde coletiva Estabelecer relações entre a saúde do corpo e a existência de defesas naturais (sistema imunológico) e estimuladas (vacinas) Identificar as campanhas de vacinação pública como medidas preventivas em favor da saúde da população Identificar o uso de soros como medidas curativas de acidentes (antiofídico, antiescorpiônico). Soros curadores 2.15 Reconhecer o termômetro,o aferidor de pressão como instrumentos utilizados para cuidar da saúde. CORPO HUMANO: SAÚDE FÍSICA, MENAL E AS INERAÇÕES COM O MEIO. Importância da alimentação saudável, dos cuidados pessoais, da higiene pessoal e ambiental, dos vínculos afetivos, das relações familiares e sociais para o equilíbrio físico e mental. Fatores de risco à saúde presentes no meio em que se vive e formas de combatê-los e/ou evitá-los. Melhoria das condições de vida e sua relação com a melhoria na saúde. Cuidando da saúde Causas de algumas doenças Doenças infecciosas Verminoses Sistemas imunológicos e as vacinas As vacinas: importância período de aplicação /C Instrumentos para os cuidados com a saúde Reconhecer o processo de alimentação como forma de obtenção de nutrientes (materiais e energia) para o funcionamento e crescimento do corpo. Pirâmide Alimentar: como ter uma alimentação saudável Estabelecer relações entre falta de higiene pessoal e ambiental e a aquisição de doenças: contágio por vermes e microorganismos. A falta de higiene pessoal e ambiental e o desenvolvimento de doenças Reconhecer os alimentos como fonte de energia e materiais para crescimento e manutenção do corpo saudável, valorizando a máxima utilização dos recursos disponíveis na reorientação dos hábitos de alimentação. Desenvolvimento de bons hábitos alimentares para a manutenção da saúde em todas as fases da vida. 4 o Ano 29

31 CIÊNCIAS 4º ANO 4 º BIMESRE 3.3 Identificar galáxias, estrelas, planetas, satélites naturais e artificiais. UNIVERSO: Corpos Celestes 3.4 Identificar o sol, os planetas e seus satélites como constituintes do Sistema Solar, consequentemente, Sistema Solar da galáxia Via Láctea. 3. ERRA E UNIVERSO 4. ECNOLOGIA E SOCIEDADE 3.5 Compreender que vivemos na superfície da erra que é um planeta do Sistema Solar. O Sistema Solar Planeta erra 3.6 Identificar os dois movimentos simultâneos realizados pela erra: Rotação e ranslação, e suas Movimentos de Rotação e decorrências: ranslação 3.7 Identificar a Lua Calendário como satélite - Estações da erra. do Ano - Dias e Noites Lua: Satélite da erra Fases da Lua Movimentos - Eclipses 4.4 Relacionar algumas atividades humanas (iluminação pública, telecomunicação, uso de EQUIPAMENOS E FONES DE eletrodoméstico, indústrias, informática) com a utilização de diferentes formas de energia. ENERGIA Utilização das fontes de energia: do vento da água do sol dos gases do petróleo 4.6 Elaborar relatórios dos experimentos ou atividades realizadas. SISEMAIZAÇÃO DOS CONHECIMENOS CIENÍFICOS: Elaboração de relatórios. 4.7 Elaborar perguntas, formular hipóteses durante o processo de realização das atividades. Elaboração de planos de trabalho Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, tabelas, esquemas, listas, textos, maquetes Interpretar informações por intermédio do estabelecimento de causa e efeito, sincronicidade e sequência Utilizar informações obtidas para justificar as idéias construídas, desenvolvendo flexibilidade para reconsiderá-las mediante fatos e provas Comunicar escrita e oralmente suposições, dados e conclusões Realizar a divulgação dos conhecimentos elaborados na escola para a comunidade. Produção de registros em outros gêneros: tabelas, maquetes, gráficos, quadros. Utilização do laboratório para experimentos e descobertas. Comunicação aos pais e comunidade escolar das experiências e descobertas realizadas omar fatos e dados como tais e utilizá-los na elaboração das próprias idéias. 4 o Ano 30

32 MAEMÁICA: 4º ANO 1º BIMESRE 3. NÚMEROS E OPERAÇÕES ÁLGEBRA E FUNÇÕES 3.1- Relacionar a história da matemática na construção do conceito de número e sua importância no contexto social Reconhecer números naturais e racionais em diversas situações (jornais, filmes, comércio etc. - História da Matemática ( hindus, arábicos, romanos, outras). - Reconhecimento de números naturais e racionais no cotidiano Escrever, comparar e ordenar números naturais de qualquer grandeza. - Escrita, leitura, comparação e ordenação de notações numéricas pela compreensão das características do sistema de numeração decimal Localizar na reta numérica a posição de números naturais. - Representação e localização de números naturais na reta numérica. C 2.1- Comparar grandezas de tempo, tendo como referência unidades de medidas não-convencionais ou convencionais. - Utilização dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano: relógios e cronômetros, calendário. /C 2. GRANDEZAS E MEDIDAS 2.3- Estabelecer relações entre as unidades de medidas de tempo, isto é, hora/minuto, minuto/segundo, dia/mês, dia/semana, outros e compreender as transformações do tempo cronológico em situações do cotidiano. - Situações envolvendo unidades de tempo: hora, minuto, dia, semana, mês, ano; - utilização de instrumentos de medida de tempo: relógios, agendas e calendário Reconhecer e interpretar datas e horas em relógio analógico e digital Estabelecer relações entre o horário de início e de término e/ou o intervalo da duração de um evento ou acontecimento. 1. ESPAÇO E FORMA 4. RAAMENO DA INFORMAÇÃO 1.6- Identificar triângulos e quadriláteros (quadrado, retângulo, trapézio, paralelogramo, losango) observando as posições relativas entre seus lados (paralelos, concorrentes, perpendiculares) 1.11-Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras planas (triângulo, quadrilátero e pentágono) de acordo com o número de lados. - Figuras Planas. - Quadriláteros: quadrado, retângulo, losango, paralelogramo. - riângulos. - Identificação de semelhanças e diferenças entre os polígonos. - Composição de figuras geométricas planas a partir da justaposição de outras e a utilização do angran 4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informações; - Pesquisa de campo (observações, questionários, levantamentos, medições). - Pesquisa e interpretação de dados. - Seleção e organização dos dados em tabelas simples Ler e interpretar informações e dados apresentados de maneira organizada por meio de listas, tabelas, mapas e gráficos, e em situaçõesproblema; - Leitura e interpretação de informações presentes nos meios de comunicação e no mundo, registrados por meio de tabelas e gráficos; /C C C 4 o Ano 31

33 1. ESPAÇO E FORMA MAEMÁICA: 4º ANO 2º BIMESRE 2. GRANDEZAS E MEDIDAS 3. NÚMEROS E OPERAÇÕES ÁLGEBRA E FUNÇÕES 4. RAAMENO DA INFORMAÇÃO 1.7- Identificar e conceituar elementos de figuras geométricas, como faces, vértices, arestas e lados Identificar figuras tridimensionais (três dimensões) e bidimensionais (duas dimensões), reconhecendo suas partes (vista frontal, lateral e superior dos objetos) Identificar semelhanças e diferenças entre poliedros (cubo, prisma, pirâmide e outros) e não poliedros (esfera, Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros relacionando figuras tridimencionais (cubo e bloco retangular) com suas planificações Comparar grandezas de massa, capacidade, tendo como referência unidades de medidas não-convencionais 2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como, Kg/g/mg, l/ml Reconhecer o agrupamento em base 10 e sua relação com o Sistema de Numeração Decimal: ordens, classes e valor posicional, construindo terminologias a partir da compreensão do significado dos mesmos. 3.6-Utilizar estratégias pessoais e técnicas convencionais para resolver situação-problema envolvendo adição, multiplicação. -Sólidos Geométricos: Classificação; Elementos de um poliedro; Propriedades comuns e diferenças; Planificação (composição e decomposição) de figuras tridimensionais (cubos e paralelepípedos): construção de sólidos e embalagens. - Utilização dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano: balança, recipientes graduados ( para comparar quantidade de líquido). - Medidas de massa e capacidade. - Situação-problema envolvendo as medidas de massa e capacidade. - Situações-problema significativas que requeiram conversão (transformação): kg/g; g/mg; t/kg, l/ml. - agrupamento em base 10: ordens, classes e valor posicional. - Adição e Multiplicação com números naturais: 1. Composição e decomposição de números por parcelas, fatores, ordens e classes; 2. Compreensão das operações e seus significados; 3. Propriedades das operações; 4. Cálculos aproximados; 5. Resolução de situações-problema envolvendo as operações (Adição e Multiplicação); 6. Expressões numéricas com os números naturais; 7. Múltiplos de número natural 4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informações; - Pesquisa de campo (observações, questionários, levantamentos, medições). - Pesquisa e interpretação de dados. - Seleção e organização dos dados em tabelas simples. 4.3-Elaborar, em situações-problema e por meio de apresentação de dados, tabelas e gráficos; - Interpretar e sistematizar os dados. - Elaborar tabelas e gráficos. I C /C /C/R C I 4 o Ano 32

34 MAEMÁICA: 4º ANO 3º BIMESRE 1. ESPAÇO E FORMA 1.1- Descrever, interpretar, identificar e representar a movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e construir 1.2- Representar a posição de uma pessoa ou objeto utilizando malhas quadriculadas Identificar pontos de referência para situar e deslocar pessoas/objetos no espaço Comparar grandezas de comprimento tendo como referência unidades de medidas não-convencionais ou convencionais. - Descrição, interpretação e representação, no plano, da posição de uma pessoa ou objeto. - Utilização de malha quadriculada para representar, no plano, a posição de uma pessoa. - Descrição, interpretação e representação do movimento. - Utilização dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano: régua, trena, fita métrica, metro,termômetro, velocimêtro, etc. /C 2. GRANDEZAS E MEDIDAS 2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como Km/m/cm/mm, 2.6- Comparar os conceitos de área e perímetro de figuras planas, usando materiais concretos e malhas quadriculadas em situações do cotidiano (por exemplo: ladrilhar um pavimento, dividir uma sala, embalar uma caixa) Resolver situação-problema envolvendo o cálculo do perímetro e da área de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas. 3.6-Utilizar estratégias pessoais e técnicas convencionais para resolver situação-problema envolvendo, subtração e divisão. - Medidas de comprimento. - Situação-problema envolvendo as medidas de superfície e comprimento. - Situações-problema significativas que requeiram conversão (transformação): km/m; m/dm; m/cm; cm/mm; m/mm; m²/dm²; dm²/cm²; - Medida de comprimento e superfície: cálculo de perímetro e da área de figuras desenhadas em malhas quadriculadas; - Comparação de perímetros e áreas de duas figuras. - Subtração e Divisão com números naturais: 8. Composição e decomposição de números por parcelas, fatores, ordens e classes; 9. Compreensão das duas operações e seus significados; 10. Propriedades das operações; 11. Cálculos aproximados; 12. Resolução de situações-problema envolvendo as duas operações (Subtração e Divisão); 13. Expressões numéricas com os números naturais; 14. Divisores de número natural; I /C/R 4 o Ano 33

35 3. NÚMEROS E OPERAÇÕES ÁLGEBRA E FUNÇÕES 4. RAAMENO DA INFORMAÇÃO 3.7-Representar números racionais nas formas fracionárias e decimal. - Frações: Conceito de fração; Frações próprias e impróprias; Frações equivalentes; Frações mistas; Simplificação de frações; Comparação de frações; - Números decimais: Inteiros, décimos, centésimos e milésimos; No sistema de numeração decimal; Comparar e ordenar números racionais na forma decimal. - Números decimais: Inteiros, décimos, centésimos e milésimos; No sistema de numeração decimal; - Sistema de numeração decimal: A representação dos números naturais; Ordens e classes; Arredondamentos; A classe dos mil, milhões e milhares ransformar listas e tabelas em gráficos e vice-versa; - Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas e gráficos. - Construir gráficos a partir de listas e tabelas e vice-versa 4.5- Reconhecer possíveis formas de combinar elementos de uma coleção e de contabilizá-las usando estratégias pessoais (forma de fazer de cada aluno, a partir dos conhecimentos prévios) - Noções de combinação associada à multiplicação e tabela. /C 4 o Ano 34

36 MAEMÁICA: 4º ANO 3º BIMESRE 1. ESPAÇ O E FORMA 2. GRANDEZAS E MEDIDAS 3. NÚMEROS E OPERAÇÕES ÁLGEBRA E FUNÇÕES 4. RAAMENO DA INFORMAÇÃO 1.4- Representar o espaço por meio de maquetes, croquis e outras representações gráficas Identificar e conceituar paralelismo e perpendicularismo entre retas Comparar os conceitos de área e perímetro de figuras planas, usando materiais concretos e malhas quadriculadas em situações do cotidiano (por exemplo: ladrilhar um pavimento, dividir uma sala, embalar uma caixa) Resolver situação-problema envolvendo o cálculo do perímetro e da área de figuras planas, desenhadas e malhas quadriculadas em malhas quadriculadas. - Construção e interpretação de maquetes, croquis e outras representações gráficas. - Retas e segmentos de reta. - Relações de paralelismo e perpendicularismo. - Medida de comprimento e superfície: cálculo de perímetro e da área de figuras desenhadas em malhas quadriculadas; - Comparação de perímetros e áreas de duas figuras Estabelecer trocas entre cédulas e moedas em situações - Sistema Monetário Brasileiro: envolvendo valores monetários por meio de preços, trocos, Reconhecimento de cédulas e moedas; orçamentos. Compra,venda, orçamento, lucro e prejuízo; Situações-problema envolvendo o Sistema Monetário Localizar na reta numérica a posição de números racionais. - Sistema de numeração decimal: A representação dos números naturais; Ordens e classes; Arredondamentos; A classe dos mil, milhões e milhares Analisar e resolver situações-problema com o uso de números racionais. - Fração: -Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão com frações; -Situações-problema envolvendo fração. -Numeros decimais: -Operações (adição, subtração, multiplicação e divisão); -Situações-problema envolvendo números decimais Reconhecer quando se dá o uso da porcentagem no cotidiano. - Situações-problema simples envolvendo ideia de porcentagem e probabilidade. - Utilização da calculadora para produzir e comparar escritas numéricas ransformar listas e tabelas em gráficos e vice-versa; - Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas e gráficos. - Construir gráficos a partir de listas e tabelas e vice-versa 4.5- Reconhecer possíveis formas de combinar elementos de uma coleção e de contabilizá-las usando estratégias pessoais (forma de fazer de cada aluno, a partir dos conhecimentos prévios) - Noções de combinação associada à multiplicação e tabela. /C I I I 4 o Ano 35

37 ARES: 4º ANO 1º BIMESRE ARES VISUAIS - Reconhecer em seres e objetos, em paisagens naturais e artificiais características expressivas das artes visuais. - Experimentar, selecionar e utilizar diversos suportes, materiais e técnicas artísticas a fim de se expressar e se comunicar em artes visuais. - Criar e recriar produções de artes visuais, a partir de estímulos diversos tais como: a ação, a emoção, a observação de modelos naturais e artificiais e a apreciação de obras de arte. - Apreciar suas produções visuais e as dos colegas por meio de observação, narração, descrição e interpretação de imagens e objetos. - Desenvolver habilidades de elaborar registros pessoais para a sistematização das experiências vivenciadas. Características expressivas presentes em: pinturas; desenhos; esculturas; gravuras; paisagens naturais e artificiais; fotografias; produções informatizadas, outros. Elementos básicos: ponto; plano; textura; forma; volume; luz; linhas. Percepção das variações de cores, texturas, formas e luminosidade. Estudo das cores (cores primárias, secundárias, terciárias, cores frias e cores quentes), suas diversas representações presentes na natureza. Seleção, manipulação e utilização de: - Suportes: referências bibliográficas, visuais e audiovisuais. - Materiais: papéis, tecidos, metais, plásticos, pincéis, lápis, giz de cera, tintas, sucatas e outros. - écnicas artísticas: Desenho (lápis de cera, sobre lixa e impressão de folhas). Pintura (com rolos, peneira, barbante, papel dobrado e outros). Colagens (com papel, fitas, sementes, pó de serragem, vidros, areia e outros). Esculturas (madeira, barro e outros). Dobraduras. Recortes. Formas plásticas e visuais em espaços diversos (bidimensional, isto é, duas dimensões largura e altura e tridimensional, isto é, três dimensões largura, altura e volume). Colagem de figuras sólidas (bidimensionais e tridimensionais) construindo objetos diversos (animais, formas humanas e outros). Contato sensível com obras produzidas para identificar, através da observação, leitura e análise: - Características; - écnicas e procedimentos artísticos presentes nelas; - ítulos; - Elementos utilizados como ponto, linha, forma, cor e textura; - Autor ou produtor. Registro das experiências vivenciadas através dos seguintes instrumentos e recursos: rabalhos artísticos (desenhos, objetos, ilustrações). - Fotografia. - Relatos (orais e escritos). - Vídeo. - Álbum - Portfólio - Outros. 4 o Ano 36

38 ARES 2º BIMESRE MÚSICA - Perceber os sons ambiente (vozes, corpos e materiais sonoros) associando-os à fonte. - Reconhecer diferentes gêneros musicais. - Conhecer diferentes ritmos em músicas do repertório familiar, comunitário, regional e nacional. - Elaborar formas de registro para documentar as experiências sonoras vivenciadas. - Elaborar formas de registros pessoais para a sistematização das danças vivenciadas em diferentes grupos socioculturais. Identificação e diferenciação dos sons (corporais e ambientais). Parâmetros do som (altura, intensidade) e Ritmo (ritmo do corpo e da linguagem). Percepção de sons musicais a partir de instrumentos tradicionais e alternativos (construídos com diferentes materiais ou reciclados). Percepção da origem e da direção dos sons. Audição de músicas que exploram sons da natureza, sons de instrumentos musicais e composições clássicas. Conhecimento de várias canções: - Ninar ou acalanto; - Roda e cirandas; - Populares; - Folclóricas; - Religiosas; - Cívicas; - Modernas e outras. Conhecimento de vários ritmos musicais: - Forró - Samba - Hip Hop - Maracatu - Frevo e outros Elaboração de pequenos relatórios, portfólios ilustrados com desenhos e outros. Diferentes características das danças pertencentes a outros grupos socioculturais: Afro-descendentes, indígenas, imigrantes (alemão, italiano, português, japonês e outros). Descrições, fotografias, gravações, portfólios, desenhos e outros. 4 o Ano 37

39 ARES 3º BIMESRE DANÇA - Criar diferentes gestos a partir das danças vivenciadas compreendendo as possibilidades de transformação da expressão corporal. - Identificar as principais características das danças apreciadas e vivenciadas em diferentes grupos socioculturais. - Perceber e compreender a estrutura e o funcionamento do corpo humano, como forma de expressão e comunicação. - Compreender as diferentes possibilidades de movimento do corpo na dança. Formas dramáticas movimentos corporais e expressões faciais (para representar ideias e sentimentos). Jogos dramáticos ou não com base em histórias do repertório infantil. Acompanhamento de diferentes ritmos com o corpo (intenso moderado lento) explorando todos os planos de ação do movimento (alto, médio, baixo), elaborando e explicitando diferentes interpretações diante de diversos timbres (intensidade) de sons. Coreografias (solo-individual ou pequenos grupos) que expressem sentimentos e sensações (medo, coragem, amor, raiva, etc.) identificando-as em ações pessoais ou em ações de outras pessoas e no contexto escolhido. Movimentos em duplas ou grupos contrapondo qualidade de movimentos: leve e pesado, rápido e lento, direto e sinuoso, alto e baixo. Agilidade, equilíbrio e coordenação. Características da dança: número de participantes, ritmo, significado da dança, papeis, funções e movimentos durante a prática. Noções básicas de estrutura e funcionamento do corpo. Exploração do próprio corpo: postura, lateralidade, locomoção e respiração. Noções de direção e movimento: horizontal, vertical, diagonal, para cima, para baixo e para os lados. Observação das características corporais individuais: a forma, o volume e o peso. Conhecimento dos diferentes tecidos que constituem o corpo humano (pele, músculo e ossos). Conhecimento e experimentação das possibilidades do corpo na dança: impulsionar, flexionar, contrair, elevar, alongar, relaxar, etc., identificando-as em diferentes modalidades da dança. Reconhecimento e realizações de movimentos do corpo e de suas partes, em diferentes posições, de acordo com as possibilidades individuais. ARES 4º BIMESRE EARO - Experimentar o teatro com o corpo, identificando as habilidades necessárias ao desenvolvimento das expressões: facial, gestual e sua conjugação com vocalizações e sons. - Compreender e apreciar as diversas possibilidades teatrais produzidas pelas diferentes culturas. - Elaborar formas de registro pessoais para a sistematização das experiências observadas e vivenciadas. Participação em jogos teatrais (estimulam a relação com o outro, a criatividade, a expressividade do corpo, a desenvoltura e a concentração). Jogos teatrais: - Mímica. - Dito popular. - Profissões. - roca de máscaras, outros. Inter-relação de personagem: amor, ódio e outros. Assistir as manifestações artísticas teatrais em diversas modalidades e gêneros. Modalidades: máscaras, fantoche boneco, sombra, pantomima, etc. Gêneros: comédia, drama, trama, tragédia e musical. Descrições, pequenos relatórios, fotografias, gravações, portfólios, desenhos e outros. 4 o Ano 38

40 SUGESÕES DE GÊNEROS EXUAIS PARA O 4º ANO 1. Resumo 2. Crônica 3. Cheque 4. Artigo de opinião 5. Propagandas 6. Sumário/Índice 7. Entrevista 8. Avisos 9. Paródia 10. Filmes 11. Roteiros. 12. elefonema. 13. Romance. 14. Horóscopo. 15. Propaganda publicitária no suporte Outdoor, revistas ou outros. 16. Carta comercial. 17. Carta pessoal. 18. Cardápio; 19. Resenha. 20. Bate papo virtual e outros gêneros mediados por computador. 21. Diários. 22. Editais. 23. Comunicados. 24. Atas OBS: os gêneros trabalhados nos anos anteriores podem ser revistos. 4 o Ano 39

41 Anotações 4 o Ano 40

42 Você conhece a nossa coleção de Livros Didáticos para a Educação Infantil? Linguagem Oral e Escrita Matemática Natureza e Sociedade Artes Visuais Música Orientação Didática Atividades diversificadas e criativas para a Educação Infantil envolvendo identidade, vogais, numerais, músicas, poesias, obras de arte, formas geométricas, quantidade, família, histórias infantis, jogos, animais, alimentação, profissão, letra inicial e orientação didática para o Professor. PERSONALIZAMOS COM O SEU NOME OU DA SUA ESCOLA Chame no Whatsapp: ou acesse o site da editora: Siga-nos no ou entre no nosso grupo clique aqui