Língua Inglesa. Caderno de Atividades Pedagógicas de Aprendizagem Autorregulada º Ano 3 Bimestre. Disciplina Curso Bimestre Ano

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1 Língua Inglesa Caderno de Atividades Pedagógicas de Aprendizagem Autorregulada º Ano 3 Bimestre Aluno Disciplina Curso Bimestre Ano Inglês Ensino Fundamental 3 6º Habilidades Associadas 1. Compreender as relações entre as imagens, conteúdo e propósito do texto. 2. Reconhecer recursos linguísticos característicos do gênero (vocabulário, verbos nas formas de imperativo, infinitivo e presente simples). 3. Reconhecer as estratégias de enumeração e sequência do gênero.

2 Apresentação A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores docentes preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado. A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional. Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem. Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam, também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática. Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as ferramentas da autorregulação. Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser. A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site a fim de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às suas aulas. Estamos à disposição através do curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material. Secretaria de Estado de Educação 2

3 Caro aluno, Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas habilidades e competências do 3 Bimestre do Currículo Mínimo de Inglês do 6º Ano do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período de um mês. A nossa proposta é que você, aluno, desenvolva estas Atividades de forma autônoma, com o suporte pedagógico eventual de um professor, que mediará as trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você desenvolver a disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do conhecimento do século XXI. Neste Caderno de Atividades, vamos aprender sobre o gênero textual receita culinária! Na primeira aula deste caderno, você vai conhecer o propósito do texto. Na segunda aula, vai aprender que o verbo na forma do imperativo é uma das características mais marcantes e na terceira aula vai reconhecer estratégias de enumeração e seqüência do gênero! Este documento apresenta 03 (três) aulas. As aulas podem ser compostas por uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As Atividades são referentes a um tempo de aula. Para reforçar a aprendizagem, propõe-se, ainda, uma avaliação e uma pesquisa sobre o assunto. Um abraço e bom trabalho! Equipe de Elaboração 3

4 Sumário Introdução Aula 1: imagens e propósito da receita culinária... Aula 2: o uso do verbo na forma do imperativo... Aula 3: estratégias de enumeração e sequência do gênero... Avaliação... Pesquisa... Referências

5 Aula 1: imagens e propósito da receita culinária. Dear student, Na sua casa tem um caderno ou um livro de receitas? Você sabe como se prepara uma receita, ou melhor, sabe definir o que é uma receita culinária? Ok, vamos lá... Receita culinária é um gênero textual instrucional, que serve para nos instruir a fazer um determinado tipo de alimento. Mas, onde são publicadas? São publicadas em jornais, revistas, livros de culinárias, embalagens de produtos e, também, na internet. Uma das características da receita é que ela apresenta duas partes bem definidas: ingredientes e modos de fazer. Em Inglês, nós temos o correspondente recipe! É bom saber que as imagens na culinária, vão além do que simplesmente você vê: elas retratam a cultura de um povo! Fonte: Exemplo: Quando qualquer pessoa vê uma imagem de feijoada, associa este tipo de alimento ao Brasil. 5

6 Pay attention to this recipe! Prep time: 15 minutes Ingredients: 8 passion fruits, seeded and flesh removed 4 bananas, peeled 2 cups fat-free plain Greek-style yogurt 2 tablespoons honey 8 ice cubes Directions: 1. In a blender, combine the passion fruits, bananas, yogurt, honey, and ice cubes. 2. Blend until smooth. Fonte: 6

7 Atividade 1 1. Qual o título da receita? 2. Como você define uma receita culinária? 3. Qual o propósito de uma receita culinária? 4. Onde são encontradas as receitas culinárias? 5. Dentro das características do gênero, quais são as duas partes? 7

8 Aula 2: o uso do verbo na forma do imperativo. Dear student, Você viu características importantes como ingredientes e modo de fazer, mas nós também temos a presença dos verbos na forma do imperativo, que servem para orientar ou conduzir acerca da forma como proceder na realização da receita. Veja: Fonte: refurl= tbnw=187&zoom=1&usg= tuiseaypbugesxtsh1u- 7eUAE4g=&docid=cRB8pc7JYbCjzM&sa=X&ei=jHBQUp2cD5Sv4APgsIDoDw&ved=0CDsQ9QEwBQ COCONUT SUGAR CAKE Ingredients 2 cups sugar. ½ cup water. 2 cups greated coconut. 2 drops almost essence. Food colours of yout choice (optional) Directions 1. Boil sugar and water until sugar is dissolved. 2. Add coconut and essence and cook over medium heat stirring all the time until mixture begins to look grainy. 3. Remove from heat and beat for a few minutes. 8

9 4. If using food colours, put 2-3 drops into mixture and stir. For multiple colours, separate the mixture into various bowls/containers. 5. Drop small quantities into a small mound on a greased baking sheet. Allow to cool and harden. Fonte: Recipe calendar /Antigua and Barbuda - The beach is just the beginning... Na receita acima, nós temos a presença dos verbos na forma do imperativo quando dizemos: boil e add, por exemplo. Temos também os verbos na forma de infinitivo: to cool (esfriar) e harden (endurecer). Vamos focar no modo imperativo que são as ordens, os comandos? E como formamos? Formamos o verbo no modo imperativo retirando a partícula to do verbo no infinitivo. Assim: To open (abrir) Open! (abra!) Esse exemplo está na forma afirmativa, porém, formamos a forma negativa usando o auxiliar do presente simples do acrescentando not, que é igual a don t. Exemplo: Don t open! Não abra! Para que uma receita seja feita, você precisa obedecer aos comandos, as ordens e entender tudo que está sendo dito. Seguem algumas palavras que frequentemente aparecem em receitas para sua melhor compreensão: Vocabulary Boil = ferva Add = adicione Cook = cozinhe Remove = remova Beat= bata Put = coloque Separate = separe Drop = pingue Allow = permit 9

10 Atividade 2 Dear student, 1. Do que trata o modo imperativo? 2. Retire da receita dois verbos no modo imperativo. 3.Relacione: a. cook ( ) coloque b. add ( ) adicione c. put ( ) permita d. drop ( ) cozinhe e. allow ( ) pingue 4. Como você faz a forma negativa do modo imperativo dos comandos abaixo: a. Boil b. Separate 10

11 Aula 3: estratégias de enumeração e sequência do gênero. Dear student, Como você já viu, o propósito da receita culinária é instruir alguém como preparar os alimentos e para isso, são dadas as diretrizes, ou seja, os passos a serem seguidos. São sequencias: primeiro isso, depois aquilo; até que tudo esteja bem explicado para que qualquer pessoa consiga preparar a receita escolhida. Turkey Salad With Tomato and Avocado Fonte: Serves 4 Hands-On Time: 10m Total Time: 10m Ingredients 1 large head green leaf lettuce, torn into pieces (about 6 cups) ½ pound thinly sliced deli turkey 2 large tomatoes, cut into wedges 11

12 1 avocado, cut into bite-size pieces ½ red onion, thinly sliced ½ cup shaved Parmesan 4 tablespoons extra-virgin olive oil 2 tablespoons balsamic vinegar kosher salt and black pepper Directions 1. Divide the lettuce, turkey, tomatoes, avocado, onion, and Parmesan among bowls. 2. In a small bowl, whisk together the oil, vinegar, ½ teaspoon salt, and ¼ teaspoon pepper. Drizzle over the salad. Na receita Turkey Salad with tomato and avocado, na parte directions, temos as enumerações a serem seguidas: 1. Divide the lettuce, turkey, tomatoes In a small bowl, whisk together the oil... 12

13 Atividade 3 Dear student, 1. O que você entende por sequencia dentro do gênero receita culinária? 2. A receita Turkey Salad with tomato and avocado é de fácil entendimento. Você seria capaz de fazer essa salada? Por quê? 3. É importante a enumeração e sequencia dentro do gênero? Explique. 4. Relacione as palavras do título da receita: a. turkey ( ) tomate b. salad ( ) abacate c. tomato ( ) peru d. avocado ( ) salada 13

14 Avaliação Dear student, 1. Como denominamos a palavra receita em inglês? 2. Você conhece alguma receita culinária típica do Brasil? Qual? Pay attention! Ingredients 2 cups flour 2 cups milk 3 eggs, separated 2 teaspoons baking powder 5 teaspoons butter ½ teaspoons salt Directions 1. Mix all dry ingredients. 2. Add yolks, milk and butter. 14

15 3. Beat until smooth. 4. Gently add beaten egg whites and mix, but do not overmix. 5. Pour about ½ cup at a time into a waffle maker. 6. Cook waffles until crispy. 3. Qual o título da receita acima? 4. Retire da receita dois verbos na forma do imperativo. 5. Quais são as características que você pode observar nessa receita? 6. Qual o propósito de receita culinária? 15

16 Pesquisa Dear student, Agora que você já aprendeu um pouco sobre o gênero receita culinária, reproduza por escrito em Inglês, uma receita culinária típica de um país onde se fala o Inglês. Você deve fazer individualmente! 16

17 Referências [1] TORRES, Nelson O Inglês Descomplicado Gramática Prática da Língua Inglês. Editora Saraiva [2] SANTOS, Denise MARQUES, Amadeu. English for teens LINKS. Editora Ática 1ª edição

18 Equipe de Elaboração COORDENADORES DO PROJETO Diretoria de Articulação Curricular Adriana Tavares Maurício Lessa Coordenação de Áreas do Conhecimento Bianca Neuberger Leda Raquel Costa da Silva Nascimento Fabiano Farias de Souza Peterson Soares da Silva Marília Silva PROFESSORES ELABORADORES Ana Maria Escriche Pinto Eliane Tavares Rodrigues Masson Rita de Cássia Chagas Natália Braguez 18