Universidade Estadual de Roraima Mestrado Acadêmico em Educação Teoria de Aprendizagem e Cognição

Transcrição

1 Universidade Estadual de Roraima Mestrado Acadêmico em Educação Teoria de Aprendizagem e Cognição Fundamentos Metodológicos e Psicológicos do Ensino Problematizador Prof. Dr. Héctor José García Mendoza

2 Ementa da Disciplina Estudar as teorias de aprendizagem com enfoque cognitivo e humanístico. Pesquisa das representações mentais dos alunos, fundamentado nas teorias de formação por etapas das ações mentais, aprendizagem significativa, representações mentais e os campos conceituais. Situações Problema da Didática orientada para a solução de problemas no processo de ensino, vinculados a conteúdos conceitual, procedimental, atitudinal e comportamental, onde a estratégia principal é a resolução de problemas. Objetivo: Construir uma Didática fundamentada em teorias da aprendizagem com enfoque cognitivo e humanístico, utilizando a resolução problema como metodologia de ensino como estratégia principal.

3 Situações Problema O Jornal Nacional da Rede TV Globo no dia 03 de fevereiro do 2015 publica: O professor que estamos formando hoje já está saindo nessa condição de uma formação muito precária, afirma. Ela analisou profundamente a formação dos professores no país. Descobriu que nas faculdades de pedagogia, sobra teoria e falta conteúdo. Só uma média de 7,5% das disciplinas aborda as matérias e temas que serão ensinados nas séries iniciais do ensino fundamental. Ou seja " o que ensinar" é deixado de lado. Já nos cursos de licenciatura, em geral acontece o contrário: o "como ensinar é fraco. Tem mais conteúdo e pouca didática.

4 Situações Problema Continua... Ter o conhecimento em si de uma disciplina não leva o professor a saber fazer o seu trabalho didático em sala de aula. Eu proponho que se faça uma revolução. Porque, no meu entender, nós precisamos mudar a estrutura formativa e os currículos. As palavra anteriores corresponde a destaca pesquisadora na área de educação professora doutora Bernadete Gatti atualmente coordenadora de pesquisas educacionais da Fundação Carlos Chagas

5 Situações Problema 1. Um desafio constante do professor é encontrar meios efetivos para a aprendizagem dos alunos, sendo muito comum hoje nas salas de aulas o ensino empírico sem fundamento científico. 2. Dominar os conteúdos de cada área de conhecimento não significa ser bom professor, ou seja, é uma condição necessária, mas não suficiente. 3. O processo de ensino aprendizagem deve estar fundamentado sobre bases científicas da psicologia cognitiva, dotado de uma metodologia para o professor conduzir o processo docente e com as particularidades das didáticas específicas

6 Situações Problema Enfrentar as questões de ensino e da aprendizagem, e termos de didática, significa que a transmissão do conhecimento é um fenômeno complexo, que precisa de numerosas mediações, e que é necessário manter sempre juntos três polos, do professor, do saber e do aluno, mas sem reduzir a análise a apenas um dos três. (D Amore).

7 Objeto Situações Problema Estratégias para organizar os conteúdos utilizando uma teoria de aprendizagem e logica dos conteúdos Sujeito Metodologia para conduzir o processo de assimilação Dominar os conteúdos Dominar uma teoria que explique o processo de assimilação do objeto Professor

8 Tipos de iteração entre que ensina e o que aprende Prático espontâneo Verbal experimental Dogmático verbal Intuitivo verbal Explicativo - Ilustrativo

9 Qual deve ser o principal objetivo do ensino? Criar a capacidade criadora do estudante e forma sua independência cognoscitiva. Será possível alcançar através do tipo de ensino ilustrativo explicativo? O desenvolvimento intelectual leva-se a cabo não somente pelo volumem e a qualidade do conhecimento adquirido, senão também pela estrutura do pensamento e o sistema de operações lógicas e mentais que domina o estudante.

10 Por que o tipo de explicativo ilustrativo garante somente a solução parcial do problema mencionado? O conteúdo de ensino e o método de ensino não garantem o nível científico dos conhecimentos que necessitam-se. Por garantir um sistema de conhecimento então desenvolve a memoria e não forma um sistema de interesses cognitivo para o aprendizagem. Os métodos do sistema didático formado contem uma grande parte aprendizagem dogmático, não assegura a formação exitosa de procedimentos para a atividade intelectual, e das habilidades para utilizar os conhecimentos e as experiências anteriores para assimilar o material docente novo e resolver problemas práticos. Limita a atividade cognoscitiva independe dos estudantes e não cria as condições para desenvolver as atitudes dos estudantes para formar suas capacidades criativas.

11 Que condiciona a necessidade de buscar novos métodos mais ativos e de aplicá-los na pratica A evolução científica técnica que se há convertido num elemento essencial de nossa época. Rápida aplicação dos descobrimentos científicos na produção. Aumento da produtividade. Aumento constante do nível de instrução geral da população e incremento das necessidades espirituais. Portanto, a criatividade se converte numa necessidade essencial para os estudante que termina o ensino médio.

12 Em reside a essência do principio para determinar o conteúdo de ensino? Incluir o novo, articulado com o patrimônio clássico da ciência e apresentar o patrimônio clássico a luz do novo. Os livros de textos e os programas novos são importantes, não somente porque contem um material renovado e conceitos mais modernos, senão fundamentalmente, porque contem conhecimentos científicos de um nível mais elevado de generalização e orientam para o desenvolvimento intelecto a um nível mais elevado do estudantes.

13 Como, de que maneira, por qual vias educar aos estudantes? Por tanto é necessário forma um estudante que seja capaz de resolver problemas através da criatividade, um pensamento critico e independente, elaborar e defender seu pontos de vista e convicções, de renovar e completar ininterrompidamente seus conhecimentos e aplicá-los na transformação criadora da realidade.

14 Que é a criatividade? Ela se manifesta pela capacidade de transformação dos fenômenos,as novidades e originalidade. Por conseguinte, a manifestação da capacidade criativa do estudante deve verse na disposição e capacidade para uma atividade independente, em contraposição com a imitação, a copia, atividade por um padrão, por um algoritmo.

15 Quais são as vias para forma as capacidades? O ensino problematizador pode constituir uma via para formar as capacidades dos estudantes, somente no caso que se apresente uma atenção extremadamente elevada do desenvolvimento intelectual geral dos estudantes e a formação, ante todos, de sua capacidade para a generalização nas aulas das diferentes disciplinas.

16 O ensino problematizador A ideia central do ensino problematizador é que os conhecimentos numa parte considerável, não se ensina aos estudante em forma preparada, senão que se adquirem durante o processo da atividade cognoscitiva independente, nas condições de situações problema.

17 Podemos concluir A necessidade de mudanças no sistema didático e somente é possível a partir tomando como base de uma teoria de ensino que se fundamente nos logros atuais da gnosiologia, a pedagogia, a psicologia, a logica, a cibernética e os dados sobre a prática pedagógicas de avançada.

18 Podemos concluir O avance da prática pedagógica implica objetivamente a reinterpretação de muitos lineamentos tradicionais da didática e a elaboração de novas concepções baseada nos logros da teoria de conhecimentos e das ciências afines a pedagogia. Por tanto, com influencia das novas necessidades do desenvolvimento social, coloca-se com grande agudeza a questão referente a fundamentação filosófica, psicológica e didática do ensino problematizador como sistema didático.

19 Referencias Bibliográficas Majmutov, M. I. La Enseñanza Problemica. Habana: Pueblo y Revolución, 1983