Gillian Moreira, Eduardo Ferreira da Silva, José Alberto Rafael Universidade de Aveiro Seminário Sucesso Académico de maio

Transcrição

1 Desafios identificados e práticas adotadas na promoção do sucesso escolar Gillian Moreira, Eduardo Ferreira da Silva, José Alberto Rafael Universidade de Aveiro Seminário Sucesso Académico de maio

2 Nº de Abandonos Ano da 1ª Matricula insucesso escolar um fenómeno complexo Ano Ano de abandono DesistÊncia Anulação a Instituição abandono escolar concentra-se no primeiro ano, no ano em que o estudante chega à IES. estudantes que abandonam depois do 2º ano tendem a ser retidos no 1º e 2º anos. existe uma ligação forte entre o abandono e o sucesso escolar Ano de abandono 1º ano curricular 2º ano curricular 3º ano curricular 4º ano curricular 5º ano curricular

3 1º ano 1ª vez no ensino superior Alguns desafios enfrentados na transição para o ensino superior: separação da família e dos amigos adaptação a novas tarefas e exigências pessoais, sociais e académicas adaptação a novos métodos de ensino e aprendizagem expectativas irrealistas 1º ano uma oportunidade para garantir a adaptação pessoal e social a uma nova realidade; o momento ideal para aprender a aprender e a estar no ensino superior. Alguns desafios enfrentados pelas IES: diversificação dos públicos no ensino superior desadequação entre as competências dos estudantes e as competências esperadas pelos docentes desencontro entre expectativas dos docentes e as dos estudantes culturas académicas pouco flexíveis

4 ações tomadas na UA mecanismos de receção, acolhimento e integração de novos estudantes Programa de Acolhimento Campus4Us * Programa de Tutoria espaços de partilha e discussão de boas práticas e inovação pedagógica Teaching Day, Fórum SPEAQ@UA, Pensar e Partilhar Práticas de Qualidade no Ensino Superior sistema de garantia de qualidade do processo de ensino e aprendizagem inquéritos pedagógicos boas práticas Instrumento de diagnóstico e de monitorização

5 programa de acolhimento dos novos estudantes Campus4US Objetivos: Assinalar o primeiro dia da vida dos jovens no ensino superior e na UA Dar a conhecer a UA, o Campus, e alguma da sua história Dar a conhecer a Unidade Orgânica, o curso, colegas e docentes Proporcionar o estabelecimento de novas amizades Promover um primeiro contacto com as diferentes oportunidades oferecidas pelo ES/UA Encorajar a participação na vida académica / / / /15 embaixadores voluntários Learning to learn at university is a complex personal development process involving the change of perceptions, learning habits and epistemological beliefs. This requires a systematic and comprehensive approach to supporting students. institutions should not leave learning development to chance. Structures need to be put in place to ensure the consistent and gradual development of learning for all students. (Wingate, 2007: 392/3)

6 Programa de Tutoria - UA Objetivos: Apoiar a transição para o ensino superior Acompanhar o percurso social e escolar dos estudantes Promover uma cultura de participação Sensibilizar para a aquisição de competências transferíveis orientadas para a formação global do estudante Identificar atempadamente situações de insucesso e de abandono escolar Contribuir para o bem-estar psicológico e social dos estudantes Contribuir para a qualidade da formação na UA Intervenientes: Conselho Pedagógico Direção UO / Direção do Curso Equipas de tutoria tutor-docente/mentor estudante/tutorando participação PT-UA UO cursos tutores mentores tutorandos 2013/ /15 integração <-> acompanhamento <-> formação

7 O caso do Departamento de Economia Gestão e Engenharia Industrial 1 departamento*4 cursos*175 novos estudantes*2 anos letivos 2013/ /15 Verificou-se por comparação dos anos letivos: um aumento no número de Mentores; maior adesão dos Tutorandos do 1º ano; a percentagem de Mentores que se manteve no Programa foi considerável. Estes valores mostram que a experiência dos Mentores foi enriquecedora, gratificante e a repetir; realça-se, ainda, o número de novos Mentores no ano 2014/15, sendo grande parte destes, Tutorandos no ano anterior.

8 Tipo de apoios solicitados pelos tutorandos apoio logístico e ao nível dos serviços da UA (principalmente nos primeiros dias de aulas) criação de relações de amizade entre Tutorandos e Mentores, o que proporcionou um apoio quase constante a diversos níveis: académico, social, cultural apontamentos/trabalhos apoio ao estudo Práticas de sucesso arranque logo ao início do semestre/ano flexibilidade na gestão do programa envolvimento das associações - WOM relações de proximidade entre estudantes, e entre estudantes e docentes continuidade: tutorando -> mentor / mentor -> mentor contacto regular e informal / disponibilidade formação de grupos de estudo

9

10 abandono e sucesso escolar - evolução Taxa de abandono à Instituição Aprovação Unidades Curriculares aprovados / inscritos aprovados / avaliados

11 ideias para uma proposta de projeto interinstitucional com vista à diminuição do abandono do ES - As ações tomadas parecem ter potencial para o combate ao abandono, à desistência e ao absentismo; - É preciso agora: - encontrar formas de identificar precocemente os grupos em risco no 1º ano (1º ano 1ª vez e 1º ano); - utilizar os mecanismos existentes para identificar e caracterizar estes grupos; - identificar os indicadores necessários para a monitorização dos percursos académicos; - envolver os docentes na procura de maior sucesso académico; - desenvolver materiais para a formação dos jovens que entram na UA, com vista à melhoria das aprendizagens; - elaborar guidelines para aplicação em outras IES.