RIPA & REPA. e as rotinas de avaliação ao serviço das aprendizagens

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Rui Malheiro
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2 0. Princípios da avaliação Ensino Básico Decreto-Lei n.º 17/2016, de 4 de abril Despacho Normativo n.º 1-F/2016, de 5 de abril Registo, circulação e análise da informação (Art.º 8.º) Implementar rotinas de avaliação sobre as práticas que conduzam à melhoria das aprendizagens. Ter em conta outros indicadores considerados relevantes numa lógica de melhoria de prestação do serviço educativo. Valorizar abordagens de complementaridade entre os dados da avaliação interna e externa das aprendizagens. Planificar atividades curriculares e extracurriculares sustentadas pelos dados disponíveis.

3 0. Princípios da avaliação Ensino Básico Decreto-Lei n.º 17/2016, de 4 de abril Despacho Normativo n.º 1-F/2016, de 5 de abril Ficha individual do aluno (Art.º 17.º) Os resultados e desempenhos dos alunos são transmitidos à escola, aos próprios alunos e aos encarregados de educação. Caracterização detalhada do desempenho do aluno, por domínio. Objeto de análise, em complemento da avaliação interna, visando reformulação das metodologias e estratégias. Definição, no contexto específico da comunidade escolar, de procedimentos de análise e circulação da informação, envolvendo alunos e encarregados de educação.

4 1. Provas de aferição Finalidades Linha cronológica 6 e 8 de junho e 27 de julho de outubro de outubro 2016 fevereiro-março 2017 Realização das provas de aferição 1 de agosto 2016 Convite para o questionário 21 de outubro º prazo para respostas Publicação dos RIPA e REPA Divulgação de resultados nacionais Prazo para respostas Tratamento dos dados Fase 1 e 2

5 Objetivos: 2. Ficha técnica Escolas (público e privado) com provas de aferição 700 Escolas que responderam ao questionário 408 Respostas invalidadas 19 Respostas válidas 389 Questionário com 4 questões de resposta aberta, preenchimento online Recolha, sistematização e partilha de informação com propósitos formativos, de apoio: À melhoria do processo educativo identificar e partilhar percursos e práticas Ao acompanhamento e aperfeiçoamento das intervenções da administração educativa acompanhar e avaliar o Modelo Integrado de Avaliação das Aprendizagens do Ensino Básico

6 3. Domínios do questionário 1. A disponibilização, circulação e utilização dos RIPA junto dos diversos envolvidos (alunos, encarregados de educação, professores, ): quando e como? 2. A utilização e circulação dos REPA: quando e como? (tipo de análise realizada, envolvimento de órgãos da escola) 3. Além dos RIPA e REPA, que outros dados foram convocados na análise dos resultados da avaliação dos alunos (avaliação interna, indicadores de aprovação, taxas de abandono, )? De que forma foi esta informação cruzada? 4. Que impacto teve esta nova informação na organização do ano letivo? Como se articula com a implementação das medidas definidas no Plano de ação estratégica de promoção do sucesso escolar ou com o Plano plurianual de melhoria?

7 Síntese 4. Metodologia Categorização Momento de divulgação Intervenientes Impacto O que aconteceu? Equipa Leitura exaustiva Discussão Aferição de critérios Ajustamento de categorias de análise Excertos Exemplos de relatos de operacionalização em contexto que materializam os princípios definidos para a circulação de informação sobre avaliação das aprendizagens (Artigo 8.º do Despacho Normativo 1-F/2016) À procura de (i) padrões e singularidades e (ii) formas de melhor apoiar o processo finish to start (Wolcott, 1994)

8 Primeiros resultados 5. Momento de divulgação RIPA 58% 13% 16% 13% Final do ano letivo Início do ano letivo subsequente Ambas as situações Sem resposta

9 Primeiros resultados 5. Momento de divulgação REPA 59% 7% 5% 29% Final do ano letivo Início do ano letivo subsequente Ambas as situações Sem resposta

10 Primeiros resultados 6. Forma de divulgação 66% 8% 13% 2% Na secretaria Via Eletrónica Em sede de reunião Em sede de reunião individual

11 Primeiros resultados 7. Intervenientes RIPA Encarregados de Educação 89% Professor Titular de Turma 62% Diretor de Turma 51% Professores envolvidos (2.º e 3.º ciclos) 47% Alunos 35% Depart. curricular 26% < 20% + - REPA Depart. Curricular 62% Órgão Pedagógico 53% Professores envolvidos (2.º e 3.º ciclos) 29% Professor Titular de Turma 27% < 20%

12 Primeiros resultados 8. O que aconteceu? RIPA 40% 25% 11% Planificação Adoção de Medidas Educativas Referência a Áreas/ Domínios específicos

13 Primeiros resultados 10. O que aconteceu? REPA 53% 43% 18% Planificação Adoção de Medidas Educativas Referência a Áreas/ Domínios específicos

14 11. Relatos de operacionalização (i) Escola 1 No início do ano letivo os relatórios das provas de aferição foram enviados para os coordenadores de departamento e entregues em mão aos professores dos 2.º, 3.º, 5.º, 6.º, 8.º, e 9.º anos de escolaridade. (...) Os docentes propõem-se trabalhar a explicitação da formulação das questões de interpretação, nomeadamente dos verbos instrucionais. Escola 2 Foi feito um trabalho individualizado com cada aluno no sentido de os fazer apropriar-se dos domínios em que obtiveram sucesso bem como daqueles que carecem de maior esforço e investimento pessoal no sentido de os motivar para a superação das suas dificuldades. As planificações foram ajustadas às dificuldades detetadas nos relatórios (RIPA/REPA). Este ajustamento foi efetuado de forma remediativa nos anos que os alunos frequentam (3.º, 6.º e 9.º), bem como de forma preventiva nos atuais 2.º, 5.º e 8.º anos implementando estratégias promotoras de sucesso nas áreas mais deficitárias.

15 11. Relatos de operacionalização (ii) Escola 3 Esta informação permitiu uma avaliação do desempenho do Agrupamento relativamente ao ensino e à aprendizagem e a realização de um plano de ação estratégica diferente, com caráter mais preventivo e menos remediativo, assente [ ] numa avaliação [..] orientada para o processo e não tanto para os resultados, com feedback inteligente e dirigido a cada aluno na sua singularidade. Escola 4 REPA: Conselho Pedagógico deu orientações para a avaliação diagnóstica. Análise: triangulação - resultados do RIPA/avaliação diagnóstica/resultados do ano anterior. Alterações na prática letiva - A discussão dos resultados e a preparação/planificação de atividades e estratégias é alvo de reflexão em hora de trabalho colaborativo. Escola 5 Medidas: Desdobramento de 90m em todas as turmas do Ensino Básico a português e matemática, 1 tempo - Oficina de escrita e de oralidade na disciplina de português, 1 tempo - Recuperação das Aprendizagens a português (RAP) e a matemática (RAM)

16 Providenciar informação regular ao sistema educativo 12. E agora? Dos dados à ação (i) Aperfeiçoamento: instrumentos e reporte da informação Melhoria do processo organizativo Deteção de áreas críticas Currículo Trabalho Acompanhamento Formação em rede Flexibilidade Partilha de curricular práticas de referência

17 Providenciar informação regular ao sistema educativo 12. E agora? Dos dados à ação (ii) Apropriação da informação Reflexão e autorregulação Impacto Intencionalidade Deteção precoce de potencialidades e fragilidades Criação de medidas adequadas a cada contexto Trabalho em rede Partilha de práticas de referência Flexibilidade curricular

18 Agradecemos a atenção Ciclo Nacional de Reuniões Direções 27, 28, 29 e 30 de março de 2017

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