AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ABAÇÃO

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1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ABAÇÃO Projeto Assertividade e Cidadania 2013/2014 Projeto Educativo Crescer a Aprender Sob o lema Crescer a Aprender, o Projeto Educativo do Agrupamento pretende ser um elemento referencial que tem em vista a melhoria contínua ao nível do processo educativo. Constitui-se, ainda, como elemento absolutamente necessário para melhorar continuamente a qualidade dos serviços educativos prestados e, desta forma, responsabilizar a escola e a comunidade educativa. Sendo um dos objetivos prioritários do PE Melhorar o sucesso educativo/melhorar os resultados escolares, eliminar o abandono escolar e diminuir o absentismo, a Biblioteca Escolar não poderia ficar alheia e, assim, definiu como estratégia organizar atividades pensadas de forma colaborativa com os diferentes departamentos curriculares orientando os seus recursos para o desenvolvimento de competências de recolha e tratamento de informação e construção das suas aprendizagens. Para tal, estabeleceu relações com o Projeto Educativo, Projeto Curricular e Plano de Atividades da escola. O Quadro Estratégico bem como o Referencial de aprendizagens Aprender com a Biblioteca Escolar funcionaram, também, como instrumentos orientadores do Plano de Melhoria da Biblioteca Escolar. Plano de Melhoria da BE A contextualização da ação da BE foi, sempre, objetivo prioritário. Para tal, iniciamos a nossa ação pela fase do diagnóstico que nos levou à identificação de um conjunto de problemas prementes. A confrontação dos resultados do diagnóstico com os resultados esperados levou à construção de um Plano de Melhoria realístico.

2 Problemas identificados Da análise feita, reconhecemos como principais problemas a Participação ainda pouco consistente no ensino dos conteúdos e metas curriculares, através da implementação de processos de trabalho colaborativo ; a Participação insuficiente em programas de recuperação de dificuldades de aprendizagem e os Hábitos de leitura pouco consolidados em leitores resistentes ou com dificuldades na leitura. Resultados esperados Melhoria das aprendizagens e do sucesso educativo, principalmente nas turmas de 7º e 9º ano à disciplina de Português. Aumento do gosto e dos hábitos de leitura nos alunos de 7º e 9º anos, bem como nos alunos de Educação Especial. Valorização da BE como lugar de aprendizagem e de formação. Ações de melhoria a implementar A Biblioteca, porque é um Núcleo de apoio pedagógico, crucial ao cumprimento dos objetivos educativos da escola, após a constatação dos fracos resultados escolares à disciplina de Português no 3º ciclo, principalmente nos 7º e 9º anos, e a resistência de alguns alunos à leitura (incluindo alunos de Educação Especial), em articulação com o grupo de Língua Portuguesa do 3º ciclo e com o núcleo de Educação Especial, promoveu um trabalho de projeto denominado ASSERTIVIDADE E CIDADANIA.

3 Objetivos do projeto Assertividade e cidadania Este projeto pretende:. Encaminhar os alunos não inscritos à disciplina de EMRC para a Biblioteca Escolar;. Introduzir, semanalmente, na escola, uma política orientada para o ensino sistemático e em contexto curricular de competências de informação, principalmente para turmas de 7º e 9º anos;. Reforçar a articulação entre a biblioteca e o trabalho na sala de aula com os alunos do 3º ciclo e os docentes de Português;. Produzir instrumentos de apoio para docentes e alunos do 2º e 3º ciclos na área do Português;. Desenvolver o gosto pela leitura e pela escrita nos alunos de Educação Especial;. Desenvolver o gosto pela Escola em alunos com dificuldades ao nível de aprendizagem e comportamento;. Criar competências de leitura e de escrita nestes alunos para que possam, futuramente, agir autonomamente;. Trabalhar as competências de leitura constantes do referencial Aprender com a Biblioteca Escolar. Ações a desenvolver. Reuniões periódicas entre a equipa da biblioteca e os docentes de Língua Portuguesa de forma a articular as atividades com as necessidades da disciplina e dos alunos (anexo1);. Criação de instrumentos de trabalho, em articulação com Língua Portuguesa, de forma a colmatar dificuldades ao nível da leitura e da escrita tendo em conta as Metas Curriculares; (anexo2)

4 . Trabalho, semanal, na biblioteca, com todos os alunos não inscritos à disciplina de EMRC;. Trabalho semanal, na biblioteca, com um elemento da equipa da biblioteca e com alunos de Educação Especial de forma a proporcionar-lhes um Apoio Pedagógico Personalizado; (anexo 3). Tutorias semanais, na biblioteca, com um elemento da equipa da biblioteca e com alunos com dificuldades ao nível de aprendizagem e comportamento, em articulação com os Diretores de Turma; (anexo 4). Criação de estratégias e realização de atividades de forma a provocar uma mudança de atitudes nos alunos perante a Escola.. Órgão de Gestão. Equipa da Biblioteca. Docentes de Língua Portuguesa. Coordenadora da Educação especial. Diretores de Turma Responsáveis pelo projeto Data de início O Projeto Assertividade e Cidadania iniciou no dia 8 de outubro de 2013 e pretende ser trabalhado, não só durante este ano letivo mas, também, em anos futuros. Instrumentos de avaliação Para avaliar este projeto, estão a ser utilizados vários instrumentos de avaliação, desde os mais gerais aos mais específicos, criados pela biblioteca.

5 Instrumentos de avaliação gerais:.qd (Questionário aos docentes do Modelo de Avaliação da BE ).QA (Questionário aos docentes do Modelo de Avaliação da BE ) Instrumentos de avaliação específicos:.registo de observação de utilização da BE de observação/ Análise diacrónica das avaliações dos alunos. Esta grelha é aplicada no final de cada período a uma amostra de alunos : 4 de 7º ano e 4 de 9º ano. (anexo 5) Conclusão O projeto, na sua essência, conseguiu cumprir as principais expectativas em si designadas: 1. Junção dos alunos sem EMRC num espaço próprio, a Biblioteca, motivando-os para atividades alternativas que foram sendo assumidas criando hábitos essenciais; 2. As atividades disponíveis-leitura, escrita, uso das TIC, trabalho de grupo, reflexões temáticas - foram fundamentais para o compromisso dos utentes; 3. A aceitação, de forma gradual, por parte dos alunos, das atividades propostas dando-lhes alternativas a novas motivações e novos desempenhos de maior qualidade.