UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO DOCENTE UTILIZANDO O

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1 XII Ciclo de Palestras sobre Novas Tecnologias na Educação UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO DOCENTE UTILIZANDO O Cátia Alves Martins catia.amartins@ibest.com.br Lúcia M. Martins Giraffa giraffa@pucrs.br

2 Alunos no século XXI Como produzem e consomem conhecimento os alunos que chegam a cada ano na escola?

3 Escola Investimento crescente em equipamentos tecnológicos (PROINFO, UCA).

4 Professores no século XXI Como lidam com os nativos digitais que entram e se proliferam na escola? Que competências pedagógicas possuem? Que competências tecnológicas têm desenvolvido ao longo dos anos de trabalho?

5 SegundoPrensky(2001) os professores que atuam na escola e possuem mais de vinte anos são imigrantes no ciberespaço. Ou seja, nasceram em outro meio e aprenderam a construir conhecimento de forma diferente do que esta geração denominada de nativos o faz.

6 Para ensinar e aprender utilizando as Tecnologias Digitais (TDs) é preciso... Conhecer o funcionamento básico do computador... Saber navegar na internet... Utilizar o gerenciador de softwares do micro... Utilizar os recursos do editor de textos e planilhas... e... TDs x Competência docente

7 A formação docente relacionada ao uso de Tecnologias Digitais (TDs) configura uma necessidade premente considerando o novo contexto de cibercultura o qual depende do desenvolvimento de novas competências. Quando se fala que um professor tem dez anos de experiência, vale se perguntar se ele tem dez anos de experiência ou um ano de experiência repetido dez vezes. John Dewey

8 Problema Quais as competências e habilidades que precisam ser desenvolvidas em cursos de capacitação para docentes do Ensino Fundamental, a fim de capacitar o docente a trabalhar com a metodologia educar pela pesquisa via TDs?

9 Formação docente na cibercultura Competência: condição de não apenas fazer, mas de saber fazer e sobretudo de refazer permanentemente nossa relação com a sociedade e a natureza, usando como instrumentação crucial o conhecimento inovador ( Demo, 2002, p. 13) Competências tecnológicas Competências pedagógicas Diminuir as distâncias entre imigrantes e nativos digitais (Prensky, 2001) Metodologia pedagógica apoiada na reconstrução de conhecimento (Demo, 2002)

10 Metodologia: Naturalístico-construtivista (Lincoln e Guba ) com delineamento de estudo de caso. Público alvo: Professores das séries finais do Ensino Fundamental. Procedimentos Levantamento dos cursos de capacitação docente no atual cenário nacional; Experimento piloto com professor da disciplina Matemática e 15 alunos de 8ª série; Período: junho a setembro Ambiente Virtual: Moodle.

11 Cenário nacional de capacitação docente em TDs com enfoque em AVEAs Profess ores Ens ino Superior 7% 22% 45% Profess ores Educação Bás ica Profess ores em geral 19% 7% Profess ores Ens ino Profiss ionalizante Interess ados em geral

12 Conteúdos evidenciados nas capacitações atuais Conteúdos Freqüência % Histórico EAD 1 3,85 Etapas de planejamento 2 7,69 Preparação do material 8 30,77 Tutoriais 5 19,23 Gestão em EAD 2 7,69 Papel professor 3 11,54 Papel aluno 2 7,69 Direitos autorais 1 3,85 Avaliação 3 11,54 Metodologia educar pela pesquisa 3 11,54

13 Proposta de formação Fase 1: Instrumentalização digital e pedagógica Fase2: Atividades com a turma discente Fase 3: Avaliação docente e discente

14 Fase 1: instrumentalização tecnológica e pedagógica AVEA Open Source (aberto, livre e gratuito) apropriação de habilidades tecnológicas e pedagógicas via ambiente e softwares agregados; leitura de materiais digitais ou disponíveis na web; tarefas reflexivas, investigativas e colaborativas; planejamento de atividades para a turma selecionada.

15 Fase 2: Atividades com a turma selecionada Delimitação de um conteúdo específico; Proposição de atividades exploratórias e investigativas via funcionalidades do AVEA e softwares agregados.

16 Fase 3: Avaliação Discente: percepção sobre a construção do conceito (46,67%), motivação para o estudo da disciplina (53,33%) e metodologia de trabalho adotada (80% dos alunos gostariam de utilizar novamente o AVEA). Docente: apontou como dificuldades iniciais a interação virtual, apontou como possibilidades o maior envolvimento dos alunos com atividades exploratórias e investigativas.

17 Competências docentes Alfabetização tecnológica Competência específica Competência tecnológica específica Habilidades utilização de recursos do gerenciador de programas, de editor textos, envio e recebimento de mensagens, postagem de produções no ambiente, uso de ferramentas de busca, download e upload de arquivos. revisão de alguns conceitos específicos, intrínsecos a prática docente no Ensino Fundamental. manuseio e análise de softwares específicos ao desenvolvimento de conteúdos, priorizando os softwares livres. Competência pedagógica metodologia do educar pela pesquisa promovendo reflexões, explorações, investigações sobre conteúdos específicos e sobre as práticas, desenvolvimento de atividades de interpretação e reelaboração de textos científicos, elaboração de material didático próprio, construção de projeto de trabalho.

18 Considerações Possibilidades - Vivência do paradigma de cibercultura durante a própria formação; - Reflexão crítica acerca do uso das TDs; - Proposta coerente com as necessidades do nível de ensino em que o docente atua; - Plasticidade temporal e geográfica; -Promoção da alfabetização tecnológica; - Fomento a formação e a prática investigativa e colaborativa. Limitações - Depende de acesso a banda larga; - Exige apoio institucional; -Exige investimento de tempo docente.

19 Sentir-se um imigrante não é problema desde que se façam movimentos em direção a tornar-se um nativo digital. Vive-se a aparente contradição de nascer imigrante e tornar-se nativo. Mais um desafio imposto pela imersão da sociedade numa cultura de uso e consumo de tecnologia.

20 Referências ASSMANN, Hugo. Metáforas novas para reencantar a educação: epistemologia e didática. Piracicaba: UNIMEP, CUNHA, Maria Isabel da. Bom professor e sua prática. São Paulo: Papirus, DEMO, Pedro. Saber pensar. São Paulo:Cortez, Educar pela pesquisa. Campinas: Autores Associados, TICs e Educação Disponível em: Acesso em: agosto MARTINS, Cátia Alves; GIRAFFA, Lúcia M. M. Metodologia de Projetos via MOODLE: uma investigação acerca das competências necessárias aos docentes do Ensino Fundamental. In: XIV Workshop de Informática na Escola, 2008, Belém. Procedings of XXVIII Congresso da Sociedade Brasileira de Computação, PONTE, João Pedro da. Tecnologias de informação e comunicação na formação de professores: que desafios. In: Revista Iberoamericana de Educación. Madrid: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la cultura, p.63-90

21 PONTE, João Pedro da; Canavarro, Ana paula. Matemática e Novas tecnologias. Lisboa:Universidade Aberta,1997. PRENSKY, Marc. (2001). Digital Natives, Digital immigrants. Disponível em: Acesso em agosto SANTOS, Lucíola Licínio. Formação do professor e pedagogia crítica. In: FAZENDA, Ivani. A Pesquisa em Educação e as transformações do conhecimento. Campinas: Papirus, p VALENTE, José Armando. Formação de professores para uso de informática na educação. Disponível em: Acesso em abril: 2008