Formação de professores a distância e em serviço através de ambientes digitais A VIVÊNCIA DO PROINESP

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Maria da Assunção Bennert Custódio
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1 Formação de professores a distância e em serviço através de ambientes digitais A VIVÊNCIA DO PROINESP Lucila M. Costi Santarosa Mára Lúcia Carneiro Liliana M. Passerino Marlise Geller

2 Projeto Nacional de Informática na Educação Especial Incentivar ao uso pedagógico das TIC na Educação Alunos com necessidades educacionais especiais recursos tecnológicos e qualificação de professores.

3 Quem articula? UFRGS: SEAD / CINTED /NIEE Secretaria de Educação Especial do MEC

4 Quem participa? Instituições APAEs Sociedades Pestallozi Escolas Públicas Inclusivas visando a inclusão digital e social

5 Origem Projeto criado por Santarosa (1997) com base nas recomendações do documento da Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais (UNESCO, 1994).

6 Objetivos Formar em serviço, via Internet, professores escolas públicas inclusivas municipais e estaduais entidades de educação especial uso pedagógico das TICs acessibilidade

7 Objetivos Auxiliar na implantação de atividades de uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação integração às atividades curriculares com alunos especiais

Histórico 1/2 ANO 2000 2001 LABORATÓRIOS EM REDE 38

8 Histórico 1/2 ANO LABORATÓRIOS EM REDE COMPUTADORES PROFESSORES FORMADOS

9 Histórico 2/2 ANO professores formados 164 escolas inclusivas e Instituições não governamentais, 15 turmas: 15 formadores, 30 monitores 9 conferencistas e equipe de técnicos

10 Instituições e Escolas atendidas pelo PROINESP 2005

11 Número de Instituições e Escolas atendidas

12 Estrutura do curso Formação de professores em serviço Carga horária total de 120 horas: 20 horas iniciais (instrumentalização) presencial 100 horas 15 semanas - 7 disciplinas a distância, via Internet.

13 As disciplinas Conhecendo o Ambiente do Curso (TelEduc) Tecnologias Assistivas Usos Pedagógicos da Internet Acessibilidade Ambiente Logo Softwares Educacionais Plano de Ação Pedagógica para a Instituição

14 Metodologia Turma: 1 formador e 2 monitores Cada escola/instituição: 2 professores Professores cegos: 3 professores (1 vidente) Agendas semanais Palestras via vídeo

15 Palestras Palestras via Internet com os seguintes temas: Inclusão escolar: quais sentidos?; Tecnologias Assistivas para Deficientes Visuais; A Inclusão de Deficientes Visuais na Rede de Ensino; Síndrome de Down: aspectos da síndrome, do desenvolvimento e da educação escolar; Deficiência Auditiva ou Surdez?; Acessibilidade e Tecnologias Assistivas; O Espectro do Autismo; A Neuropsicopedagogia e a Paralisia Cerebral; Paralisia Cerebral: possibilidades na aprendizagem escolar.

17 Análise da vivência Registros dos Alunos Aspectos Positivos

18 Registros dos alunos Aspectos positivos Superar dificuldades Sentiram-se parte de algo maior... Reconheceram suas falhas e esforçaram-se para buscar soluções... Especificidades de alunos surdos e cegos... Apoiaram-se uns nos outros... Aprofundaram conhecimentos e compartilharam com os colegas... Crescimento profissional e pessoal... Tornaram-se professores reflexivos e críticos... Acreditaram que é possível mudar, incluir e aprender sem limite...

19 35% Outros aspectos reflexão e qualificação do trabalho digital e as atividades propostas aos alunos especiais como nova maneira de pensar e interagir com os alunos PNEEs; 25% crescimento intelectual, pessoal e profissional descoberta do recurso tecnológico como uma nova alternativa ao ensino tradicional, oportunidade de construir sua aprendizagem aumentar sua auto-estima e melhorar o relacionamento inter e intrapessoal entre colegas e professores

20 20% Outros aspectos possibilidade de integrar as tecnologias a todos os profissionais da instituição; 20% abertura de concepções, oportunidades de aprendizagens e conhecimentos, troca de experiências contato com novas propostas, atividades e softwares, agentes de mudanças na vida do sujeito considerado diferente para a sociedade como um todo, inclusão social e digital desse cidadão.

21 Falta de estrutura física recursos de hardware e acesso a internet deslocamento para outras instituições acesso somente com recursos de sua casa ou Registros dos alunos Aspectos negativos uso de um único microcomputador disponível na sua instituição; Falta de preparação para participar de um curso a distância Falta de experiência no manuseio de tecnologia Insegurança e problemas de auto-confiança, trabalhos sempre corretos e sem erros, expondo suas dificuldades perante os colegas.

22 Considerações finais Potencial das tecnologias na formação de profissionais a distância, Recursos de interação assíncrona, mas principalmente síncrona (bate-papo), são fundamentais metáfora de presença real de sala de aula.

23 FORMAÇÃO DE PROFESSORES A DISTANCIA E EM SERVIÇO ATRAVÉS DE AMBIENTES DIGITAIS A VIVÊNCIA DO PROINESP

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