1 A INFLUÊNCIA DO BRINCAR NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL INTRODUÇÃO DAIANE RESZKA DE LIMA 1 BIANCA ROCHA GUTTERRES 2 O presente estudo surgiu da preocupação em abordar o tema: A influência do brincar no desenvolvimento infantil. Através dos jogos a criança pode aprender diversas coisas, adquirir experiências em sociedade e desenvolve a sua personalidade, inserida na escola ou não, e o jogo não deve ser visto como uma atividade sem importância. Os jogos de exercícios são usados aproximadamente desde o nascimento até os dois anos, no qual não tem a utilização da noção de regras e a criança brinca sozinha. Piaget distingue os jogos de exercícios em duas categorias: jogos de exercício sensório-motores e jogos de exercício do pensamento. Piaget classificou os jogos correspondendo a um tipo de estrutura mental, sendo que os jogos simbólicos são utilizados de dois a seis anos, na qual as crianças adquirem a noção da existência de regras e começam a jogar com outras crianças jogos faz-de-conta. Através dos jogos simbólicos a criança representa as suas ações, estimulando a aprendizagem, utilizando imitações, dramatizações desenvolvendo o seu lado cognitivo e emocional. Os jogos tradicionais podem ser utilizados como forma de descobrir as necessidades e interesses do seu grupo de crianças, proporcionando o desenvolvimento e a aprendizagem. São transmitidos de geração a geração pelos pais, avós e irmãos. Os jogos dirigidos (com regras) têm caráter coletivo e competitivo sendo utilizados para a socialização no grupo, desenvolvendo a cognição, afetividade e motora do indivíduo. De acordo com as constatações realizadas anteriormente, o presente estudo bibliográfico procurou atingir a meta estabelecida pelo seguinte problema: Qual a influência do brincar no desenvolvimento infantil? OBJETIVOS GERAL Verificar através de pesquisa bibliográfica o quanto brincar com jogos de exercício, simbólicos (faz-de-conta), tradicionais e jogos dirigidos (com regras) podem influenciar no desenvolvimento infantil de crianças de 0 a seis anos. ESPECÍFICOS Identificar a importância dos jogos no desenvolvimento infantil. 1 Aluna do Curso de Educação Física 2 Orientadora
2 Estabelecer relações entre os jogos de exercício e seu benefício para o desenvolvimento de crianças de 0 a dois anos. Analisar o desenvolvimento na infância através dos jogos simbólicos (faz-de-conta). Apresentar o valor que os jogos tradicionais trazem para o desenvolvimento de crianças nos aspectos: cognitivo, afetivo e motor. Mostrar a influência dos jogos dirigidos (com regras) no desenvolvimento infantil de crianças nos aspectos cognitivo, afetivo e motor. JUSTIFICATIVA As pessoas de modo geral passam suas vidas muito agitadas, trabalhando fora, deixando seus filhos em casa e como forma de brincadeira oferecem o computador, TV e jogos eletrônicos. Isso se dá devido à falta de espaço, locais adequados para a prática de esportes e a violência das grandes cidades. Tendo em vista tais preocupações este estudo bibliográfico está sendo elaborado para justificar que a criança de zero a seis anos poderá desenvolver-se nos aspectos: cognitivo, afetivo e motor através de brincadeiras e jogos de exercício, simbólicos (faz-deconta), tradicionais e dirigidos (com regras). Assim é dada a oportunidade de sociabiliza-se, desenvolvendo a sua criatividade e imaginação. METODOLOGIA Este trabalho de pesquisa bibliográfica visa analisar através de leituras, relacionando as informações coletadas buscando definir o objetivo estabelecido por meio do seguinte problema: qual a influência do brincar no desenvolvimento infantil com crianças de 0 a 6 anos. Logo após, formulou-se os objetivos geral e específicos e a justificativa. Através destes dados realizou-se uma procura bibliográfica em livros, páginas da internet com impressões de materiais, artigos, reportagens de jornais dissertações, relatórios, sendo que foram realizadas fotocópias das partes que continham o tema em questão. Posteriormente, realizaram-se a busca de informações em bibliotecas de instituições superiores (ULBRA, PUCRS e UFRGS), psicólogos, colegas de trabalho e professores do curso superior de Educação Física. Após reunir o material a ser utilizado neste estudo bibliográfico, foi feita uma seleção dos materiais de acordo com os objetivos. A partir das obras selecionadas foi realizada a leitura buscando a solução do problema, os textos foram lidos de forma íntegra para a melhor compreensão do conteúdo abordado. FUDAMENTAÇÃO TEÓRICA HISTÓRICO DOS JOGOS Conforme Beauclair (2005), o jogo faz parte da trajetória humana desde os tempos imemoriais. Assim como a escrita, a linguagem, e outras tantas invenções, o jogo é fruto da criatividade dos seres humanos e foi (é e será) utilizado para buscar perguntas e encontrar
3 respostas sobre a própria existência humana e suas imensas possibilidades de desafios no viver. A prática esportiva teve os primeiros registros relacionados à atividade militar, quando se teve os primeiros cuidados com o corpo, isso aproximadamente há 400 anos A.C. Após 200 anos houve indícios de prática esportiva no Egito Antigo, para exibições, sendo comuns durante o governo do faraó Amenhotep II. Não havia competição e as modalidades principais eram: lançamento de dardo, salto em altura e luta livre. Na Idade Média, o cavaleiro foi a prática esportiva da época com habilidades que foram desenvolvidas em torneios e competições. No final do século XIX na concepção moderna do esporte, houve a profissionalização dos competidores, na Olimpíada do mundo moderno. DEFINIÇÃO DE JOGOS E O BRINCAR O termo brincar implica certa diversidade não possuindo equivalentes nas principais línguas européias: o verbo to play ( inglês), spilen (alemão), jour (francês) e jugar ( espanhol) significam tanto jogar como brincar. No português o brincar tem sua origem no latin vinculum significando laço e união. No vocabulário latino jogo iocus, significa diversão, brincadeira. De acordo com Queiroz e Martins (2002), brincar: proposta criativa e recreativa de caráter físico ou mental, desenvolvida espontaneamente, cuja evolução é definida e o final nem sempre é previsto. Quando sujeito a regras, estas são simples e flexíveis, e o seu maior objetivo é a prática da atividade em si. Para Negrine(1994), o jogo apresenta significados distintos, uma vez que pode significar desde os movimentos que a criança realiza nos primeiros anos da vida agitando os objetos que estão ao seu alcance, até as atividades mais ou menos complexas, como certos jogos tradicionais e/ou o desporto institucionalizado. Jogar denomina-se atividade lúdica, possui um sistema de regras, também pode ser entendido como material de jogo (exemplo xadrez). Pode ser associado ao termo brinquedo, sendo que alguns objetos são denominados como jogo e outros como brinquedo. É uma combinação de liberdade, invenção e limites, contendo regras combinadas previamente ou durante os jogos. A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL Segundo Negrine (1994), os jogos, historicamente, são de grande valor, não apenas pelo interesse que universalmente despertam nas crianças, mas também pela alegria que elas manifestam ao jogar. Através do jogo tem-se a construção do conhecimento nos períodos pré- operatório e sensório motor. Utilizando os objetos a criança estrutura o seu tempo e espaço, representação e a lógica. Ficam mais motivadas e ativas, pois, querem ganhar o jogo e esforçam-se para atingir os objetivos. Winnicott (1982), a criança adquire experiência brincando. A brincadeira é uma parcela importante em sua vida. As experiências tento externas quanto internas podem ser
4 férteis para o adulto, mas para a criança essa riqueza encontra-se principalmente na brincadeira e na fantasia. JOGOS DE EXERCÍCIO E SEU BENEFÍCIO PARA O DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS DE 0 A 2 ANOS Para Araújo (1992), os jogos de exercício, primeiros a aparecerem na vida da criança, não incluem intervenção de símbolos ou ficções e nem de regras; a criança executa simplesmente pelo prazer que encontra na própria atividade, e não com o objetivo da adapatação. Piaget apud Freire (1994), o jogo de exercício não tem outra finalidade que não o próprio prazer de funcionamento. A criança usa os jogos de exercício pelo prazer de ver como está funcionando, um exemplo é quando empurra um objeto para frente e corre para buscar e repete o mesmo gesto; isso faz com que ela se divirta e são vistos na fase do desenvolvimento pré-verbal. Os jogos de exercício trazem diversos benefícios para o desenvolvimento da criança. Destacam-se: a comunicação visual com os objetos que estão próximos (brinquedos), a repetição de gestos, a descoberta dos sons, tato, pedalar e na fala de algumas palavras. JOGOS SIMBÓLICOS (FAZ-DE-CONTA) E O DESENVOLVIMENTO NA INFÂNCIA Friedmann (1996), jogos simbólicos: caracterizam a fase que vai desde o aparecimento da linguagem até aproximadamente aos 6/7 anos. Com os jogos faz-de-conta a criança cria suas próprias regras. Dado um objeto desconhecido para a criança, ela irá criar diferentes modos de brincar, que o adulto faria de uma outra maneira. Oliveira (2000), no faz-de-conta coletivo ainda não há a colaboração e/ ou competição manifestadas que surgirão nos jogos de regras, mais tarde, mas já estão presente, sem dúvida a necessidade de respeitar, pelo menos parcialmente, o outro, para poder ser aceita no grupo. VALOR DOS JOGOS TRADICIONAIS Os jogos tradicionais são aqueles que foram jogados pelos pais e avós na sua infância e ensinados para as crianças no mundo atual. São transmitidos de geração a geração na rua, parques, instituições privadas, escolas, etc. Segundo Silva (2005), o jogo tradicional, além de ser o mundo de proteção da criança, possibilita-lhe espaço e tempo de prazer, da invenção da criança, de experiência sem medos e possibilidades de controle máximo possível do acaso. Oportuniza-lhe, também a conquista da liberdade, da autonomia, da compreensão do mundo vivido, da auto-reflexão, da materialização de projetos, normas, desejos e a emancipação.
5 O jogo tradicional tem grande importância para o desenvolvimento infantil, mostra a sua realidade com a ação lúdica que apresentam. Estimula: a criatividade, lateralidade, percepção espacial, imaginação, sociabilidade, memória, agilidade, equilíbrio, força, velocidade, coordenação motora, flexibilidade, etc. INFLUÊNCIA DOS JOGOS DIRIGIDOS (COM REGRAS) NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL As características dos jogos com regras são: caráter competitivo, regularidade, prazer funcional, caráter coletivo e convenção. Os jogos de regra trazem um herança dos jogos de exercício que é a regularidade ( como realizar o jogo), pois o procedimento sempre é o mesmo até que sejam modificadas as regras. Vygotsky apud Oliveira (2000), existem 2 componentes no brincar: uma situação imaginária e regras implícitas na situação imaginária. A situação imaginária é uma característica definitiva, não somente no brincar simulado, mas também dos jogos com regras, sendo que a situação imaginária possa estar presente de forma oculta. Regras implícitas exemplo: imitar pai ou mãe seguindo as regras e comportamentos dele. De acordo com Boulch (1983), o aspecto social destes jogos se manifesta através de seu aspecto competitivo freqüente. Os jogadores que intervêm, revezando-se, tentam levar a melhor em relação aos colegas, satisfazendo assim o desejo de medir-se a outrem para afirmar o seu próprio valor. DISCUSSÃO DE RESULTADOS Analisaram-se os dados coletados nesta pesquisa bibliográfica, pesquisando primeiramente os tipos de jogos e o brincar com referência ao problema proposto neste estudo. O primeiro objetivo específico desta pesquisa bibliográfica foi identificar a importância dos jogos no desenvolvimento infantil, destaca-se que na parte intelectual (cognitiva), o jogo desenvolve a criatividade infantil e capacidades do pensamento, na área psicomotora desenvolve o controle muscular, força e equilíbrio, na social o jogo ajuda a criança aprender como deve se comportar socialmente e no afetivo o jogo estimula à criança expressar-se livremente. Em relação ao segundo objetivo específico foi estabelecer relações entre os jogos de exercício e seu benefício para o desenvolvimento com crianças de 0 a 2 anos, pode-se afirmar que são os primeiros jogos a aparecerem na vida da criança. O terceiro objetivo específico foi analisar o desenvolvimento na infância através dos jogos simbólicos (faz-de-conta), não há competição, aprende-se a respeitar o outro para que seja aceito no grupo e sente-se prazer ao brincar com o imaginário. O quarto objetivo específico foi apresentar o valor que os jogos tradicionais trazem para o desenvolvimento de crianças nos aspectos: cognitivo, afetivo e motor, são transmitidos de geração a geração, resgatando os valores, ensinamentos e costumes. O quinto objetivo específico foi mostrar a influência dos jogos dirigidos (com regras) no desenvolvimento infantil de crianças nos aspectos: cognitivo, afetivo e motor, traz a atenção, raciocínio e concentração, utilizando regras.
6 CONCLUSÃO Ao analisar e interpretar os dados encontrados na literatura, conclui-se que: Historicamente os jogos relacionam-se as atividades militares com os primeiros cuidados com o corpo. Brincar é um verbo no infinitivo, pode ocorrer com ou sem brinquedo e a criança torna sério aquilo que cria, desenvolvendo a aprendizagem. Os jogos de exercício são os primeiros a aparecerem na vida da criança, desenvolve habilidades motoras em sua ações explorando os sons e seu corpo. Os jogos simbólicos (faz-de-conta) são fundamentais para o desenvolvimento: cognitivo, afetivo e motor da criança. Esta cria suas regras, formando o seu senso crítico e a autonomia. Não hás competição, brinca-se com o imaginário. Os jogos tradicionais são transmitidos de geração a geração resgatando os valores, ensinamentos e costumes. Tiveram diminuição no seu uso e pode-se adaptar as regras de acordo com o local em que se está jogando. Jogos dirigidos (com regras) desenvolvem a atenção, raciocínio e concentração, utilizando regras. Possui competição, cria rivalidade, tem-se a necessidade de auto afirmação. Recomenda-se que ao analisar os resultados que foram interpretados durante esta pesquisa bibliográfica, que o brincar através dos jogos de exercício, simbólicos (faz-deconta), tradicionais e jogos dirigidos ( com regras) sejam estimulados individualmente ou em grupo, fazendo com que as crianças alcancem suas capacidades de criar, interpretar, manipular objetos e desenvolver-se nos aspectos: cognitivo, afetivo e motor. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ARAÚJO, Vânia Carvalho de. O jogo no contexto da educação psicomotora. São Paulo: Cortez, 1992. BEUCLAIR, João. Reflexões e preposições sobre o brincar: Múltiplas idéias, Exercício em redes de saberes contextuais. Disponível em http:// www.psicopedagogia.com.br. Acesso em 19 set. 2005. BOULCH, Jean Le. A educação pelo movimento: a psicocinética na idade escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1983. FREIRE, João Batista. Educação de Corpo Inteiro. Teoria e Prática da Educação Física. São Paulo: Scipione, 1994. FRIEDMANN, Adriana. Brincar, Crescer e Aprender: O resgate do jogo infantil. São Paulo: Moderna, 1996. NEGRINE, Airton. Aprendizagem e desenvolvimento infantil. Simbolismo e Jogo. Porto Alegre: Prodil, 1994. QUEIROZ, Tânia Dias. Martins, João Luiz. Jogos e Brincadeiras de A a Z. São Paulo: Riddel, 2002. SILVA, Karla Cristina Mathoso da. Além dos muros escolares: um resgate dos jogos tradicionais nas aulas de Eucação Física. Revista digital, ano 10, nº 88, set. 2005. Disponível em: http://www.saudevidaonline.com.br Acesso em: 22 set. 2005.
WINNICOTT,D.W.A criança e o seu mundo. 6ª ed.rio de Janeiro: Guanabara Koogan S.ª, 2005. 7