DO VIRTUAL AO CONCRETO: UM [RE]PENSAR DOCENTE

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1 DO VIRTUAL AO CONCRETO: UM [RE]PENSAR DOCENTE

2 Assessoria de Informática Marileusa Guimarães Educativa... Ottilia M. da Silva... Rodrigo Fornalski Pedro... Rossana Ghilardi... Tainá Siqueira Thies... Mônica Antunes Assessora de Informática Educativa

3 A oficina é voltada para aqueles que atuam na Educação Infantil e tem o Portal Positivo como um dos instrumentos de trabalho. Pretende-se desenvolver práticas que desvendem as abstrações do espaço virtual incidindo nas vivências infantis, pautadas na concretude. Do virtual ao concreto como estão as vivências infantis nesta relação? Sinopse

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5 [...] o brincar não significa apenas recrear é muito mais se caracterizando como uma das formas mais complexas que a criança tem de comunica-se consigo mesma e com o mundo, ou seja, o desenvolvimento acontece através de trocas recíprocas que se estabelecem durante toda a vida. Assim através do brincar a criança pode desenvolver capacidades importantes como atenção, memória, imitação, imaginação, ainda propiciando a criança o desenvolvimento de áreas de personalidade como afetividade, motricidade, inteligência, sociabilidade e criatividade. (OLIVEIRA, 2000, p.57)

6 Vamos brincar!

7 Na brincadeira, vivenciam concretamente a elaboração e negociação de regras de convivência, assim como a elaboração de um sistema de representação dos diversos sentimentos, das emoções e das construções humanas. Isso ocorre porque a motivação da brincadeira é sempre individual e depende dos recursos emocionais de cada criança que são compartilhados em situações de interação social. Brincar funciona como um cenário no qual as crianças tornam-se capazes não só de imitar a vida como também de transformá-la. Os heróis, por exemplo, lutam contra seus inimigos, mas também podem ter filhos, cozinhar e ir ao circo. (RCNEI, Brasília: MEC/SEF, 1998.)

8 O brincar concreto é encarado como aquele que envolve a concretude do mundo físico dos objetos, que implica um corpo em movimento que atua de modo real nas cenas lúdicas. (MANGAN, 2012) Expressar ideias, gestos e emoções Elaborar imagens culturais/sociais Conhecer e integrar-se Viver entre pares Tomar decisões Interagir O Brincar

9 O que é o brincar virtual? Distinguir brincadeira virtual de brincar com recursos virtuais ou no universo virtual. Se existe prejuízo necessidade da escola intervir. O Brincar com TDIC

10 Parte da mágica do jogo eletrônico é descobrir o jogo enquanto ele é jogado. [...] Os jogos eletrônicos, através de representações e eventos interativos, oferecem a possibilidade do jogador explorar todos os "cantos" do círculo mágico do jogo, na ordem e da maneira desejada. [...]. Os jogos virtuais proporcionam a oportunidade de aprender fazendo, de errar e continuar tentando, sem, aparentemente, sofrer consequências na vida "real". (Brandão; Bittencourt; Vilhena, 2010, p. 851) BRANDÃO, Roberta P.; BITTENCOURT, Maria Inês de F.; VILHENA, Junia de. A mágica do jogo e o potencial do brincar. Revista mal-estar subjetividade. Fortaleza, vol. X no. 3, p set/2010 O Brincar com TDIC

11 Entre algumas habilidades a serem desenvolvidas na Educação Infantil, estão as associações (diretas e indiretas), coordenação motora, discriminação visual, diferentes formas de identificação (cores, formas, objetos, sons, sentimentos), musicalização, desenvolvimento de memória (auditiva e visual), reconhecimentos (algarismos, cores, formas, sons e associações) além de seguir instruções. COMO O PORTAL POSITIVO, ATRAVÉS DE AMBIENTES VIRTUAIS PODE COLABORAR PARA O DESENVOLVIMENTO DESSAS HABILIDADES, DANDO SUPORTE AO TRABALHO CONCRETO DO PROFESSOR EM SALA DE AULA? Oficina

12 COMO O PORTAL POSITIVO, ATRAVÉS DE AMBIENTES VIRTUAIS PODE COLABORAR PARA O DESENVOLVIMENTO DESSAS HABILIDADES, DANDO SUPORTE AO TRABALHO CONCRETO DO PROFESSOR EM SALA DE AULA? - Coordenação Motora; - Identificação de cores; - Associação direta; - Memória auditiva; - Reconhecimento de letras; - Ordenação numérica; - Orientação espacial; - Reconhecimento de formas geométricas. Oficina

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14 Educação Infantil EXPLORANDO OPÇÃO DE ORGANIZAÇÃO E CONFIGURAÇÕES

15 Nesta área, estão disponibilizados as atividades virtuais educativas organizadas por faixa etária. Ainda, rapidamente são elencadas as atividades dos espaços do Mundo da Criança e Bichos da Floresta. Menu BAÚ DE ATIVIDADES

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17 Acerte o Alvo I, II e III Pega-bananas / Pega-insetos / Pegue os bichinhos Brincando com as formas Ponte furada Complete as cores (Elefante, Girafa, Leão, Macaco e Urso) Transportes Desafio no gelo Ponte das cores (Elefante, Girafa, Leão, Macaco e Urso) Descendo o rio de boia Coordenação Motora

18 Acerte o alvo I e II Complete as cores / Elefante Complete as cores / Girafa Complete as cores / Leão Complete as cores / Macaco Complete as cores / Urso Identificação de cores

19 Encontre as girafas Engarrafamento Encontre o tesouro Jogo da Cozinha Encontre os elefantes Prepare a mochila Encontre os monstros Qual é o esporte? Encontre os ursos Os tesouros do navio Associação direta

20 Brincando com a banda Jogo do mergulhador Brincando na fazenda Jogo do piano Desafio no fundo do mar Qual é o esporte? Encontre os monstros Sons da floresta Engarrafamento Uma rua do barulho Memória auditiva

21 Complete as letras Letras embaralhadas Ordenando letras Reconhecimento de letras

22 Complete os números Desafio no gelo Descendo o rio de boia Descubra a ordem Números embaralhados Ordenando números Ordenação numérica (crescente/descrescente)

23 Encontre as girafas Encontre o tesouro Encontre os elefantes Encontre os monstros Encontre os ursos Orientação Espacial

24 Brincando com as formas Formando figuras Jogo da pipa Os tesouros do navio Ponte furada Reconhecimento de formas geométricas

25 Todos os níveis de ensino OUTRAS BRINCADEIRAS E JOGOS DO PORTAL

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27 BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998 HORN, Cláudia Inês; [et al.]. Pedagogia do Brincar. Porto Alegre, Mediação, KISHMOTO, Tizuko Morchida. (org.) Jogo, brinquedo, brincadeira e educação. 4.ed. São Paulo: Cortez, MANGAN, Fernanda Zacharias. O uso do computador na Educação Infantil: brincar concreto versus brincar virtual. Sapucaia do Sul, CINTED/UFRGS, OLIVEIRA, Vera Barros de (Org.). O brincar e a criança do nascimento aos seis anos. Petrópolis, RJ: Vozes, Referências

28 Assessoria de Informática Educativa Marileusa Guimarães... Ottilia M. da Silva... Rodrigo Fornalski Pedro... Rossana Ghilardi... Tainá Siqueira Thies... Mônica Antunes... Assessora de Informática Educativa

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