9 o Ano CIRMEN 2012 22/3/2012 08:27:44-9º ANO-B1-Lie-Proj. Inter.149.Rub-Márcia
Querido(a) Estudante, Este informativo foi elaborado por seus professores, orientadora e coordenadora pedagógica para lhe apresentar o projeto interdisciplinar da série e disparar pesquisas e aprendizados significativos sobre a construção da nossa identidade pessoal e coletiva. O tema IDENTIDADE foi escolhido pelos professores para ser discutido e desenvolvido, interdisciplinarmente, em todas as séries, respeitando as particularidades dos ciclos e dos grupos. Desejamos que você apresente sugestões para o desenvolvimento do projeto e aproveite de todas as atividades programadas. Lembre-se, o CIRMEN vem aí! Será em agosto, mas a sua preparação começa agora, com as ações e produtos que serão realizados desde a 1ª Unidade. Siga em frente e bom trabalho! Equipe do 9º ano. INTRODUÇÃO 2
As mudanças sociais, políticas e econômicas, decorrentes do mundo globalizado, informatizado e fragmentado, forçaram as instituições de ensino a repensarem sua práxis e a ressignificá-la em função do novo contexto. Educar novas gerações, em um mundo globalizado e desigual, exige que todos e todas sejam aprendizes e coparticipantes do processo de ensino e de aprendizagem. O Colégio Gregor Mendel Aquarios, por fazer parte deste mundo complexo, desenvolve situações pedagógicas, as quais possibilitam a formação de cidadãos críticos e reflexivos, que atuarão num mundo de informações globais e ao mesmo tempo fragmentadas. O projeto Sou nordestino, sim senhor: Identidades em diálogo possibilitará reflexões inerentes a identidades. Entendemos que as questões relativas a esse tema são culturais e não se apresentam rígidas e imutáveis, pois resultam de processos transitórios de identificação são identificações em curso, por isso as negociações de sentido revelam-se necessárias para o reconhecimento de identidades aparentemente firmadas socialmente, já que o sujeito social é portador de diferentes identidades: homem, mulher, europeu, africano, jovem, criança, pobre, rico, profissional, geográfica etc. o que faz acionar, mediante contextos distintos, a valorização de umas e discriminação de outras (Saint-Maurice, 1994: 287). Com este projeto, o Colégio Gregor Mendel objetiva a percepção de que a identidade é multidimensional e em eterna construção, e as situações de interação, nas quais os indivíduos estão implicados, são diversas e múltiplas e induzem respostas identitárias diversas. Portanto, se a identidade é uma construção constante, serão disponibilizadas ferramentas aos estudantes para que estes possam, conscientemente: criar uma forma pessoal de fazer leituras conjunturais do meio em que vivem, assimilar e colocar em prática os conhecimentos sobre identidade(s) e alteridade, a fim de participar na construção de um mundo em que prevaleça o respeito em todos os sentidos ao seu diferente. I - O QUE APRENDER? (PROBLEMATIZAÇÃO) O que é SER nordestino/a? Quais as matrizes identitárias do/a baiano/a? Quais as identidades do/a baiano/a hoje? Como o imperialismo influencia na construção identitária do/a cidadão/ã nordestino/a? II - PARA QUÊ? 3
(OBJETIVOS) Identificar e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, crenças, sexo, etnias e outras características individuais e sociais. Investigar características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, étnicas, morais e culturais enquanto meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentido de pertinência ao país. Utilizar diferentes linguagens verbal, não verbal, matemática, gráfica, plástica, corporal como meio para expressar e comunicar ideias, interpretar e usufruir das produções da cultura. Utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos. POR ÁREA DO CONHECIMENTO LÍNGUA PORTUGUESA/INGLÊS/ARTES e TEATRO Intertextualizar linguagens diversas, identificando informações importantes para o projeto. Relacionar informações em textos com conhecimentos prévios, constatando opiniões, ambiguidades, ironias e valores implícitos. Relacionar informações oferecidas por figuras, fatos, gráficos..., contidas no texto. Comparar o tratamento da informação sobre o mesmo fato, as opiniões/pontos de vista em dois textos de gêneros diferentes. Escolher um modo ou método de abordagem da situação (organização das ideias), analisando a macroestrutura. Respeitar e valorizar a diversidade de gênero, social, política, econômica, étnica e cultural das sociedades humanas. Reconhecer o valor da diversidade artística-cultural e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos em Salvador. Produzir trabalhos pessoais e/ou coletivos utilizando a percepção, imaginação, sensibilidade etc. Construir e produzir uma performance de acordo com o tema proposto. Identificar a presença de estrangeirismos na cidade de Salvador e refletir sobre a sua pertinência no desenvolvimento da nossa cultura. HISTÓRIA/GEOGRAFIA 4
Interpretar historicamente as fontes documentais verbais e não verbais que tratem dos diversos aspectos que compõem a cultura brasileira. Entender o Brasil atual, compreendendo os aspectos da cultura nordestina a partir de tradições e rupturas históricas. Compreender as diversas manifestações sociais no nordeste contemporâneo como produto dos grupos étnicos formadores do povo brasileiro. Analisar os aspectos da cultura brasileira, cuja identidade remonta à França revolucionária iluminista. Compreender os elementos identitários brasileiros contemporâneos como resultantes de identidades forjadas desde a sua formação/colonização. Interpretar geográfica e/ou historicamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura. Associar as manifestações culturais do presente aos seus processos geográficos e históricos. Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre determinado aspecto da cultura, sem perder de vista o aspecto geográfico. Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social. Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço. Compreender o conceito de identidade da sociedade contemporânea. CIÊNCIAS Identificar os fatores que direcionam as catástrofes ambientais, naturais ou provocadas pela atividade do homem. Relacionar e analisar os impactos ambientais advindos da atividade humana individual e/ou coletiva. Listar as ações do homem enquanto indivíduo e cidadão com o objetivo de contribuir para a saúde e equilíbrio do nosso planeta Terra. Listar as ações implementadas pelos órgãos competentes na urgência de atitudes que minimizem os impactos ambientais para a preservação da saúde do planeta, portanto a preservação da vida no mesmo. Analisar os Avanços tecnológicos X Qualidade de vida X Equilíbrio ambiental. MATEMÁTICA 5
Interpretar e fazer a leitura de informações expressas em tabela e/ou gráficos. Coletar dados e organizá-los em uma tabela. Construir gráficos (de barra, coluna, segmento, pictograma e setor), após a organização, aplicar dados coletados em uma tabela. III - O QUE FAZER? (AÇÃO E PRODUTO) AULA DE CAMPO: 17/04 (TERÇA-FEIRA) A) Descritores de aprendizagem: Questionar a realidade, formulando problemas, utilizando o pensamento lógico, a criatividade, a intenção e a capacidade de análise crítica. Utilizar diferentes fontes de informação e de observação para adquirir e construir conhecimentos. Apropriar-se dos conhecimentos das diversas áreas para produção de um relatório. B) Grupos 05 componentes por grupo, sendo 02 alunos redatores (responsáveis pelo registro escrito), 02 alunos para o registro fotográfico e 01 aluno coordenador (responsável pelo bom andamento e organização do trabalho). C) Problematização: Será elaborada pelos alunos na aula de História (ver cronograma). D) Local / espaço / horário: das 7h às 12h30min - Programa Salvador Bus - Orla / Farol da Barra / Ladeira da Barra / Corredor da Vitória / Campo Grande / Av. Sete / São Bento / Praça Municipal / Terreiro de Jesus / Pelourinho / Elevador Lacerda / Mercado Modelo / Ribeira. Paradas: Farol da Barra / Praça Municipal / Visita: Museu Afrobrasileiro. E) Focos de observação: 6
Observar e registrar dados sobre a arquitetura e o espaço geográfico como um todo. Informar as comidas vendidas e as marcas de oralidade observadas. Observar e registrar diversos tipos de pregões. Identificar e registrar tipos característicos e personagens da Bahia. Observar e registrar cenas do dia a dia, relacionando-as com a identidade cultural do nosso povo. F) Registro: Relatório: orientação e acompanhamento da profa. de Rdação a partir dos registros feitos na aula de campo (ver cronograma). G) Critérios de avaliação: Disciplinas envolvidas: ART/TEA/HIS/GEO/POR/ING/MAT. Pontuação vinculada a cada etapa de trabalho, levando em conta os descritores de aprendizagem gerais, por área de conhecimento e da aula de campo. Serão considerados também os aspectos qualitativos como: assiduidade, compromisso, interesse e cooperação Pontuação por disciplina (1ª Unidade): RED (artigo de opinião) 1,0 ponto. ING 1,0 ponto (a questão do estrangeirismo presente no relatório). MAT 1,0 ponto (gráficos do relatório). HIS e GEO 1,0 ponto (estrutura e conteúdos do relatório). SEMINÁRIO A) Descritores de aprendizagem: Relacionar as informações obtidas na aula de campo com outros textos verbais, figuras e gráficos. Organizar antecipadamente a apresentação do seminário, usando os recursos adequados aos interlocutores. Expor ideias, sentimentos e pontos de vista, mantendo postura e entonação adequadas à apresentação. 7
Posicionar-se criticamente diante das informações contidas nos textos, de modo a reconhecer a pertinência dos argumentos utilizados pelo autor e suas posições ideológicas. Posicionar-se criticamente diante das opiniões e argumentos da plateia. Compreender a cultura brasileira como resultante das contribuições de nativos (índios) e povos de outros lugares. Compreender e apresentar os conceitos de aculturação, desaculturação, etnocentrismo, etnocídio, imperialismo. Analisar o nordeste brasileiro e sua decadência econômica como resultado dos ciclos como do pau-brasil, do açúcar e do ouro. B) Grupos: (os mesmos grupos da aula de campo). Pesquisadores e redatores - todos os alunos/as Coordenador/a um(a) aluno/a por grupo. C) Problematização: Será elaborada por grupo em sala de aula (ver cronograma). D) Apresentação: Data: de 24 a 29/05. Local Teatro do Colégio. Preparação organizar inscrição prévia, recepção no dia do evento e pastas para o público. Recursos audiovisual e material impresso (para colocar nas pastas). Abertura do Seminário: cenas selecionadas dos pregões observados na aula de campo. E) Registro: Escrito, fotográfico e fílmico. F) Critérios de avaliação: Disciplinas envolvidas: ART/TEAHIS/GEO/POR/ING/POR/RED Pontuação vinculada a cada etapa de trabalho, levando em conta os descritores de aprendizagem do seminário e do projeto como um todo. Serão considerados também os aspectos qualitativos como: assiduidade, compromisso, interesse e cooperação. 8
Pontuação por disciplina: Na 1ª Unidade: ARTES/TEATRO 5,0 pontos Na 2ª Unidade: HIS e GEO 1,0 ponto POR 2,0 pontos RED 1,0 ponto 9
PROJETO INTERDISCIPLINAR 9º ano CRONOGRAMA 1ª UNIDADE DATA/PERÍODO ATIVIDADE HORÁRIO/ AULA LOCAL OBS. 16/03 (6ª feira) Lançamento 3º e 4º hor. Teatro As três turmas 19 a 30/03 Lastro teórico 1ª parte HIS/GEO /ART/TEATRO/ RED Sala Aula expositiva, produção de leitura e leitura fílmica 19 a 23/03 Formação dos grupos POR Sala 05 alunos por grupo 30/03 (6ª feira) Circular saída 4º hor. Sala Entrega e esclarecimentos 19/03 a 10/04 Problematização HIS Sala Por turma 19/03 a 10/04 Orientações p/o registro e relatório da aula de campo RED Sala Observar material impresso (a ser entregue) 17/04 (3ª feira) Aula de Campo Toda a manhã HIS/GEO/RED/ING/ ART/TEA/MAT/POR Cidade de Salvador Observação e registros 18 a 25/04 Elaboração do relatório da aula de campo. RED Sala/casa Em grupo 25/04 a 02/05 Apresentação do relatório por grupo RED/ ART/TEATRO/ HIS/GEO/ING/MAT Sala Escrita final 09 a 27/04 Lastro teórico 2ª parte Preparação do Seminário ART/TEA HIS/GEO/POR Sala Aula expositiva, produção de leitura e leitura fílmica 30/04 a 18/05 Apresentação do Seminário ART/TEA/MAT HIS/GEO/ING/POR Teatro Definir público 10