[CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PARA O 3º CICLO GEOGRAFIA] EB 2,3/S de Pinheiro. Introdução. Finalidades específicas da disciplina

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1 [CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PARA O 3º CICLO GEOGRAFIA] Introdução A gestão do currículo deve incidir mais nos aspectos interpretativos das diversas experiências educativas do que nos aspectos descritivos dos conteúdos programáticos. A Educação Geográfica, deve permitir aos alunos aprender a aplicar conceitos (espaço, lugar, região, território, ambiente, localização, escala geográfica, mobilidade geográfica, interacção e movimento), levando ao desenvolvimento de um conjunto de competências que lhes permitam saber observar e pensar o espaço e serem capazes de actuar no meio. Avaliar competências implica integrar a avaliação no trabalho quotidiano da aula, observando os alunos em situação de aprendizagem, o que pressupõe um olhar atento sobre os recursos cognitivos que os alunos estão a mobilizar e de que forma. Geografia 3º ciclo, Orientações Curriculares, DEB Finalidades específicas da disciplina O estudo da Geografia deve permitir que os jovens completem a educação básica com o conhecimento sistematizado do seu país, de outros e do Mundo. São finalidades da disciplina de Geografia: Desenvolver atitudes que proporcionem a compreensão da relação do Homem com a natureza e o valor das diferentes culturas sociais; Promover atitudes que conduzam à apropriação do espaço divido, de forma contínua e criativa; Estimular um espírito crítico, não dogmático, de rigor, desenvolvendo a tolerância e a disposição para o exercício responsável da cidadania, em particular no que se refere à tomada de decisões que reflictam na organização do espaço; Estimular e manter o interesse pela aprendizagem dos processos científicos e desenvolver a necessidade de compreender as causas e as consequências dos acontecimentos com incidência no espaço geográfico; Promover a reorganização crítica da informação. Competências essenciais no final do ciclo O ensino da Geografia deve desenvolver competências ligadas à pesquisa: a observação, o registo, o tratamento da informação, o levantamento de hipóteses, a formulação de conclusões, a apresentação de resultados. O conhecimento do Mundo é fundamental para desenvolver a percepção de que todos os grupos humanos são interdependentes. Assim, agrupam-se as competências em três domínios: A Localização O Conhecimento dos lugares e regiões O dinamismo das inter-relações entre os espaços.

2 [CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PARA O 3º CICLO GEOGRAFIA] Modalidades de Avaliação 1. Avaliação Diagnóstica 2. Avaliação Formativa 3. Avaliação Sumativa 4. Auto e hetero-avaliação 5. Co-avaliação Actividades e Instrumentos de Avaliação Toda a avaliação implica uma recolha de informação, a elaboração de juízos e a tomada de decisões adaptadas a cada aluno, com uma função eminentemente reguladora do acto educativo, permitindo: Ao aluno controlar em pequenos passos a sua aprendizagem, tomar consciência dos seus progressos e das suas dificuldades, reflectir sobra a sua pratica e a sua avaliação; Ao professor analisar criticamente a sua intervenção, definindo estratégias alternativas e introduzindo mecanismos de correcção. Os instrumentos de avaliação são constituídos por: Caderno diário; Listas de controlo; Grelhas de registo; Análise de trabalhos individuais, de pares ou de grupo; Discussões e debates; Fichas de avaliação. Todos estes instrumentos são utilizados de acordo com as diferentes situações e competências a avaliar valorizando, assim, a dimensão formativa do processo de avaliação. Considera-se actividades de avaliação: O conjunto de actividades realizadas pelo aluno (individualmente ou em grupo), no decurso das experiências educativas, atendendo à aquisição de novos conceitos ou reconstrução de outros, à capacidade para comunicar e organizar-se, tendo por objectivo a resolução de problemas, as atitudes desenvolvidas face às tarefas propostas e a sua capacidade de decisão e autonomia; As relações de comunicação e participação desenvolvidas no grupo-classe. Critérios de avaliação Adaptado de Orientações curriculares DEB Aquisição/desenvolvimento das competências essenciais específicas da disciplina, a desenvolver até ao final do 3º ciclo. Outros parâmetros de avaliação: Participação nas actividades da aula. Realização das tarefas propostas pelo professor. Atitudes.

3 Aquisição/desenvolvimento das competências essenciais específicas da disciplina, a desenvolver até ao final do 3º ciclo. Localização Comparar representações diversas da superfície da Terra, utilizando o conceito de escala. Ler e interpretar globos, mapas e plantas de várias escalas, utilizando a legenda, a escala e as coordenadas geográficas. Localizar Portugal e a Europa no Mundo, completando e construindo mapas. Localizar lugares utilizando plantas e mapas de diferentes escalas. Descrever a localização relativa do lugar onde vive, utilizando como referência a região do país onde se localiza, o país, a Europa e o Mundo. O conhecimento dos lugares e das regiões Utilizar o vocabulário geográfico em descrições orais e escritas de lugares, regiões e distribuições de fenómenos geográficos. Formular e responder a questões geográficas (Onde se localiza? Como se distribui? Porque se localiza/distribui deste modo? Porque sofre alterações?), utilizando atlas, fotografias aéreas, bases de dados, cd-roms e internet. Discutir aspectos geográficos dos lugares/regiões/assuntos em estudo, recorrendo a programas de televisão, filmes, videograma, notícias da imprensa escrita, livros e enciclopédias. Comparar distribuições de fenómenos naturais e humanos, utilizando planisférios e mapas de diferentes escalas. Ordenar e classificar as características dos fenómenos geográficos, enumerando os que são mais importantes na sua localização. Seleccionar as características dos fenómenos geográficos responsáveis pela alteração das localizações. Realizar pesquisas documentais sobre a distribuição irregular dos fenómenos naturais e humanos a nível nacional, europeu e mundial, utilizando um conjunto de recursos que incluem material audiovisual, cd-roms, internet, notícias da imprensa escrita, gráficos e quadros de dados estatísticos. Seleccionar e utilizar técnicas gráficas, tratando a informação geográfica de forma clara e adequada em gráficos (lineares, histogramas, sectogramas, pirâmides etárias), mapas (de manchas, temáticos) e diagramas. Desenvolver a utilização de dados/índices estatísticos, tirando conclusões a partir de exemplos reais que justifiquem as conclusões apresentadas. Problematizar as situações evidenciadas em trabalhos realizados, formulando conclusões e apresentando-as em descrições escritas e/ou orais simples e/ou em material audiovisual. Utilizar técnicas e instrumentos adequados de pesquisa em trabalho de campo (mapas, entrevistas, inquéritos), realizando o registo da informação geográfica. Dinamismo das inter-relações entre espaços Interpretar, analisar e problematizar as inter-relações entre fenómenos naturais e humanos evidenciadas em trabalhos realizados, formulando conclusões e apresentando-as em descrições escritas e/ou orais simples e/ou material audiovisual. Analisar casos concretos de impacte dos fenómenos humanos no ambiente natural, reflectindo sobre as soluções possíveis. Reflectir criticamente sobre a qualidade ambiental do lugar/região, sugerindo acções concretas e viáveis que melhorem a qualidade ambiental desses espaços. Analisar casos concretos de gestão do território que mostrem a importância da preservação e conservação do ambiente como forma de assegurar o desenvolvimento sustentável. Nota: Estas competências deverão ser desenvolvidas até ao final do 3º ciclo. No entanto, dada a sua complexidade, algumas não serão privilegiadas nos 7º e 8º anos, ou então serão simplificadas, constando essas alterações nas planificações anuais.

4 Outros parâmetros de avaliação Participação nas actividades da aula Será valorizada a participação oral (espontânea ou solicitada) na dinâmica da aula e no trabalho individual ou de pares/grupo. Realização das tarefas propostas pelo professor Realização de trabalhos de casa, portefólios, fichas de trabalho, entre outros. Atitudes (transversais a todos os parâmetros anteriores) Privilegiam-se as seguintes atitudes: - atenção, interesse, empenho; - autonomia, organização; - cooperação, civismo, espírito de trabalho; - curiosidade, reflexão e rigor científico.

5 A avaliação será expressa quantitativamente, de acordo com os seguintes perfis: Nível Evidencia falhas graves na aquisição/desenvolvimento das competências. No desenvolvimento das competências essenciais, destaca-se a atitude de recusa persistente perante as experiências educativas que lhe são proporcionadas, não participando nas actividades da aula, nem realizando as tarefas propostas pelo professor. Está sistematicamente desatento nas aulas e revela fraco interesse e empenho. Revela fraca autonomia e não é organizado. Não coopera com os colegas, demonstra pouco civismo e muito fraco espírito de trabalho. Nas diversas situações educativas evidencia fraca curiosidade e reflexão e ausência de rigor científico. Evidencia falhas sistemáticas na aquisição/desenvolvimento das competências. O aluno é pouco participativo nas actividades da aula e não realiza várias actividades propostas pelo professor. Está frequentemente desatento na aula e revela pouco interesse e empenho. Revela pouca autonomia e é pouco organizado. Raramente coopera com os colegas, por vezes demonstra pouco civismo e revela fraco espírito de trabalho. Nas diversas situações educativas evidencia fraca curiosidade e reflexão e escasso rigor científico. Evidencia aquisição e desenvolvimento progressivo das competências. O aluno participa nas actividades da aula e realiza a maioria das actividades propostas pelo professor. Revela regularmente atenção, interesse e empenho. Demonstra alguma autonomia e organização. Coopera habitualmente com os colegas, demonstra civismo e razoável espírito de trabalho. Em algumas situações educativas evidencia curiosidade, reflexão e algum rigor científico. Evidencia facilidade na aquisição e desenvolvimento das competências. O aluno participa activamente nas actividades da aula e realiza a maioria das actividades propostas professor. Revela frequentemente atenção, interesse e empenho. Demonstra autonomia e organização. Coopera frequentemente com os colegas, demonstra civismo e espírito de trabalho. Nas diversas situações educativas, evidencia frequentemente curiosidade, reflexão e rigor científico. Evidencia muita facilidade na aquisição e desenvolvimento das competências. O aluno participa de forma muito activa e positiva nas actividades da aula e realiza sempre as actividades propostas, incluindo algumas de ampliação. Revela sistematicamente atenção, interesse e empenho. Demonstra claramente autonomia e organização. Coopera sempre com os colegas e demonstra claramente civismo e forte espírito de trabalho. Nas diversas situações educativas, evidencia sistematicamente curiosidade, reflexão e rigor científico.

6 Domínio dos comportamentos e atitudes Domínio dos conhecimentos, capacidades e procedimentos [CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PARA O 3º CICLO - GEOGRAFIA] Síntese dos domínios a avaliar e respectiva ponderação Domínios a avaliar Instrumentos de avaliação Utilizar correctamente os conceitos geográficos. Ler/Interpretar documentos geográficos (gráficos, mapas e outros documentos). Localizar Portugal e a Europa no Mundo, completando e construindo mapas. Fichas de avaliação 40% Pesquisar, organizar e seleccionar informação para explicar as realidades geográficas Formular e responder a questões geográficas. Seleccionar e utilizar técnicas gráficas e cartográficas para tratar a informação geográfica. 70% Registo qualitativo dos trabalhos individuais/pares/grupo 15% Comparar distribuições de fenómenos naturais e humanos utilizando documentos geográficos. Seleccionar as características dos fenómenos geográficos responsáveis pela alteração das localizações. Lista de verificação/registo do trabalho na aula 10% Utilizar Tecnologias de Informação, nomeadamente os meios informáticos. Reflectir criticamente sobre a qualidade ambiental do Mundo, sugerindo possíveis soluções para a melhorar. Registos sobre o domínio da língua materna 5% Analisar casos concretos e reflectir sobre soluções possíveis utilizando técnicas geográficas. Exprimir-se de forma clara, oralmente e por escrito, revelando claro domínio da língua materna. Ser assíduo e pontual. Cumprir as regras/tarefas estabelecidas, participando no seu aperfeiçoamento. Participar nas actividades propostas, revelando empenho e sentido de responsabilidade Demonstrar espírito de tolerância e capacidade de diálogo crítico. 30% Registos de: - Pontualidade/assiduidade; - Verificação do TPC; - Verificação do material; - Participação nas actividades; - Cumprimento de regras. 6% 4% 4% 8% 8% Evidenciar autonomia na realização das tarefas propostas.

7 FIM