PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA IES MONCHO VALCARCE (AS PONTES) CURSO 2016/2017

Transcrição

1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA IES MONCHO VALCARCE (AS PONTES) CURSO 2016/2017

2 ÍNDICE Conceptos clave pá.2 Datos do departamento pá.3 1.Prólogo pá.4 2.Introducción pá.4 3.Marco Legal pá Marco Contetual pá Referencia Curricular pá Finalidade da EF pá Obectivos da ESO pá Obectivos do Bacharelato pá Obectivos adaptados ao conteto e ao alumnado pá Bloques de Contidos pá.13 7.Competencias Clave pá Secuenciación/temporalización das UD pá Secuenciación e tempoalización de contidos pá Relación entre aspectos curriculares pá.34 (obectivos, contidos, criterios, estándares de aprendizae, valores e elementos transversais) 11.Interdisciplinaridade e elementos transversais pá Plans e Proectos pá Metodoloía pá Avaliación pá (Inicial, continua, final, etraordinaria,pendentes,indicadores de logro) 15.Criterios de promoción e repetición pá Atención á Diversidade pá Actividades etraescolares e complementarias pá Normas de Organización e respecto do departamento---pá Conclusión/Valoración persoal pá.53 2

3 CONCEPTOS CLAVE ( Orde OCD 65/2015 (BOE 29/1/2015) Desenvolvemento curricular 2ª nivel de planificación curricular. Elabora e revisa a CCP. Aproba o Claustro. Inclúese no PE Programacións didácticas Programación de aula Programación didáctica Criterios de avaliación Estándares de aprendizae 3º nivel de planificación. Realizada polos departamentos didácticos 4º nivel de planificación. Realizada polo profesorado. Instrumento de planificación curricular específico de cada área que pretende ordenar o proceso de ensino-aprendizae do alumnado.debe responder a estas cuestións: 1.- Que, cando e como ensinar / 2.- Que, cando e como avaliar / 3.- Como atender á diversidade Son os que deben servir de referencia par valorar o que o alumno sabe e sabe facer en cada área/materia. Desglósanse en estándares Especifican os criterios de avaliación concretando o que alumno debe comprender, saber e saber facer Pretenden graduar o rendemento ou o logro acadado. Deben ser observables, medibles e avaliables. Poden concretarse a través dos indicadores de logro Indicadores de logro Grao de consecución dun estándar Estándares imprescindibles Criterios de cualificación e instrumentos Procedementos e instrumentos Rúbrica Portfolio Son especificacións dos estándares para graduar o seu nivel de adquisición. Forman parte dos criterios de cualificación do dito estándar. O instrumento máis idóneo para identificar esa graduación sería a rúbrica. (O docente é o responsable da súa definición e posta en práctica) Serve para sinalar o grao mínimo de consecución esiible dun estándar para superara a materia (Artº 13º, 3d da Resolución 27/7/2015) (Canto maior sea o grao esiido de consecución máis imprescindible se considera o estándar) Son os estándares mínimos esiibles para superar un área. O seu grao de adquisición debería estar en torno ao. (Galicia non os menciona) Serven para ponderar o o valor que se dá a cada estándar e a proporción que cada instrumento utilizado para avalialo achega a ese valor. Foron fiiados no Proecto curricular do Ministerios en Habería que engadir as Rúbricas ou escalas e os Portfolios. "Os procedementos de avaliación utilizables, como a observación sistemática do traballo do alumnado, as probas orais e escritas, o portfolio, os protocolos de reistro ou os traballos de clase, permitirán a integración de todas as competencias nun marco de avaliación coherente" (Ver artº 7º, 6, terceiro parágrafo, da Orde OCD 65/2015 (BOE 29/1/2015) Instrumento de avaliación que permite coñecer o grao de adquisición dunha aprendizae ou dunha competencia Achega de producións dun alumno/a Graduación dos estándares Perfil de área Perfil competencial Avaliación das competencias Nivel de desempeño das competencias. Tarefa Identificación de contidos e criterios Identificación de estándares Para identificar o progreso dos mesmos ao longo dunha etapa Conunto de estándares que ten unha materia. Son a referencia para a programación, a avaliación e o reforzo (Ver artº 5º, 6 Orde ECD 65/2015) Conunto de estándares de diferentes áreas relacionados coa mesma competencia clave (Ver artº 5º, 7 Orde ECD 65/2015) "A avaliación do grao de adquisición das completencias debe estar integrada coa avaliación dos contidos, na medida en que supón mobilizar os coñecementos, destrezas, actitudes e valores (Artº 7º,3 da Orde ECD 65/2015) "Poderanse medir a través dos indicadores de logro, tales como rúbricas ou escalas de avaliación que teñan en conta á atención á diversidade (Art 7º, 4 da Orde ECD/65/2015) É a acción ou conunto de accións oritentadas á resolucion dunha situación ou problema, nun conteto definido, combinando todos os saberes dispoñibles para elaborar un produto relevante. As tarefas ingegran actividades e eercicios. Eemplo: B1.1 : B1: Bloque de contido / 1: Número de contido dun bloque Eemplo: EF B1.1.2 EF: Abreviatura da área: Educación Física B1. Bloque de contidos do que orde o estándar 1. Número do criterio de avaliación que oriina o estándar 2. Número de estándar dun determinado criterio de avaliación. 3

4 Datos do Departamento EF 2016/2017 Materia Curso Grupos Profesor/a Educación Física 1º ESO A, B e C José Antonio Doce Caruncho Educación Física 2º ESO A, B e C Rodrigo Pinto Casas Educación Física 3º ESO A, B Rodrigo Pinto Casas Educación Física 4º ESO A, B Rodrigo Pinto Casas Educación Física 1º BAC A, B Rodrigo Pinto Casas 4

5 1. PRÓLOGO O sistema educativo español, e por etensión o Galego, atópase nun período de renovación. A lei Orgánica de educación de 2/2006 produciu a derogación da anterior lei de ordenación eral do sistema educativo do 1/1990 do 3 de outubro( LOGSE). A lei Orgánica de educación do 2/2006 do 3 de maio, de educación, modificada pola, lei Orgánica do 8/2013, do 9 de decembro para a mellora da calidade educativa (LOMCE ) é a lei viente, a presente programación didáctica do departamento de E.F. basarase nos decretos que desenrola dita lei na comunidade autónoma de Galicia, os cales están citados no apartado de Xustificación Legal desta programación. (A LOMCE aplicouse durante o curso escolar 2015/2016 para os cursos impares en secundaria e aplicarase no curso 2016/2017 para todos os cursos ). 2. INTRODUCIÓN A nosa área oriéntase cara ó desenvolvemento das capacidades e habilidades do movemento dos alumnos, cara ó afondamento do coñecemento da conduta motriz como organización do comportamento humano e a asumir actitudes, valores e normas con referencia ao corpo e ás condutas. Pero todo isto pode quedar en meras intencións se non temos en conta a infraestrutura do centro, directrices, características dos alumnos, actividades (P.E.C. P.C.C) e principalmente se non dispoñemos dun esquema organizado do que queremos facer, concretando que se ha de ensinar, cando e como, e que, como e cando se ha de avaliar; Isto último, é sen dúbida, o que fai necesario unha programación cunha dobre ustificación: Legal e contetual. 5

6 3. MARCO LEGAL Para a elaboración da programación teremos en conta os seguintes documentos: - Lei Orgánica 8/ decembro para a mellora da calidade da educación - Teto consolidado da lei orgánica 2/ maio de educación. - Decreto 86/2015 do 25 de uño polo que se establece o currículo da educación secundaria obrigatoria e do bacharelato na comunidade autónoma de Galicia. - Orde ECD/65/2015, do 21 de Xaneiro polo que se describen as relación entre as competencias, os contidos e os criterios de avaliación da educación primaria, a educación secundaria obrigatoria e o bacharelato. - Orde do 7 de uño de 2016 polo que se aproba o calendario escolar para o curso 2016/2017 nos centros sostidos con fondos públicos. - Decreto 229/2011 do 7 de decembro, polo que se regula a atención á diversidade do alumnado dos centros docentes de Galicia. - Orde do 20 de febreiro do 2004, polo que se establecen as medidas de atención específica ó alumnado procedente do estraneiro. - Decreto 79/2010, 20 maio, para o plurilingüismo no ensino non universitario de Galicia. - Decreto 8/2015, do 8 de Xaneiro, polo que se desenvolve a lei 4/2011 do 30 de Xuño de convivencia e participación da comunidade educativa en materia de convivencia escolar. - Decreto 324/ Xullo regulación orgánica dos centros ( Orde 1 de Agosto polo que se dictan as instruccións para o desenvolvemento do decreto 324/1996 ) - Orde do 23 de uño de 2008 pola que se modifica a do 21 de decembro de 2007 pola que se regula a avaliación na educación secundaria obrigatoria na comunidade autónoma de Galicia. ( DOGA do 24 de Xuño 2008) 4.MARCO CONTEXTUAL Características do centro: 6

7 O I.E.S. Moncho Valcarce está situado as aforas do nucleo poboacioal de AS PONTES, é un municipio da provincia de A Coruña,Galicia (España), pertenecente á comarca do Eume. A súa etensión é 249,37 km² i alcanza unha poboación de habitantes. Situado ao norte da provincia, destaca por ser o municipio máis etenso desta e por ser a sede dunha das eplotacións eneréticas maiores de España, o que a convirte a esta poboación nun importante núcleo industrial engalicia. Desde o punto de vista socioeconómico o concello de As pontes caracterízase polo elevado peso do sector industrial, aínda que algunhas familias do núcleo urbano adícanse ao sector servizos. Centros adscritos: A maior parte do alumnado que acude ao centro procede dos centros de primaria do concello de AS Ponte, tomamos estudantes de 5 municipios, As Pontes, As Somozas, A Capela, Monfero e Xermade, segundo os datos do Instituto Nacional de Estadística (INE), os cinco municipios perden poboación de eito acusadísimo nos últimos 15 anos. A regresión da natalidade, a reconversión industrial ( que reduciu en case tres cuartos o cadro de persoal da central térmica pontesa, son os dous principais aspectos polos cales eplicamos e entendemos a progresiva disminución do número de estudantes no noso centro. Ensinanzas que oferta: - Ensinanza secundaria : Primeiro ciclo: 1º e 2º( tres liñas), 3º ( dúas liñas ), Segundo Ciclo: 4º( duas liñas) - Educación non obrigatoria: Bacharelato (1º,dúas liñas e 2º,tres liñas ) Nas modalidades de Humanidades e Ciencias Sociais e a Modalidade de Ciencias e Tecnoloía, así como un Ciclo Formativo de Grao Superior Laboratorio de análise e de control de calidade primeiro e segundo. Características singulares: 7

8 O IES Moncho Valcarce leva dende o ano 2009 no Plan de Mellora de Bibliotecas Escolares, funciona dous clubes de lectura un para nenos ( A Escola da fantasía ) e outro clube de lectura para adultos( para involucrar a profesorado, persoal da comunidade educstiva e país/nais). Funciona un servizo de transporte así como tamén se oferta o servizo de comedor( os luns ) compartido co CPI A Magdalena. O IES Moncho Valcarce está dentro do proecto Abalar asumindo o concepto de centro educativo diital, o centro conta actualmente con 4 aulas abalar equipadas con pizarra e proector diital e cun ordenador ultra portátil para cada alumno. Dende o departamento de EF estamos inmersos no programa XOGADE. Características do alumnado: Este centro carcaterízase fundamentalmente pola ampla diversidade do alumnado o cal responde a diferentes motivacións e intereses, o que fan deste aspecto unha enorme riqueza para o IES, así como tamén destacar a presenza de alumnado procedente de distintas nacionalidades aumentando a riqueza cultural e social entre o alumnado, favorecendo os plans de acollida e convivencia. Sendo susceptibel de mellora, non se observan problemas de conducta moi graves no noso centro, estos aparecen principalmente nos primeiros cursos, e fundamentalmente con alumnos desmotivados polos estudos, esta confictividade vai desaparecendo a medida que avanzan os cursos, en especial no bacharelato. A práctica totalidade dos conflictos resólvense co diálogo dentro do marco en que orden: diálogo profesor/a-alumno/a diálogo titor/a-alumno/a diálogo director/a/efe de estudos-titor diálogo director/a/efe de estudos-alumno/a diálogo director/a/efe de estudos-profesor/a 8

9 Outro aspecto a salientar con respecto ao alumnado e que segundo os datos que figuran no nosos Plan Lector, o galego é a lingua máis habitual entre o alumnado. 5. REFERENCIA CURRICULAR 5.1 Finalidade da Educación Física: A materia de EF ten como finalidade principal que os alumnos/as alcancen a competencia motriz entendida como un conunto de coñecementos, procedementos e actitudes e emocións que interveñen nas múltiples interaccións que realiza a persoa no seu medio e coas demais, que permite que o alumnado supere os problemas motores propostos tanto nas sesións de EF como na súa vida cotiá, sempre actuando de forma coherente e en concordancia co nivel de desenvolvemento psicomotor, e outorgándolle especial sensibilidade á atención a diversidade nas aulas, utilizando estrateias inclusivas e procurando a integración dos coñecementos, os procedementos, as actitudes e as emocións que se vinculan á conducta motora. 5.2 Obectivos da educación secundaria obrigatoria(decreto 86/ Xuño): A educación secundaria obrigatoria contribuirá a desenvolver nos alumnos/as as capacidades que lles permitan: a) Asumir responsablemente os seus deberes, coñecer e eercer os seus dereitos no respecto ás demais persoas, practicar a tolerancia, a cooperación e a solidaridade entre as persoas e os grupos, eercitarse no diálogo, afianzando os dereitos humanos e a igualdade de trato e de oportunidades entre mulleres e homes, como valores común dunha sociedade plural e prepararse para o eercicio da cidadanía democrática. b) Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual e en equipo, como condición necesaria para unha realización eficaz das tarefas da aprendizae e como medio de desenvolvemento persoal. c) Valorar e respetar a diferenza de seos e a igualdade de dereitos e oportunidades entre eles. Reeitar a discriminación das persoas por razón de seo ou por calquera outra condición ou 9

10 circunstancia persoal e social. Reeitar os estereotipos que supoñan discriminación entre homes e mulleres, así como calquera manifestación de violencia contra a muller. d) Fortalecer as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súas relación coas demáis persoas, así como reeitar a violencia, os preuízos de calquera tipo e os comportamentos seistas, e resolver pacíficamente os conflictos. e) Desenvolver destrezas básicas na utilización das fontes de información, para adquirir novos coñecementos con sentido crítico. Adquirir unha preparación básica no campo das tecnoloías, especialmente as da información e comunicación. f) Conce3bir o coñecemento científico como un saber integrado, que se estructura en materias, así como coñecer e aplicar os métodos para identificar os problemas en diversos campos do coñecemento e da eperiencia. g) Desenvolver o espírito emprendedor e a confianza en si mesmo, a participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisión e asumir responsabilidades. h) Comprender e epresar con corrección, oralmente e por escrito, na lingua galega e na lingua castelá, tetos e mensaes compleas, e iniciarse no coñecemento, na lectura e no estudo da literatura i) Comprender e epresarse nunha ou máis linguas etraneiras de maneira apropiada. l) Coñecer, valorar e respetar os aspectos básicos da cultura e da historia propias e das outras persoas, así como o patrimonio artístico e cultural. Coñecer mulleres e homes que realizaran achegas importantes á cultura e á sociedade galega, ou a outras culturas do mundo. m) Coñecer e aceptar o funcionamento do propio corpo e o das outras persoas, respectar as diferenzas, afianzar os hábitos de coidado e saúde corporais, e incorporar a educación física e a 10

11 práctica do deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e social. Coñecer e valorar a dimensión humana da seualidade en toda a súa diversidade. Valorar críticamente os hábitos sociais relacionados coa saúde, o consumo, o coidado dos seres vivos e o medio ambiente, contribuíndo á súa conservación e a súa mellora. n) Apreciar a creación artística e comprender a linguae das manifestacións artísticas, utilizando diversos medios de epresión e representación. ñ) Coñecer e valorar os aspectos básicos do patrimonio lingüístico, cultural, histórico e artístico de Galicia, participar na súa conservación e na súa mellora, e respectar a diversidade lingüística e cultural como dereito dos poboa e das persoas, desenvolvendo actitudes de interese e respecto cara o eercicio deste dereito. o) Coñecer e valorar a importancia do uso da lingua galega como elemento fundamental para o mantemento da identidade de Galicia, e como medio de relación interpersoal e epresión de riqueza cultural nun conteto plurilingüe, que permite a comunicación con outras linguas, en especial coas pertencentes a comunidade lusófana Obectivos para o bacharelato(decreto 86/ Xuño) a) Eercer a cidadanía democrática, desde unha perspectiva global, e adquirir unha conciencia cívica e responsable inspirada polos valores da constitución española e do estatuto de autonomía de Galicia, así como polos dereitos humanos, que fomente a corresponsabilidade na contrucción dunha sociedade usta e equitativa e favoreza a sustentabilidade. b) Consolidadar unha madureza social e persoal que lle permita actuar de maneira responsable e autónoma e desenvolver o seu espíritu crítico. Ser quen de prever e resolver pacíficamente os conflictos persoais, familiares e sociais. c) Fomentar a igualdade efectiva de dereitos e oportunidades entre homes e mulleres, analizar e valorar críticamente as desigualdades e discriminacións eistentes e, en particular, a violencia contra a muller, e impulsar a igualdade real e a non discriminación das persoas por calquera condición social ou persoal, con especial atención as persoas con discapacidade. 11

12 d) Afianzar os hábitos de lectura, estudo e disciplina, como condicións necesarias para o eficaz aproveitamento da aprendizae e como medio de desenvolvemento persoal. e) Dominar, tanto na súa epresión oral como na escrita, a lingua galega e a lingua castelá. f) Epresarse con fluidez e corrección nunha ou máis linguas estraneiras. g) Utilizar con solvencia e responsabilidade as tecnoloías da información e da comunicación. h) Coñecer e valorar criticamente as realidades do mundo contemporáneo, os seus antecedentes históricos e os principais factores da súa evolución. Participar de eito solidario no desenvolvemento e na mellora do seu contorno social. i) Acceder aos coñecementos científicos e tecnolóicos fundamentais, e dominar as habilidades básicas propias da modalidade eliida. l) Comprender os elementos e os procedementos fundamentais da investigación e dos métodos científicos. Coñecer e valorar de forma crítica a contribución da ciencia e da tecnoloía ao cambio das condicións de vida, así como afianzar a sensibilidade e o respecto cara ao medio ambiente e a ordenación sustentable do territorio, con especial referencia ao territorio galego. m) Afianzar o espírito emprendedor con actitudes de creatividade, fleibilidade,iniciativa, traballo en equipo, confianza nun mesmo e sentido crítico. n) Desenvolver a sensibilidade artística e literaria, así como o criterio estético, como fontes de formación e enriquecemento cultural. ñ) Utilizar a educación física e o deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e social, e impulsar condutas e hábitos saudables. o) Afianzar actitudes de respecto e prevención no ámbito da seguridade viaria. p) Valorar, respectar e afianzar o patrimonio material e inmaterial de Galicia, e contribuír á súa conservación e mellora no conteto dun mundo globalizado. 5.4 Obetivos adaptados polo departamento ao conteto sociocultural do IES e ao alumnado 12

13 1) Coñecer os trazos que definen unha actividade física saudable e os efectos beneficiosos que esta ten para a saúde individual e colectiva. 2) Valorar a práctica habitual e sistemática de actividades físicas como medio para mellorar as condicións de saúde e a calidade de vida. 3) Realizar tarefas diriidas ao incremento das posibilidades de rendemento motor, á mellora da condición física para a saúde e ao perfeccionamento das funcións de auste, dominio e control corporal, adoptando unha actitude de autoeiencia na súa eecución. 4) Coñecer e consolidar hábitos saudables, técnicas básicas de respiración e relaación como medio para reducir desequilibrios e aliviar tensións producidas na vida cotiá e na práctica física-deportiva. 5) Previr riscos nas actividades físico-deportivas e artistico-epresivas. E coñecer e poñer en practica o Protocolo básico de actuación (PAS) nos primeiros auilios. 6) Realizar actividades físico-deportivas no medio natural que teñan baio impacto ambiental, contribuíndo á súa conservación. 7) Coñecer e realizar actividades deportivas e recreativas individuais e colectivas aplicando os fundamentos regulamentarios, técnicos e tácticos en situacións de ogo, con progresiva autonomía na súa eecución. 8) Amosar habilidades e actitudes sociais de respecto, de traballo en equipo e de deportividade na participación en actividades, ogos e deportes, independentemente das diferenzas de énero, culturais, sociais e de habilidade. 9) Practicar e deseñar actividades epresivas con ou sen base musical, utilizando o corpo como medio de comunicación e epresión creativa. 10) Adoptar unha actitude crítica ante o tratamento do corpo, a actividade física e o deporte no conteto social. 13

14 6.BLOQUES DE CONTIDOS (Decreto 86/ uño) Os contidos preséntanse distribuídos en catro grandes bloques: Bloque 1: contidos comúns Os contidos do bloque común, pola súa natureza transversal, traballaránse ao longo do curso de eito integrado cos contidos do resto dos bloques, dado que trata aspectos como a construcción das fases dunha sesión, o aseo persoal, a participación nas actividades físicas independentemente do propio nivel de eecución, a resolución de conflictos mediante o dialogo e a aceptación das reglas establecidas, as posibilidades que presentan as actividades físico-deportivas como formas de lecer activo e de utilización responsable do contorno, o control de riscos, o desenvolvemento da iniciativa individual e de hábitos de esforzo, as actitudes, a confianza, o uso adecuado dos materiais e dos espazos, e a integración das tecnoloías da información e da comunicación. Bloque 2: actividades físicas artístico-epresivas trata os contidos que teñen que ver coa interpretación e eecución de accións motrices, utilizando técnicas de epresión corporal, baile e outros recursos artísticos. Bloque 3: actividade física e saúde inclúe todos os aspectos relacionados coa saúde que se poden abordar dende a práctica da actividade física, segundo as recomendacións de diversos organismos de ámbito internacional, estatal e autonómico. Bloque 4: os ogos e actividades deportivas 14

15 No bloque de ogos e actividades deportivas tamén están incluídos todos os tipos de actividades físico-deportivas desenvoltas no medio natural. 7. COMPETENCIAS CLAVE ( Decreto 86/ uño) A materia de E.F contribúe de eito directo e claro á consecución das seguintes competencias clave: 1. A competencias sociais e cívicas (CSC) e necesario austar as propostas de actividades ao que o contorno social e cultural demanda. Esta competencia incorpora a capacidade de establecer dinámicas persoais e grupais a través do corpo, preservar valores deportivos, aceptación de regras e normas, respeto ós materiais unha E.F. que ten en conta o espazo social en que se desenvolve, forma alumnado activo, capaz de analizar con espírito crítico o conunto de espectáculos, manifestacións, valores e actitudes que iran arredor do deporte. 2. Competencia en conciencia e epresións culturais (CCEC): eprésanse sentimentos, ideas, emocións, estados de ánimo de eito creativo, utilizando as posibilidades e recursos de movemento do propio corpo. 3. Competencia para aprender a aprender (CAA): ofrece recursos para a planificación de determinadas actv. físicas a partir dun proceso de eperimentación, mediante o coñecemento de si mesmo e das propias posibilidades e carencias. 4. Competencia en comunicación lingüística (CCL): 2 formas: 1ª- ofrecendo unha variedade de intercambios comunicativos, 2ª- o uso do corpo como medio para epresar todo tipo de accións ou sensacións. 5. Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloía (CMCCT): ó interaccionar co medio permítelle estructurar o espazo e o tempo, velocidades, traectorias ademais das proporcións, medidas, símbolos ou formación de figuras eométricas. 15

16 6. Competencia en sentido de iniciativa e espiritu emprendedor (CSIEE): Emprázase ó alumno a tomar decisións con progresiva autonomía en situacións nas que se debe manifestar a autosuperación, perseveranza e actitude positiva.. 7. Competencia diital (CD): valoración crítica das mensaes e estereotipos referidos ó corpo, procedentes dos medios de información e comunicación, que poden danar a propia imae corporal 8.SECUENCIACIÓN E TEMPORALIZACIÓN DAS UNIDADES DIDÁCTICAS Durante o curso haberá un total de clases de EF aproimadamente para cada curso (orde 7 de Xuño que establece o calendario escolar 2016/17) PRIMEIRO ESO TRIMESTRE -1 UNIDADES DIDÁCTICAS BLOQ. MES SESIÓNS 1. CUIDADO PERSOAL E HIXIENE POSTURAL( 20%) 1 e 3 Setembro 4 2. CAPACIDADES FÍSICAS BÁSICAS(50%) 1 e 3 Outubro/Novembro ATLETISMO LÚDICO(30%) 1 e 3 Novembro/Decembro 6 TRIMESTRE XOGOS TRADICIONAIS/POPULARES ( 20%) 1 e 2 Xaneiro 4 5. RAQUETAS E VOLANTES (30%) 1 e 4 Xaneiro/Febreiro 8 6. INICIACIÓN AO HOCKEY(50%) 1 e 4 Febreiro/Marzo 8/10 TRIMESTRE VIVIMOS A NOSA EXPRESION (30%) 1 e 4 Abril 6 8. FÚTBOL SALA (50%) 1 e 4 Maio 8 9. BUSCANDO NOVOS LUGARES (20%) Xuño - Ao longo do curso trataranse contidos de primeiros auilios transversalmente. 1 e

17 SEGUNDO ESO TRIMESTRE -1 UNIDADES DIDÁCTICAS BLOQ. MES SESIÓNS 1. NÓS OS MÉDICOSI ( 20%) 1 e 3 Setembro O PRACER DA COMIDA (10%) 1 e 3 Setembro/Outubro 2 3. PONTE EN FORMA (50%) 1 e 3 Novembro/decembro HIXIENE POSTURAL (20%) 1 e 3 Decembro 4 TRIMESTRE BALONMAN ( 40% ) 1 e 4 Xaneiro/febreiro 8 6. KARATE KID ( 30%) 1 e 4 Febreiro/Marzo 6 7. ALTERNATIVAS PARA RECREARSE(30%) 1 e 4 Marzo 8 TRIMESTRE BAILANDO ( 30%) 1 e 2 Abril/Maio 8 9. BALONCESTO (50%) 1 e 4 Maio ORIÉNTATE COLEGA (20%) 1 e 4 Maio/Xuño 6 17

18 TERCEIRO ESO TRIMESTRE -1 UNIDADES DIDÁCTICAS BLOQ. MES SESIÓNS 1. O MUNDO DOS SENTIDOS (30%) 1 e 3 Setembro/Outubro 4 2. ADESTRADORES PERSOAIS I (50%) 1 e 3 Outubro/Novembro O PRACER DA COMIDA (20%) 1 e 4 Decembro 2 TRIMESTRE ATLETISMO(30%) 1 e 4 Xaneiro 6 5. RAQUETAS E VOLANTES ( 40% ) 1 e 4 Xaneiro/febreiro 8 6. VOLEI (30%) 1 e 4 Marzo 8 TRIMESTRE MIMODANZA(40%) 1 e 2 Abril 8 8. ALTERNATIVAS PARA RECREARSE(20%) 1 e 4 Abril/Maio 6 9. ORIENTACIÓN (40%) 1 e 4 Xuño 8 CUARTO ESO TRIMESTRE -1 UNIDADES DIDÁCTICAS BLOQ. MES SESIÓNS 1. PRIMEIROS AUXILIOS( 20%) 1 e 3 Setembro ADESTRADORES PERSOAIS II (50%) 1 e 3 Setembro/Outubro PATINAXE (30%) 1 e 4 Novembro/decembro 6 TRIMESTRE ACROSPORT ( 20% ) 1 e 3 Xaneiro/febreiro 6 5. AEROBIC ( 40%) 1,3,2 Febreiro/Marzo 8 6. BALONMAN(40%) 1 e 4 Marzo 8 TRIMESTRE -3 18

19 7.DEP. ALTERNATIVOS NA NATUREZA( 30%) 1 e 4 Abril 4 8. INICIACION AO PADEL(30%) 1 e 4 Abril/Maio 8 9. BALONCESTO (40%) 1 e 4 Maio 10 PRIMEIRO DE BACHARELATO TRIMESTRE -1 UNIDADES DIDÁCTICAS BLOQ. MES SESIÓNS 1. HIXIENE POSTURAL( 10%) 1 e 3 Setembro 2 2. COIDARSE E ALIMENTARSE (30%) 1 e 3 Setembro/Outubro 4 3. PROBAS FÍSICAS (60%) 1 e 3 Outubro/Novembro 16 TRIMESTRE PATINAXE(40%) 1 e 4 Febreiro 8 5. ALTERNATIVAS PARA RECREARSE(40%) 1 e 2 Febreiro/Marzo 8 6. O PRACER DE RELAXARSE(20%) 1 e 3 Marzo 4 TRIMESTRE RITMO, EXPRESION,MIMODANZA ( 40%) 1 e 4 Abril/Maio 8 8. O RUGBY (40%) 1 e 4 Maio 8 9. ACTIVIDADES NA NATUREZA (20%) 1 e 4 Xuño 6 19

20 9.SECUENCIACIÓN E TEMPORALIZACIÓN DE CONTIDOS Secuenciación e temporalización dos contidos para 1º da ESO Avaliación Tema / U.D. 1 UNIDADES DIDÁCTICAS Temporalización Bloque Contido Mes Sesións B1 BLOQUE 1. CONTIDOS COMÚNS EN EDUCACIÓN FÍSICA B1.1 Fases de activación e recuperación, e o seu significado como hábito saudable na práctica da actividade física. B1.2 Eecución de ogos e eercicios apropiados para cada parte da sesión. B1.14. B1.3 Tecnoloías da información e da comunicación para procurar e seleccionar información relacionada coa actividade física e a saúde Atención ao aseo persoal e ao uso adecuado da indumentaria. Setem. /Out 6 2 B1.4 B1.6. Respecto e aceptación das regras das actividades, os ogos e os deportes practicados. Aceptación do propio nivel de eecución e o das demais persoas, e disposición positiva cara á súa mellora. Toda a avaliac ión Todas B1.13 Emprego responsable do material e do equipamento deportivo. 1ª Avaliac. B1.12 Protocolo básico de actuación (PAS) nos primeiros auilios. B3 B3.1 BLOQUE 3. ACTIVIDADE FÍSICA E SAÚDE Condición física. Desenvolvemento das capacidades físicas básicas incidindo principalmente nas relacionadas coa saúde. B3.2 Introdución aos principios sobre unha alimentación saudable. B3.3 Identificación da frecuencia cardíaca de traballo. 3 B3.4 B3.5 Métodos básicos para o desenvolvemento das capacidades físicas desde un enfoque saudable. Avaliación da condición física saudable e realización de actividades para a mellora desta. Out / Nov / Dec 18 B3.6 Principios de ergonomía e hiiene postural e a súa aplicación na práctica de actividades físicas e na vida cotiá.. B1.9 Actividade física como elemento base dos estilos de vida saudable. B1.10 Estereotipos corporais na sociedade actual e a súa relación coa saúde. 20

21 Avaliación Tema / U.D. 4 UNIDADES DIDÁCTICAS Temporalización Bloque Contido Mes Sesións B4 BLOQUE 4. OS XOGOS E AS ACTIVIDADES DEPORTIVAS Eecución de habilidades motrices vinculadas ás accións deportivas, B4.1 respectando os regulamentos específicos. B4.2 Práctica de actividades e ogos para a aprendizae dos deportes individuais. Xan 6 B4.1 Eecución de habilidades motrices vinculadas ás accións deportivas, respectando os regulamentos específicos. 5 B4.4 Eecución de habilidades motrices técnico-tácticas sinelas vinculadas aos deportes colectivos, respectando os regulamentos específicos. Feb / Mar 18 B4.5 Práctica de actividades e ogos para a aprendizae dos deportes colectivos. 2ª Avaliac. B1 B1.3 B1.4 BLOQUE 1. CONTIDOS COMÚNS EN EDUCACIÓN FÍSICA Atención ao aseo persoal e ao uso adecuado da indumentaria. Respecto e aceptación das regras das actividades, os ogos e os deportes practicados. 6 B1.6. B1.7 Aceptación do propio nivel de eecución e o das demais persoas, e disposición positiva cara á súa mellora. Posibilidades do contorno próimo como lugar de práctica de actividades físico deportivas e recreativas. Toda a avaliac ión Todas B1.11 Prevención de riscos nas actividades físico-deportivas. B1.13 Emprego responsable do material e do equipamento deportivo. B1.14. Tecnoloías da información e da comunicación para procurar e seleccionar información relacionada coa actividade física e a saúde 21

22 Avaliación Tema / U.D. UNIDADES DIDÁCTICAS Temporalización Bloque Contido Mes Sesións B2 BLOQUE 2. ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS Eperimentación de actividades artístico-epresivas utilizando técnicas B2.1 básicas de epresión corporal, combinando espazo, tempo e intensidade. 7 B2.2 B1.5. Realización de bailes e danzas sinelas de carácter recreativo e popular. Papeis e estereotipos nas actividades físico-deportivas e artístico-epresivas, como fenómeno social e cultural. abril 8 B4 B4.3 BLOQUE 4. OS XOGOS E AS ACTIVIDADES DEPORTIVAS Adquisición de técnicas básicas de progresión e orientación no medio natural, e a súa aplicación en diferentes ámbitos. 9 B4.2 Práctica de actividades e ogos para a aprendizae dos deportes individuais, orientación. uño 6 B1.8 Aceptación e respecto das normas para a conservación do medio urbano e natural. 3ª Avaliac. 8 B4 B4.1 B4.4 BLOQUE 4. OS XOGOS E AS ACTIVIDADES DEPORTIVAS Eecución de habilidades motrices vinculadas ás accións deportivas, respectando os regulamentos específicos. Eecución de habilidades motrices técnico-tácticas sinelas vinculadas aos deportes colectivos, respectando os regulamentos específicos. Maio/ uño 8 B1 B1.3 BLOQUE 1. CONTIDOS COMÚNS EN EDUCACIÓN FÍSICA Atención ao aseo persoal e ao uso adecuado da indumentaria. B1.4 Respecto e aceptación das regras das actividades, os ogos e os deportes practicados. B1.6. B1.7 Aceptación do propio nivel de eecución e o das demais persoas, e disposición positiva cara á súa mellora. Posibilidades do contorno próimo como lugar de práctica de actividades físico deportivas e recreativas. Toda a avaliac ión Todas B1.11 Prevención de riscos nas actividades físico-deportivas. B1.13 Emprego responsable do material e do equipamento deportivo. B1.14. Tecnoloías da información e da comunicación para procurar e seleccionar información relacionada coa actividade física e a saúde 22

23 Avaliación Tema / U.D. UNIDADES DIDÁCTICAS Temporalización Probas Bloque Contido Mes Sesións avaliación B2 BLOQUE 2. ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS Eperimentación de actividades artístico-epresivas utilizando técnicas B2.1 básicas de epresión corporal, combinando espazo, tempo e intensidade. 7 B2.2 B1.5. Realización de bailes e danzas sinelas de carácter recreativo e popular. Papeis e estereotipos nas actividades físico-deportivas e artístico-epresivas, como fenómeno social e cultural. abril 10 B4 B4.3 BLOQUE 4. OS XOGOS E AS ACTIVIDADES DEPORTIVAS Adquisición de técnicas básicas de progresión e orientación no medio natural, e a súa aplicación en diferentes ámbitos. 8 B4.2 B1.8 Práctica de actividades e ogos para a aprendizae dos deportes individuais, orientación. Aceptación e respecto das normas para a conservación do medio urbano e natural. Maio/ uño 10 3ª Avaliac. 9 B1 B1.11 B1.12. BLOQUE 1. CONTIDOS COMÚNS EN EDUCACIÓN FÍSICA Prevención de riscos nas actividades físico-deportivas e artisticoepresivas. Protocolo básico de actuación (PAS) nos primeiros auilios. uño 4 B1 B1.3 BLOQUE 1. CONTIDOS COMÚNS EN EDUCACIÓN FÍSICA Atención ao aseo persoal e ao uso adecuado da indumentaria. 4 B1.4 B1.6. Respecto e aceptación das regras das actividades, os ogos e os deportes practicados. Aceptación do propio nivel de eecución e o das demais persoas, e disposición positiva cara á súa mellora. Toda a avaliac ión Todas B1.7 Posibilidades do contorno próimo como lugar de práctica de actividades físico deportivas e recreativas. B1.11 Prevención de riscos nas actividades físico-deportivas. 23

24 B1.13 Emprego responsable do material e do equipamento deportivo. B1.14. Tecnoloías da información e da comunicación para procurar e seleccionar información relacionada coa actividade física e a saúde Secuenciación e temporalización dos contidos para 2º da ESO Avaliación Tema / U.D. 1 UNIDADES DIDÁCTICAS Temporalización Bloque Contido Mes Sesións B1 BLOQUE 1. CONTIDOS COMÚNS EN EDUCACIÓN FÍSICA B1.1 B1.2 B1.13. B1.4 Fases de activación e recuperación na práctica de actividade física de carácter eral e específica, en función da actividade que se realice. Selección e eecución de ogos e eercicios apropiados para cada parte da sesión. Tecnoloías da información e da comunicación para procurar, analizar e seleccionar información relacionada coa actividade física e a saúde Papeis e estereotipos nas actividades físico-deportivas e artísticoepresivas, como fenómeno social e cultural. Setem. /Out 6 2 B1.3 B1.6. Respecto e aceptación das regras das actividades, os ogos e os deportes practicados. Aceptación do propio nivel de eecución e o das demais persoas, e disposición positiva cara á súa mellora. Toda a avaliac ión Todas 1ª Avaliac. B1.12 B3 B3.1 Emprego responsable do material e do equipamento deportivo. BLOQUE 3. ACTIVIDADE FÍSICA E SAÚDE Condición física. Desenvolvemento das capacidades físicas e coordinativas nas actividades físico-deportivas e artístico-epresivas e a súa vinculación cos sistemas do organismo. B3.2 Efectos sobre a saúde da actividade física e a alimentación B3.3 capacidade de adaptación do organismo ante a actividade física e a práctica deportiva 3 B3.4 Control da intensidade do esforzo a traves da frecuencia cardíaca. B3.5 Procedementos para a avaliación dos factores da condición física relacionados coa saúde. Out / Nov / Dec 16 B3.6 A actividade física e o seu efecto sobre a saúde. Criterios de selección de actividades para a realización dun plan de mellora da saúde. B3.7 Métodos básicos de adestramento para a mellora das capacidades físicas básicas relacionadas coa saúde. B1.9 Estereotipos corporais na sociedade actual e a súa relación coa saúde. 24

25 Avaliación Tema / U.D. 5 UNIDADES DIDÁCTICAS Temporalización Bloque Contido Mes Sesións B4 BLOQUE 4. OS XOGOS E AS ACTIVIDADES DEPORTIVAS Eecución de habilidades motrices vinculadas ás accións deportivas, B4.1 respectando os regulamentos específicos. Xan Práctica de actividades e ogos para a aprendizae dos deportes /Feb 6 B4.2 individuais. B4.1 Eecución de habilidades motrices vinculadas ás accións deportivas, respectando os regulamentos específicos. 6e7 B4.4 Eecución de habilidades motrices técnico-tácticas sinelas vinculadas aos deportes colectivos en distintas situacións, respectando os regulamentos específicos. Feb / Mar 16 B4.5 Práctica de actividades e ogos para a aprendizae dos deportes colectivos. 2ª Avaliac. B1 B1.3 BLOQUE 1. CONTIDOS COMÚNS EN EDUCACIÓN FÍSICA Respeto e aceptación das regras das actividades, os ogos e os deportes practicados. B1.4 Papeis e estereotipos nas actividades físico-deportivas e artísticoepresivas, como fenómenos social e cultural. B1.5. B1.7 Aceptación do propio nivel de eecución e o das demais persoas, e disposición positiva cara á súa mellora. Posibilidades do contorno próimo como lugar de práctica de actividades físico deportivas e recreativas. Toda a avaliac ión Todas B1.10 Prevención de riscos nas actividades físico-deportivas e artísticoepresivas, baseada na análise previa das características destas B1.12 Emprego responsable do material e do equipamento deportivo. B1.11 Protocolo básico de actuación (PAS) nos primeiros auilios. Avaliación UNIDADES DIDÁCTICAS Temporalización 25

26 Tema / U.D. Bloque Contido Mes Sesións B2 BLOQUE 2. ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS Eperimentación de actividades artístico-epresivas utilizando técnicas de B2.1 epresión corporal, combinando espazo, tempo e intensidade. 8 B2.2 Creatividade e improvisación nas actividades artístico-epresivas de eito individual abril 8 B2.3 Realización de bailes e danzas sinelas de carácter recreativo e popular. B4 B4.3 BLOQUE 4. OS XOGOS E AS ACTIVIDADES DEPORTIVAS Adquisición de técnicas básicas de progresión e orientación no medio natural, e a súa aplicación en diferentes contornos 10 B4.2 Práctica de actividades e ogos para a aprendizae dos deportes individuais, orientación. Maio/ uño 6 B1.7 Aceptación e respecto das normas para a conservación do medio natural. 3ª Avaliac. 9 B4 B4.5 B4.1 BLOQUE 4. OS XOGOS E AS ACTIVIDADES DEPORTIVAS Práctica de actividades e ogos para a aprendizae de deportes colectivos Eecución e avaliación de habilidades motrices vinculadas ás accións deportivas, respectando os regulamentos específicos. uño 8 B1 B1.3 BLOQUE 1. CONTIDOS COMÚNS EN EDUCACIÓN FÍSICA Respecto e aceptación das regras das actividades, os ogos e os deportes practicados B1.4 Papeis e estereotipos nas actividades físico-deportivas e artísticoepresivas, como fenómeno social e cultural. B1.5. B1.6 Aceptación do propio nivel de eecución e o das demais persoas, e disposición positiva cara á súa mellora. Posibilidades do contorno próimo como lugar de práctica de actividades físico deportivas e recreativas. Toda a avaliac ión Todas B1.10 Prevención de riscos nas actividades físico-deportivas e artísticoepresivas, baseada na análise previa das características destas. B1.12 Emprego responsable do material e do equipamento deportivo. B1.13. Tecnoloías da información e da comunicación para procurar e seleccionar información relacionada coa actividade física e a saúde Secuenciación e temporalización dos contidos para 3º ESO Avaliación UNIDADES DIDÁCTICAS 26 Temporalización

27 Tema / U.D. 1 2 Bloque Contido Mes Sesións B1 BLOQUE 1. CONTIDOS COMÚNS EN EDUCACIÓN FÍSICA B1.1 B1.2 B1.13. B1.14. B1.3 B1.5 Control da intensidade do esforzo adaptado a cada fase da sesión de actividade física. Deseño e eecución de forma autónoma de ogos e eercicios apropiados para cada fase da sesión, tendo en conta o seu nivel de partida. Tecnoloías da información e da comunicación para procurar, analizar e seleccionar información relacionada coa actividade física e a saúde. Elaboración e eposición argumentada de documentos no soporte máis aeitado. Respecto e aceptación das regras das actividades, os ogos e os deportes practicados. Aceptación do propio nivel de eecución e o das demais persoas, e disposición positiva cara á súa mellora. Setem. /Out Toda a avaliac ión 4 Todas B1.12 Emprego responsable do material e do equipamento deportivo. B3 B3.1 BLOQUE 3. ACTIVIDADE FÍSICA E SAÚDE Condición física. Capacidades físicas e coordinativas nas actividades físico-deportivas e artístico-epresivas, e a súa vinculación cos sistemas do organismo. B3.2 Efectos sobre a saúde da actividade física e a alimentación. 1ª Avaliac. B3.3 B3.4 Capacidade de adaptación do organismo ante a actividade física e a práctica deportiva. Adestramento: intensidade, volume e densidade do esforzo, e a súa relación cos sistemas metabólicos de obtención de enería. B3.5 Control da frecuencia cardíaca cara á mellora dos factores da condición física. B3.6 Procedementos para a avaliación dos factores da condición física relacionados coa saúde. 3 B3.7 B3.8 Elaboración e posta en práctica dun programa básico para a mellora da condición física saudable. Métodos básicos de adestramento para a mellora das capacidades físicas básicas relacionadas coa saúde. Out / Nov / Dec 20 B3.9 Avaliación da condición física saudable e realización de actividades para a mellora desta, tendo en conta as súas características individuais. B3.10 Ergonomía e hiiene postural na práctica de actividades físicas. B3.11 Técnicas básicas de respiración e relaación. B3.12 Actividade física habitual e outros hábitos de vida saudables, e o seu efecto sobre a calidade de vida. B1.8 Actividade física como elemento base dos estilos de vida saudable. B1.9 Estereotipos corporais na sociedade actual e a súa relación coa saúde. B1.13. Tecnoloías da información e da comunicación para procurar, analizar e seleccionar información relacionada coa actividade física e a saúde. B1.14 Elaboración e eposición argumentada de documentos no soporte máis aeitado. Avaliación UNIDADES DIDÁCTICAS 27 Temporalización

28 Tema / U.D. 4 Bloque Contido Mes Sesións B4 BLOQUE 4. OS XOGOS E AS ACTIVIDADES DEPORTIVAS B4.1 B4.2 B4.1 Eecución e avaliación de habilidades motrices de eito combinado vinculadas ás accións deportivas, respectando os regulamentos específicos. Xan 6 B4.2. Práctica de actividades e ogos para a aprendizae dos deportes individuais. Eecución e avaliación de habilidades motrices de eito combinado vinculadas ás accións deportivas, respectando os regulamentos específicos. 5e6 B4.4 Eecución de habilidades motrices técnico-tácticas vinculadas aos deportes colectivos en distintas situacións, respectando os regulamentos específicos. Feb / Mar 16 2ª Avaliac. B4.5 Práctica de actividades e ogos para a aprendizae dos deportes colectivos. B1 B1.3 BLOQUE 1. CONTIDOS COMÚNS EN EDUCACIÓN FÍSICA Respecto e aceptación das regras das actividades, os ogos e os deportes practicados. B1.5 Aceptación do propio nivel de eecución e o das demais persoas, e disposición positiva cara á súa mellora. todas B1.6 B1.10 Posibilidades do contorno próimo como lugar de práctica de actividades físico deportivas e recreativas. Prevención de riscos nas actividades físico-deportivas e artísticoepresivas, baseada na análise previa das características destas. Toda a avaliac ión Todas B1.12 Emprego responsable do material e do equipamento deportivo. B1.13 Tecnoloías da información e da comunicación para procurar, analizar e seleccionar información relacionada coa actividade física e a saúde. B1.14 Elaboración e eposición argumentada de documentos no soporte máis aeitado. Avaliación UNIDADES DIDÁCTICAS 28 Temporalización

29 3ª Avaliac. Tema / U.D. 7 8e9 Bloque Contido Mes Sesións B2 BLOQUE 2. ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS B2.1 B2.2 Eperimentación de actividades artístico-epresivas utilizando técnicas de epresión corporal, combinando espazo, tempo e intensidade. Creatividade e improvisación nas actividades artístico-epresivas de eito individual e colectivo. B2.3 Realización de bailes e danzas de carácter recreativo e popular. B1.4 B4 B4.3 B4.2 B4.1 B1.7 B1 B1.10 Papeis e estereotipos nas actividades físico-deportivas e artísticoepresivas, como fenómeno social e cultural. BLOQUE 4. OS XOGOS E AS ACTIVIDADES DEPORTIVAS Adquisición de técnicas de progresión e orientación no medio natural, e a súa aplicación en diferentes ámbitos. Práctica de actividades e ogos para a aprendizae dos deportes individuais, orientación. Eecución e avaliación de habilidades motrices de eito combinado vinculadas ás accións deportivas, respectando os regulamentos específicos. Aceptación e respecto das normas para a conservación do medio urbano e natural. BLOQUE 1. CONTIDOS COMÚNS EN EDUCACIÓN FÍSICA abril 8 Maio/ uño Prevención de riscos nas actividades físico-deportivas e artisticoepresivas, baseada na análise previa das características destas. uño todas B1.11 Protocolo básico de actuación (PAS) nos primeiros auilios. B1 B1.3 B1.5 B1.6 B1.10 BLOQUE 1. CONTIDOS COMÚNS EN EDUCACIÓN FÍSICA Respecto e aceptación das regras das actividades, os ogos e os deportes practicados. Aceptación do propio nivel de eecución e o das demais persoas, e disposición positiva cara á súa mellora. Posibilidades do contorno próimo como lugar de práctica de actividades físico deportivas e recreativas. Prevención de riscos nas actividades físico-deportivas e artísticoepresivas, baseada na análise previa das características destas. B1.12 Emprego responsable do material e do equipamento deportivo. B1.13 B1.14 Tecnoloías da información e da comunicación para procurar, analizar e seleccionar información relacionada coa actividade física e a saúde. Elaboración e eposición argumentada de documentos no soporte máis aeitado. Toda a avaliac ión 14 Todas Secuenciación e temporalización dos contidos para 4º da ESO Avaliación UNIDADES DIDÁCTICAS Temporalización 29

30 Tema / U.D. 1 2 Bloque Contido Mes Sesións B1 BLOQUE 1. CONTIDOS COMÚNS EN EDUCACIÓN FÍSICA B1.1 Deseña e realiza as fases de activación e recuperación, logo da análise da actividade física que se vai a realizar. B1.2 Fases de activación e recuperación como medio de prevención de lesións. B1.5. B1.14. B1.9 B17 Primeiras actuacións ante as lesións máis comúns que poden manifestarse na práctica deportiva. Elaboración e eposición argumentada de documentos no soporte máis aeitado. Aceptación das normas sociais e democráticas que reen nun traballo en equipo. Medidas preventivas sobre os riscos ou as lesións na realización de actividades físico-deportivas. Setem. /Out Toda a avaliac ión 4 Todas B1.8 Maneo e utilización do maerial e do equipamento deportivo B3 B3.1 BLOQUE 3. ACTIVIDADE FÍSICA E SAÚDE Efectos negativos que determinados hábitos de vida e consumo teñen sobre a condición física e a saúde B3.2 Actividade Física e saude 1ª Avaliac. B3.3 Realización de eercicios para a consecución dunha óptima hiiene postural. B3.4 Alimentación: repercusión na saúde e na actividade física. B3.5 Valoración e toma de conciencia da propia condición física e da predisposición a mellorala. B3.6 Elaboración e posta en práctica dun plano de traballo que integre as capacidades físicas relacionadas coa saúde 3 B3.7 Valoración e aplicación de técnicas e métodos de relaión e respiración de eito autónomo, co fin de mellorar as condicións de saúde e calidade de vida. B3.8 Métodos de avaliación da condición física en relación coa saúde. Out / Nov / Dec 20 B3.12 Actividade física habitual e outros hábitos de vida saudables, e o seu efecto sobre a calidade de vida. B1.8 Actividade física como elemento base dos estilos de vida saudable. B1.9 Aceptación das normas sociais e democráticas que reen nun traballo en equipo. B1.13. Tecnoloías da información e da comunicación no proceso de aprendizae, para procurar, seleccionar e valorar informacións relaciondas coas actividades físico-deportivas e as relacionadas coa saúde. B1.14 Elaboración e eposición argumentada de documentos no soporte máis aeitado. Avaliación UNIDADES DIDÁCTICAS Temporalización 30

31 Tema / U.D. 4 Bloque Contido Mes Sesións B4 BLOQUE 4. OS XOGOS E AS ACTIVIDADES DEPORTIVAS B4.1 B4.2 B1.12 B4.4 Traballo dos fundamentos técnicos das actividades físico-deportivas propostas, tendo en consideración diversos condicionantes erados polos compañeirose as compañeiras, as persoas adversarias, os regulamentos e o contorno da práctica. B4.2. Traballo das situacións motrices de oposición, colaboración ou colaboración-oposición propostas, tendo en conta diversos condicionantes erados polos compañeiros e ascompañeiras, as persoas adverarias, os regulamentos e o contorno da práctica. Xogo limpo como actitude social e responsable. Eecución de habilidades motrices técnico-tácticas vinculadas aos deportes colectivos en distintas situacións, respectando os regulamentos específicos. Xan ª Avaliac. B4.5 B1 B1.3 Práctica de actividades e ogos para a aprendizae dos deportes colectivos. BLOQUE 1. CONTIDOS COMÚNS EN EDUCACIÓN FÍSICA Planificación e organización de eventos e campionatos nos que se utilicen sistemas que potencien as actitudes, os valores e o respecto das normas asumindo diferentes papeis e funcións. B1.9 Aceptación das normas sociais e democráticas que reen nun traballo en equipo. 6 B1.6 Posibilidades do contorno próimo como lugar de práctica de actividades físico deportivas e recreativas. B1.10 Técnicas de traballo en equipo Toda a avaliac ión Todas B1.11 Técnicas de traballo colaborativo. B1.13 Tecnoloías da información e da comunicación no proceso de aprendizae, para procurar, seleccionar e valorar informacións relaciondas coas actividades físico-deportivas e as relacionadas coa saúde. B1.14 Elaboración e eposición argumentada de documentos no soporte máis aeitado. 5 5 B2 B2.1 B1.4 BLOQUE 2. ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS Creación de composicións artístico-epresivas individuais ou colectivas, con ou sen apoio dunha estructura musical, incluíndo os elementos para a súa sistematización: espazo, tempo e intensidade. Papeis e estereotipos nas actividades físico-deportivas e artísticoepresivas, como fenómeno social e cultural. Feb/M arzo Avaliación UNIDADES DIDÁCTICAS Temporalización Tema / Bloque Contido Mes Sesións 31