É comum os pais ou cuidadores deixarem para a TV o papel de babá, mas isso com certeza não é o papel da televisão, mesmo em programas infantis.

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1 iguatemy.com.br COMUNICADO de Agosto de 2014 Ed. Infantil / Berçário / Integral É comum os pais ou cuidadores deixarem para a TV o papel de babá, mas isso com certeza não é o papel da televisão, mesmo em programas infantis. Muitos profissionais que lidam com criança muito nova concordam que não se deve propiciar-lhe o acesso à televisão antes dos dois anos. Um dos motivos principais é que nessa idade ela está em pleno desenvolvimento da fala e da coordenação motora e, ficar parada, assistindo televisão, não favorece estes processos. Outro motivo também relevante é que por falta de amadurecimento, vivência e vocabulário, não consegue assimilar o conteúdo do programa, o que só se dará mais tarde, por volta dos três anos em diante. Nesta idade, praticamente adquire a compreensão das palavras cinco vezes mais do que consegue pronunciálas. E mesmo a partir desta idade, a televisão deveria ser controlada, inclusive com limite de tempo por dia: uma a duas horas, no máximo. Há muito a se fazer para ampliar suas habilidades motoras. Leituras de livros infantis incentivam a criatividade e curiosidade, aumenta consideravelmente o vocabulário infantil e as brincadeiras com ou sem brinquedos com adultos e outras crianças, são alternativas mais saudáveis. Este tipo de interação com os pais se leva com muito carinho para a vida toda. São momentos muito íntimos e que fortalecem o amor e o respeito entre eles. Muitas famílias ainda usam a televisão como se fosse uma babá eletrônica, como um meio de descanso delas ou para poderem se ocupar de seus afazeres, sem interrupção e a criança fica horas assistindo, sem ninguém para orientá-la. Outras, ainda, valem-se do aparelho para alimentar seu filho, para que ele não perceba que está comendo algo que rejeitou anteriormente ou sequer saber o que está ingerindo. Há crianças que foram acostumadas com a televisão e não conseguem ficar sem uma disponível e ligada. Tornam-se inquietas e visivelmente irritadas. Ao se ligar o aparelho fica tão obcecado pela imagem, pelo colorido, que mesmo não entendendo direito o que se passa, nem se mexem ou piscam. Se alguém falar com elas, simplesmente não desviam a atenção do que estão vendo. São crianças cuja fala é mais atrasada para sua idade, embora a recuperem mais tarde, alcançando as demais. É preciso que os pais e ou responsáveis tenham equilíbrio e responsabilidade ao limitar o tempo de exposição à televisão. Devem entender que ela não é a grande vilã na formação dos pequenos. É uma coadjuvante que influencia o desenvolvimento intelectual, social e da personalidade da criança e é por este motivo que o programa escolhido por ela deve ser do conhecimento e consentimento dos pais, por ser adequado e próprio para a idade dela e não apenas porque é seu desejo ou porque os amiguinhos assistem. Para isto, é profundamente aconselhável que a criança nunca assista televisão sem o acompanhamento dos pais ou de um adulto responsável, para que possam interagir com ela, fazendo-lhe perguntas sobre o entendimento do programa e poderem esclarecer o que não foi compreendido. Através desta abordagem, podem ser reforçados os valores familiares, morais e sociais, o respeito à diversidade, aos animais, à natureza, enfim. É incrível perceber com que rapidez se desenvolveram os recursos internos da criança ao atingir os três anos de idade. O aumento do vocabulário e a evolução do processo de compreensão das palavras fazem com que se sinta mais segura e desenvolta por se fazer entender por todos. Ana Maria Morateli da Silva Rico (Psicóloga Clínica)

2 Semana de 01 a 05/Set. VALOR ABSOLUTO VALOR RELATIVO Maternal Baby tarde AMOR AMIZADE Infantil I tarde PAZ DESPRENDIMENTO Infantil II tarde AMOR AMIZADE Infantil III tarde NÃO VIOLÊNCIA PATRIOTISMO Infantil IV tarde CONDUTA CORRETA DISCIPLINA Louise Infantil I 09/09 Julia Infantil IV 17/09 Felipe Infantil II 27/09 Marcos Maternal Baby 27/09

3 INFANTIL II = Vocabulário, pronúncia e coordenação motora: cake, clown, nose, big / revisar cores = red, yellow, green, blue. INFANTIL III = Vocabulário: spring, ladybug, fish, seashell e seaweed / oralidade, coordenação motora e colagem. Cores: Brown, green, black, red, blue, yellow, orange. Apresentar: spider, lion, jungle / Coordenação motora, criatividade e histórias. INFANTIL IV = recordar as cores: red, blue, yellow e green. Associar as figuras do cotidiano do aluno. Ex: cat, bird, dog, car / Coordenação visomotora e motora. Apresentar: duck, house / Cumprimentos em inglês: Hello, Hi. INFANTIL I COELHO SABIDO: estourando bolhas, animais da floresta, alfabeto e músicas. INFANTIL II quebra cabeça, raciocínio. pintura, coordenação motora. estourar bolhas coloridas. INFANTIL III DALLY DOO: formas / PAINT: formas Site: / WORD: escrita do nome, despertar curiosidade, raciocínio e criatividade. INFANTIL IV WORD: escrever os nomes dos colegas e digitar as vogais citadas pela professora / aprimorar coordenação motora, visual e a memória. : colorir on-line / Despertar a curiosidade, desenvolver a criatividade e raciocínio. Calendário de setembro D S T Q Q S S Feriado Independência do Brasil a 26 Plantão de Pais 3º Bimestre Comemoração do Aniversário do Iguatemy dias letivos

4 PROGRAMAÇÃO PEDAGÓGICA PARA SETEMBRO MATERNAL BABY Linguagem Oral: roda de conversa, chamadinha, música, história com fantoches; Linguagem Plástica: pintura com esponja, carimbos diversificados, pintura com pincel e guache, colagem de flores, exploração de texturas, colagem de palito de sorvete; Coordenação: confecção de móbile CD, dobradura, massinha, confecção de chocalho, brinquedo de casa; Expressão Corporal / Psicomotricidade: bolinha de sabão, brinquedos de casa, brincadeira de bola na quadra, desenho com forminhas de brigadeiros; Natureza e Sociedade: Projeto Arte de Criança (cartaz), corpo: olhos, nariz, boca, orelha, cabelo. Caixa surpresa, cartaz da primavera. INFANTIL I Linguagem Oral: oralidade, ler e compreender e interpretar textos, linguagem musical, roda de conversa. Linguagem Plástica; cor verde, textura, cor amarelo e azul vermelho, criatividade; Linguagem Matemática: figuras geométricas, quantidade, nº 1, 2, 3 e 4, quantidade; Expressão Corporal / Psicomotricidade: coordenação motora, colagem, percepção espacial, esquema corporal, noção de tempo e espaço; Natureza e Sociedade: estações do ano, órgão da visão e audição, partes do corpo humano, vivências pessoais, animais domésticos e selvagens. INFANTIL II Linguagem Oral: linguagem musical, letras A, E, I, roda de conversa, momento da história; Linguagem Plástica: cor marrom, reconhecer cores, caderno de apoio; Coordenação: coordenação motora, percepção tátil, cheio e vazio, áspero e macio; Expressão Corporal /Psicomotricidade: colagem, pintura, senso de observação, linguagem corporal; Linguagem Matemática: número 4, contagem de 1 a 5, retângulo, quadrado, circulo; Natureza e Sociedade: estimular integração dos alunos, Independência do Brasil, Dia da Árvore, Cuidados com a natureza. INFANTIL III Linguagem Oral e Escrita: linguagem oral, leitura das vogais, coordenação motora, percepção visual, trabalhar grafia das letras, produção de texto coletivo, reconhecer som de instrumentos musicais; Linguagem Plástica: montagem e colagem; dobradura, cores e tamanhos, cores; Linguagem Matemática: relembrar nº 7, ordem crescente e decrescente, figuras geométricas, círculos e quadrados, contagem, apresentar nº 8, associar o nº à quantidade; Natureza e Sociedade: Independência do Brasil, meios de transporte, natureza e primavera, o corpo humano, valorização do trabalho, higiene pessoal, alimentação saudável. INFANTIL IV Linguagem Oral e Escrita: consoantes, V/v, linguagem musical, grafia, oralidade; Raciocínio Lógico-Matemático: contar até 13, sequência numérica, pensamento lógico; Expressão corporal/ Psicomotricidade: coordenação motora, cobertura de traçados, recorte e colagem, dobradura, ligação de pontos, traçado do nº 14 e 15; Linguagem Plástica: pintura e montagem da bandeira, fixar cores; Natureza e Sociedade: Independência do Brasil, bandeira do Brasil, mamíferos, noção e necessidade da reciclagem, preservação da natureza, estação do ano, meio de transporte, leis de trânsito.

5 PLANEJAMENTO DE JUDÔ INFANTIL I, II, III e IV = alongamento, aquecimento com músicas cantadas no violão, estimulando as partes do corpo, rastejando no colchonete, saltitamentos nos bambolês seguindo de rolamentos frente e costas, batendo os braços, quedas e contagem de 1 a 10, brincadeiras lúdicas com uso de matérias. OBJETIVOS: Estimular o gosto do uso de materiais, adquirindo assim os fundamentos para execução da coordenação motora, ritmo, equilíbrio, força e o sabor dividir o momento de cada criança na aula sobre a utilização das estratégias e a compreensão dos números em japonês, bem como as palavras: bom dia, boa tarde, obrigado, parabéns e atenção. Desenvolver brincadeiras usando como exemplo bichos para estimular as partes do corpo e números. PROGRAMAÇÃO DE BALLET INFANTIL I,II,III e IV * Exercícios para os pés e aproveitamento muscular; aprendendo novos passos usando a criatividade. * Aquecimento e alongamento, escolha das músicas para nosso encerramento, com a ajuda das crianças. * Alongamento muscular e articular; começar os ensaios para a apresentação de encerramento do ano. * Exercícios de ballet, exercícios de alongamento e aquecimento, resgate de brincadeiras regionais e culturais. OBJETIVOS: Trabalhar o corpo, promover a memorização de coreografias através dos ensaios, utilizar passos em danças livres, aprendendo ritmos variados, estimular o gosto pela herança cultural e regional através das brincadeiras mais conhecidas pelas alunas.

6 Qual a melhor diversão para cada idade? As crianças precisam de desafios, iniciação aos esportes, contato com a natureza e visitas a museus. Você já parou para pensar no que o seu filho faz quando está fora da escola? Assiste TV, pratica esporte, brinca com amiguinhos? Nas férias, nos fins de semana ou no contra turno, é natural que as crianças (e os pré-adolescentes, claro) queiram se divertir, mas os pais devem estar atentos às brincadeiras dos pequenos (e mesmo daqueles que não são mais tão pequenos), pois há atividades adequadas e inadequadas para cada faixa etária. A educadora Adriana Friedmann, autora dos livros A Arte de Brincar e Desenvolvimento da Criança através do Brincar, explica que o "brincar" é essencial na vida da criança. "Brincar é fundamental na infância por ser uma das linguagens expressivas do ser humano. Proporciona a comunicação, a descoberta do mundo, a socialização e o desenvolvimento integral", afirma. De acordo com a educadora, o "brincar" é composto por vários elementos: uma estrutura (começo, meio e fim), os meios (como brincar), os fins (por que brincar), o conteúdo (a temática da brincadeira), as regras, o espaço, o tempo, os brinquedos, os parceiros e um comportamento lúdico (ações e reações daqueles que brincam). Segundo a educadora, brincar sempre foi importante para o ser humano, mas é uma ação que está perdendo seu espaço físico e temporal. Entre as causas dessa perda de espaço estão o crescimento das cidades, a ausência de locais públicos voltados para o lazer, o fato de as crianças terem muitas atividades extracurriculares, a falta de segurança e a inserção da mulher no mercado de trabalho, o que diminuiu o tempo das crianças perto da família. Tudo isso provocou uma redução na quantidade de tempo que as crianças dedicam a brincadeiras. Para não deixar que o seu filho cresça sem saber o que são brincadeiras como esconde-esconde e amarelinha, é preciso que você entre em ação, acompanhe as atividades dele e incentive-o a brincar de forma saudável e adequada para a idade. A educadora Adriana Friedmann alerta: cada faixa etária exige um tipo diferente de brincadeira. 0 a 3 anos - As crianças menores gostam de levar objetos à boca, jogá-los e deixá-los rolar. Gostam também de sons, que estimulam o movimento. Nesta fase, é importante que o adulto esteja sempre por perto. As crianças devem brincar em espaços seguros e sem riscos. Também é preciso observar a alimentação e o sono, pois passeios muito longos podem cansar. Entre zero e 3 anos, é muito importante que a criança tome ar puro e sol e fique em contato com a natureza. Mas é bom observar o horário: das 9 às 11horas ou entre 15 e 16 horas. Aquários, parquinhos infantis, peças ou apresentações musicais infantis, passeios ao ar livre em carrinhos são atividades ideais. Não se recomenda exposição à TV, computador ou vídeos. Espaços muito barulhentos e lotados, como shopping centers, não são adequados, pois as crianças precisam de liberdade para se movimentar. 3 a 7 anos - A criança já tem certa independência e gosta de brincar sozinha com irmãos ou amiguinhos. A partir dos 3 anos, é importante que as crianças participem das escolhas dos programas. Elas já não precisam estar sempre acompanhadas do pai ou da mãe, podendo ficar em companhia de outros adultos, mas sempre sabendo que os pais voltarão para buscá-las. Também é interessante conversar com elas após os programas, tentar descobrir o que elas sentiram, se gostaram se têm vontade de repeti-lo. Contato com a natureza, com animais, passeios e brincadeiras ao ar livre com equipamentos que as desafiem, como bolas, triciclos ou bicicletas, são ótimas atividades para dias bonitos. Quando estiver frio ou chovendo, atividades artísticas em casa e visita a museus, de preferência interativos, são boas opções. TV e vídeos já são permitidos, mas apenas por curtos períodos diários. 7 a 10 anos - Quando chegam ao Ensino Fundamental, as crianças querem e procuram companhias da mesma idade. Gostam de acampamentos, espaços ao ar livre e parques. A companhia de outras crianças da mesma idade é recomendável e muito salutar. Atividades como acampamentos e idas a clubes e a parques proporcionam essa convivência. Nessa faixa de idade, as crianças também já podem passar alguns períodos sozinhas, para que escrevam, pintem e brinquem do que tiverem vontade. As crianças precisam de desafios, iniciação aos esportes, contato com a natureza e visitas a museus. Leitura e jogos de tabuleiro também são boas opções, principalmente para dias frios ou nublados, quando preferem ficar dentro de casa. O contato com instrumentos musicais também é muito interessante. TV, vídeo e computador devem ser limitados. Como nessa idade as crianças já são mais independentes, é preciso atenção com comidas fora de casa, principalmente com fast food e com petiscos rápidos. 10 a 12 anos - Esta é uma fase de autonomia em que os adolescentes procuram outros da mesma idade, esportes diversos, saídas em grupo. É uma fase que deve ser acompanhada pelos adultos com muita conversa e orientação. É importante que os pais conheçam as companhias dos filhos e estimulem a convivência com outras crianças da mesma idade. Iniciar o aprendizado de novas habilidades como esportes, instrumentos musicais e técnicas plásticas, pode ser interessante nesse período. Centros de convivência e clubes costumam oferecer atividades em grupo ideais para essa faixa etária. Livros e música também é sempre uma boa pedida. TV, computador e vídeo ainda devem ser acompanhados de perto, tanto no tempo de exposição quanto nos conteúdos. Atenciosamente, a Coordenação.