01. D 07. C 13. D 19. D 02. B 08. C 14. B 20. A 03. C 09. D 15. C 21. C 04. A 10. A 16. B 22. B 05. D 11. B 17. A 06. B 12. A 18.

Transcrição

1 SISTEMA ANGLO DE ENSINO PROVA ANGLO P-1 G A B A R I T O Tipo D-9-05/ D 07. C 13. D 19. D 02. B 08. C 14. B 20. A 03. C 09. D 15. C 21. C 04. A 10. A 16. B 22. B 05. D 11. B 17. A 06. B 12. A 18. A 00

2 PROVA ANGLO P-1 TIPO D-9 PORTUGUÊS 9 o ano 05/2012 DESCRITORES, RESOLUÇÕES E COMENTÁRIOS Prova Anglo de Português do 9 o ano A Prova Anglo é um dos instrumentos para avaliar o desempenho dos alunos do 9 o ano das escolas conveniadas. Essa prova tem como objetivo proporcionar ao aluno que: se familiarize com questões objetivas de múltipla escolha; identifique os conteúdos aprendidos nas aulas; assinale a resposta correta entre as quatro alternativas apresentadas para cada questão; preencha o cartão de respostas; administre o tempo estabelecido para esse trabalho. No que diz respeito à prática docente, a prova poderá contribuir para que o professor: obtenha informações sobre o desempenho de seus alunos em relação às habilidades abordadas em cada questão; identifique quais são as dificuldades de seus alunos; organize intervenções que contribuam para a superação das dificuldades identificadas a partir dos resultados obtidos com a aplicação da prova. A prova de Português contém 22 questões com quatro alternativas, das quais somente uma é a correta. Cada questão possui seu próprio descritor, sua resolução e as habilidades avaliadas. Os descritores foram selecionados com base: nos descritores da Prova Brasil; nos descritores da Prova Saeb; nos descritores da Prova Saresp; nos conteúdos do material do Sistema Anglo de Ensino. Descritores da Prova do 9 o ano A matriz de Língua Portuguesa está organizada em seis tópicos e cada um deles reúne um conjunto de descritores e habilidades que serão avaliados. Tópico I Procedimentos de leitura D1 Localizar e articular informações explícitas em um texto. D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D4 Inferir uma informação implícita em um texto. D6 Identificar o tema de um texto. D14 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. Tópico II Implicações do suporte, do gênero e/ou enunciador na compreensão do texto D5 Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos, etc.). D12 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. Tópico III Relação entre textos D20 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido. D21 Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema. 1

3 SISTEMA ANGLO DE ENSINO Tópico IV Coerência e coesão no processamento do texto D2 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto. D10 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. D11 Estabelecer relação de causa/consequência entre partes e elementos do texto. D15 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc. D7 Identificar a tese de um texto. D8 Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la. D9 Distinguir a informação principal das informações secundárias em um texto. Tópico V Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido D16 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. D17 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. D18 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão. D19 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos. Tópico VI Variação linguística D13 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. Para que o professor possa preparar, com mais segurança, as intervenções necessárias a partir dos resultados obtidos por seus alunos, incluímos, a seguir, um breve comentário a respeito dos textos utilizados na Prova Anglo. Indicamos também: a alternativa correta, a habilidade avaliada e um comentário a respeito do processo que o aluno deverá realizar para identificar a resposta correta. Resoluções e comentários Texto 1 Publicado na revista Galileu, o artigo apresenta uma reflexão a respeito do direito ao acesso à rede wi-fi, apresentada como importante forma de relacionamento que, em breve, deverá estar disponível para todos os cidadãos, uma vez que passou a ser considerada, pela ONU, direito fundamental do ser humano. O texto indica também algumas transformações que a democratização desse acesso produzirá na vida das pessoas. Apresentado com cortes e pequenas adaptações, tem linguagem acessível e não deverá oferecer maiores dificuldades de leitura para o aluno de 9 o ano, especialmente para aqueles que tiverem a prática de ler revistas. QUESTÃO 1: Resposta D D4 Inferir uma informação implícita em um texto. Para responder à questão, o aluno precisará entender que a atitude das pessoas visa à mudança, à quebra das regras estabelecidas, sendo, portanto, pioneira. Isso não está explícito no texto, e o aluno deverá deduzir essa informação a partir do que leu, relacionando o que está no 2 o parágrafo com o possível reconhecimento da ação, observado no 3 o. QUESTÃO 2: Resposta B D6 Identificar o tema de um texto. Responderá adequadamente à questão o aluno que perceber que, embora todas as alternativas se refiram a dados apresentados no texto, apenas a letra B apresenta a ideia central, o tema. 2

4 QUESTÃO 3: Resposta C 3 PROVA ANGLO P-1 TIPO D-9 PORTUGUÊS 9 o ano 05/2012 D12 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. Responderá adequadamente à questão o aluno que reconhecer o gênero textual lido e relacioná-lo à sua função social. Trata-se de artigo publicado em revista cuja finalidade é informar o leitor acerca de uma novidade, descoberta ou ação relacionada a pesquisas científicas. Texto 2 A reflexão a respeito do papel das redes sociais como estratégia de mobilização para recentes movimentos sociais foi publicada no jornal O Estado de S. Paulo. A linguagem simples e direta não deverá oferecer maiores dificuldades para os alunos. Vale considerar também que o fato de o texto 1 já tratar de alguns aspectos discutidos no 2 deverá facilitar ainda mais a compreensão. QUESTÃO 4: Resposta A D9 Distinguir a informação principal das informações secundárias em um texto. Responderá à questão o aluno que reconhecer a estrutura e a organização do texto; assim, conseguirá localizar a informação principal, sem confundi-la com as secundárias, presentes nas demais alternativas. QUESTÃO 5: Resposta D D21 Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema. Acertará a questão o aluno que compreender as diferentes formas de uso do argumento de autoridade proveniente da declaração da ONU, nos textos em questão. No primeiro, ela foi utilizada com a finalidade de mostrar que a internet livre é o caminho para atingir o direito de acesso ao conhecimento; no segundo, para ressaltar a participação política dos jovens por meio das redes sociais. QUESTÃO 6: Resposta B D1 Localizar e articular informações explícitas em um texto. Responderá adequadamente a essa questão o aluno que reler o texto e compreender o modo como se deram as manifestações. QUESTÃO 7: Resposta C D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. O aluno precisará identificar, dentre as alternativas apresentadas, aquela que pode substituir o termo em destaque sem alterar o sentido do texto. Texto 3 A charge de Carlos Latuff tematiza o papel das redes sociais na queda de Hosni Mubarak. Para compreen der o texto e responder corretamente às questões, o aluno precisará perceber os recursos utilizados pelo cartunista para retratar o ex-presidente egípcio, bem como captar a ironia produzida pelo jogo de significados estabelecido entre o título Hosni Mubarak cai na rede e a situação retratada na charge, que mostra o ex-presidente tropeçando numa rede formada pelos fios de um conjunto de computadores fisicamente interligados. Vale observar o diálogo entre os três primeiros textos selecionados para a prova.

5 SISTEMA ANGLO DE ENSINO QUESTÃO 8: Resposta C D20 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido. Para compreender essa questão, o aluno precisará, antes de tudo, ler, no campo fonte, o título da charge, que identifica o ex-presidente do Egito caindo na rede. A partir dessa compreensão e do entendimento amplo do texto 2, deverá concluir que ambos abordam o uso político da web. QUESTÃO 9: Resposta D D16 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. Responderá adequadamente à questão o aluno que perceber que o autor da charge faz um jogo de sentidos entre a imagem de Mubarak tropeçando na rede de fios dos computadores com o título que atribui ao seu texto: Hosni Mubarak cai na rede, fazendo menção às diversas informações que circularam pela internet a respeito do ex-presidente. Texto 4 A crônica de Drummond se desenvolve a partir da euforia de uma jovem ao receber um cartão do namorado, o qual, supostamente, escreveu um poema especialmente para ela. O conflito em torno do qual se constrói a narrativa é desencadeado pela frustração da moça ao ser informada pelo narrador de que o poema não seria inédito. Organizada em forma de diálogo, a crônica oferece uma agradável experiência de leitura. QUESTÃO 10: Resposta A D2 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto. Responderá corretamente à questão o aluno que perceber que o pronome ele recupera e substitui o substantivo próprio Rubén Darío. QUESTÃO 11: Resposta B D10 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. Para responder corretamente à questão, o aluno precisará compreender que a atitude que a menina esperava do namorado era uma demonstração de afeto forte o suficiente para criar um poema especificamente para ela. O reaproveitamento do poema de outro, aos olhos da garota, era uma atitude menor, que não demonstrava o amor por ela desejado. QUESTÃO 12: Resposta A D15 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc. Para responder corretamente à questão, o aluno precisará entender a relação adversativa estabelecida pela conjunção entre as orações que articula. 4

6 QUESTÃO 13: Resposta D PROVA ANGLO P-1 TIPO D-9 PORTUGUÊS 9 o ano 05/2012 D11 Estabelecer relação de causa/consequência entre partes e elementos do texto. Responderá adequadamente à questão o aluno que compreender a ação do homem, no sentido de agradar à menina, minimizando sua decepção com o namorado. A mentira levou-a a crer que o namorado foi capaz de criar-lhe um poema, demonstrando, assim, um amor do tamanho que ela queria que ele sentisse. QUESTÃO 14: Resposta B D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. O aluno precisará associar a palavra brandiu à situação expressa posteriormente no texto. Texto 5 O texto publicado no site da Revista Superinteressante tem caráter de divulgação científica. Apresenta e comenta o resultado de uma pesquisa a respeito dos efeitos provocados em crianças pequenas pelo desenho animado Bob Esponja. Dirigido a um público jovem, utiliza linguagem simples e direta. QUESTÃO 15: Resposta C D14 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. Responderá corretamente à questão o aluno que perceber que apenas na alternativa correta se encontra um elemento avaliativo, enquanto nas demais são apresentados fatos mencionados ao longo do texto. QUESTÃO 16: Resposta B D19 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos. Para responder adequadamente à questão, o aluno precisará identificar a ridicularização da personagem provocada no leitor pelo uso, por parte do autor, de dois diminutivos seguidos. QUESTÃO 17: Resposta A D13 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. O aluno, para acertar a resposta dessa questão, precisa observar a linguagem informal usada no texto, publicado em seção voltada ao público mais jovem da revista. Vale lembrar que observar a fonte e conhecê-la ajuda bastante a resolver questões desse tipo. Texto 6 Trata-se de uma tirinha de Garfield, em que John conversa com a namorada. O humor é desencadeado pelo fato de ela comparar a relação entre John e Garfield a um casamento. A resposta do rapaz e a reação do gato são os elementos responsáveis pelo desenlace da narrativa, marcada pela ironia. A compreensão do texto e a resposta correta a cada uma das questões exigirão que o aluno relacione imagem e texto e observe os recursos utilizados pelo autor para produzir os efeitos de sentido que caracterizam a tirinha. 5

7 SISTEMA ANGLO DE ENSINO QUESTÃO 18: Resposta A D17 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. Responderá adequadamente à questão o aluno que reconhecer o desejo de expressar o prolongamento do tempo da relação a partir do prolongamento da palavra que indica esse tempo: longo. QUESTÃO 19: Resposta D D18 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão. Para acertar a questão, o aluno precisará perceber que a expressão imediata do desejo de ficar com a geladeira sugere que Garfield não se importou com a ideia de separar-se de John. QUESTÃO 20: Resposta A D5 Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos, etc.). Responderá adequadamente à questão o aluno que reconhecer que o aumento do tamanho dos olhos da personagem apoia a construção do sentido do texto totalmente fora do esperado dito por ela a seguir: É melhor eu ir ver o assado. Texto 7 No texto publicado em um blog, o autor contrapõe informações correntes a respeito do consumo de chocolate a dados de estudos que apontam os benefícios que esse produto pode trazer à saúde, quando consumido de forma moderada e seletiva. Além do tema curioso, a linguagem clara e direta não deve trazer problemas de leitura para o aluno do 9 o ano. QUESTÃO 21: Resposta C D7 Identificar a tese de um texto. Para responder à questão, o aluno precisará reconhecer a ideia central apresentada pelo autor do texto, expressa na alternativa C. As demais ideias foram, em alguma medida, mencionadas, mas não constituem o eixo da discussão. QUESTÃO 22: Resposta B D8 Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la. Responderá corretamente à questão o aluno que conseguir perceber a relação entre a ideia central apresentada pelo texto e o único argumento presente nas alternativas que sustenta esse posicionamento. 6